中职一年级学生的学情分析
中专一年级期末总结范文(18篇)
中专一年级期末总结范文（18篇）中专一年级期末总结范文（精选18篇）中专一年级期末总结范文篇1作为一名中职学生我是非常认真的，对学习是非常上心的，这段时间在学习当中我也是保持着一个好的态度，作为一名中职学生我始终能够认识到这一点，在过去这一阶段的学习当中我也是非常清楚的`，现在在不断的提高自己，在这个过程当中我也非常的清楚，对于过去一段时间的学习当中，我认真的规划好学习，做好细节的工作，保持一个好的工作状态，现也总结一番。
通过这段时间的工作我也是能够有深刻的体会，作为一名中职学生，我需要清楚这些，在学习当中我是非常认真的，在这一点上面还需进一步调整好，我也是感觉很有意义，通过这样的方式，积累学习经验，这一点是一定的，我深深地体会到了这一点，未来还会有更多的事情等着我去做好，在这方面我也一定会进一步调整好心态，我也是认真的做好了很多，我知道现阶段的学习是重要的，所以我非常珍惜时间，每天认真的听讲，保持一个好的工作状态，时刻清楚自己应该要怎么去做好工作，这一点是一定的，学习当中我保持一个好的态度，这样的状态我也一定会继续进一步加强的。
通过这样的方式我是能够有更多的进步，回顾在学习当中的经历，我还是能够看清楚自己的缺点的，这方面我是非常清楚自己的不足，我也能够通过这样的方式让自己有足够多的提高，现在包括未来我都会继续努力的，这一点毋庸置疑，不断的提高自己能力，在以后的学习当中我会也是保持着一个好的心态，这一点是非常明确的，马上就要毕业了，真的感觉时间是非常快的，我也是可以认清楚自己的位置，所以在学习当中我是做的比较认真的，只有在这样的环境下面认真去做好，才可以清楚自己还有哪些不足，这几年的学习当中我还是比较端正的，在这一点上面我是不断的提高自己能力，在这一点上面我是做的比较好的。
回顾过去的几年，还有的一些做的不好的地方，但是我一定会纠正，这是作为一名学生应该要有的态度，这一点是一定的，我现在很确定这一点，吸取足够多经验，把自己工作做的更好，保证能够让自己有更多的提升，这也是我对自己能力的一种认可，这也是作为学生应该要有的态度，我一定会继续努力的，感激过去几年的学习，不足之处一定努力纠正。
3.常见精神障碍教案
3.常见精神障碍教案一、教材分析本节课内容涉及精神障碍的基本概念、分类和诊断标准，是医学专业学生必须掌握的基础知识。
通过对本节课的学习，学生将能够对精神障碍有一个基本的认识，为后续的学习打下基础。
二、学情分析本节课的教学对象是中职医学专业一年级学生。
班级人数为XX人，学生数量适中。
学生的学习基础较为薄弱，但学习态度较为积极，对精神障碍诊断与评估有一定的兴趣。
学生的学习习惯良好，能够积极参与课堂活动。
学生具备一定的自主学习能力和合作精神，需要在教师的引导下进行学习。
三、教学三维目标知识目标：掌握精神障碍的基本概念、分类和诊断标准。
能力目标：能够运用所学知识进行精神障碍评估，具备初步的精神障碍诊断能力。
情感态度与价值观目标：培养学生对精神障碍患者的关注和同情心，增强职业道德和社会责任感。
四、教学重难点教学重点：精神障碍的基本概念、分类和诊断标准。
教学难点：如何运用所学知识进行精神障碍评估。
五、教学任务通过本节课的学习，使学生掌握精神障碍的基本概念、分类和诊断标准，并能够运用所学知识进行精神障碍评估。
同时，培养学生的职业道德和社会责任感，增强对精神障碍患者的关注和支持。
六、教学方法讲授法：教师通过讲解、板书等形式传授知识，帮助学生理解精神障碍的基本概念、分类和诊断标准。
案例分析法：教师展示真实的精神障碍案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
