高效课堂的探索与实践
“新课改背景下高效课堂教学模式与实践”阶段研究报告
“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”阶段研究报告以学生自主合作与探究学习为中心的优质高效课堂建设日益成为我们教学研究和实践的重点。
于是,我们拉开了“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”实验研究工作的帷幕,取得了阶段性的好成绩。
一、提出背景1.新课程标准提出了转变学生学习方式的要求;2.课堂教学的现状对学生学习方式提出了变革的要求;3.提高教学质量要求教师不断改变其“教”的方式。
二、理论依据1.生本教育理论生本教育理论认为:①人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
②先做后学,先学后教,不教而教,以学定教,学习的核心部分是感悟,所有的学习最终归结为感悟。
③教师对学生的指导,应当把精力放在设计“先做后学”、“先学后教”过程上。
2.构建主义学习理论①学习是学生自我建构的过程。
学生的学习只有通过自身的操作活动和主动观察、思考、探索,才能有效地达到教学目标的要求。
②教师应发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助学生发现问题,进而解决问题,重视对学生错误的诊断与纠正。
3.新一轮高中课程改革的纲领性文件转变教与学的方式,以学生为主体,把课堂归还给学生,让学生进行自主、探究、合作学习和反思性学习,为学生终身学习和发展奠定基础。
三、研究目标1.探寻高效课堂教学思路和方法,激发学生学习内驱力,全面提升课堂教学效益。
2.培养学生自动、自主、自为的学习习惯与外显能力,使学生变被动学习为主动学习。
3.构筑和打造符合学生实际的有利于其学习能力养成的高效课堂,为全面提高学校教育教学质量摸索新的路子。
四、研究方法1.对比实验法;2.调查研究法;3.行动研究法;4.经验总结法。
五、探索实践1.调查研究,确定实验研究内容通过调查,充分了解我们的课堂存在的最突出的问题是“老师讲得多,学生活动少;低效互动多,有效训练少。
农村初中数学高效课堂的探索与实践
农村初中数学高效课堂的探索与实践如何教得更好？如何让自己的课堂更加高效？这是每一位在教学一线工作的老师都苦苦思索的一个实际问题。
实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点。
如何尽可能让更多的农村学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢？我粗略谈谈一些看法：一、高效课堂必须立足于有效课堂之中所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了解决数学问题能力。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。
因此，从内在、深层、隐性上说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性上说，有效教学是一种教学策略，一种教学模式。
有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。
从发展的观点看，随着一个人不断地受教育，学生越来越不成为对象，而越来越成为学习的主体，教学也就越来越变成了学习。
强调关注学生同时也意味着要重视教师与学生“学习共同体”关系的建设——老师和学生是“同学”。
有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定促进学生思唯发展，同时对学生长远发展也会有影响，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
而高效课堂，就是在有效课堂的基础上更高层次的进一步拓展和延伸。
二、在实际教学活动中如何做到高效课堂（一）创设有效的数学情境进行教学有效的数学教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。
比如：1.有的教学情境与生活背景相联，从生活到数学：例如“图形认识初步”这一章中都要通过大量的生活中常见的立体实物，让学生从中抽象出基本的立体图形，并认识点线面体、展开图、一笔画、三视图等，感受数学与生活的紧密联系；“抽样调查”“统计图”等内容，都可以通过举手表决、民意测验、消费者调查、媒体查询、实验记录等对实际问题的解决，让学生感受收集数据的方法和必要性。
高效课堂的心得体会(15篇)
高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
高效课堂教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对高效课堂教学的实践探索进行了分析，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
一、引言高效课堂教学是提高教育教学质量的关键。
在当前教育改革的大背景下，如何构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效果，已成为教师们关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学的实践探索，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
二、教学目标的明确化1. 教学目标的设定要符合课程标准和学生实际。
教师应根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标。
2. 教学目标要具有层次性。
针对不同层次的学生，设定不同难度的教学目标，以满足全体学生的需求。
3. 教学目标要具有可操作性。
教师应将教学目标分解为具体的教学任务，确保教学目标的实现。
