电与磁教案
A.电源A端为负极,B端为正极,线圈右端为S极,左端为N极 ;
B.电源A端为负极,B端为正极,线圈右端为N极,左端为S极;
C.电源A端为正极,B端为负极,线圈右端为S极,左端为N极;
D.电源A端为正极,B端为负极,线圈右端为N极,左端为S极.
例3：磁悬浮列车
磁悬浮列车是由无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统组成的新型交通工具，是高新技术的产物．上海磁悬浮列车示范运营线项目于2006年4月26日正式通过国家竣工验收．正线全长约30km，设计最高运行时速430km／h，单向运行时间7min20s．
(1)上海磁悬浮列车的结构如图甲所示．要使列车悬浮起来，车身线圈的上端是_________极．若列车总质量是20t，磁悬浮列车行驶时，强大的磁力使列车上升10mm，那么上升过程中磁力对列车做功_________J．(g取10N／kg)
构造――电磁铁是由线圈和铁芯两部分组成的。
特点—— 电磁铁磁性的有无，可由通断电来控制。
②电磁铁磁性的强弱，可由电流大小和线圈匝数来控制。（成正比关系）
③电磁铁的极性位置，可由电流方向及螺线管的环绕方向来控制。
应用——电磁继电器、电话
电磁继电器：实质是由电磁铁控制的开关。常用于用低电压弱电流控制高电压强电流，进行远距离操作和自动控制，这样可以保证操作人员的安全，实现遥控和生产自动化。
B、磁感线是磁体周围实际存在的曲线
C、磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向相同
D、磁针北极受磁力与该点磁感线方向相反
巩固与提升：
1、如图3所示，将铁钉放在某矿石附近，铁钉立即被吸引到矿石上，此现象说明该矿
石具有（ ）
A.磁性 B.导电性 C.弹性 D.绝缘性
2、地球是一个大磁体，它的周围存在磁场。小青同学看了“机遇号”探测器降落火星的
影响受力方向的因素
原理
电动机结构
能量转换
影响感应电流方向的因素
电磁效应现象
能量转换
原理
发电机结构
能量转化
知识导入：
一、磁现象：
1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）
2、磁体定义：具有磁性的物质
分类：永磁体分为 天然磁体、人造磁体
3、磁极定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱）
A．钢条A端为南极，另一端为北极
B．钢条A端为北极，另一端为南极
C．不能确定钢条是否具有磁性
D．钢条没有磁性
例7．如图9-4所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）
AB CD
二、磁场：
1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。我们是根据它所产生的作用来认识它。
(2)如果列车在单向运行过程中，只停靠一站，那么，停靠时间约为_________s(设磁悬浮列车全程均以360km／h的速度行驶)．
(3)图乙是另一种磁悬浮列车的设计原理图，A是磁性稳定的电磁铁，安装在铁轨上，B是安装在车身上(紧靠铁轨上方)的电阻非常小的螺线管．B中电流方向如图乙所示，请在图中标出通电螺线管的N极，螺线管B与电磁铁A之间相互_________ (选填“排斥”或“吸引”)，从而使列车悬浮在铁轨上方．
例3、课堂上教师做了如图3的演示实验，同学们根据实验现象得到如下结论，其中不正确的是：（ ）
A.甲、乙两次实验表明通电导线周围存在磁场;
B.甲、丙两次实验表明磁场对电流有力的作用;
C.甲、丙两次实验表明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关;
D.甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且其磁场方向与电流方向有关.
