构建“八能”发展体系 抹亮儿童人生底色
教育强国 纲要
教育强国纲要全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育是国家的根本大计，教育强国是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
为了全面建设教育强国，我国制定了《教育强国纲要》，旨在推动教育事业迈上新的台阶，为国家发展注入强大的动力。
一、构建现代教育体系教育强国的基础在于建设现代教育体系。
《教育强国纲要》提出要统筹推进幼儿教育、义务教育、职业教育、普通高等教育等各个教育阶段的发展，构建覆盖全民的全面发展教育体系。
要注重提高学前教育的保障能力，推进学前教育公共服务的普及和均等化，为孩子们提供优质的启蒙教育。
二、加强师资队伍建设师资队伍是教育事业的中流砥柱，关系到教育质量与效益。
《教育强国纲要》提出要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质和实践能力，打造一支高素质、专业化的师资队伍。
要建立健全教师职业发展体系，激励教师不断提高自身素质，为学生们提供更好的教育服务。
三、促进教育公平发展教育公平是教育强国的核心要义。
《教育强国纲要》提出要坚决打破教育发展中的各种不公平现象，缩小城乡、区域、贫富差距，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
要加大对农村、贫困地区的教育投入，改善基础设施，提高教师待遇，保障每个孩子都有机会接受良好的教育。
四、弘扬中华优秀传统文化文化是一个民族的灵魂，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育强国的重要任务。
《教育强国纲要》提出要加强中华传统文化教育，让学生们了解和热爱自己的文化传统，继承和弘扬中华民族的精神文化基因。
要推动中小学生学习中华经典著作，培养他们的文化自信和传统美德，努力培养一代优秀的中华儿女。
五、推动教育与科技融合发展教育和科技是紧密相连的，教育强国建设也需要科技的支撑。
《教育强国纲要》提出要推动教育与科技融合发展，加强信息技术在教育中的应用，推动教育资源共享和教学手段多样化。
要培养学生的创新能力和科学精神，努力打造一支具有国际竞争力的科技人才队伍。
通过贯彻实施《教育强国纲要》，我国教育事业将迎来新的发展机遇，教育水平和质量将不断提升，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实基础。
“太行八行”评价体系初探
截止至今，学校先后评出了 210 名八行少年，48 名太行之星，
动以及学生阶段性的努力予以充分的肯定和鼓励，采取了“八 学校把这些学生的照片贴在了八行墙上，鼓励更多学生向他们
行币 —— 八行少年勋章 —— 八行之子奖杯 —— 八行超市兑换” 学习，争取下次让自己也成为大家学习的榜样。同时还把八行
等一系列激励措施，奖品兑换除了学习用品、益智玩具等物质 少年和八行之星的事迹做成册子，保存在学校档案室里。在“八
（6）教学效果是否令人满意。
文化决定了一所学校的样态，“八行少年”评价体系则是太行
通过“太行八行”课程体系的构建与推进，我们也将逐步 大街小学以太行精神为依托构建的特色评价体系，它是一种不
2. 积极参与学校艺术类活动； 艺行
3. 节目或作品在班级或学校展出； （有才艺）
4. 艺术作品在各类比赛中获奖；
教育活动相结合，细化实施了“八行少年”评价体系。评价的
5. 热爱艺术，至少有一项艺术特长；
主体不局限于教师，采取“自评 + 互评 + 师评 + 家长评 + 社会
评”的方式，整合各个方面的教育资源，根据学校各月主题活
理论博览 | 教师论坛
“太行八行”评价体系初探
2020.6
◎池丽瞻
“太行八行，人人行、样样行，我能行！”每周一的升旗 进而促使学生核心素养得以真正落地生根。
仪式上，高新区太行大街小学的操场上都会响起全体学生响亮
附：
的宣誓声。这是太行大街小学学生誓词的一部分，也是学校“八
※ 八行少年评价细则