三、教学内容的优化1. 教学内容要体现学科特点。
教师应根据学科特点，精选教学内容，确保教学内容具有科学性、系统性。
2. 教学内容要贴近生活。
教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容要与时俱进。
教师应关注学科前沿，及时更新教学内容，提高学生的综合素质。
四、教学方法的创新1. 采用启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 强化实践教学。
通过实验、实习、实训等实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、教学评价的多元化1. 评价内容要全面。
教学评价应涵盖知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 评价方式要多样化。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
3. 评价主体要多元化。
充分发挥教师、学生、家长等多方面的评价作用，形成良好的评价氛围。
六、实践探索案例1. 案例背景：某中学开展“高效课堂教学”实践活动，旨在提高课堂教学效果。
关于初中物理高效课堂的探索与实践
关于初中物理高效课堂的探索与实践一、教学目标的明确在设计初中物理高效课堂教学时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该以学生的综合素质发展为核心，包括知识技能、思维方法、情感态度和价值观念等方面，要求学生通过学习物理知识，培养自主学习和团队合作的能力，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考和实践应用。
教学目标应该与社会需求和学生现实生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动参与学习，实现全面发展。
二、教学内容的选择教学内容的选择应该符合教学目标的要求，注重培养学生的学科思维和创新意识。
在教学内容的选择上，要注重整体性和系统性，将物理知识融入到生活实践中，引导学生从实际生活中感悟物理规律，激发学生对物理科学的兴趣和探究欲望。
教学内容的选择还要着眼于学生的认知水平和学习能力，注重渗透和延伸，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法的灵活运用教学方法是实现教学目标的有效途径，要注重灵活运用，根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过讲授、实验、讨论、探究等多种教学方法的有机结合，引导学生探索和发现，培养学生的动手能力和实践应用能力。
要注重信息技术的运用，通过多媒体教学、网络资源利用等方式，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生的学习热情。
四、评价方式的探索与创新评价是教学的重要环节，是对学生学习情况进行全面了解和客观评价的重要手段。
在初中物理高效课堂的探索与实践中，应该注重评价方式的探索与创新，从传统的考试评价转变为多元化的评价体系，注重学生的综合素质和发展。
可以结合学科特点和学生的实际情况，设计开放式、实践性的评价方式，注重学生的创新能力和发散思维，引导学生主动参与评价过程，促使学生主动学习和思考，实现教学目标的全面发展。
初中物理高效课堂的探索与实践是一项系统性的工程，需要教师在教学实践中不断摸索和实践，不断提高自身的教育教学水平，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
高效课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学方式也在不断创新。
为了提高课堂教学效率，培养学生的综合素质，许多学校开始尝试实施高效课堂实践教学。
本文将以某中学为例，介绍一个高效课堂实践教学案例。
二、案例介绍1. 学校简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有较高教学质量的完全中学。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，积极探索高效课堂实践教学，取得了显著成效。
2. 教学背景某中学八年级（2）班，共有50名学生。
该班语文课教师为张老师，是一位具有丰富教学经验的优秀教师。
为了提高课堂教学效率，张老师决定尝试实施高效课堂实践教学。
3. 教学目标（1）提高学生的语文素养，培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
（2）培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
（3）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教学内容以《背影》为例，这是一篇描写父子亲情的经典散文。
张老师结合教材内容，制定了以下教学计划：（1）预习阶段：学生利用课余时间阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
（2）课堂导入：通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考课文主题。
（3）合作探究：将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题，如父爱、亲情、成长等。
小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式，形成自己的观点。
（4）成果展示：每组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
张老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
