语文课堂如何培养学生良好的个性特征
如何培养小学语文教育中学生个性
如何培养小学语文教育中学生个性如何培养小学语文教育中学生个性语文教育是小学阶段教育中的重要组成部分，而如何培养学生的个性，使其在语文学习中获得全面发展，一直是教育界探索和研究的课题。
本文将从培养学生学习兴趣、提高学生创造性思维和促进学生个性发展三个方面来浅谈如何培养小学语文教育中学生个性。
一、培养学生学习兴趣培养学生学习兴趣是培养学生语文个性的第一步。
学习兴趣是学生主动投入学习的内在动力，只有兴趣浓厚，学生才能够对语文学习充满热情，从而更容易获得进步。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取以下几种措施：（1）多种教学方法的运用多种教学方法的运用可以激发学生对语文学习的兴趣。
例如，教师可以运用游戏教学法、小组合作学习法、情景教学法等，使语文学习变成学生感兴趣的事情。
（2）开展多元化的、有趣的教育活动通过开展多元化的、有趣的教育活动，可以增加学生对语文学习的兴趣。
例如，可以组织语文演讲比赛、朗读比赛、写作比赛等等，让学生通过参与活动的方式培养对语文学习的兴趣。
（3）让学生体验成功的喜悦在语文教育中，教师可以通过鼓励学生、表扬学生等方式让学生体验到成功的喜悦。
当学生感受到自己的进步，获得了成果时，他们的学习兴趣会更加浓厚。
二、提高学生创造性思维提高学生创造性思维能力是培养学生语文个性的关键。
创造性思维是指学生灵活运用语文知识进行思考、创作和解决问题的能力，是培养学生个性发展的基础。
为了提高学生的创造性思维能力，教师可以采取以下的教学策略：（1）激发学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。
教师可以通过课堂讲授、课外阅读等方式，激发学生的想象力。
例如，可以让学生观看一幅画或一段视频，然后请他们描述、寻找故事情节或是进行创作，从而培养学生的创造性思维。
（2）开展多样化的写作活动写作是提高学生创造性思维能力的重要途径。
教师可以组织学生进行各种形式的写作活动，例如写日记、写小说、写诗歌等等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力，培养他们的创造力。
如何培养小学语文教育中学生个性
如何培养小学语文教育中学生个性一、引言在小学阶段，语文教育是学生认知和个性发展的基础。
许多学生对语文教育不太感兴趣，是因为他们觉得这门学科枯燥无味或者没有趣味性。
对于学生个性发展方面的问题，教育界也在探索中不断改进。
本文将结合实际案例，探讨如何在小学语文教育中培养学生个性。
二、了解学生的个性特点在进行培养学生个性的教育时，首先需要了解学生个性特点。
学生个性的形成是一个慢慢积累和培养的过程，而过多地以消灭学生个性为代价去“教育”，不仅会伤害学生个性，还会导致学生对学习的厌烦和抵触情绪，甚至导致逆反心理的产生，所以教育者应该了解学生抱有的个性特点，才能有的放矢地进行教育。
教育者可以在学生的作业、考试等评价板块中发现学生的个性特点，还可以观察学生的日常行为、言行举止，这些都是了解学生个性的重要途径。
只有了解学生的个性特点，教育者才能知道怎样有效地培养学生的个性。
三、营造有益于学生个性的环境语文是一门需要表达、创作的学科，在这个过程中，学生的个性得到最好的发挥和展示。
因此，教育者应该为学生营造一个有利于个性培养和发挥的环境。
营造个性培养环境的方法：1.提供多样化的学习方式。
比如为学生提供不同类型的练习题、多种形式的作文范本、不同的表达方式等。
2.鼓励学生彼此交流。
学生交流是发掘个性的重要途径，通过交流能够让学生了解不同的思考方式和表达方式，并从中得到经验和参考。
3.给予学生更多展现个性的机会。
举办形式多样的比赛、组织学生作文艺术展览、带学生参观各类文化场馆等等，可以为学生提供展现自己的机会。