行少年”评价体系的体现。太行大街小学以“太行文化”为依托， 将“立德树人”根本任务与学校实际相结合，创新育人模式， 创新评价方法，探索构建以培养“八行少年”为育人目标的学 生核心价值体系，彰显学校独特的文化底蕴，丰富学校文化内涵， 引导青少年树立和践行社会主义核心价值观。
构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系加强未成年人思想道德建设-最新教育文档
构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系加强未成年人思想道德建设近年来，校园流传“5<2"这样一个不等式，大致的意思是说：学生们在校园里5天接受的思想道德教育，还不及双体日两天在社会和家庭中的所见所闻所产生的影响。
这就向我们提出了这样一个严峻问题，未成年人思想道德建设路向何方？加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。
构建三位一体的教育体系是加强未成年人思想道德建设的必由之路。
一、构建三位一体的教育体系的重要性（一）有利于教育时空上的相互衔接青少年的生活环境，在时空上包括家庭、学校和社会，一般情况下，学生在校约6小时，在社会上活动约3至4小时，其它时间在家里。
他们缺乏社会生活经验，是非判断能力和自我监控能力不强。
从法律角度讲，家和和老师应负起监护的责任。
如果家庭、社会和学校三个方面中的任何一方失控，都会导致整个教育在时间或空间上出现断裂。
这样就使本应相互衔接的教育的整体性遭到破坏，由此，社会上的不良分子、不良影响就有机可乘。
据统计，近年来我国青少年犯罪率居高不下，这已构成一个严峻而迫在眼前的社会问题。
许多问题少年、问题学生，其“问题”都可在家庭教育不当或社会不良影响中找到原因，学校教育的失误或转化不利，又使这些孩子在错误的道路上越走越远，难以自拔。
（二）有利于教育方向上高度一致生活中常有这样的事，孩子在校接受正面的思想教育，满怀进取愿望，回家后家长或亲戚来几句“世态炎凉，人生真谛”，顿使孩子困惑不已；有时家长的谆谆教诲抵不过社会上朋友的几句“肺腑之言”，也使孩子不知所措。
这说明三种形态的教育如果其方向不一致，其教育作用势必相互抵消，或引起思想混乱。
目前，我国三种教育方向不一致的问题还相当突出。
如一些有条件从事社会教育的单位，不仅未尽其职，反而以营利为目的，出版、发行、传播一些有害于青少年成长的东西；家庭教育缺乏科学的理念指导，对独生子女的宠爱和重科轻德倾向日益突出。
绍兴市儿童与家庭发展“十四五”规划要点汇总构建覆盖城乡家庭教育指导服务体系
绍兴市儿童与家庭发展“十四五”规划要点汇总构建覆盖城乡家庭教育指导服务体系儿童与家庭发展的主要目标1．发挥家庭“人生第一所学校”作用。
强化家长的家庭教育主体责任，立德树人、为国教子，在日常生活中注重言传身教、以身作则，传承弘扬中华优秀传统美德，用良好的家风家教涵育儿童道德品行，潜移默化引导儿童坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，培养有大爱、有大德、有情怀的时代新人。
2．尊重儿童主体地位和权利。
坚持以儿童为本，尊重儿童的个性诉求和人格尊严，鼓励儿童自主选择、自我管理、自我服务。
引导儿童参加体育锻炼、社会实践、同伴交往等有益身心健康的活动，保障儿童的睡眠、娱乐和体育锻炼时间。
尊重儿童的知情权、参与权，保障儿童平等参与自身和家庭事务的权利。
3．提高监护责任意识和能力。
创造有利于儿童发展的安全、和谐家庭环境，遵循儿童身心发展规律，尊重个体区别，培养儿童优良品质、良好行为习惯和健康生活方式，提高安全意识和自救自护能力。
禁止对儿童实施殴打、虐待等一切形式的家庭暴力。
提高父母以及其他成年家庭成员监护责任意识和能力，持续开展留守和困境儿童关爱保护专项行动，加强对家庭监护责任的监督。
4．培育和传承良好家风。
开展文明家庭、平安家庭、最美家庭、绿色家庭等建设活动，引导培育爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
开展家风宣传教育活动，弘扬传承好家风、好家训、好家教。
