翻转课堂-讲解
翻转课堂详解PPT参考幻灯片
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
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。
（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
翻转课堂教学模式解读
翻转课堂教学模式解读什么是翻转课堂教学模式？翻转课堂教学模式是一种翻转传统教学方式的教育模式，也称为“翻转课堂”或“翻转学习”等。
所谓翻转课堂，就是将传统的课堂授课和作业布置两个环节翻转过来。
即学生先自学课堂内容，再回到课堂中进行讨论、研究和实践等。
这种模式可以让学生更自主地学习，教师的作用则更多地发挥在引导和辅导学生，促进学生之间的互动和合作。
翻转课堂模式的特点1.学生主动参与学习：翻转课堂模式通过调整课堂教学环节的顺序，使学生在预习课程后可以更加自主地参与到课堂学习中。
教师的角色从单纯的知识传授者变为知识引导者和促进学生合作互动的组织者。
2.学生合作互动学习：在传统课堂中，学生往往起不到应有的作用，往往只是简单地接受教师的讲解，而在翻转课堂模式中，学生们可以在自主学习的环节中相互交流、探索问题，教师也可以为学生提供更加深入的问题，鼓励学生讨论。
3.解放教师教学压力：在传统的课堂中，教师需要在有限的时间内完成大量的教学任务，而在翻转课堂模式中，教师能够合理利用有限的授课时间，更多进行互动和指导，学生可以在课上实践和巩固知识。
翻转课堂教学模式的实践操作1.挑选适合课堂翻转的内容：应挑选适合学生自学的内容，内容应具备以下几个特点：扼要易懂、易于获取、能够挑战学生、与当下的热点话题相关。
2.建设学生自学课程：可通过录制教学视频、制作PPT或电子课件等形式的教学，为学生建立起自主学习的框架。
这些资源可以直接上传到课程管理平台，供学生自主获取学习。
3.课堂讨论和实践：在课堂时间内，可以通过小组讨论、实验操作和案例分享等方式，促进学生之间的合作和互动。
教师应鼓励学生敢于提问，在课堂上进行问题答疑和辅导。
4.评估和反馈：学生的自学成果和课堂合作互动成果都可以通过考试、作业或其他方式进行评估和反馈。
更加关注学生对知识的理解程度、能力提高程度和思维发展水平，鼓励学生更加积极地参与到翻转课堂模式中来。
翻转课堂教学模式的优势1.提高学习效率：翻转课堂模式可以有效缩短学习时间，提高学生自主性和参与度，使学习效率不断提高。
翻转课堂教招-概述说明以及解释
翻转课堂教招-概述说明以及解释1.引言1.1 概述翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的新兴教学方法，它将传统的课堂教学中教师讲授知识和学生听课的模式颠覆，使学生在课堂上更多地参与互动、合作和实践。
通过预习、课堂讨论和作业等环节，学生接触新知识，并在课堂上与教师和同学一起深入探讨、解决问题。
这种教学模式强调学生主动学习、师生互动和个性化教学，为学生提供了更加自由、灵活和有效的学习方式。
本文将深入探讨翻转课堂的优势、实施方法及其未来发展方向，希望能为教育工作者提供一些启示和借鉴。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以描述整篇文章的脉络和组织架构。
在这篇关于翻转课堂的文章中，文章结构部分应该包括以下内容：文章结构部分：本文主要分为三部分：引言、正文和结论。
1. 引言部分- 在概述中对翻转课堂进行简要介绍，引出翻转课堂的概念和背景。
- 文章结构部分介绍本文的组织结构，让读者对文章内容有一个整体的把握。
- 目的部分说明本文旨在探讨翻转课堂的教学方式及其优势，引导读者进入文章的主题。
2. 正文部分- 什么是翻转课堂：详细介绍翻转课堂的定义和内涵，阐述其与传统教学方式的区别和优势。
- 翻转课堂的优势：列举并分析翻转课堂的各种优势，例如提高学生参与度、个性化学习、提高学习效果等。
- 翻转课堂的实施方法：介绍翻转课堂的具体实施方法和步骤，包括如何设计教学内容、如何进行课前准备、如何组织学生学习等。
3. 结论部分- 总结翻转课堂的教学效果：对翻转课堂的实施效果进行概括性总结，评价翻转课堂教学模式的优点和不足。
- 翻转课堂的未来发展：展望翻转课堂在未来的发展趋势，探讨其在教育领域中的应用前景。
- 结语：对全文进行总结，强调翻转课堂对教育的重要意义和带来的变革。
通过以上的文章结构部分的设定，读者能够清晰地了解整篇文章的内容安排和逻辑发展，有助于更好地理解和消化文章所要传达的信息。
1.3 目的翻转课堂作为一种倒置传统教学方式的创新教学模式，其目的在于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的深度学习和批判性思维能力的培养。