四、重视个性的情商教育教育者应该以关注学生情感发展为前提，注重情商教育。
这种教育方法不仅能够提高学生的情商，还能够深入挖掘学生个性，让学生更好地发挥自己的个性。
情商教育流程：1.教育者了解学生的情感特点，包括学生的性格、兴趣和习惯等方面。
2.设计各类情感体验活动，让学生在活动中得到情感体验，并从中学习到如何处理自己的情感与情绪。
如何培养小学语文教育中学生个性
如何培养小学语文教育中学生个性一、引言语文教育对于中学生的发展至关重要，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力、审美能力和人文素养。
然而，在当下的教育环境中，我们普遍存在注重功利性考试成绩，忽视学生个性发展的现象。
因此，如何培养小学语文教育中学生个性成为亟需解决的问题。
本文旨在探讨如何在小学语文教育中，注重培养学生的个性。
二、培养学生自主学习的能力学生的个性发展必须建立在自主学习的基础上。
在语文教育中，教师应当引导学生发展自主学习的能力，培养他们主动思考的意识。
教师可以通过合作学习、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
三、注重培养学生的创造力创造力是每个人都具备的潜能，语文教育应该注重激发学生的创造力。
教师可以通过给予学生自由创作的机会，鼓励他们独立思考，培养他们的创新能力。
此外，教师还可以引导学生进行文学鉴赏，培养他们的文学感悟和审美能力。
四、以情境教学培养学生的情感和人文素养语文教育的目标不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是培养学生的情感和人文素养。
在教学中，教师应该注重情境教学，让学生在情境中体验和感受语言的魅力，培养他们的情感和人文素养。
同时，教师还应该鼓励学生多读文学作品，通过文学作品的阅读，培养学生的情感体验和审美情趣。
五、教师要积极引导学生去探索与思考在小学语文教育中，教师应该扮演的角色不仅仅是知识的传授者，更重要的是引导学生去探索与思考。
教师应该注重培养学生的思维能力，引导他们主动思考问题，激发他们学习的兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们进行思考和讨论。
六、关注学生的个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
教师应该根据学生的个性特点和能力水平，灵活调整教学策略，提供个性化的学习支持。
同时，教师还应该与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习潜能。
七、家校合作促进学生个性发展家校合作是学生个性发展的重要环节。
试论小学语文教育中对学生个性的培养
试论小学语文教育中对学生个性的培养小学语文教育中对学生个性的培养是十分重要的。
培养学生个性是指在语文教育过程中，通过合理的教学方法和培养策略，促使学生发展自身的个性特点，提升学生的自我认知和自我意识，培养学生勇于表达、自信、独立思考和创新的能力。
小学语文教育应注重培养学生的勇于表达能力。
学生个性的培养需要建立在学生可以自由表达的基础上。
在语文教育中，教师可以采用小组讨论、课堂演讲、写作等形式，引导学生展示自己的想法和观点。
教师应充当学生的引导者和支持者，鼓励学生大胆发声，培养他们的表达能力。
教师也应提供具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考，使学生从多角度、多角度思考问题，锻炼他们独立思考和表达的能力。
小学语文教育应注重培养学生的自信心。
学生个性的培养离不开自信的支持。
在语文教育中，教师应给予学生充分的鼓励和认可，确立他们的自信心。
教师可以通过表扬学生的努力和进步，培养学生的自尊心和自信心。