发挥家庭榜样和示范作用，引领儿童养成节约适度、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费习惯。
5．促进良好亲子关系。
引导家庭建立有效的亲子沟通交流方式，增加陪伴时间，提高陪伴质量。
鼓励和支持图书馆、博物馆、科技馆、青少年活动中心、体育场馆等公共文化设施管理单位每年至少开展3次家庭教育指导或亲子活动。
深入实施全民阅读活动，加强亲子阅读研究与指导，完善儿童社区阅读场所和功能，90%以上的社区图书馆设立亲子阅读区，为开展家庭亲子阅读提供条件。
《中国儿童发展纲要(2024-2030)》主题讲解
《中国儿童发展纲要(2024-2030)》主题讲解中国儿童发展纲要(2024-2030)主题讲解引言中国儿童发展纲要(2024-2030)是为了推动中国儿童全面、健康、快乐成长而制定的重要文件。
本纲要旨在为儿童提供更好的教育、健康、保护和发展机会，以实现儿童权益的保障和促进中国社会可持续发展。
目标和原则1. 实现儿童权益的全面保障：通过制定相关法律法规和政策，确保儿童享有平等的教育、医疗、社会保障和法律保护等基本权益。
2. 促进儿童健康发展：加强儿童营养、健康教育和疾病预防，提高儿童的健康水平和生活质量。
3. 推动儿童教育公平：改善农村和贫困地区儿童的教育条件，促进优质教育资源的均衡分配，确保每个儿童都能接受到良好的教育。
4. 加强儿童保护工作：加大对儿童权益保护的力度，预防和惩治虐待、遗弃、拐卖和性侵等恶性事件，确保儿童的人身安全和心理健康。
5. 培养儿童全面发展能力：注重培养儿童的创造力、批判性思维、社会交往和实践能力，为儿童的未来发展提供有力支持。
重点任务1. 完善儿童权益保障体系：加强儿童权益保护法律法规的制定和执行，建立健全儿童权益保障机制，加强对儿童权益侵害行为的打击和惩治。
2. 推进儿童教育公平：加大对农村和贫困地区教育的投入，提高教育资源配置效率，推动优质教育资源向边远地区和贫困地区倾斜。
3. 加强儿童健康管理：建立全面的儿童健康档案和健康管理体系，开展儿童健康体检和疾病预防工作，提高儿童的健康素养。
4. 健全儿童保护机制：完善儿童保护机构和机制，提高社会对儿童保护的关注度和响应能力，加大对虐待、拐卖和性侵等犯罪行为的打击力度。
5. 促进儿童全面发展：推动儿童的素质教育和综合素养培养，注重培养儿童的创造力、适应能力和合作精神，培养具有国际竞争力的人才。
实施措施1. 加强政府领导和部门协作，建立相关部门间的信息共享机制，形成合力推动儿童发展纲要的实施。
2. 加大对儿童发展项目的资金投入，确保纲要中各项目标的顺利实施。
构建教育高质量发展体系
校长论坛40◎构建教育高质量发展体系——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 周洪武 肖彦峰◎林俊红：新合实验学校在深圳坪山区“品质课程”的引领下，秉承学校的“星彩教育”理念，规划学校星彩品质课程。
“星彩教育”以“均衡发展促教育公平”为导向，理念是“让每一颗星星都绽放光彩”，立足于每一个孩子的成长，树立公平教育观。
基于国家教育行政部门统一规定、学生身心健康和道德行为、审美志趣和生活追求，以及科创思维和创新实践，学校开设了礼仪之星、飞跃篮球、星彩中国舞、STREAM 和PBL畅想社等近40门星彩课程，搭建促进学生德智体美劳全面发展的平台，推动学校教育高质量发展，受到全校师生和家长的喜爱。
家庭教育是学校教育和社会教育的基础，问题孩子背后往往都有不同程度的问题家长和问题家庭。
只有提升家庭教育质量，才能促进教育高质量发展。
为增进家校合作，新合实验学校成立家长委员会，组建家长义工队；建立健全教师与家长的日常联动机制；举办家长学校，根据家长意愿开设家长大课堂……践行有温度、多元化的学校品质课程，加强同目标、共努力的家校合作，方能实现义务教育高质量发展。
◎潘光志：教育高质量发展，不论从何种区域、何种层面、何种类型展开讨论，最终都要落实到人的高质量发展，也就是学生的持续性发展上。
学生的发展应是学校一切教育行为的原点与落脚点。
佛山市南海区怡海第五小学（以下简称“怡海五小”）是一所建校不足一年的新建公办小学。
