独立学院教师专业发展策略
独立学院自有教师的专业发展
独立学院自有教师的专业发展［摘要］独立学院自有教师是独立学院办学的主体，自有教师的专业发展是独立学院可持续发展的关键。
独立学院自有教师入职时专业知识结构并不完善，教学水平和教学能力也有所欠缺，要在教育教学实践中通过学习、探索、交往、反思的过程，不断促进其专业发展。
［关键词］独立学院教师专业发展我国的独立学院经过十余年的发展，各方面的建设取得了很大的成就，在校园基础设施等硬实力建设方面已经比较完善，而在学校的软实力建设诸如办学水平、办学风格、办学特色等方面还需要继续努力，作为独立学院第一资源的教师队伍建设更需要进一步完善。
一、独立学院的教师构成现状独立学院由于办学历史不长，加上规模扩张较快，师资队伍的建设发展及其构成是比较复杂的。
目前，独立学院的教师队伍主要来自四个方面：一是母体学校派出的在职教师，二是从社会上聘请的各类专业技术人员，三是来自高校或非高校的退休人员，四是独立学院自有的专职教师。
第一类教师是完成母体学校的教学任务后教有余力而被派到独立学院任课，他们往往是将在母体学校教学的方案拿到独立学院的课堂上再实施教学。
但是，独立学院生源与母体学校生源的知识基础、学习能力存在差异，而且独立学院与母体学校的培养定位不同，尽管这些教师水平很高，却未必适合独立学院学生。
另外，这类教师一般是上完课就走，课后师生几乎没有交流，只有课上的“传道”而无课后的“授业”“解惑”，教学环节不完整，师生关系并不深厚，在一定程度上影响了教学效果。
第二类教师有着丰富的专业实践经验，在教学上自有其特长，但由于他们是兼职教师，平时主要忙于其第一职业，上课之后对学生的发展也不可能有太多的关注，教学环节同样不完整，师生关系同样也不深厚。
第三类教师有着丰富的教学经验，职称高，且有较多的时间投入独立学院的教学，但这类教师不够稳定，且精力有限，除了上课之外并不能很好地投入课程建设和专业建设。
第四类教师是独立学院自己的教师，来自高校毕业生，以硕士为主体，数量在逐年增加，他们具有较高的学历和较丰富的知识技能，但由于工作经验欠缺，职称普遍偏低，加上不够稳定，这支队伍也不能独自撑起独立学院的一片蓝天。
独立学院教师培养存在的问题和对策
独立学院教师培养存在的问题和对策随着高等教育的不断发展，我国的独立学院逐渐成为了高等教育领域中的一支重要力量。
独立学院教师培养问题一直是困扰这些院校的难题。
教师是高等教育的中坚力量，对于独立学院而言更是至关重要的。
如何培养高质量的教师成为了摆在独立学院面前的紧迫问题。
本文将从教师培养存在的问题入手，探讨独立学院教师培养的对策。
一、问题分析1. 教师学历结构不合理。
在独立学院，教师的学历往往呈现出不合理的结构。
有的教师学历较低，甚至只有本科学历，并且缺乏进修和继续教育的意识。
这对于提升教学水平和促进学院的发展具有不利影响。
2. 教师教学能力有待提高。
由于独立学院教师的来源多种多样，他们的教学水平参差不齐。
一些教师虽然具有丰富的实践经验，但缺乏系统的教学训练和教学理论知识，导致其教学能力有待提高。
3. 教师科研氛围不浓厚。
独立学院的教师往往需要兼顾教学和科研任务，但是由于教学任务繁重，许多教师缺乏科研动力，科研成果不多，导致学校的科研氛围不够浓厚。
4. 缺乏系统的教师培训机制。
独立学院对于教师的培训机制相对滞后，没有建立起科学、规范的教师培训体系，导致教师培养工作不够有效。
5. 教师队伍缺乏稳定性。
独立学院的教师队伍往往存在着高流动性的问题，缺乏稳定的师资队伍，这给学院的教学管理带来了很大的挑战。
二、对策建议1. 完善教师招聘政策，提高教师整体素质。
独立学院应该建立起合理的教师招聘政策，加大对高学历、高水平教师的吸引力，提高教师整体素质。
在招聘过程中，应该严格把关，保证招聘到的教师具有较高的学历和教学水平。
2. 加强教师培训工作，提升教师的教学水平。
独立学院应该加强对教师的培训工作，提供各类培训课程，帮助教师提升自身的教学水平和教学理论知识。
建立起教师自我评估和教学质量评估机制，引导教师自我提升。
3. 改善教师的科研条件，激发教师的科研动力。
学院应该提供良好的科研条件，鼓励和支持教师的科研工作，加大对教师科研的投入，提升科研成果的质量和数量，为教师的科研活动创造更好的环境。
浅谈独立学院专职专任教师自身发展困境及对策
答 疑改 卷 、 导学 生毕 业设计 等 教学 工作 外 ， 需 指 还