教师也应注重引导学生正确认识自己，认识到自己的长处和优点，理解自己的不足之处并积极面对。
这样能够让学生树立正确的自我价值观，培养自信心，敢于面对困难和挑战。
小学语文教育应注重培养学生的创新能力。
学生个性的培养需要培养学生的创新意识和创新能力。
在语文教育中，教师可以通过讲述创新故事，开展创意写作等方式，培养学生的创造性思维和艺术表达能力。
教师还可以引导学生跨界思考，将其他学科的知识与语文相结合，培养学生的创新思维和创新能力。
通过这样的培养，可以激发学生的创新潜力，培养他们勇于创新、富有创造力的能力。
语文教学中对学生个性的培养
语文教学中对学生个性的培养在语文教学中，对学生个性的培养是一个非常重要的方面。
培养学生的个性可以在他们的思维、创造力、表达能力和人际交往等方面发挥积极的作用。
本文将从多个角度探讨语文教学中对学生个性的培养。
首先，在语文教学中，学生的思维方式得到了培养和发展。
语文教学并不仅仅关注知识的传授，更重要的是启发学生的思维。
教师可以通过启发式教学、提问等方式，引导学生思考问题，激发他们的思维潜力。
例如，在阅读课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自由思考，激发他们的创造力和思辨能力。
其次，在语文教学中，学生的创造力也得到了充分的培养。
语文教学注重培养学生的想象力和创造性思维。
教师可以通过培养学生的文学素养，引导学生进行创作活动。
例如，可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们展示自己的想象力和创造力。
通过这样的活动，学生的创造力可以得到更好地发展，并培养他们独立思考和创作的能力。
此外，在语文教学中，学生的表达能力也得到了提高和培养。
语文教学注重培养学生的口头和书面表达能力。
教师可以通过课堂演讲、口头报告等方式，让学生有机会展示自己的表达能力。
同时，在作文教学中，教师可以针对学生的不同个性，采用不同的教学方法和指导方式，引导学生积极表达自己的思想和情感。
通过这样的训练，学生的表达能力可以得到有效提高，并且更好地展现个性特点。
最后，在语文教学中，学生的人际交往能力也得到了培养。
语文教学注重培养学生的合作和沟通能力。
教师可以通过分组合作、小组讨论等方式，让学生相互间进行合作与交流。
这样的活动不仅可以培养学生的合作精神，还可以锻炼他们的人际交往能力。
通过与他人的互动，学生可以更好地理解和尊重他人的观点，提高自己的人际交往能力。
综上所述，语文教学中对学生个性的培养非常重要。
通过培养学生的思维能力、创造力、表达能力和人际交往能力，学生的个性可以得到积极的发展和提升。
我们应该认识到学生个性的多样性和重要性，并在语文教学中积极引导和培养学生的个性，让他们在语文学习中展现自己的特点和潜力。
浅析高中语文教学中学生个性的培养
浅析高中语文教学中学生个性的培养随着社会的进步和教育的发展，高中阶段是学生人格形成的关键时期。
因此，高中语文教学应该注重学生个性的培养，旨在帮助学生更好地发展自己的特长和个性，实现全面而健康的发展。
一、认识学生个性的重要性学生个性是指学生在思维方式、兴趣爱好、价值观念等方面表现出来的特点。
个性的培养不仅有助于培养学生的主动性、创造力和创新精神，还有助于提高学生成长的幸福感和学习动力。
通过了解学生的个性，教师可以与学生建立更好的沟通，帮助他们全面发展。
二、多元化的教学手法1.创造活跃课堂氛围。
根据学生个性的不同，教师应采用不同的教学方法和手段，如小组合作学习、案例分析、角色扮演等，以激发学生的参与和积极性。
2.引导学生自主学习。
学生的个性喜好不一，教师应在课堂教学中给予学生一定的选择权，让他们根据自己的兴趣和能力自主选择学习的内容和方式。
3.鼓励学生创新思维。