佛山市南海区作为全国教学改革融合信息技术新型教与学模式实验区，在教育信息化建设等各方面拥有良好的基础设施和发展条件。
教育是国之大计，关乎国家发展和民族未来。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年计划和二O三五年远景目标的建议》明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。
构建高质量教育体系，需要健全学校、家庭、社会协同育人机制；衡量高质量教育体系，需要教师不断提升自身素质，增强教学能力。
面对新形势、新任务，构建高质量教育发展体系对学校提出了怎样的要求和挑战？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，邀请中小学校长，结合具体案例，共同探讨构建教育高质量发展体现在哪些方面，制约教育高质量发展的因素有哪些和构建教育高质量发展体系可以为教师做些什么。
“幸福课程”：立足学生终身发展——《幸福课程》体系构建
“幸福课程”：立足学生终身发展——《幸福课程》体系构建发布时间：2022-11-09T09:11:15.307Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：王立英[导读] 课程建设的整合革新、创新优化，对于一个学校实现优质发展、高位发展意义非凡，有着举足轻重的作用。
课程建设的意义不仅在于对课程目标、课程结构、教学理念、教学内容方面的生成建构，促进课堂的更高效，更是推动教师专业发展、学生生命成长，推动学校发展目标、办学理念的不断完善，促进学校教育生产力和核心竞争力的重要手段。
王立英天津市宁河区造甲城镇造甲城小学301508课程建设的整合革新、创新优化，对于一个学校实现优质发展、高位发展意义非凡，有着举足轻重的作用。
课程建设的意义不仅在于对课程目标、课程结构、教学理念、教学内容方面的生成建构，促进课堂的更高效，更是推动教师专业发展、学生生命成长，推动学校发展目标、办学理念的不断完善，促进学校教育生产力和核心竞争力的重要手段。
造甲城小学《幸福课程》构建体系，包括幸福争创、幸福课程、幸福奖台、幸福表彰四个环节。
幸福教育课程体系，本着四个延伸为构建基础即：国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程社团化、社团课程生活化为构建基础，建立了以国家课程为主体的基础课程和以社团为主体的特色课程，在“善待每一位学生，让生命由此绽放”办学宗旨的引领下，通过丰富多彩的课程建设，给每一位学生提供展示自我的个性载体，为幸福争创和幸福奖台提供更多激励平台。
一、幸福课程基本划分：基础、特色1.基础课程。
基础课程主要包括：德育课程、人文课程、体健课程、审美课程、思维课程。
德育课程：国旗下讲话每周都有一次符合时事内容的讲话内容；社会实践等。
人文课程：每天晨读、午写、经典诵读、课内共读、亲子阅读绘、低年级绘本阅读分享会、中高年级整本精读分享会、作家讲坛等。
体健课程：安全疏散、防震及消防演练等；足球、乒乓球、篮球及幸福大课间活动等活动。
关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见 题目考核
关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见题目考核文章标题：构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感在当今社会，少先队组织作为培养青少年的重要机构，对于少年儿童的成长和教育起着重要的作用。
而构建阶梯式成长激励体系，增强少先队员光荣感，是当前少先队工作中急需解决的问题之一。
1.背景介绍作为少先队员的成长过程中，光荣感的培养是非常重要的，它可以帮助少先队员建立积极向上的人生观和价值观，激发他们的学习热情和进取心，从而更好地促进他们全面发展。
构建阶梯式成长激励体系，增强少先队员光荣感，对于推进少先队工作具有重要的意义。