小组合作学习法：学生分组进行讨论和协作，共同完成实践任务，培养学生的团队协作能力。
七、教学准备教材：《精神障碍诊断与评估》。
活页教材：精神障碍分类表、诊断标准表等。
教学视频：精神障碍患者评估过程录像。
教学器材：模拟评估工具、教学PPT等。
教学课件：精神障碍概念图解、案例分析图解等。
八、教学过程（一）课程导入（5分钟）教学时间：5分钟教学内容：展示近期发生的真实精神障碍案例，引导学生思考精神障碍的相关问题。
教师行为：教师通过多媒体展示近期发生的真实精神障碍案例，引导学生进行思考，并提问学生对于精神障碍的理解和认识。
中职一年级学生幸福感状况调查与分析
中职一年级学生幸福感状况调查与分析作者：粟雪琼陈玫伸屈树贞来源：《广西教育·B版》2019年第09期【摘要】本文以广西南宁技师学院为例分析中职一年级学生幸福感状况，发现中职一年级学生的整体主观幸福感处于中等偏上水平，在学习动机、同伴关系、家庭作业态度、师生关系、学习兴趣、学校满意度维度上的表现尤其明显;女生对自身学习兴趣的评价比男生高。
提出推进课程改革加强学科建设、开展职业生涯规划教育帮助学生树立职业意识、加强心理健康教育帮助学生更好实现自我等建议，从而提升学生的主观幸福感，提高学习效率。
【關键词】中职一年级学生幸福感调查学科建设职业生涯规划教育心理健康教育【中图分类号】G; 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）09B-0014-03《国家职业教育改革实施方案》提出，经过 5～10 年左右时间，职业教育的发展目标将由追求规模扩张向提高质量转变，各类职业教育要通过放宽准入、严格末端监督等措施，保证培训质量和学生能力水平。
在此背景下，中职教育发展水平的提高任务非常艰巨。
目前，中职学校学生的学习状态令人担忧，尤其是入校一定时间后，很多学生往往会出现思想消极、纪律散漫、上课不参与、学习不主动，甚至厌学等情况。
职业教育发展的要求和这些现实形成鲜明对比，让教育者倍感担忧。
内外因辩证原理认为，事物的内部矛盾是事物发展的根本原因和变化的根据，外因只是变化的条件。
对于学生学习问题的解决，我们不单要考虑外部因素，需要更多从内部因素出发进行研究，真正帮助学生克服自身的障碍，推动学生真正发展。
有研究表明，幸福感是中学生学习的先行条件，对其学习成绩有明显的促进作用，中学生的幸福感指数对不良行为有显著的预测作用，幸福感缺失的学生多存在某些不良行为，而幸福感高的个体其不良行为也较少。
面对学生的这些情况，我们有必要调查中职学生对自己在校生活的评价，由此找到能真正推动他们在学习上发生积极主动变化的内部因素，帮助中职学生真正成为全面发展的技能型人才。
旅游管理中职一年级学生学情
旅游管理中职一年级学生学情一、目标确立坚持一个理念，培养高素质的技能人才；两看原则，一看课程目标，二看学生实际；四项举措，结合实际，突出实践，倡导快乐学习，把握导向，提高学生素质，关注过程，实施多元评价。
确立三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能目标：掌握托盘基础知识、托盘操作技法及托盘技能训练的方法。
过程与方法目标：通过情境创设、参与游戏、小组协作完成任务等体验快乐学习的学习过程。
情感态度价值观：培养学生的动手能力、协调能力、合作精神等职业素养。
二、学情分析确立了目标之后谈谈学生，从学生的已知、未知、能知、想知、怎么知出发，我发现学生个个都是可爱的，他们源于对旅游专业的喜爱，选择了这个专业。
兴趣是最好的老师，但他们大都缺乏持之以恒的精神，没有正确的学习态度和方法，他们迫切地想在职业学校新的环境和教学模式中重拾信心，想在三年后步入社会时能找到自己的位置。