（5）总结反思：张老师引导学生对整节课进行总结，让学生反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
三、教学过程1. 预习阶段张老师布置预习任务，要求学生阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
学生利用课余时间进行预习，为课堂学习做好准备。
2. 课堂导入张老师通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣。
随后，张老师引导学生思考课文主题，引导学生进入课堂学习状态。
3. 合作探究张老师将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题。
“高效课堂教学”课题的探索与实践
开放 式教 学模 式一般 用于 单 元复 习课 ，目的是使 学生脑 中形成 完 整 的
知 识 体 系 ， 学 会 如 何 将 知 识 应 用 于 具
容 ， 堂上 进行 观 点 、 义等 的讨 论 ， 课 意
体 的问题 解决 ， 带有研 究性 和实验 性 。 此种课 型的学 案所 涉及 的知识 往往 是
中设置提 问和讨 论模 块 ，学生 自主讨 论解 决普 遍存在 的 问题 ，无须 教师做 全面 的讲解 ，避 免 了课 堂 中 出现过于 沉 闷的教学 气 氛 ，同时也 可使教 师 有
时 间 解 决 个 别 学 生 存 在 的 问 题 。 归 纳
生物 ：在 学案 编制和 备课 资 料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
累上作 出努 力 。高二年 级 落实基础 迎 接会考 ，主 要完成 的 学案 有 ：课 堂小 测， 学业检 测复 习学 案 ， 包括 知识点 汇 总、 书后 题 目汇 总 、 三年 真题 汇总 等 ； 高三年 级从 基础 上提升 能 力 ，备 战高 考 ，完 善专题 复 习学 案、寒假 作业 学 案、 补课 学案。 建立教 师备 课资 料库 ， 对 各级教 辅材 料 中典 型例 题 、 案例 、 小
课教 师对单 元授 课进行 反思 ，及 时修 正“ 导学 案 ” 上 交 备课 组 组长 留存 ， 并 学期 末将教 学学 案、教 学反 思后 的修
正学案 、多媒体 课 件等 一并 形成 电子 档 案和 文字档 案 ， 供大 家交 流研讨 ， 实 现资源 共享 。在新 课程 改革 的一 次次
一
模 拟真实 事件 ， 还原 历史 情境 ， 学生 以
不 同 的人 物 内心 思 维 活 动 来 感 受 历
些最 近发展 区知 识 ，学 案 中设计 的 的正确 答案 ，要 求为学 生介 绍适 当
高效课堂教学方法的研究与实践
高效课堂教学方法的研究与实践一、背景介绍现代社会的发展迅速，教育的重要性受到越来越多的关注。
高质量的教育是每个国家都希望实现的目标之一。
而在教育领域中，高效课堂教学方法的研究与实践一直是一个热门话题。
本文将对高效课堂教学方法进行探讨，并结合实际案例进行分析。
二、理论基础教学方法是指教师在教学活动中所运用的策略、技巧和方法。
在高效课堂教学中，有一些重要的理论基础需要掌握。
1.建构主义理论建构主义理论认为学生主动参与、积极建构知识的过程是高效学习的关键。
因此，在教学中要注重激发学生的主动性和创造性，让学生通过实践、实验等方式来构建知识。
2.多元智能理论多元智能理论认为每个人的智力资源都不同，每个人在不同的领域都有优势。
因此，在高效课堂教学中，要充分考虑学生的多元智能，采用不同的方法和策略来满足不同学生的需求。
三、教学设计与准备高效课堂教学的关键在于精心设计和充分准备。
1.明确教学目标在教学开始前，教师应该明确课程目标和学习结果，确保学生知道学习的目的，并了解课程的重点内容。
2.设计教学内容根据教学目标，教师应该设计合适的教学内容，将知识点组织成有机的结构，使学生能够理解和消化。
3.课前准备在教学开始前，教师应该准备好所需要的教学材料和教具，并检查教学设备是否正常运转。
四、教学方法选择高效课堂教学中，选择合适的教学方法可以提高教学效果。
1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于理论性较强的知识点。
教师可以通过清晰的语言和有序的逻辑来讲解知识点，帮助学生更好地理解。
2.合作学习法合作学习法是一种让学生通过和他人合作来完成学习任务的方法。
通过与其他学生讨论、合作，学生可以更好地理解并应用所学的知识。
3.案例分析法案例分析法能够帮助学生将所学的理论知识应用到实际中，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选择相关的案例，引导学生进行分析和讨论。
五、教学过程设计在高效课堂教学中，教学过程的设计需要具有灵活性和多样性。
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高效课堂的探索与实践
[摘要] 创建高效英语课堂，就是要在新的教学理念和教学模式下让学生更高效地学习，并在此过程中使大学生的英语学习成为兴趣学习，自主学习和合作学习，最终形成效率的最大化和效益的最优化。
[关键词] 高效课堂教学理念教学模式英语合作学习
本文主要围绕以下三个方面：什么是高效课堂；有关高效课堂的研究以及结合所教课程谈对这一研究的探索实践。
一、什么是高效课堂
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
这一概念主要体现在以下两个方面：效率的最大化；主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
效益的最优化；主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂要求在有限的课堂教学时间内，让学生获得最大的知识量，让每个学生都有所学，有所得；要求减轻教师的教学负担，提高教学效率；减轻学生的学习负担，提高学习效率。