2.激励体系的构建为了增强少先队员的光荣感，我们可以从以下几个方面来构建阶梯式成长激励体系：- 建立奖励机制：对于优秀的少先队员，可以采取一定的奖励措施，比如发放荣誉证书、奖杯奖牌等，以此来表彰他们的成绩和努力。
- 提供成长空间：给予少先队员更多的成长空间和机会，让他们在各种活动中展现自己的才华和能力，从而获得成长和进步的机会。
- 组织集体活动：通过组织各种集体活动，如集体出游、集体学习等，增强少先队员的集体荣誉感，让他们在集体中体会到团结、互助和友爱的重要性。
3. 主题文字“阶梯式成长激励体系”的重要性在构建阶梯式成长激励体系的过程中，需要特别关注“阶梯式”这一关键词。
所谓阶梯式，即在激励体系中设置不同的阶段和层次，以此来引导少先队员逐步成长。
这种阶梯式的激励体系可以更好地激发少先队员的动力和潜能，让他们在不断努力中获得更多的成就感和光荣感，从而更有信心和勇气去继续前行。
4. 深度与广度兼具的阐述总体来说，构建阶梯式成长激励体系，增强少先队员光荣感，既需要考虑到激励的深度，也需要考虑到激励的广度。
在深度上，激励体系应该能够深入到每一位少先队员的成长过程中，注重个体差异，为每个少先队员提供个性化的激励措施。
在广度上，激励体系需要覆盖到少先队组织的各个方面，包括学习、生活、社交、体育等多个领域，从而形成全面的激励格局。
四梁八柱引领，育时代“全人”
四梁八柱引领，育时代“全人”发布时间：2022-10-21T03:16:21.765Z 来源：《中小学教育》2022年第476期作者：巫华江[导读] “全人教育”是学校办学思想，四梁八柱则是“全人教育”的核心和精髓。
四川省泸州市纳溪区棉花坡中学646300近年来，我校秉承“滋兰九畹，树蕙百亩”的全人教育理念，构建了“四梁八柱”育人体系，探宄出了全员育人、全程育人、全方位育人的德育新路径，使学校德育工作常态化、体系化、课程化推进，培养了一批又一批具有理想信念、公约素养和责任担当的莘莘学子。
学校经过多年的实践探索，构建了”四梁八柱”育人体系，探索出了一条城郊初中德育新路径。
一、四梁八柱，丰富育人内涵“全人教育”是学校办学思想，四梁八柱则是“全人教育”的核心和精髓。
学校形象地把“全人教育”比喻为修筑一栋房子，房子的“屋顶”是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，即“全人”。
支撑屋顶和搭建这栋房子的则是四根梁和八个柱子。
四梁分别指致远梁、真知梁、敦行梁、灼见梁，四根梁位于顶层，是学校的培养目标；八柱分别指理想信念柱、五为公约柱、安全健康柱、“三为”课堂柱、读书益智柱、艺术体育柱、活动实践柱、生态环境柱。
八大柱支撑四大梁，是学校的育人体系；而学校的全人教育工作机制，则是这栋房子牢靠的“地基”；融洽的师生关系和和谐的校园文化是全人教育的生态环境。
二、全人培育，实现知行合一学校结合当前的教育大政方针、学校的历史文化和师生特点确立了“四梁为知，八柱践行”的“全人”培育模式。
“四梁”为知。
四梁取自成语真知灼见、敦行致远。
“真知梁”，求真知。
教师不仅要教会学生知识，更要让学生学会获取更多知识的方法，授之以鱼不如授之以渔；“灼见梁”，勇灼见。
激发学生各抒己见，踊跃表达自己观点的勇气，体现以人为本、以生为本、学校的每一个走廊、墙面都由学生作品装饰，同时提供丰富的活动，为每一个学生提供展示平台，让每一个学生都有出彩机会；“敦行梁”，实敦行。
健全德智体美劳全面培养体系
健全德智体美劳全面培养体系在咱们的生活中，教育就像是调料，放得好，整锅菜才能味道俱佳。
要想把孩子培养成既有道德情操又聪明伶俐、身强体壮、审美独到、动手能力强的小小达人，得从多方面入手，全面培养才是王道。
今天，就来聊聊怎么把“德智体美劳”这些要素融入孩子的成长过程中，让他们不仅能当个“学霸”，还要成为全面发展的“全才”。
1. 德：品德为先，根基打牢品德教育是个大工程，不能急于求成。
一个孩子的品德，犹如一棵小树苗，要在肥沃的土壤中慢慢成长。
家长们，常常要做的就是“言传身教”。
咱们平常讲讲诚信，做事要有始有终，都是在给孩子树立榜样。
说得简单点，就是别让孩子觉得，你说的和做的完全是两回事，这样他们才会学会真正的品德。
而且，别光在嘴上，行动更重要。
比如，不要总是给孩子制定各种规则，自己却随意破例。