翻转课堂平台讲解
一、主页面
1.课程管理→两大快捷键：发布微课程和课程日历
1）课前
课程管理：
当前的课程是指教师在授课之前为学生们布置的预习课程与练习，以便于学生在课中能迅速融入课堂，提出事先准备的问题。
在新增课程方面，大知网翻转课堂突出了一个“游戏化闯关”的学习理念，在我们熟知的教授模式上设定了一个学习监测功能，游戏化的课程给学生的每一阶段学习时间都设定一个时限（包括预习时间和预习时段），只有当学生的学习进度达到了设定标准以后，才可获得奖励并进入下一阶段继续了解新知识。
现如今的微课非常的短小简练，学生并不需要花费太长时间去预习，所以这种阶段性“时间限制”可以有效提高学生在线学习的效率。
而且我们平台内的课程不但可以由教师自行制作上传，还可以共享平台内其他教师所分享的优质课程。
在教师发布完这些课程以后，还可以进一步维护与修改课程，而教师亦可以通过学习情况这一选项实时了解学生的预习情况。
借助大知网这个开放性的综合平台，今后我们还可以进一步整合全国范围内的此类教学资源。
练习批改：
在大数据分析的助力下，教师在批改时会得到系统的正确答案提示，教师课后的工作量显著减少。
教师通过简单易用的检索系统找出自己所布置的课前练习，在显示出的菜单中，可以迅速看到自己学生的答题完成情况以及自己作业批改情况
讨论管理：
2）课中
动态分组
随机点名
发布测试
测试批改
3）课后
发布作业
作业批改
4）知之（主页综合快捷键）
2.测试管理
3.讨论管理
4.互动天地
5.习题批改
6.我的学生
7.学业评价
二、拓展页面
1.我的数据
2.作业统计。
翻转课堂讲课稿课件
学生问题反馈
鼓励学生提出学习中遇到 的问题和困惑，以便教师 针对性地给予解答和指导 。
学生建议采纳
对于学生提出的合理建议 ，教师应当积极采纳并应 用于后续教学中，不断优 化教学方法和效果。
05
翻转课堂实践案例
小学英语翻转课堂案例
总结词
小学英语翻转课堂能够提升学生的自主学习能力和英语应用能力。
详细描述
通过观看教师制作的微视频，学生可以在家中提前学习英语单词和语法知识，课堂上教师 则重点讲解难点和组织讨论，同时开展各种英语活动，如角色扮演、对话练习等，以加深 学生对知识的理解和应用。
总结
小学英语翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高英语学习效果。
初中数学翻转课堂案例
01
总结词
初中数学翻转课堂能够帮助学生更好地掌握数学知识，提 高学习效果。
组织者
教师需要组织学生开展各 种课堂活动，如小组讨论 、角色扮演等。
策划者
教师需要策划适合学生的 教学内容、教学方法和教 学进度。
学生自主学习能力培养
激发兴趣
通过多种手段，如使用多媒体、 引入实际案例等，激发学生的学
习兴趣。
培养习惯
通过制定学习计划、定期检查等方 式，帮助学生养成良好的学习习惯 。
总结
大学语文翻转课堂模式能够提高学生 的自主学习能力和文学鉴赏能力。
06
总结与展望
翻转课堂实践成果总结
学生参与度提高
翻转课堂模式鼓励学生积极参与 课堂讨论，与传统的被动听讲相 比，学生的参与度有了明显的提
高。
知识掌握程度提升
通过课前预习和课堂讨论的结合 ，学生对知识的掌握程度得到了
提升，记忆保持率明显提高。
翻转课堂 学生现场讲解
翻转课堂学生现场讲解翻转课堂是一种创新的教学模式，它将课堂上的传统教学与学生的现场讲解相结合，使学习变得更加活跃和互动。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到教学过程中。
在传统的课堂教学中，教师通常是知识的传授者，而学生只是默默地听讲。
然而，在翻转课堂中，学生扮演了更加积极的角色。
他们需要事先准备好相关的知识，并在课堂上进行讲解。
这种现场讲解的方式不仅可以巩固自己的知识，还可以促进与同学之间的互动和交流。
翻转课堂的学生现场讲解可以有多种形式。
有些学生选择通过口头讲解的方式来分享自己的学习成果。
他们可以用自己的语言将复杂的概念和知识点讲解得通俗易懂，使其他同学能够更好地理解和掌握。
还有一些学生选择通过展示自己的学习成果来进行讲解。
他们可以制作PPT、视频或其他形式的展示材料，将自己的思路和理解以图文并茂的方式展现出来。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还可以培养他们的创造力和团队合作意识。
通过学生现场讲解的方式，翻转课堂可以使学生的学习更加主动和深入。
学生在准备讲解的过程中需要对知识进行深入理解和思考，这有助于他们建立起扎实的知识基础。