因此，高效课堂既要注重学生的知识获得，又兼顾学生的能力培养。
这也正是目前素质教育所倡导的。
二、有关高效课堂的研究
目前，关于高校课堂的研究备受教育界关注。
特别是中小学课改下的课堂教学改革更是轰轰烈烈。
比如，从2010年至今，在中国
知网上可以检索到的文章就有800余篇。
基本上都是中小学课堂的教学改革。
其中围绕“山东经验”为研究的高效课堂为最多。
“山东经验”来自于山东杜郎口中学的成功课改经验。
杜郎口，一所曾经条件相对落后的农村中学，自2006年3月，经《中国教师报》报道之后，就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又为其开辟专版，使杜郎口经验走出山东，走向全国。
杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，最大限度地把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性；第二，有自己的课堂教学模式，比如，时间模式为“10+35”模式， 10分钟体现在教师身上，用于分配学习任务和点拨引导， 35分钟交给学生；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。
杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验；“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
无论是中小学课堂还是大学课堂，课堂始终都是培养学生的主阵地、主战场。
无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，因此，一直以来，课堂低效成为困扰高校教师的一个大难题，那么，面对这一趋势，我们应该如何构建高等院校的高效课堂呢？
三、高效课堂的探索实践
首先，我们应树立新的教学理念。
主要体现在：注重兴趣培养、主体参与。
教育大师陶行知先生说: “教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。
”也就是说兴趣是最好的老师。
大学课堂上，我们依然要为学生创建各种“兴趣”的氛围，运用不同的教学方式刺激学生，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动，在这种条件下，才能达到课堂效率的最大化；以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力。
使学生从“学会”到“会学”，做到会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯；用爱心感悟学生。
因为爱是一种特殊的教育方式，是对学生心灵的点拨。
高效的教学理念要求我们教师不仅注重知识和能力的培养，而且要兼顾学生品质的培养。
在教学中，也要注重给学生灌输人文精神的学习。
这就要求我们教育者要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，以心对心去滋润学生的心田。
其次，我们采用新的教学模式。
主要表现在围绕课堂教学而展开的课前预习，课中学习和课后复习。
课前充分准备，保障高效课堂。
学生方面，有效预习是高效课堂的前提。
高效的预习要求学生做到：设置明确预习目标；掌握良好的预习方法；重视预习反馈，掌握真实学情；让预习成为习惯。
而且，高效的课堂离不开教师的精心备课。
教师要认真研究课本，吃透教材，明确教法，分清重难点、易混点。
这就是传统意义上的备教材。
高效课堂要求我们不仅要备
好教材，更要备好学生，要清楚学生现有的学习基础、认知能力、思维方式、预习程度，因材施教。
因此，要做到因材施教，教学目标设置就要适中，因人而异；
课中，也就是课堂教学，首先我们要为学生创设一个轻松，愉快，可靠，安全的学习环境。
因为传统的课堂氛围往往是沉闷，压抑，学生在这种环境下无法畅所欲言，更谈不上效率高了；加强对课堂节奏的把握和管理。
比如，我们的英语课堂中，时间教学模式为
5+15+25， 5分钟的复习或检测旧的知识点；15分钟的新课讲授；25分钟学生课堂操练。
课堂教学方式有学生个人或小组小讲课，课堂多种形式的提问，以及设计好的大量练习。
课堂知识教学紧紧围绕着内容精，容量大和知识广。
这样每个学生都能有所获，有所学；课堂教学积极实施小组互助学习制。
目前，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性；如英语课堂活动大都以话题（topic）为主题展开，但是由于我们班级人数多，很难对话题进行深入的展开，从而影响英语的教学效果。
分组讨论下的全体学生互动给我们提供了一个很好的教学思路。
课后作业布置也是课堂教学的有效补充。
在作业布置上实行分层次制度。
对于优秀的学生，我们布置一些挑战性的作业。
对于基础差的学生，则选择一些基础性的作业，以便他们能循序渐进。
总之，高效课堂的教学理念和模式是可以渗透到所有课堂教学中的。
但是在探索之旅中，要求我们多探索，多实践，多总结。
这样我们的课堂才能越来越精彩，我们的学生才会越来越优秀！
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式” [ m].济南:山东文艺出版社2010.
[2]李炳亭.高效课堂22条 [ m].济南:山东文艺出版社，2009.
[3]张庆宗，胡雪飞，吴喜艳，等．外语教育心理学［m］.武汉，湖北教育出版社，2008．
[4]王坦．合作学习－原理与策略［m］.北京:学苑出版社，2001．
[5]宋雪东．合作学习方法在课堂教学中的有效应用［j］.辽宁师范大学学报，2001．
[6]王敏勤让教学成为一个愉快和谐的过程和谐教学的研究与实验 [ j ] 教育研究,1998,（10）.
[7]王敏勤．高效课堂的四个要件 [ j ] ．人民教育,2 010,（6）. 作者简介：
罗亚辉，讲师，郑州大学护理学院英语教师，英语语言文学硕士。