对于这样的学生，我们的目标不能太高，课堂教学要避免枯燥乏味，我的设计就是让学生在快乐的氛围中学习知识，锻炼技能，提高素养。
三、教材处理1.教材处理。
为了完成本模块的教学，实现预定的教学目标，我将教材的托盘训练分为两个部分完成。
项目1：托盘训练之初体验———托盘技法的练习；项目2：托盘训练之再体验———托盘程序的练习。
2.教学重难点。
重点：掌握托盘技法，进行职业素养养成教育；难点：提高托盘承重后托盘技法，提高综合素质。
项目任务设计时，做到紧紧围绕目标，体现“低起点、密台阶、小坡度”的特点，符合“最近发展区”原理，从而完成本课重点的学习。
同时，针对学生在练习过程中可能出现的困难进行教学评估，预设多种解决方案，并根据实际教学情况合理决策，以此完成本课难点的突破。
四、教学设计遵循以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的设计理念，让学生学会学习，快乐学习，最终培养高素养的技能人才，迎合职场对人才的需求。
在自主、合作、探究模式的引领下，以“以生为本，循序渐进”为基本的教学原则，采取的主要教法为：任务驱动法、情景教学法、新知演示法、练习指导法。
教案《文化传承——中职生对传统文化的认知与传承》
教案《文化传承——中职生对传统文化的认知与传承》一、教材分析本节课选用中职思政教材中关于文化传承的内容，旨在通过丰富的历史和文化背景知识，引导学生深入理解传统文化的内涵与价值，增强其对传统文化的认同感和自豪感，同时探讨传统文化在现代社会的传承与发展路径。
二、学情分析本节课面向中职一年级电子商务专业学生，班级共有40名学生，其中男生22名，女生18名。
学生整体基础较为薄弱，但对新鲜事物充满好奇，喜欢通过多媒体和网络获取信息。
部分学生对传统文化的了解有限，缺乏深入学习和实践的机会。
因此，本节课将采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提升其文化素养和传承意识。
三、教学三维目标知识目标：使学生了解传统文化的定义、特点及其在现代社会的价值。
技能目标：培养学生识别、分析和传承传统文化的能力。
情感目标：激发学生对传统文化的热爱和尊重，培养其文化自信和传承责任感。
四、教学重难点教学重点：传统文化的定义、特点及其在现代社会的价值。
教学难点：如何引导学生将传统文化与现代生活相结合，实现传统文化的创新性传承。
教学策略：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，将抽象的理论知识转化为具体的实践应用，帮助学生理解和掌握传统文化知识，提升其传承意识和能力。
五、教法与学法教学方法：情境教学法、案例分析法、讨论式教学法。
学习方法：自主学习法、合作学习法、反思学习法。
六、教学准备教师准备：准备教学课件、传统文化案例分析材料、小组讨论题目、角色扮演剧本等。
同时，收集相关视频、图片等多媒体资源，以丰富教学内容。
学生准备：预习传统文化相关知识，了解传统文化的定义和特点，准备个人对传统文化的看法和体验。
七、教学过程环节一：导入新课（5分钟）教学内容：通过播放一段关于“中国传统节日——春节”的纪录片视频，引导学生进入传统文化的学习情境。
教师行为：播放视频前，简要介绍春节作为中国传统文化的重要节日，其背后蕴含的历史意义和文化价值。
随后，播放视频，让学生身临其境地感受春节的热闹氛围和丰富多样的庆祝活动。
《复合形状固定循环指令》教案
（10分钟）
结合板书给同学在讲解一次本节课的重点，以及在编写程序是需要注意的地方。
学生认真听讲，结合教师讲解的内容归纳总结知识点。
课后习题安排
板书设计
板书：
P57 .