通过开展小组讨论、展示和报告等活动，鼓励学生提出自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。
三、个性化的评价方式1.建立多样化的评价机制。
除了传统的笔试和考试，教师可以采用口头表达、实践能力、小组合作等多种评价方式，以多角度全面了解学生的学习情况和个性发展。
2.注重过程性评价。
不仅仅关注结果，更注重学生的学习过程和学习方法。
通过及时反馈和指导，帮助学生发现自己的不足，并改进学习策略。
3.个性化的指导和辅导。
针对学生个性差异的存在，教师应根据学生的需求和兴趣提供个性化的指导和辅导，帮助他们更好地发展自己的个性和特长。
四、培养学生的自主能力1.培养学生的自主学习能力。
通过学生选修课和课外活动的设置，鼓励学生根据自己的兴趣和发展需求选择适合自己的学习内容，培养他们独立学习的能力。
2.培养学生的自主管理能力。
教师可以通过组织学生自治组织、开展班级管理等活动，培养学生自我管理、团队合作和领导能力。
3.培养学生的自主思考能力。
引导学生从不同的角度思考问题，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新精神。
试论小学语文教育中对学生个性的培养
试论小学语文教育中对学生个性的培养小学语文教育是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要阶段，同时也是塑造学生个性的关键时期。
在小学语文教育中，如何有效地培养学生的个性，已经成为不容忽视的问题。
本文将试论小学语文教育中对学生个性的培养，探讨如何通过语文教育，培养学生积极向上、独立自主、创造性思维等个性特质。
一、培养学生积极向上的个性在小学语文教育中，培养学生积极向上的个性是至关重要的。
语文教育应该注重培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，通过讲解文学作品的情节、人物性格等内容，引导学生积极向上的情感和态度。
教师在活动设计中，应该注重增强学生的自信心和勇气，引导学生乐观积极地面对困难和挫折，培养他们勇往直前、永不言败的品格。
独立自主是学生个性中非常重要的一部分，也是用以衡量学生是否具备自主学习能力的重要标准。
小学语文教育需要注重培养学生的自主学习能力，引导他们在阅读、写作和表达方面逐渐独立思考、挖掘知识。
通过合作学习、自主阅读、小组讨论等形式，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应社会的需要。
三、培养学生创造性思维的个性小学语文教育需要培养学生的创造性思维，引导他们形成积极的创新意识和方法。
教师可以通过课堂教学和课外活动，提供给学生一些能够激发创造力的题材、故事、问题等，引导他们进行联想、想象、创造，并鼓励他们在写作和表达中勇于表达自己的见解和观点。
学校应该提供更多的艺术教育和文学艺术活动，让学生在欣赏和创造中得到更多的心灵滋养。
四、培养学生责任感和团队精神在小学语文教育中，培养学生的责任感和团队精神同样重要。
教师应该引导学生尊重他人，培养他们的团队合作精神，鼓励学生帮助他人，培养他们的社会责任感，使他们在团队中各显才华、协作共赢。
小学语文教育中对学生个性的培养是一个复杂的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
教师应该在教学中注重引导学生积极向上、独立自主、创造性思维、责任感和团队精神等个性特质的培养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
试论小学语文教育中对学生个性的培养
试论小学语文教育中对学生个性的培养小学语文教育是学生语言能力和语言思维能力培养的基础，同时也是对学生个性的塑造和培养的重要途径。
对于小学语文教育中对学生个性的培养，我认为应该从以下三个方面进行考虑：一、注重个性化的教学方法和手段小学生的个性特点非常明显，不同的学生在学习上存在着差异性。