承担一 定 的行政 工作 ， 收入 与付 出‘ 不相 当。 其 并 建 议 独立 学 院 制定 一 套 符合 客 观 实际 、 对 相 完 备 的教师 工 作量 计算 方 法 ， 格 规 定各 级职 称 严 教 师 所 需完 成 的学 年工 作 量 ， 以及兼 任各 种党 政 工作 相应 的工 作量 折算 方 法 ， 每学 年 或每两 学 年 进 行 一 次教 师 超工 作 量统 计 ， 给予 一 定 的经济 回 报 ， 劳分 配 ， 教 师劳有 所得 。 按 令
一
师 的工作 积极 性 ， 而影 响到 教学 质量 ： 进
１源 自社会 和 生 活的 巨大压 力 ．
独立 学 院初 创 时 期受 知 名 度 不高 、 会认 可 社 度底 、 学 经 费 紧 张 等 因素 制 约 ， 收 的专 职专 办 招 任教 师 多为 本科 或 硕 士研 究 生 的应 届 毕业 生 ， 该 类 教 师 就业 后 即需 面 对 买 房 、 婚 、 家糊 口等 结 养
母 体 学校 委 派 的专任 教 师 、 立 学 院聘请 的兼职 独
教师 （ 以返聘 的公 立 院校 的离 退 休 教 师 、 企事 业
的若干 意见》 中明确 指 出 ：独立 学 院是指 由普通 “
本科高校按 新机 制 、新 模式 举办 的本科 层 次的二 级学 院。独立学 院应 具有 独立 的校 园和基本 办学 设施， 实施 相对 独立 的教学 组织 和管理 ， 独立 进行 招生 ， 立颁发 文 凭 ， 独 独立 进 行 财务 核算 ， 应具 有
的需要 ，特 别是要 努力 创造 条件 加快发 展社会 和 人 力资源市 场急需 的短缺专 业 。”］ ［ １ 截至 ２１ ０ ０年底 ， 全 国 共有 普 通 高 等学 校 和 “ 成 人高 等学校 ２ ２ 所 ， ７３ 比上年 增加 ３ ４所 。其 中 ， 普 通高等 学校 ２ ５ 所 （ 独立 学 院 ３ ３所 ） ， 在 ３８ 含 ２ ”田 短 暂 的十 年 间 ， 立 学 院 从无 到有 ， 速 发 展 成 独 迅 为 中国高 等教育 一 支重 要 的 生力 军 ， 为 我 国高 成 等 教育 的重要组 成部分 。
独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究
独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究一、引言学前教育专业是培养学前幼儿教师的专业，是现代教育学科中的重要分支之一。
在当前教育整体水平提升的趋势下，学前教育专业的发展也备受关注。
独立学院作为中国高等教育中的一种特殊类型，针对学前教育专业学生的专业发展路径研究显得尤为重要。
为了探讨独立学院学前教育专业学生的专业发展路径，本文将从以下几个方面展开探讨。
二、研究目的研究独立学院学前教育专业学生的专业发展路径，旨在为学前教育专业学生提供更加清晰的职业规划和发展方向，帮助他们更好地适应教育行业的发展需求，提高专业素质和竞争力。
三、独立学院学前教育专业学生的学习现状1. 学科基础薄弱独立学院学前教育专业学生学科基础较薄弱，这是由于独立学院相对于综合大学来说，学前教育专业的相对专业性不够强，学生接触的相关学科知识相对较少。
2. 实践能力不足由于独立学院学前教育专业的实践教学资源有限，学生在校期间缺乏实际教学经验，导致实践能力明显不足。
3. 就业压力大随着学前教育行业的发展，面对该领域就业竞争压力巨大，独立学院学前教育专业学生需要有更强的专业素质和综合能力来应对就业挑战。
1. 加强学科基础训练学前教育专业学生首先应该加强学科基础训练，通过系统学习幼儿教育学、心理学、教育学等相关学科知识，建立扎实的学科基础。
2. 提升实践能力学前教育专业学生应该通过实习实践等方式，提升自己的实践能力。
可以通过实习在幼儿园、托儿所等机构中进行教学实践，积累教学经验和技能。
3. 多元化发展学前教育专业学生需要在校期间注重个人兴趣爱好的培养，多元发展。
可以参加教育实践活动、学术竞赛、社会实践等，培养自身的综合素质和能力。
4. 继续深造独立学院学前教育专业毕业生可以选择继续深造，通过考研或者报考相关专业的研究生，提升自己的学术水平和专业能力，为未来的教育教学工作做好充分的准备。
学前教育专业学生毕业后可以选择到幼儿园、托儿所、幼教培训机构等机构中从事幼儿教育工作。