4-3-2复合形状固定循环指令
一、G71指令的格式及程序段中符号所表达的内容。
指令格式：
G00 X(α) Z(β);
G71 U(△d) R(e);
二、学情分析
该专业学生主要以男生为主，大多数学生对数控机床比较感兴趣，但是学生处于青春期，情绪不稳定，注意力容易被分散，课堂秩序较差，学生基础普遍较差。
三、教学目标
知识与技能目标：
1.掌握G71指令的格式。
2.掌握G71指令的编程方法。
过程与方法目标：
1.通过讲解让学生掌握G71指令的指令格式。
2.通过课后练习巩固课堂上学习的内容。
《复合形状固定循环指令》教案
授课人：李宇綮
课题
复合形状固定循环指令
科目
数控机床编程与操作
教学对象
中职一年级学生
授课类型
基础课、理论课
课时
2个课时
一、教材内容分析
《数控机床编程与操作》作为机械加工专业的一门专业课，难度适中，其内用主要以数控加工理论为主，需要与实训课程相结合。主要目的是让学生了解数控机床加工的各种指令，掌握常用的数控加工指令编程。增强数控编程逻辑能力，为学生在实训课程中的操作打下理论基础。
加工程序：
O0102
T0101 M08;
G97 M03 S500;
G95 G0 X22 Z2;
G71 U1.5 R0.5;
G71 P10 Q20 U0.5 W0 F0.0.2;
2023年中职学生调查报告(8篇)
2023年中职学生调查报告(8篇)中职学生调查报告1目前,全国在校中职生有多万人.其中绝大多数人毕业后直接进入社会,源源不断地充实到各条战线的生产、服务、管理第一线.他们的思想道德状况如何,直接关系到我国产业大军的素质,关系到国家和民族的未来.为全面把握广大中等职业学校学生(简称中职生)的思想道德状况和中职学校德育工作情况,研究制定加强和改进中职德育工作的实施方案,广东省教育厅思想政治教育处和广东省中等职业学校德育研究与指导中心自联合开展了广泛深入的调研活动.整个调研共有21个地级市的69所中职学校和省直属的23所中职学校参与,回收学生调查问卷8200份、教师调查问卷2460份,同时获得各市教育局、中职学校德育工作总结报告123份.调研组还集体到8个地级市的20多所学校进行田野调查,调研组部分成员利用暑假到18个地级市为德育课教师培训班授课的机会进行调研.调研组先后召开地级市教育局、中职学校主管德育工作的校领导以及中层管理人员、学生的座谈会46场,有800多人次参加.参加抽样调查的学生中,男生占36%、女生占64%；现在为一年级学生的占44%、二年级学生的占49%、三年级学生的占7%；独生子女占17%,来自农村的占45%,来自县城的占19%,来自地市级城市的占9%,来自广州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1万元的占19%,1万元以上的占17%；生活费主要________靠父母的占79.5%、来自亲友支持的占4%、来自学校和国家资助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借贷的占0.5%、11%靠其他________；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等职业学校的占51%.通过调研,我们深切感受到,他们的思想道德状况主流积极向上,但又存在诸多令人担忧的问题,需要全社会高度关注、热情关爱、真切关心,需要中职学校采取多种有效措施加强教育、管理和服务,引导他们健康成长、早日成才,促进广大中职学生顺利就业、努力创业、成就事业.中职学生思想道德呈现昂扬奋进的喜人气象调查表明,中职学校为社会培养了大批高素质劳动者和技能型人才,他们活跃在各行各业,用自己的青春、智慧和力量为经济社会发展努力奋斗着、贡献着.调查发现,广大在校中职生的思想道德状况主流积极、健康、向上,表现出昂扬奋进的喜人气象,给人以自信、阳光、可爱的美好印象.概括起来主要表现在以下几方面:追求进步,热爱国家,拥护改革开放政策.调查显示,71.4%的学生认为坚持走中国特色的社会主义道路、坚持党的路线方针政策,是绝大多数中国人的根本利益所在,是历史的选择；91%的学生对当前我国社会稳定、经济发展充满信心；90.2%的学生赞同个人利益应服从国家、集体利益.文明礼貌,遵纪守法,注重学习.调查显示,多数学生认为德育工作对自己树立正确的世界观、人生观和价值观起到了重要作用(占67%),大部分学生认识到思想品德的重要性,有70%的学生认同“人无德不立,国无德不兴”的观点；78%的学生认同“遵守社会规范是一个人不可推卸的责任和义务”的观点.