为了满足不同学生的需求，需要采取多元化的教学方法和手段，不断改进和完善。
例如，可以采取“因材施教”的策略，针对每个学生的学习特点和知识储备，量体裁衣，合理安排教学内容和难度，提供个性化的学习服务。
同时，还可以通过丰富多彩的教学形式和手段，如游戏化教学、绘本教学、互动教学等，激发学生的学习热情，调动他们的积极性，让每个学生都能在适合自己的环境中得到全面的发展。
二、培养积极向上、自信自立的学习态度小学语文教育的另一个重要目标是培养学生积极向上、自信自立的学习态度。
在语文教育中，特别是在阅读教育中，可以通过培养学生的阅读兴趣和阅读能力来进行个性化的培养。
例如，可以针对学生不同的兴趣爱好，选择适合他们的阅读文本，让他们在轻松愉悦的氛围中享受阅读的乐趣。
同时，可以通过多次反复的阅读，让学生在阅读中体会到取得进步的快乐，增强他们的自信心，培养良好的自学能力和习惯，让他们实现由被动接受到主动掌握的转变。
三、注重品德教育与语文教育相结合小学语文教育应该与品德教育有机结合，让学生在语文学习中汲取道德和品德的营养，培养高尚的品格和思想境界。
例如，在语文阅读中可以适时引导学生欣赏诗词、名言、寓言等，让学生在阅读中体验到文化的内涵，同时在品读的过程中学会从中汲取道德、品德方面的知识和启示。
这种教育方式可以让学生在知识上和情感上得到全面的发展，不但能够锤炼学生的语言能力，还能够提升学生的道德秉性和品德修养。
总之，小学语文教育中对学生个性的培养是很重要的，要注重个性化的教学，培养学生积极向上和自信自立的学习态度，同时要把语文教育和品德教育结合起来，使学生在语文学习中得到全面的发展。
试论小学语文教育中对学生个性的培养
试论小学语文教育中对学生个性的培养小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，同时也是对学生个性进行培养的关键时期。
学生个性的培养在语文教育中尤为重要，因为语文教育不仅仅是传授文字知识，更是在传承文化的培养学生的思维能力、表达能力和审美情趣，这些都需要个性的发展和提升。
本文将试论小学语文教育中对学生个性的培养。
一、了解学生差异，尊重个性每个学生都是独一无二的，拥有自己的个性和特长。
在小学语文教育中，教师应该认识到学生的差异性，尊重学生的个性，给予他们充分的自由发展空间。
在教学中，教师要注重发现学生个性上的闪光点，鼓励他们做他们自己。
有的学生天生好奇，喜欢探索，可以通过鼓励他们多读书多思考，培养他们的求知欲和好奇心；有的学生性格内向，喜欢安静，可以通过提供舒适的学习环境和个性化的辅导，激发他们的学习动力。
尊重学生个性，是培养学生全面发展的前提。
二、注重情感教育，培养学生情感态度小学语文教育不仅是文字、语法的学习，更是情感、态度的培养。
语文教育要注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对困难、挫折，积极面对生活、学习。
教师可以通过讲述优秀的文学作品、分享优秀人物的故事等方式，潜移默化地培养学生的情感态度，引导学生形成乐观向上、勇于拼搏的人生态度。
在培养学生情感态度的也要注意引导学生正确对待自己的情感，教育他们懂得情感管理，培养他们的情商。
在学习语文的过程中，学生会接触到各种各样的情感激励、启示，教师要及时引导学生正确对待这些情感，培养他们的情感稳定性和情感调控能力。
三、鼓励个性表达，培养学生自信个性的表达是小学语文教育中极其重要的一环。
教师应该鼓励学生进行个性表达，不仅仅是在作文、朗读等方面，更要在日常的语文学习和生活中给予学生充分的自由空间，让他们敢于表达自己的独特见解、独特想法。
培养学生的自信心，让他们敢于展示自己的个性特点，这是小学语文教育中的必修课。
在鼓励个性表达的教师还要给予学生良好的指导和示范，帮助他们树立正确的个性表达观念，学会用正确的方式来表达自己的个性。