2.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向及螺线管的环绕方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
右手螺旋定则――用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3.电磁铁
定义――电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
③典型磁感线的画法：
④磁感线的特点：
A、磁感线是为了描述磁场而引入的带方向的曲线，是客观不存在的，但磁场客观存在。
B、磁感线是封闭的、不相交的曲线。
C、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。
D、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
5、地磁场：
定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。
结构――电磁继电器的主要部件是电磁铁、衔铁、弹簧和触点。
原理――如图所示
电话组成：话筒、听筒。电话基本工作原理：振动、变化的电流、振动。
例题解析：
例1、通电螺线管上方的小磁针静止时的指向如图所示，a端是电源的_______极，c端为通电螺线管的_______极．
例2、如图所示，当开关S闭合时，通电螺线管旁的小磁针按图示方向转动，则通电螺线管的a端为_______极，电源的d端为_______极；当图中滑片P向左滑动时，小磁针受到的磁场力将_________（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。
3、方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向就是该点磁场的方向。
4、磁感应线：
①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。
②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。
例8、 磁场看不见，摸不着，我们可以根据放入其中的小磁针来判别它的存在。这种方法与下列研究问题的方法相同的是：（ ）
A. 用磁感线描述磁场B. 保持电压不变，研究电流与电阻的关系
C. 根据电灯是否发光，来判定电路中是否有电流存在D. 用水压类比电压
例9、关于磁感线下列正确的是 ( )
A、磁体周围的磁感线从磁体南极出来回到磁体北极
A．磁感线是磁场中实际存在的曲线;
B．指南针指南北是因为地球周围存在磁场;
C．条形磁铁周围的磁感线是从南极出发指向北极的;
D．地磁场的南极在地理的南极附近.
11、在蹄形磁铁旁的a点放一小磁针，且指向如图所示，b点不放小磁针但有磁感线，c点既不放小磁针，也没有磁感线，则下列判断正确的是:（ ）
A. a点有磁场，且方向向下; B. b点有磁场，但其方向无法确定;
课题：
电与磁
课型：
一对二同步复习（基础）
科目：
物理
备课时间：
2012.7.4
讲师：
邝飞云
课程适合学生：
人教版初二学生
教学目标
1.掌握磁极间的作用规律及磁场、磁感线的特征
2.掌握奥斯特实验、法拉第实验
3.会灵活运用安培定则判定通电螺线管的磁感线方向
4.掌握电动机和发电机的原理、原理图和能量转化形式
教学内容
A．只有磁铁周围才有磁感线
B．磁感线是由铁屑组成的曲线
C．磁体外部的磁感线是从磁体N极到S极
D．小磁针的南极所指的方向就是磁场的方向
9、下面有关磁现象的说法中，错误的是（ ）
A
C．磁感线是由磁屑形成的D．指南针能指南北是受地磁场的作用
10、关于磁场和磁感线的下列说法中错误的是:（ ）
磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。
磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。
典型例题
例1：小磁针在条形磁铁的轴线上静止，如图4所示。请画出条形磁铁的一条磁感线，并标出小磁针的N、S极。
例2：（2006年泰州市）图8为两个条形磁体及其它们之间的磁感线，请在图中标出条形磁体的N、S极以及磁感线的方向．
种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）
作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
说明：最早的指南针叫司南 。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。
4、磁化定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。软铁被磁化后，磁性容易消失，称
为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
例5、通电环形导体中间和上部各有一小磁针，当通以如图电流后，小磁针的N极将分别：（）
A．a的N极向纸外指，b的N极向纸里指;
B．a的N极向纸里指，b的N极向纸外指;
C．a和b的N极都向纸外指 ;
D．a和b的N极都向纸里指。
例6、要使通电螺线管的磁性减弱，可以（ ）
A．改变通电电流的方向
B．减小通电电流的大小
电视新闻后，想到：“火星的周围也存在磁场吗？”假若你能降落到火星，请用一个简单的实验来研究这个问题。你的做法是：；
4、电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被＿＿＿＿＿＿＿的原理。
5、磁悬浮列车是在车厢和铁轨上分别安放磁体，利用同名磁极相互，使列车离开地面，从而减小列车运行时的阻力，提高车速。
D．甲、乙都可能有磁性。
例5．如图9-3水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S极与原来磁铁的N极靠拢时，则出现的情况（）
A．将铁钉吸得更牢
B．铁钉落下
C．铁钉尖端将吸向右端的铁钉
D．铁钉尖端将吸向左边的铁钉
例6．小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A端靠近小磁针的N极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A端靠近小磁针的S极时，发现它们仍然相互吸引，则：