孩子是镜子，你的每一个行为都会被放大。
记住，榜样的力量是无穷的！1.1 社会责任感除了个人品德，社会责任感也是关键。
我们可以通过一些实际行动来教孩子，比如带他们去参加社区服务活动，或者让他们参与到家庭的决策中去。
这样一来，孩子不仅学会了关心他人，还懂得了社会的责任感。
这不光是个道德教育的问题，更是个让孩子成长为社会有用之才的基础。
2. 智：智力开发，求知若渴讲到智力发展，大家都知道，脑袋灵活不光靠天赋，更靠后天的努力。
俗话说，“千里之行，始于足下”，从小培养孩子的学习兴趣和好奇心尤为重要。
我们可以通过游戏、实验、故事等方式来激发他们的学习兴趣。
比如，给孩子讲科学故事，或者做一些小实验，让他们在玩中学，在学中玩。
这样，他们的知识面会逐渐拓宽，思维能力也会得到提升。
2.1 创新思维另外，鼓励孩子进行创新思维也是必要的。
不要让孩子的思维被局限在教科书里。
可以给他们一些自由探索的空间，让他们去尝试不同的方法，解决问题。
你会发现，当他们自己动脑筋时，效果往往比你强制性的教导要好得多。
比如，你可以给他们一些生活中的小难题，让他们自己想办法解决，这样不仅能锻炼他们的思维能力，还能提升他们的解决问题的能力。
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构建“八能”发展体系 抹亮儿童人生底色
● 周华东
目前，我国大力推进教育民主化进程，努力让每一位学生的个性特长得到关注并不断发
展，以提高人才培养的质量。这种追求民主的教育价值转型，要求改变学校传统的管理理念和
方式，建立一种“促进学生发展的学校管理”。
由此，学校要思考的是“办什么样的学校”和“怎样办学校”的问题。及里，我们要探
索的是“培养什么样的学生”和“怎样培养这样的学生”的问题。近年来，我校围绕着这样的
根本问题，不断地实践着、前行着。
无庸讳言，在一段时里，我们对实素质教育有着错误的认识，认为“素质教育是个筐，
什么都可以往里装。”把素质教育作为学校工作的“标签”。我们认为，好的教育目的不是为学
生谋成功，而是为学生谋自己的成功创造机会。我校以“一切为了学生的发展”作为所有工作
的出发点，以“学科课程活动化”和“素质教育课程化”为策略，以构建学生“八能”综合素
质发展体系为载体，让素质教育变得有形、有效。
一、勾画“八能” 关注生命成长
所谓“八能”，是指进入我校读书的儿童，小学校毕业时都能达到“能用流利的普通话与
别人交流，能掌握1000句英语日常用语，能写一手漂亮的字，能熟练地操作电脑，能做简单的
科学实验，能娴熟地演奏一种乐器，能掌握多项健身技能，能读500万字的经典书籍。”
1、促进学生“全面发展”。 基础性是小学教育最本质特征。宽厚又是基础的最基本要
求。在小学阶段，学校应能从个体生命可持续成长的视角，设计学生的发展目标。“八能”目标
的设计，主要是针对一般性人才所需要的阅读、实践、健身和艺术修养这四个方面。由于有了
比较完善的培养目标，使充分发展学生个性成为可能。
2、确保学生“全员参与”。所有学生全部参加“八能”发展体系是素质教育“面向全体
学生”理念的必然要求。本着这一指导思想，我们坚决摒弃参加活动的只有少数学生装，大多
数学生与其无缘的做法，动员和组织全校学生积极参与各种活动。学生情绪高涨，踊跃投身到
活动中去。
3、鼓励学生“摘到桃子”。考虑到我校学生大多数来自城接合部，很多的知识技能对他
人来说掌握有一定的困难这一实际，我们设定的“八能”目标起点相对比较低，对每一项的要
求都是最简单的。例如，能做科学实验，对部分学生你只要能做像《证明空气存在》这样简单
的就行了。同时我们还注意到一定的层次性，让相当一批学生“跳起来能摘到桃子”。仍以科学
实验为例，对大部分学生要求能做较复杂的实验，对部分能力强的学生，要能针对生活中出现
的问题，自己或小组能设计实验，并写出高质量的实验报告。
4、引领学生“慢慢成长”。成长是一个过程。在学生的成长过程中，我们教育工作者一
开始就要学会等待。学生“八能”的培养，决不是搞一、两次活动就匆匆收兵，而是一个长期
的需要持之以恒的系统工程。我们根据学生的认知规律、成长规律，构建一个完整的体系。该