独立学院教师专业发展研究
独立学院教师专业发展研究摘要：本文以“独立学院教师专业发展研究”为主题，以目前已有的教师专业发展为参考，分析独立学院教师专业发展的内涵、存在的问题以及如何促进独立学院教师专业发展并提出相关的对策和建议。
关键词：独立学院教师专业发展政策与机制师资队伍一、问题的提出独立学院是普通高等学校为扩大教育资源，满足广大学生接受高等教育的迫切需求而发展壮大起来的，它顺应了我国高等教育发展的需要，是我国高等教育体制及发展模式改革的重大创新，逐渐成为我国高等教育的一个重要组成部分。
显现出广阔的发展前景。
由于独立学院是个新生事物，发展历史较短，资源积淀不深，目前没有比较成熟的模式可以借鉴，产生了制约发展的问题。
其中一个对独立学院的教育质量和发展起决定性作用的问题，即如何促进教师专业发展，建设一支适应独立学院发展的教师队伍的问题已成为亟待解决的课题。
目前，培养具有专业知识和一定操作技能的应用型人才已经在独立学院人才培养定位上达成共识。
教师是推动学校各项工作的中坚力量，是学校实现各项目标的关键因素。
教师的素质非常重要，提高教师素质的最理想的途径就是促进教师专业发展，这关系到学校和教育事业的发展，是促进学生发展的真实和必要条件。
这不仅是教师职业的社会期待，也是教师个人职业生存的内在诉求。
但目前关于独立学院发展的研究滞后，特别是由于独立学院创办时间不长，其办学经验相对老牌公办高校还不足，迫切需要理论指导。
而开展独立学院教师专业发展研究，有利于独立学院实现高素质、应用型人才培养目标，有利于提高教育教学质量，有利于获得人们的广泛认同，从而得到生存的空间，实现进一步发展。
二、相关概念的界定（一）教师专业发展总的来说对“教师专业发展”的内涵主要有三种理解：第一种是指教师的专业成长过程，从教师职业的不可替代性来看，强调教师是一种专门的职业；第二种是指促进教师专业成长的过程，将教师专业发展视为一个完整的、连续的发展过程。
第三种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；教师专业发展也是一种目的，它帮助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展还是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。
2024年教师个人专业发展计划模版(4篇)
2024年教师个人专业发展计划模版1、根据学校的先学后教，当堂训练校本研究，积极投身教育科研的改革与实践，逐步形成先学后教的教学模式，促进教育教学质量的提高，努力提高课堂教学的有效性。
2、认真学习新课程标准理念，不断更新教学观念。
关注学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
3、不断提高自己的专业素质，在教研活动中多多听取他人的意见，平时多听他们的课，学习有价值的教学方式，能上出令人满意的优质课，上出自己独特的风格。
4、不断地积累一些上课的经验教训，做好课后反思和案例研究。
三、主要措施1、科学备好导学案：针对班级学生情况，每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。
了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。
2、纠正学生上课习惯。
抓好课堂____分钟才是提高教学质量的关键，如果课堂上总有一小部分学生开小差，不能集中注意力，或者发言时插嘴等，容易导致上课的内容不能完全掌握。
所以，教师首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心，努力抓牢例题，争取每一位学生都能掌握例题，从而能举一反三。
具体做法：抓好阶段性测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试让学生知道只要上课认真听讲就能得高分，从而提高学生学习信心及增加上课认真听讲的动力。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
4、做好教学反思：反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结。
学院教师专业发展规划