5、物体是否具有磁性的判断方法：
①根据磁体的吸铁性判断。
②根据磁体的指向性判断。
③根据磁体相互作用规律判断。
④根据磁极的磁性最强判断。
典型例题
例1、如图，用磁铁的一极在钢棒AB上从A向B反复摩擦几次后，钢棒就具有了磁性，这种现象称为，并且钢棒的A端为 极
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
《电和磁》教案(精选9篇)
《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。
意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。
在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。
你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。
（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。
桌上有老师预备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。
再试试。
（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。
其中就有这样一个试验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。
随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。
为我们解决了许多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
《电和磁》教学设计(精选3篇)
《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。
让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。
二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。
（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。
三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。
因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。
（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。
（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。
四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。
（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。
（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。
（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。
初中物理电与磁教案10篇
初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。
教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。
那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。
初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。
参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。
在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。
在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。
初中物理电与磁教案
初中物理电与磁教案一、教学目标1. 知识与技能：了解电与磁的基本概念。
学习电流的磁效应、电磁铁的原理及其应用。
掌握电磁感应现象及其应用。
学习磁场的基本性质，了解磁极间的相互作用。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
运用归纳总结的方法，让学生理解电与磁的基本原理。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的积极性。
培养学生珍惜科学成果，关注科技发展的意识。
二、教学内容1. 电与磁的基本概念电流的概念：电流是电荷的定向移动。
磁场的概念：磁场是磁体周围存在的一种特殊物质。
2. 电流的磁效应奥斯特实验：观察电流周围是否存在磁场。
电磁铁的原理：电流通过导线时，周围产生磁场，形成电磁铁。
3. 电磁铁的应用电磁铁的极性：通过改变电流方向或线圈的绕法，改变电磁铁的极性。
电磁铁的磁性强弱：通过改变电流的大小或线圈的匝数，调节电磁铁的磁性强弱。
4. 电磁感应现象法拉第实验：观察闭合回路中电流的产生。
电磁感应的原理：磁场变化时，会在导体中产生感应电流。
5. 电磁感应的应用发电机的原理：利用电磁感应现象，将机械能转化为电能。
变压器的原理：利用电磁感应现象，改变交流电的电压。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁效应、电磁铁的原理及其应用。
电磁感应现象及其应用。
磁场的基本性质，磁极间的相互作用。
2. 教学难点：电磁感应现象的原理及其应用。
磁场的可视化表示方法。
四、教学方法1. 实验法：通过奥斯特实验、法拉第实验等，让学生直观地了解电与磁的现象。
2. 讲授法：讲解电与磁的基本概念、原理及其应用。
3. 讨论法：分组讨论电磁铁的极性、磁性强弱与电流的关系。