这些说明学生比较注重道德素养和道德习惯的养成.调查显示,中职学生法律素养随着年级的升高而增长,71%的学生对“只要不出事,没必要严格遵守交通规则”的观点表示反对；80%的学生对“为了得到对我有用的东西,有时我宁愿触犯法律”的观点持反对意见；76%的学生对“打架是解决问题的好办法”的观点持反对意见；74%的学生对“我觉得破坏公共财产并不是什么大不了的事”的观点表示反对.关心集体,乐于助人,积极参加公益活动.77%的学生认同“我愿意从我做起,关心他人,关心社会”；80%的学生认同“当学生有困难的时候,我愿意尽我所能帮助他”的观点.广大中职学生积极参加学校组织的志愿服务活动,在为社会服务中锻炼能力,实现自己的人生价值.乐昌市中等职业技术学校学生利用专业优势,坚持常年双休日在社区提供维修家电等服务,深受广大群众好评.广东粤剧学校为一名患重病的学生举行“爱心捐款”活动,短短两天收到3万多元.汶川地震后,很多中职学生踊跃捐款.努力学习、钻研技能,动手能力和创新意识强.调查发现,他们学习起自己喜欢的专业技能非常用功,不少学生双休日、节假日在实验室、操作室度过,渴望早日掌握专业技能,为将来顺利就业奠定扎实的专业基础.他们对实验、实训、实习等各种实践活动都很感兴趣,在实践活动中激发了创造的灵感,技术作品不仅在全省、全国科技大赛中获奖,而且有的申请了专利.仅顺德区陈村职业技术学校,学生就有500多人次获得专利证书.吃苦耐劳、踏实肯干,适应能力较强.他们不怕吃苦,做事认真,积极向上,自强不息,受到学校教师的赞扬,受到实习单位的好评,受到就业单位的认可.如揭阳市综合中等专业学校学生在顶岗实习期间,进入工作状态迅速、吃苦耐劳、尊重师傅、团结工友,被称为“标准的小工友”,受到企业的高度赞扬,很多学生毕业后顺利留在企业工作.多才多艺,富有个性,市场意识和现代意识较强.进校后,教师的关爱让他们感动,教师的鼓励让他们看到希望,潜力得到挖掘.他们的多才多艺得以展露,得到认可,品尝到成功.如肇庆市工业贸易学校组建的学生百人艺术团,多年来坚持送文化下乡,受到社会各界好评.东莞卫生学校的学生们积极参加科技夏令营活动,了解高新技术力量,努力做合格现代人.一些中职学生存在令人担忧的思想道德问题缺乏自信,没有明确的奋斗目标,对未来感到迷茫.有些学生没有树立远大的理想,没有明确的奋斗目标,认为自己学习基础差,前途渺茫.有些学生理想观念过于现实,追求实惠,择业取向偏重经济利益.有的学生对就业竞争的严峻形势估计不足.有的学生对专业学习和文体活动没有兴趣,在班集体中做“边缘人”.这些学生大多把时间、精力浪费在网络游戏上.调查显示,只有58%的学生能够根据将来社会的需要来选择自已的职业,有39%的学生认为以后的工作一定要高薪、轻松和稳定,有35%的学生不愿意到艰苦的地方去工作,对自已未来的发展很有信心的占51%.有一定比例的学生对自己的前途缺乏信心,对未来感到迷茫.前期学习基础差,学习动力不足,学习效果不佳.一些学生在初中阶段没有打下良好的学习基础,没有养成好的学习习惯,学习主动性、积极性差,不会学习.进入中职阶段后,他们对全新的课程学起来更感费力,尤其是文化基础课,如数学、英语等课程普遍较差,以致影响到他们对新专业基础课、专业技能课的学习.有的学生来校读书是迫于家长的压力或是考不上高中的无奈选择,厌恶课堂,厌恶学习,上课睡觉、精神不集中、玩手机的现象时有发生,使得近年来有的学校每学期有10%左右人次的学生补考或重修课程.调查显示,有21%的学生表示学习缺乏针对性,带有盲目性；有26%的学生认为一定要老师不断督促才能学好；有21%的学生不喜欢或比较不喜欢所学专业,说明入学时对专业的选择带有盲目性,或者根本不是自己选择的专业.还有18%的学生选择了“只要条件允许,能逃的课我都逃”,说明一些学生对学习静不下心、钻不进去.思想波动大,心理承受能力和意志力低,自我约束力不强.调查显示,只有51%的学生认为遇到困难时能够坚持到最后胜利,有34%的学生表示不能坚持到底,与占35%的学生不愿意到“条件艰苦的地方工作”、占37%的学生做到“经常犹豫”相佐证,反映出一些学生害怕吃苦、遇事犹豫、意志不坚定、缺少青春的朝气和勇气.81%以上的学生希望通过自身努力赢得更多尊重,反映出大多数学生有很强的自尊心,但是有53%以上的学生“担心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分学生内心顾虑重重,心理防线比较脆弱,心理承受能力较弱.