学院教师专业发展规划校园是知识的摇篮，学院教师的专业发展则是保证高质量教育的重要保障。
随着学科的深入发展和教学方法的不断创新，学院教师的专业发展规划显得尤为迫切。
本文将从几个关键点出发，探讨学院教师专业发展规划的重要性、需注意的几个方面以及如何有效实施专业发展计划等问题。
一、专业发展规划的重要性专业发展规划对于学院教师来说至关重要。
首先，它可以帮助教师明确个人发展目标。
每个教师都应具备明确的职业发展目标，通过制定专业发展计划可以有针对性地提升自己的专业素养和教学能力。
其次，专业发展规划可以促进教师的自我成长。
只有不断学习和更新，才能适应教育改革的需要，为学生提供更好的教育。
最后，专业发展规划还可以增强教师的职业满意度和幸福感，激发教师的工作热情和创造力。
二、规划的核心内容学院教师专业发展规划应包括以下几个方面的内容。
首先是教师的学术研究。
作为高等教育的参与者和传递者，教师应该不断深化自己的学术水平，提升自己的学科素养。
其次是教学设计与评价。
教师需要不断探索和应用新的教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教师还应注重学生素质教育和综合素质评价，通过多元化的评价方式激励学生的学习动力。
最后，教师还应关注学生发展，积极参与学生的学业规划和职业发展指导。
三、实施过程中需注意的问题在实施学院教师专业发展规划时，需要注意以下几个问题。
首先是个性化的发展。
每个教师的发展目标和需求都不尽相同，应根据个人的特长和兴趣进行规划。
其次是持续的学习和自我提升。
教师应抱有一颗终身学习的心态，随时关注学科最新发展，并参加研讨会、培训班等活动。
此外，也要注重教学实践和反思，通过反思教学实践中的问题和挑战，不断完善自己的教学方法。
四、提高专业发展水平的途径要提高学院教师的专业发展水平，可以通过以下途径实施。
首先是参与学科研究项目。
只有亲身参与科研活动，才能深刻理解学科的前沿问题，拓宽自己的学术视野。
其次是定期参加学术交流会议。
教师的专业发展与职业生涯规划
教师的专业发展与职业生涯规划
教师的专业发展和职业生涯规划是非常重要的，它涉及到教师个人在教育领域不断学习、成长和进步的过程。
以下是一些建议来帮助教师进行专业发展和职业生涯规划：
1. 持续学习和提升：教师应该积极地参加各种专业培训、研讨会和学术会议，不断学
习新知识和教学方法，提升自己的教学水平。
2. 寻求指导和导师：与有经验的教师建立联系，寻求他们的指导和建议，可以帮助教
师更好地规划自己的职业生涯。
3. 设定目标和制定计划：教师应该明确自己的职业目标，制定长期和短期的发展计划，并不断调整和更新，以确保自己在教育领域取得成功。
4. 提升专业素养：教师不仅要关注教学技能的提升，还要注重自身的素养和情感管理
能力，不断提升自己的综合素质。
5. 阅读专业书籍和学术论文：保持对教育领域的了解和关注，定期阅读专业书籍和学
术论文，可以帮助教师不断提升自己的专业知识和见解。
总之，教师在专业发展和职业生涯规划的过程中，需要不断学习、思考和实践，保持
对教育事业的热情和责任感，才能不断提升自己的专业水平和教学质量。
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独立学院教师专业发展策略浅析摘要：把教师专业发展理论与独立学院教师专业发展实际相结合，在对广东省某独立学院教师专业发展现状分析的基础上，发现其当前存在若干问题。
针对这些问题，一方面从横向角度，包括教师的学科知识、教学技能、职业态度进行剖析；另一方面从纵向角度，如政府层面、学校层面、教师个体层面等进一步突破，寻求促进独立学院教师专业发展的策略。
关键词：独立学院；教师专业发展；策略中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）05-0291-02独立学院是我国高等教育改革过程中出现的新生事物，而教育质量一直是制约其发展和壮大的因素之一。
教师专业发展旨在让教师在教书育人的过程中实现学科知识、教学技能、职业态度等方面的不断更新、完善和丰富，是独立学院教育质量提升的关键，更是教师素质提升的重点。
笔者把教师专业发展理论和独立学院教师专业发展实际现状结合，以广东省某独立学院专职教师为研究对象，采用问卷调查、深度访谈、课堂观摩等研究方法，分析该校教师专业发展现状，并发现该独立学院教师专业发展主要存在以下几方面的问题：教师队伍结构不合理，教师流动性大；政府及学校管理体制不完善；教师对自身的专业发展意识淡薄，缺乏改革创新意识等等。