五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、电磁铁、导体、磁铁、发电机、变压器等。
2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。
3. 教材：初中物理教材相关章节。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——电与磁。
电和磁教案优质5篇
电和磁教案优质5篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，写教案的主要目的，就是为了让我们在讲课的时候有清楚的思路，下面是范文社我为您共享的电和磁教案优质5篇，感谢您的参阅。
电和磁教案篇1设计意图：妈妈是幼儿最熟识、最亲近的人。
在孩子们的心目中，自己的妈妈永久是最美丽的。
在本次活动中，我们引导幼儿用五彩的毛线摆布出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条，来表现妈妈的新发型，以激发孩子们对这种表现手法的奇怪心，从而产生较强的学习爱好。
目标：1．尝试用各种颜色的毛线和其他材料为妈妈设计发型，感受毛线贴画的美。
2．愿意用自己的作品表达对妈妈的喜爱之情。
预备：1．阅历预备：观看妈妈的发型；观赏展现在区角中的各种发型照片。
2．材料预备：(1)贴有空白头像的即时贴，各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。
(2)用即时贴和毛线制作的范例。
过程：一、引导幼儿观赏老师的新发型，激发幼儿的爱好师：老师要过生日了，做了个新发型。
你们觉得怎么样?(幼儿自由争论，老师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。
)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型，关心幼儿梳理已有阅历师：刚才你们观赏了老师的发型。
现在请大家讲讲自己妈妈的发型。
(老师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述，体会各种发型的美。
)师(小结)：妈妈们的头发有的长、有的短，有的直、有的卷，有的黑色、有的黄色、有的棕红色，有的头发上还有夹子等发饰。
这些发型各有各的美，都很美丽。
三、引导幼儿观看范例，激发幼儿的创作愿望1．老师展现自己为妈妈设计的发型，引导幼儿充分观看。
师：这是我为妈妈设计的发型。
你觉得最美、最好玩的地方在哪里? 2．引导幼儿观看制作材料及制作方法。
师：看一看，老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观看，发觉毛线是直接粘贴在即时贴上的，发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。
)3．请个别幼儿尝试毛线的粘贴方法，引导幼儿从头像的头顶部位开头粘贴。
初中物理电与磁教案15篇
初中物理电与磁教案【精选15篇】通过本教案的实施，我们希望能够提高学生的学习效果和教学质量。
以下是小编为大家收集的初中物理电与磁教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中物理电与磁教案精选篇1一、教学目标与要求：1．注重学生发展,面向全体学生。
初中物理教学，应按新课标理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
2．重视“双基”，使学生掌握一定的物理知识与技能。
使学生有牢固的基础知识和一定的操作基本技能，仍然是初中阶段教师的首要任务。
对于物理概念和规律，要求学生熟练掌握并用于实际，能解释有关现象、解决一些简单问题；对于实验操作，要切实加强，提高学生动手动脑的能力，培养学生的设计、创新能力。
3．重视科学探究，强调过程与方法的学习。
在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。
教师在教学中，要使学生认识到：获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。
4．情感、态度与价值观。
注重培养学生对科学的`求知欲，乐于探索、勇于探索，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验或制作活动。
注重培养学生克服困难的信心和勇气，能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。
有理想、有抱负、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
5．注重科学探究，提倡教学方式多样化。
加强科学·技术·社会（STS）的教育。
对于评价教师应由过去评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
分层教学，把握标高，圆满完成教学任务。
认真学习新课标，深入钻研新教材，精心备课，课堂教学掌握适当的标高和进度，不加班加点，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。
二、教学进度及安排：第一周：机械运动第二周：机械运动第三周：光现象第四周：光现象第五周：质量检测第六周：物态变化第七周：物态变化第八周：期中测试第九周：光现象第十周：光现象第十一周：透镜及其应用第十二周：透镜及其应用第十三周：质量检测第十四周：质量与密度第十五周：质量与密度第十六周：质量检测第十七周——复习初中物理电与磁教案精选篇2一、学生基本情况：本学期带八年级两个班的物理，每班人数均是38人。
2024年初三物理上册教案人教版
2024年初三物理上册教案人教版一、教学内容本节课我们将学习初三物理上册人教版第九章第一节《电与磁》。
具体内容包括：磁场的基本概念，电流的磁效应，电磁感应现象及其应用。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本性质，掌握电流的磁效应，理解电磁感应现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学思维和创新意识。
三、教学难点与重点重点：磁场的基本概念，电流的磁效应，电磁感应现象。