如何培养小学语文教育中学生个性
如何培养小学语文教育中学生个性随着社会的不断进步，孩子们在成长过程中，面临着越来越繁琐的学习任务和生活压力。
作为小学语文教育工作者，如何引导和培养学生的个性，让每个孩子在语文学习中展现自己的特点，成为了当前教育工作者探讨的热点话题。
本文将从以下几个方面入手，浅谈如何培养小学语文教育中各个学生的个性特点。
一、了解每一个学生的特点教师首先要了解每一个学生的特点，包括学习习惯、学习风格、学科软弱项等，这样才能制定不同的教育方案。
对于语文教育而言，教师应该把握好每个学生的语文基础，以便教师针对性地进行教学，正确认识每一个学生的特点，以便制定针对性的教学措施，开启个性化教学之路。
例如，有的学生学习语文比较困难，老师不应过度要求这些学生，应该采用更具亲和力的方式，为他们创造一个轻松有趣的学习氛围，激发他们学习的兴趣和积极性。
二、注重培养学生的创新意识语文教育的主要目的之一就是为学生创造良好的语言环境，让学生在语文学习中提高创新意识，拥有不同的思考方式，更具有创造性和灵活性。
为此，教师应该将学生视为独立的个体，采用启发式、鼓励和奖励相关的方法，激发学生的创新意识。
例如，在语文写作时，可以允许学生自由发挥，组织一些创意比赛，让学生充分发挥他们的创造力，提高他们的语文表达能力。
三、注重培养学生的阅读能力阅读是培养学生语文个性特点的最基本方法之一，这不仅能够帮助学生获得更多的知识，扩展视野，而且也非常有助于培养学生的思维能力。
位于小学中的语文老师，应该尽可能的起到引导学生阅读的作用。
在课堂中，教师可以为学生推荐优秀的阅读材料，并且鼓励学生广泛阅读各类文章、故事、诗歌、报纸杂志等。
可以让学生利用阅读活动丰富自己的语文知识和阅读技能，提高他们的语文阅读能力和思考能力。
四、注重培养学生的合作精神个性的培养不一定局限在单个学生，教育者也可以通过培养学生的合作精神，帮助发掘其个性特点，同时增强学生的团队合作精神，锻炼他们的口头表达和倾听技能。
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语文课堂如何培养学生良好的个性特征
摘要：重视儿童心理发展，培养健全的人格，锻炼健康的体魄，以增强适应社会的能力，是素质教育的一项重要内容。
本文就如何在小学语文课堂上培养学生良好的个性心理作了简要的论述。
关键词：学生；个性特征；教学过程
从心理学意义上讲，个性特征就是指在特定社会条件下具体个人所具有的情感倾向性和稳定的心理特征。
小学生正处于个性心理的初步形成和发展阶段。
家庭生活条件的优越、家长的宠爱使多数孩子表现出任性、暴躁、倔强、狭隘等心理特点。
重视儿童心理发展，培养健全的人格，锻炼健康的体魄，以增强适应社会的能力，是素质教育的一项重要内容。
时代要求小学教师必须是“儿童的心理医生”。
因此，利用小语课堂教学培养学生良好个性心理是一个值得研究的课题．我认为应从如下几方面重视和加强这方面工作：
一、优化教学结构是良好个性心理形成和发展的条件
传统的小语教学过程存在两大问题：一是过分依赖教参的“本本主义”。
教参怎么讲，就怎么教，完全忽视了时代的发展和学生的个性特征。
要求学生一味地接受，学生在接受过程中非常被动，没有个人的思考、感悟、理解，只是机械地写写背背。
二是学生被动地跟着老师走。
学生从教材出发，进行一些联系。
但是在老师的指挥下，教师说多少，学生就联系多少。
学生如果离开教师便觉得无依无靠，六神无主。
这两种方式的共同问题是仅仅把教知识作为语
文学科的教学目的，根本没有考虑孩子们的个性特征，忽略了孩子们的长远发展。
为了从根本上改变这一现状，就要让孩子们成为课堂的主人，而不是被动的接受者，让学生参与课堂、主动融入课堂，我们采取了下面的做法：
1.让学生主动做好预习。
在预习过程中，首先消灭生字词等一些“拦路虎”，遇到难句，做出标记，把课文读顺后，有疑难问题，一一写下来。