体系在低、中、高三个学段分别设定阶段性目标，保证了整个工作的有序进行。
二、培养“八能” 规范实施的途径
“八能”综合素质发展体系的构建，为学生的发展指明了方向，也整合了学校的各种资
源。在实践中，我们也深深感受到其实施的难度。在工作中，我们是边做边学边改。
1、培养目标化抽象为具体。在“八能”目标的确定上，我们淡化整体的、模糊的、不
着边际的总体目标，每个项目都制定了培养的具体目标。例如，“能熟练地操作电脑”，要达到
怎样的要求？目标规定，到六年级上学期，学生能够（1）打字速度每分钟不少于35个，能进
行简单的文字编辑；（2）能用PowerPoint制作幻灯片；（3）能通过百度、 google等输入关键
词，进行查找资料。“能读500万字的经典书籍”，要达到怎样的要求？学校分低、中、高年级
段，规定了100本必读书目，并明确了各个年级段成果展示具体要求。老师就可以有针对性地
对学生进行训练。当然，也有些项目是根据学生的申请。例如，能掌握多项健身技能，我们就
以班级为单位申请，学校进行归类训练。
2、实施过程变随意为规范。“素质教育课程化”就是指把学生“八能”综合素质的发展，
作为我校实施素质教育的有效载体。同时把这八个方面变成校本课程，安排在规定的时间内有
计划地进行训练。首先，在国家规定的课程计划内完成。如“能娴熟地演奏一种乐器”、“能掌
握多项健身技能”、“能熟练操作电脑”等项目，将其分别安排在音乐、体育课程和信息课程中。
对现有的课程进行充实，同时也丰富了学科教学活动。其次，学校自主开发相应的课程。如对
在正常的课程中不能安排的，学校将逐步完善编写校本课程，并安排专门时间进行训练、辅导。
每周星期一至五下午二节课后，开设了二十分钟的“经典阅读课”，用于读书方法的指导和读书
成果的汇报。每天下午安排20分钟的时间，把全校班级分为进行阳光体育活动和“能做简单的
科学实验”活动。这样，把“八能”的培养纳入到课程中，教学的行为得到了规范，教学的质
量就有了保证。同时，为保证活动有阵地，最近在南校区，我们将投资5万多元建六个专用教
室。
3、管理方法改整体为分项。实施“八能”，培养“八能”，现在是我校各项工作的抓手，
也是教育教学管理的重点。在实践中，我校引进了“项目管理”。具体是把每一能都作为一个“项
目”来做。这样每一能都在一个项目负责人的组织下，经历“立项、计划、实施、监控、展示”
的项目管理全过程。在项目管理的机制下，学生的“八能”素质发展体系，正不断地得到完善。
成果展示分别是在三年级下学期和在六年级的上学期进行。展示时学生通过申请，可分为优秀
项目和一般项目。学校组织评委会进行评审，最后给学生发放证书。
三、掌握“八能” 绘就多彩人生
学生“八能”综合素质发展体系的构建与实施，与其说是一种理念，更不如说是我们的
一种教育理想。我们希望，我校今天的教育就像播种一粒粒种子，期盼着学生们来年好的收成。
1、行径处，点点淡墨痕。学生的“八能”培养是一个长期的系统工作。实施中我们也
是以点带面，点面结合。目前，我校正稳步实施其中的“能用流利的普通话与别人交流”、“能
做简单的科学实验”、“能读500万字经典书籍”和“能掌握多项健身技能”等四项。短短的实
践，我们欣喜地发现学生们有了长足的进步：脸上多了一份快乐、一份自信；在市、县组织的
各项竞赛中屡屡获奖；在省“教海领航”活动中有了出色表现„„一个个项目的实施、一门门
校本课程的开发，也激发了老师们的教育创造力。这种“关注个性、开发潜能、科学施教、全
面育人”的做法也得到了领导的肯定、同行的认可。
2、前方路，朵朵花香浓。现实中朵朵待放的花蕊，似乎让我们闻到了那浓浓的花香。
实施“八能”的根本目的，从短期来说，要培养具有附小特色的学生，从长远来说，要培养出
具有终身学习能力，有着强大潜力的学生。
3、未来事，件件需努力。我们提出构建“八能”学生综合素质发展体系，也经历了好
长的时间。一年多的时间还非常短，这项工作才刚刚开始，还有很多事需努力去做。
“策马前途需努力，莫学龙钟虚叹息。”我们深知，未来事，件件需努力。为学生一生的
成长打下坚实的基础是我们永恒的追求。我们愿为之不懈地努力，为学生的人生成长抹上一层
浓浓的、亮亮的底色。
（周华东 阜宁师范学校附属小学）