还有一些学生由于家长的娇生惯养,加上家庭和社会的影响,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的决心和毅力,缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神.有的学生因为家庭生活条件的优越导致意志力脆弱,心理发展不成熟.不太了解行业道德规范,社会责任感不强.调查显示,有17%的学生认同“有时用说谎来逃避惩罚”的观点,反映出一些学生在对待学习任务等方面不能够做到诚实守信,有得过且过的思想倾向和表现.有12%的学生认为破坏公共财产不是什么大不了的事.同时,对今后从事行业的道德规范,只有44%的学生有所了解、35%的学生持“不确定”态度、21%的学生对此不了解,这充分说明了加强对学生进行职业道德教育的重要性和必要性.有的学生还有双重道德标准,要求他人遵守纪律,关心集体,却一切为自己着想,自私自利,对集体和公共事物漠不关心.一些学生希望拥有一切,但不懂要为他人作奉献或牺牲；渴望得到别人理解,但不懂得体谅别人；缺乏感恩意识,认为父母、老师对自己的爱是理所当然的；缺乏责任意识,认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情,没有认识到“我”的发展与他人、社会、自然的发展息息相关.人际交往能力欠缺,孤独感较强.调查显示,大部分学生和老师、家长、同伴关系比较融洽,所占比例较高.但是有30%以上的学生“在学校感到孤独”、10%以上的学生没有“很谈得来的朋友”、10%以上的学生当同学有困难时不愿意尽力帮助.这说明在中职学生中有一部分比较孤独,有个别学生非常孤独,没有知心朋友,也不愿意结交朋友,自己封闭自己.有18%以上的学生“不喜欢我的班级,更不可能为它付出”,13%以上的学生对教师不太尊重.这说明教师特别是班主任工作还存在着不扎实、不深入等情况.调查显示,有13%以上的学生与父母沟通不好,关系不很融洽；29%的学生“不会主动和父母交流自己的学习和生活情况”,这充分显示出家庭教育问题需要引起学校和社会各界的更大关注.个别学生不良习惯、不良行为较多.调查显示,考虑到有10%的学生选择了“不确定”的因素,仍有超过12%的学生认为“破坏公共财产并不是什么大不了的事”,有超过17%的学生认为“只要不出事,没必要严格遵守交通规则”,有超过18%的学生“不能处理好我所面临的各种各样的问题”,有超过10%的学生“为了得到对我有用的东西,有时我宁愿触犯法律”,有超过27%的学生“不知道学校有关违纪处分规定的大概内容”.加强与改进中职学校德育的发展构想中职学校德育工作是喜悦与忧虑同伴、机遇与挑战同存、希望与困难同在.要破解中职德育的难题需要构建一个“大德育”的建设框架,需要营造“大德育”的环境,需要构建富有实效的长效机制和系统工程.为此,我们结合理论和实践的经验与教训,提出加强和改进中职德育工作的发展构想.一是明确一个育人目标.有德有才重点用,有德无才培育用,无德无才弃之不用.这是很多企业的用人理念.因此,中职德育工作要坚持以学生成人成才为第一要义,坚持这个第一要义就要强调以学生成人成才为根本目标.二是把握两个育人基点.以服务为宗旨、以就业为导向,这是目前我国职业教育的指导思想,也是区别于其他学校办学要求的育人基点.这两个育人基点的把握情况是检验中职德育工作实效高低重要,也是反映中职学校在社会上的认同度、知名度的主要因素.三是树立三个育人观念.加强和改进中职德育工作,要强化和树立正确的学生观、实践育人观、和谐法治观,用思想的大解放和观念的大更新带动中职德育工作的大发展、大跨越.影响中职教育科学发展的一个关键因素是对中职生的不公正、不客观,甚至是错误的评价.解放思想、更新观念,树立包括多元化人才观、差异性评价观、发展性教育观、人性化服务观等在内的正确中职学生观.教育工作者充分考虑并围绕学生的特点去开展工作,通过丰富多彩的思想道德和文化体育活动去教育和引导学生提高思想道德等综合素质.教育工作者要充分考虑中职生的心理特征、思想特点和行为习惯,加强生命教育、感恩教育、和谐教育等,给予学生以人文关怀.要加强民主法治教育,引导广大师生自觉学法、守法、用法,让学生在民主法治、和谐幸福的环境中文明有序地学习和生活、成长和发展.四是落实四个育人环节.要落实全员、全程、全方位和全面素质的四全育人环节,构建大德育工作体系,营造大德育工作氛围,实现大德育工作效果.学校所有部门、所有教职工都负有育人职责,同时家庭亲人负有不可推卸的育人责任,社会各界成员都有育人的职责.“全程育人”要求在中职生学习成长的全部过程中都要加强德育工作.