2.让学生带着问题去和别的同学进行交流、讨论。
大家经过激烈的讨论，很多问题就迎刃而解了。
经过讨论还没有达成一致的问题，大家在听讲过程中就格外用心了。
3.分小组把疑难问题反馈给老师，老师进行重点引导。
各小组的学生把自学的收获和讨论中的疑难问题进行总结，交给教师。
老师根据学生的反馈一步一步循序渐进，引导学生通过读书、思考释疑获知。
而后设计一些练习，进行训练，进而达到真正掌握知识、熟练技能和自觉运用。
在这个过程中，学生始终处于积极主动的状态，学生的思维得到激活，当然教师的适时引导也必不可少。
“不愤不启，不悱不发”，教师一定要把握好这个火候。
学生主动积极参与学习，眼、耳，脑、口、手并用，看、听、读、说．做、评”并举。
教师适时点评提问，大家在交流中发表自己的见解，开展讨论。
最终把一般能力发展与良好个性心理发展很好结合起来。
这样，语文课堂为学生的个性心理发展提供了一个非常好的平台。
二、重视榜样的力量，助力个性心理发展
语文教材中介绍了一大批有鲜明个性的正面人物，为培养学生良好个性心理提供了一个最好的参照群体（榜样群体）。
我注意适时地抓住参照群体，在课堂教学中凭借电教媒体优化朗读技巧，进行朗读体味，让学生感受到人物的鲜明个性，为良好个性心理形成发展打下基础。
如在教学《狼牙山五壮士》一文时，我针对课文特点，设计并制一张图文结合、动静搭配的遮盖抽拉式影片，对课文第二段进行这样的朗读体味：初读，找出描写五壮士作战特点的词语→出示投影片，显示片中的文字部分→让学生说出应重读的词语，及时画圈。
如班长→“沉着”，迅速抽拉图片，图文对照，让学生对照。
“沉着”再看图上班长的神态．体会读→抽拉第二幅“葛振林大吼一声”图。
第三幅“三位战士作战”图。
引导学生如前所述．图文结合，圈画重点词语。
指导体会朗读的重音，停顿、语气的轻重、缓急→自由读，齐读、个别读，学生读得贴切、传神，自然也体味出了五壮士的鲜明个性。
三、创设和谐的课堂心理气氛，是良好个性心理形成和发展的保证
在传统的课堂教学中，讲究师道尊严，师生关系非常严肃。
教师可以惩罚学生，或采用强制手段让学生学习，造成学生对学习的厌倦，妨碍了学生的主动性和创造性。
学生学习没有热情，疲于应付。
因此，我们要提倡民主的师生关系，作为教师要热爱自己的职业、热爱自己的学生，尊重孩子们的人格，多一些人文关怀，做到严格而又合情，合理。
多一些鼓励，少一些职责，多一些宽容，少一些
抱怨。
引导孩子们之间的相互尊重、互相信任、相互支持、相互帮助的团队合作精神，创设严肃活泼、团结紧张的教学氛围。
当然并不能滋长学生的随意性，应引导学生在养成良好的习惯、规范的行为的前提下创造宽松的教学环境。
在平时的课堂教学中我选择如下两种方式：
1.多一点表扬，少一点批评。
对孩子们总体正确、但不够完善的答案可以用“这个答案很不错，谁能补充一下”来进行评价。
对于不完整或完全错误的回答，则用“谁与他想法不同，为什么”来暗示错误及原因。
这样，课堂上的师生关系显得民主、合作．可大大减少学生的自卑、狭隘心理和暴躁心态。
2.以情感人、以情化人、春风化雨，润物细无声。
在日常的课堂教学中用心设计教学环节，发挥饱含深情的课堂信息反馈和评价机制的作用，尽量让孩子们感到有亲切感进而享受课堂。
让孩子们在学习知识的过程中进行感情的交流。
让孩子们自觉学习和自觉接受教育．争做学习过程、情感教育和日常管理的小主人，让学生的良好个性特征得到充分发展。
总之，21世纪对人才素质的要求有新的标准，一个真正意义上的人才需要健康的身体，还需要高尚的理想、坚定的信念，更需要有健全的人格。
我深信，利用语文课堂教学培养学生良好的个性心理，一定能在全面提高素质教育方面走出新的路子。
参考文献：
[1]浦涛.创造教育原则在语文教学中的运用[d].西南师范大学，
2001.
[2]郭裕建.语感及其心理机制[d].华东师范大学，2002.。