针对这些存在问题，笔者拟从政府层面、学校层面、教师个体层面等浅析促进独立学院教师专业发展的策略。
一、促进独立学院教师专业发展的策略（一）政府应该建立健全的促进独立学院教师专业发展的政策国家教育部2008年2月出台的《独立学院设置与管理办法》中的规定：独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。
因此，要求国家利用财政性经费直接大力支持独立学院的发展是行不通也是不现实的。
但政府可以发挥自身的特有能力，制定一系列优惠政策鼓励和支持社会组织和个人参与独立学院的建设，吸引社会资源和资金投入到独立学院的发展中；政府还可以利用自身的协调优势，积极引导校企合作，一方面保证教师能经常到企业学习和实践，熟悉企业生产运作过程，提高自身实践能力和积累丰富的实践经验；同时也能促使教师在实践过程中找到自己的科研项目，这也是教师专业发展的重要内容之一；另一方面教师可以借此机会，解决学生的实践实习问题，帮助学生了解企业运作过程中存在的问题，引导学生寻求解决问题的方法，从而提高教师和学生的实际问题解决能力。
这正符合与推进独立学院应用型人才的培养目标。
在人事制度和社会保障方面，独立学院与公办高校间最大的差别在于独立学院普遍采用人事代理制度。
这种制度使得教师缺乏安全感，造成了独立学院教师队伍的不稳定性。
只有独立学院教师取得公平地位，在各方面待遇上与公办高校持平时，才能保障独立学院师资队伍的稳定性和可持续发展。
因此，政府部门应该根据独立学院的特殊办学模式，出台激励政策明确独立学院教师的编制问题；同时还要考虑独立学院应用型人才培养目标给予教师的特殊要求，即独立学院教师既要具备深厚的学科知识，又要拥有较强的专业实践能力，制定适用于独立学院教师的职称评审标准。
总之，相对于经济发展和教育改革的步伐，独立学院的建设及其教师专业发展都存在一定的滞后性。
只有政府提供各种优惠保障政策和激励制度，才能为独立学院教师专业发展提供强大的后盾支持和外部有利环境。
（二）独立学院应该通过各种途径为教师专业发展提供保障1.提供有利于独立学院教师专业发展的良好环境在政策保障方面，独立学院要认真贯彻落实政府出台的相关精神和政策，如《民办教育促进法》、《教师法》、《独立学院设置与管理办法》等等；同时要加强和完善内部管理体制，建立健全的用人机制和培养机制以吸纳优秀人才，使优秀教师脱颖而出；进一步改革和优化劳动人事制度职称评审制度，适当引进激励制度，实行绩效改革，真正实现各种制度的规范化和社会化。
在文化环境方面，独立学院虽然不能像拥有悠久历史文化沉淀的公办高校那样形成自己独特的校园文化，但独立学院应该为专职教师营造有人情味、有成就感、有安全感的文化氛围，让教师在和谐友好的环境中发挥自己的才能，为独立学院的发展献出自己的绵薄之力。
在生活保障方面，学院应该本着“以人为本”的宗旨，为教师提供合理的福利措施，如季度奖年终奖、各类津贴补贴、子女教育补助、交通补贴等等，使教师感受到最大的被关注度和受尊重度，在有利的物质环境下提高自身的专业水平。
2.建立健全的人才准入制度，从源头把关，吸纳优秀人才，保证优质的师资队伍对于独立学院来说，不能盲目跟风或照搬公办高校的现有规定和要求。
在招聘新任教师时，独立学院应该有符合自身发展的聘用程序和资格要求，不仅要强调教师的学科知识能力，更要重视教师的实践能力。
同时还应考虑通过高校教师资格证来约束入职教师，即要求其入职一年内通过教师资格考试，获得高校教师资格证。
只有通过这些约束，从源头把好关，才能为独立学院的师资队伍提供保障，进而更好地促进教师专业发展。
3.完善独立学院教师培训，为教师专业发展提供丰富多样的途径与方式首先，独立学院应该加强岗前培训，对新聘教师进行教师职业道德、学校教学工作、学校德育工作等方面的培训，让教师转变教育观念，树立自我更新的教师专业发展理念；并组织新教师参与新老教师结对、教学观摩等活动。
其次，独立学院应该加大对教师培训的经费支持，根据实际需求情况，考虑校本培训与校外培训相结合，学历培训与短期脱产进修培训相结合，正式培训与自主学习相结合的培训模式，对不同类型教师开展不同程度的指导和培训，实现活动形式多样化，内容丰富多彩。