“全方位育人”要求在学校、家庭、社会这个大环境中,通过各种途径、各种措施,多渠道、全方位、立体化地对中职生实施德育.“全面素质育人”要求结合学生实际,按照“扬长补短”的原则和“德技双高”的要求,促进中职生的潜能得到不断开发,创造力得到不断激发,素质得到全面发展.五是统筹五个育人关系.要将德育工作与教学科研结合起来,教学工作向思想道德教育工作渗透,思想道德教育工作向教学工作渗透,将德育工作与教学工作有机结合,形成双向渗透的良性循环机制和态势.要将德育工作与学生管理结合起来,学生管理工作要做到严中有爱、严中有情,严而有度、严而有序,通过多种有效的日常管理工作让学生在养成教育等方面有明显的收获.要将德育工作与丰富多彩的校园文化活动结合起来,要加强校园文化建设,让学生在特色鲜明、氛围浓郁的校园文化中受到熏陶和感染,让学生在丰富多彩的校园文化活动中张扬个性、增强才干.要将德育工作与学生实训实习结合起来,认真做好学生在实习实训中的教育、管理、服务、维权等工作,使学生在浓厚企业文化的熏陶中感受企业文化氛围、领悟企业精神内涵、培养职业道德、提高职业能力.要将德育工作与解决学生实际问题结合起来,教育工作者特别是班主任要加强与学校、家庭、社会相关组织和单位的联系与沟通,及时解决学生遇到的实际困难和问题,努力让广大中职生在学习中无后顾之忧.六是加强六个育人建设.即加强德育队伍建设,使德育队伍能力更强；加强德育课程建设,使教书育人水平更高；加强管理服务建设,使教育引导效果更好；加强校园文化建设,使文化育人影响更深；加强实践基地建设,使实践育人作用更大；加强体制机制建设,使德育工作进展更顺,以促进中职德育工作不断加强和改进.中职学生调查报告2初步对社会进行认识，我进一步了解货代以及物流运输组织与管理的相关知识，做到学以致用，把从学校学到的理论知识与实际工作中的实践贯穿起来，从社会实践中，逐步完善自我、发展自我，最终完全融入现实生活当中，做一名言出必行、知识与能力兼备、符合社会主义发展目标的合格学生。
中职语文高一下册教学总结
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教案《法治教育——中职生法治素养的培育与提升》
教案《法治教育——中职生法治素养的培育与提升》一、教材分析本节课选取中职思政课程中法治教育部分，旨在通过系统讲解和实践活动，培育和提升中职生的法治素养。
教材内容涵盖了法治的基本概念、法治精神、法律知识和法治实践等方面，为教学提供了坚实的理论基础和实践指导。
二、学情分析本节课面向中职一年级学生，班级共有45名学生，其中男生28名，女生17名。
学生基础参差不齐，对法治教育的认识和理解程度不一。
部分学生有一定的法律知识基础，但缺乏系统的学习和实践。
学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力。
针对这一情况，本节课将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其法治素养。
三、教学三维目标知识目标：使学生理解法治的基本概念、法治精神和法律知识，掌握法律的基本原则和制度。
技能目标：培养学生运用法律知识分析和解决实际问题的能力，提升其法治实践能力。
情感目标：激发学生对法治的尊重和信仰，培养其遵守法律、维护法治的责任感和使命感。
四、教学重难点教学重点：法治的基本概念、法治精神和法律知识。
教学难点：如何运用法律知识分析和解决实际问题，提升学生的法治实践能力。
教学策略：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，将抽象的法律知识转化为具体的实践应用，帮助学生理解和掌握法治素养。
五、教法与学法教学方法：情境教学法、案例分析法、讨论式教学法。
学习方法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、教学准备教师准备：准备教学课件、教学视频、案例分析材料、小组讨论题目等。
学生准备：预习法治教育相关知识，了解法律的基本原则和制度。
七、教学过程环节一：导入新课（5分钟）教学内容：通过播放一段关于青少年法治教育的宣传视频，引出本节课的主题——法治素养与个人成长。
视频展示了法治社会的重要性以及青少年在法治建设中的责任和角色，为接下来的教学奠定基础。
教师行为：播放视频前，简要介绍视频背景和目的，引导学生思考法治与个人成长的关系。
播放过程中，适时暂停，提问引导学生深入思考。
中职学生心理状况调研报告