同时，学生的讲解也可以激发其他同学的学习兴趣和求知欲望，促进整个班级的学习氛围。
然而，在进行学生现场讲解时，也需要注意一些问题。
首先，讲解内容应该准确无误，不能有任何歧义或误导的信息。
其次，讲解语言应该简洁明了，避免使用过于专业化的术语和复杂的句子结构。
最后，讲解应该注重与听众的互动和沟通，让听众有机会提问和表达自己的看法。
总的来说，翻转课堂的学生现场讲解是一种创新的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的表达能力和团队合作意识。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还可以培养自己的思维能力和创造力。
翻转课堂的学生现场讲解是教育的一次革命，它为我们提供了一种全新的学习方式和教学理念。
翻转课堂讲座用ppt
提供学习资源
提供相关的学习资源， 如教材、参考书籍、在 线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组 织多样化的课堂活动，如 小组讨论、案例分析等， 激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题， 培养其独立思考和解决问 题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予 及时反馈，帮助学生了解 自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习 和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况， 设计合理的评估方式，如考试、 作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的 学习问题，为后续的教学提供改进 依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助 学生了解自己的学习状况，并指导 其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相 结合的方式，提高了培训效率，使学员更 快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践 和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02
翻转课堂讲解.PPT
常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
翻转课堂的特点
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构：
“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可 以提供在线的辅导；
“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解 学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学 之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化 过程。
b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地 书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是 配合书写进行讲解的画外音。
“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到 贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在 一张纸上。”
翻转课堂的特点
第三，重新建构学习流程 传统学习过程由两个阶段组成： “信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来
第三部分 翻转课堂的实践
与常见误区
翻转课堂的实践
• 一、抓住翻转课堂的关键点 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频
的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更 加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和 讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材 施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学 生“吸收内化”学习过程效益的提升。