难点：电磁感应现象的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、导线、电流表、电压表、电池、电动机、发电机、演示实验器材。
学具：每组一套实验器材，包括磁铁、导线、电流表、电压表、电池、电动机、发电机。
五、教学过程1. 实践情景引入通过演示磁铁吸引铁钉、电动机运转等现象，引发学生对电与磁的兴趣，提出问题：电与磁之间有什么联系？2. 教学内容讲解（1）磁场：介绍磁场的概念，磁感线的特点，磁极间的相互作用。
（2）电流的磁效应：讲解奥斯特实验，说明电流可以产生磁场。
（3）电磁感应：演示法拉第实验，引导学生观察感应电流的产生，讲解电磁感应现象。
3. 例题讲解讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习布置与教学内容相关的练习题，及时巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计板书分为两部分：左边展示磁场、电流的磁效应、电磁感应等概念；右边展示典型例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场的基本概念及其应用。
（2）解释电流的磁效应。
（3）举例说明电磁感应现象。
2. 答案：（1）磁场是磁体周围的一种物质，具有磁力作用。
应用：磁铁吸附铁钉、电动机等。
（2）电流的磁效应：电流通过导线时，周围会产生磁场。
（3）电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中会产生感应电流。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
电和磁教学设计(共5篇)
电和磁教学设计〔共5篇〕第1篇：电和磁教学设计电和磁教学设计教学设计《电和磁》教学设计六年级廉美娟教材分析“电和磁〞是六上《科学》“能量〞单元的第一课。
本课将“重演〞科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现〞通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下根底也为研究玩具小电动机伏笔。
学情分析学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而在四年级下册《电》单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。
学生对小组合作学习也有一定的经验。
设计思路本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。
另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。
教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内电和磁教学设计在关系。
3、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。
教学重、难点重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
难点：对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
教学器材准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线教学流程一、导入新课播放电视剧《神探狄仁杰》片段提问：军队行军过程中利用什么指引方向？〔指明学生答复〕用了指南车还是走错了方向，为什么？总结：磁铁的磁性吸引指南针，使指针偏转。
〔板书：磁〕[设计意图:上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，使学生更好的融入课堂中。
接着有针对性的提问，将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因〞奠定理论根底，便于理清思路。
2024年教科版九年级物理全册教案完整版
2024年教科版九年级物理全册教案完整版一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理全册教材第四章第一节《电与磁》，内容包括：磁现象、电流的磁效应、电磁感应。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本概念，掌握电流的磁效应，理解电磁感应现象。
2. 学会使用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向，能运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，右手螺旋定则，电磁感应现象。
难点：右手螺旋定则的应用，电磁感应现象的理解。
四、教具与学具准备教具：磁铁、通电螺线管、电流表、电压表、导线、法拉第圆盘。
学具：每组一套实验器材，包括磁铁、导线、电池、电流表、电压表、通电螺线管、法拉第圆盘。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁现象背后的原因。
2. 例题讲解（1）讲解磁场的概念，引导学生掌握磁感线的分布。
（2）介绍右手螺旋定则，讲解如何判断通电螺线管的磁场方向。
（3）讲解电磁感应现象，引导学生理解法拉第电磁感应定律。
3. 随堂练习（1）让学生用右手螺旋定则判断几个通电螺线管的磁场方向。
（2）让学生运用法拉第电磁感应定律计算几个实际问题的答案。
4. 课堂小结六、板书设计1. 磁现象磁场、磁感线、磁极、磁化2. 电流的磁效应右手螺旋定则3. 电磁感应法拉第电磁感应定律七、作业设计1. 作业题目A. 通电后，上端为N极，下端为S极。
B. 通电后，左端为N极，右端为S极。
（2）某线圈在磁场中转动，当线圈平面与磁场方向垂直时，感应电流为I；当线圈平面与磁场方向平行时，感应电流为多少？2. 答案（1）A. S极；B. N极。
（2）感应电流为0。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了电与磁的基本知识。
课后，教师应关注学生对右手螺旋定则和电磁感应定律的掌握情况，对掌握不牢固的学生进行个别辅导。