再次，要因地制宜地开发培训课程资源，调整培训计划，整合培训内容，形成校本课程。
学校可以充分利用免费课程、教育期刊杂志等现有电子资源，推广教师优秀成果；还可发挥教师科研优势，开发开放学习环境，利用现代互联网技术构建教师开放、共享、参与和创造学习互动社区。
4.在良好的评价机制下促进独立学院教师专业发展独立学院应该改变传统的评价模式，用发展性的评价方式对教师进行全方位的考察，包括教师的学科知识、教学技能和职业态度。
教师通过这种评价能找出自身差距，实现自身发展。
同时，学校也可借此机会制定激励机制，调动教师的工作积极性。
在制定激励机制时要注意把握尺度，尽量避免让教师产生埋怨情绪反而引发教师的消极抵触行为。
独立学院只有提供良好的政策、文化、生活环境，建立健全人才准入机制，才能吸引大量优秀人才加盟；只有牢抓新任教师岗前培训和职后继续教育，利用发展性的评价方式促进教师自主发展，才能组建属于本校的中年教师骨干队伍；只有如此良性循环，可持续发展，才能实现独立学院的进一步发展壮大。
（三）教师个体自身实现专业自主发展学校开展的各种教育与培训，属于有组织、有计划地促进教师专业发展。
但教师专业发展不能简单依靠这些外在的途径，它更需要教师在教学实践中不断地实现自我完善，自我提升。
教师只有通过积极主动地参与和反思，才能实现教师专业可持续发展。
1.热爱独立学院教育事业，端正职业态度独立学院专职教师应该热爱教育事业，不仅把在独立学院的工作当成是一种正式职业，更要把它当作毕生的事业，不要把独立学院的工作作为过渡期或谋生的一种手段。
独立学院正处于起步状态，发展过程中遇到挫折在所难免。
但我们教师应该要以发展的眼光看待这些挫折和问题，发挥自身才华，积极主动寻求独立学院教育教学规律，真正实现自身的不断提升和专业发展。
2.培养学科知识自主发展意识，树立终身学习观念教师不能止步于当前自己所拥有的学科知识体系，应该自觉反思，对未来发展方向做出规划，遵循自己专业发展的目标和途径，并付诸行动。
教师在平时除了教书育人外，要多参与教学教育研究，了解国内外学科前沿知识，利用各种机会汲取教育改革和教育科研的新经验和新成果。
同时，多与经验丰富的教师交流经验，积极参加校内外各种形式的学术研讨会议，扩宽自己学科知识的广度和深度，使学习成为自我专业发展的一个主要途径。
3.自觉提高教学技能在独立学院中，很多青年教师并不是毕业于师范院校，他们虽然有扎实的专业知识功底和较强的科研能力，但是却普遍缺乏教学技能，教学模式单一枯燥，甚至出现照本宣读的现象。
因此，独立学院教师应该从以下几方面来自觉提高自己的教学技能，实现教师专业的全面发展：一是借助期中教学检查机会，认真听取学生和其他教师反馈的意见和建议，认真反思自己的教学行为，努力探索多种教学方法；二是经常听取优秀教师的课程或参加学校组织的课程观摩，吸取别人的优点和方法，从中找到差距，并根据自己课程的需求，逐步提高自己的授课能力；三是充分利用精品课程、论文期刊等网络资源，观看相关优秀课程视频，研习各种教学技能。
4.充分web2.0技术促进教师专业自主发展自2004年web2.0概念被明确提出之后，国内外学术界和企业界都积极地推动其理念与技术的研究和应用。
笔者根据文献研究发现，目前国内web2.0在教育领域中的研究，在教师专业发展方面取得比较成功的应用。
开放、共享、参与和创造的web2.0理念，为教师专业自主发展提供极好的网络环境。
教师可以利用blog通过文字、图片、视频等发表自我反思，也可以记录自我成长的历程，形成教学历程档案；利用twitter订阅自己感兴趣的教育主题，随时接收相应的即时信息，以促进自我成长；利用ning建立自己的社交网络，实现知识共享与互动；还可使用moodle的超链接、测试、讨论区、聊天室和wiki等来建立属于教师或学生的学习社群。
总之，通过web2.0提供的知识分享与学习社区建构机制，教师可以主动参与知识的获取、分享、应用和再创新，进而达到提升自身专业发展的目标。
二、总结目前，师资队伍的建设在独立学院中已经受到重视，很多学校也采取了相关措施加强教师的培训。
但由于经费、硬件软件设备、政策等制约因素的限制，这些举措成效往往不显著。
因此，独立学院教师专业发展的建设要靠政府、学校和教师三方面的积极投入，从学科知识、教学技能、职业态度各维度扩宽加深教师的全面发展。
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