中职学生心理状况调研报告中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，中职学生的健康成长成为中等职业教育的核心问题。
13～17岁的中职学生处于身体和心理成长的关键时期，他们既要面对父母期望赋予的压力，又要承受与同龄孩子在成长过程中的差距所带来的学习压力，同时还要面对社会环境带来的各种诱惑；况且从学生的家庭环境来看，有很大一部分学生来自离异和单亲家庭，处于无人监护的状态，而自我成长的需要也会给孩子造成内在的压力；各种心理压力困扰着学生的健康成长。
如何有效引导学生身心健康成长，这个难题已成为中职学校急需破解的重要课题。
基于以上实际，我们在湖南省衡南县职业中等专业学校开展了中职学生基本情况及心理状况的问卷调查。
现将本次调查问卷反映的内容、分析的结果报告如下。
1 调研情况通过问卷调查，及时掌握本校中职学生近期的心理现状；总结概括学生的心理特征；客观揭示学生的心理成因，为积极探索一套行之有效、承接地气、便于推广的中职学生心理辅导实践模式提供客观依据。
2019年11月，我们对衡南县职业中等专业学校920例学生展开了网上问卷调查；一年级学生有559例，占总人数的60.76%，二年级学生有307例，占总人数的33.37%，三年级学生有54例，占总人数的5.87%；从性别角度统计，男生为527例，占总人数57.28%，女生393例，占总人数42.72%；参与问卷的学生覆盖本校10个专业，具体人数及占比如表1。
本次调研采用问卷调查法，借助问卷星平台，由课题组设计问卷；通过问卷星的问卷链接，学生可独立参与答题一次；问卷共32题，包括学生性别、专业、年级、兴趣爱好、行为习惯、人际交往、情绪情感、自我认识、意志行动、家庭情况等内容；参与人数共920人，有效填写人数920人，有效率100%。
2 结果通过问卷调查和师生座谈发现，农村中职学生身心发展迅速而又不平衡，具有明显的青春期特点，同时又印上了时代烙印。
我们对学生家庭结构情况及抚养方式，家里兄妹情况、父母工作情况、家庭经济状况作为调查项，对学生学习、生活背景情况进行了调查，调查结果如表2。
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中职一年级学生的学情分析
一、中职学生基本情况
所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。
这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。
他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。
在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。
二、中职学生学情分析
为了更好地设计与实施中职的教学活动，更好地因材施教，更加了解中职学生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无结构访谈来了解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职教师和两名中职学生进行访谈（具体访谈情况见附录）。
三、访谈得出的结论
（一）中职学生学情
通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。
具体到班风学风层面，问题如下：
1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。
少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事,不请假，也不去上课，迟到、早退、旷课等违纪行为频现。
还有一部分同学
虽然知道哪些做法不对，可是管不住自己，偶尔也会违纪。
2.学习目标模糊，厌学情绪严重
中职学生在校期间年龄偏小，一般为15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。
他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。
因为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。
3. 有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。