• 翻转课堂是不是降低老师上课作用 新课老师不讲，课上主要讨论，这种课堂是不是降低了老师的 作用？
感谢您的关注！
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
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2、2007年，美国科罗拉多州的化学老师 ，在课堂中采用“翻转课 堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。
翻转课堂讲解课件
课后反馈
布置课后作业
教师需要布置课后作业， 帮助学生巩固所学知识
和技能。
收集学生反馈
教师需要收集学生的反 馈意见，了解学生对翻 转课堂的接受程度和教
学效果。
调整教学计划
根据学生反馈和教学效 果，教师需要调整教学 计划，源
教学视频的录制与编辑
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03
录制清晰
备。
课中实施
组织课堂活动
在课堂实施阶段，教师需要组织多种 形式的课堂活动，如小组讨论、案例 分析、实践操作等。
个性化指导
在课堂结束时，教师需要对学生的学 习情况进行总结和反馈，指出学生的 不足之处和改进方向。
引导学生思考
教师需要引导学生思考问题，鼓励学 生发表自己的观点和见解。
总结与反馈
教师需要根据学生的学习情况，进行 个性化指导，帮助学生解决学习中遇 到的问题。
定期维护
对平台进行定期更新、漏 洞修复和功能升级，确保 平台的稳定性和可用性。
教学素材的收集与整理
素材丰富
及时更新
收集各种形式的教学素材，如图片、 音频、视频、文档等。
根据教学需要，及时更新和补充教学 素材，保持素材的新鲜度和实用性。
整理分类
将教学素材进行分类整理，建立清晰 的素材库目录，方便查找和使用。
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翻转课堂的教学实践
学科应用案例
数学
通过翻转课堂，学生在课前预习 数学公式和定理，课堂上进行问 题解答和讨论，提高数学应用能力。
英语
学生通过翻转课堂预习单词、语法 和课文，课堂上进行口语交流和写 作练习，提高英语交际能力。
物理
学生通过翻转课堂预习物理概念和 实验，课堂上进行实验操作和讨论， 加深对物理原理的理解。
“翻转课堂”教学模式的研究述评讲解
2016年第9期英语教师引言“ 翻转课堂”是一种将知识传授与知识内化颠倒的教学模式 , 注重课外相关学习的实践活动 , 而不仅限于“ 灌输” 课本理论知识 (Bergmann &Sams 2012 。
这种教学方式聚焦“以学生为中心” 的课堂教学形式 , 激发学生学习兴趣 , 培养学生自主学习意识 ; 可以凭借音频剪辑、有声读物、视频教学以及其他辅助学习资源来实现师生、生生之间互动、互助的学习环境(Marta 2016 。
在“ 翻转课堂” 中 , 教师需要将课本中的重难点浓缩在 20分钟以内的微课视频中 , 将动画、趣味插图、故事演说以及情景模拟等元素融入教学视频 , 摆脱“ 照本宣科” 、课件制作模式千篇一律等局面,激发学生学习的兴趣。
同时, 教师也要摒弃传统教学模式中的“教师教 , 学生听” 的形式 , 提倡小组互动 , 合作交流 , 注重“以学生为中心” 的个性化协作式课堂学习氛围的形成。
“ 翻转课堂” 已成为当今课程教学研究的新趋势。
本文梳理了国内有关“ 翻转课堂” 的研究成果 , 从翻转课堂内容本质、作用与有效性及其在大学英语教学中的应用等三个方面进行述评 , 以期为我国教学模式改革提供参考。
一、“ 翻转课堂” 教学模式研究国内“ 翻转课堂”教学模式研究主要包括以下方面:从探讨“ 翻转课堂” 的理论研究到大学英语教学中的实证研究 ;从翻转课堂的有效性及可行性实施策略探究到其教学模式的关键因素探析 (Teegan Green 2015 。
(一“翻转课堂” 教学研究现状1. “ 翻转课堂” 的内容本质研究在翻转课堂教学模式中 , 学生通过课前自主学习及观看教学视频完成知识接受 , 这种教学方式能够达到甚至超越传统课堂教学中教师“ 填鸭式” 或“ 机械式”授课的教学效果 , 且在知识内化阶段得以有效实施。
课中再结合多种教学形式 ,形成师生良性互动 , 协同合作的学习氛围 , 其中包括学生自主学习、小组讨论、互动合作交流、教师辅导及师生、生生互评等学习模式 ,巩固内化所学知识 , 并将知识完全掌握吸收才实现了真正意义上的课堂翻转教学(何克抗 2014 。