人教版小学三年级语文下册第二单元第八课《路旁的橡树》名师教案
人教版语文三年级下册8路旁的橡树教案二
小学语文《路旁的橡树》教案——桃花十里小学万秋卉教学目标1、正确读写课本生字、生词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、了解课文内容。
重点、难点重点：理解课文内容以及筑路工人的高尚心灵。
难点：从筑路工人的行动中受到教育，培养学生爱护花草树木，自觉保护生态环境的意识。
教学过程一、导入1、谁认识橡树？谁知道橡树的有关知识？2、出示橡树挂图，让学生欣赏橡树的高大、粗壮、结实，充满生命力的样子。
（板书课题：路旁的橡树）二、初读课文，整体感知1、学习生字词。
未来灌木丛平坦铺路延伸哨兵不约而同2、交流词语的理解。
3、学生自由读课文，理解课文内容。
三、研读课文，品悟情感1、学生快速读课文。
2、找出工程师和工人说的话，品一品，读一读。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
师导言：那么，应该听谁的呢？学生畅言交流，师归纳。
（工人们说的对，路改了可以通行，树砍了就没有了。
）3、这是一棵怎样的橡树呢？请找出有关词语读一读。
投影显示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
（1）师引导：这是一棵怎样的橡树？（美丽，、高大、挺拔）（2）要是你，舍得砍掉它吗？工程师和建筑工人呢？投影显示：工程师什么话也没对工人们说。
工程师长久的看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉默不语，工人们也沉重的叹着气。
（3）指导学生联系上下文，理解“沉默不语”“沉重”的意思。
4、最后工程师怎么做的，怎么说的？（找出有关词语读一读）5、师引导：工程师这样做的结果是什么？（齐读第8自然段）6、读到这里，你有什么话想对工程师和工人们说吗？学生自由畅言。
四、拓展延伸有一天，你坐车来到了这儿，你看到了那棵橡树依然那么高大，那么美丽。
这时，你会说些什么呢？1、引导学生展开想象。
2、学生自由畅谈。
五、课堂小结学生总结我们学习这骗课文的方法。
小学三年级语文8、路旁的橡树教案
8、路旁的橡树
教学目标：
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间一课时
教学过程
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、课件展示
3、学生默读课文
（1）划出带拼音的字词
（2）读准字音
（3）划出不理解的词语
二、再读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、理解：“筑路工人有一课高尚的心”
7、学生读最后两个自然段
8、你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、三读课文，总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
四、学生自由读课文
五、摘抄好词好句到阅读笔记本上
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三年级下册语文教案8路旁的橡树｜人教版
三年级下册语文教案8路旁的橡树｜人教版教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
从筑路工人的举动中遭到启示，增强自学维护生态环境的看法。
3、培育独立的阅读才干。
教学重难点：体会人们为维护橡树而表达出一颗高尚的心，联络生活实践为维护环境做出自己的努力。
教学预备：1、查字典，了解〝高尚〞一词的意思。
联络生活及读书阅历，想想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类维护或破坏自然环境的资料教学进程：一、温习导入,激起兴味1、师：我们刚刚学完的第7课«小村庄的故事»通知我们：人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,遭到了大自然的惩罚.假设路旁有一棵橡树,那人们又会怎样看待橡树呢?2、提醒课题:«8、路旁的橡树»二、初读课文全体感知根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。
2、思索:课文讲了一件什么事?三、再读课文,提出不懂的效果。
效果预设:1、工人为什么停上去，他们看到了什么，又是在想什么呢?2、工程师和工人为什么会叹息?3、他们想出了什么方法?4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞赏筑这条路的人一定有一颗高尚的心?四、质疑答疑，了解课文，相机指点朗诵。
1、工人为什么停上去，他们看到了什么，又是在想什么呢?(指点读时留意读好〝那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样〞这句话，声响要响亮、有气势。
)2、工程师和工人为什么会叹息?{工程师缄默，工人也不语，都叹息，他们深恐损伤了橡树，可又想不出方法维护它。
} {指点读这两句话，语速要舒缓、语调要略显消沉，以便表达出人们事先庄严、不知如何是好的情境。
}3、他们想出了什么方法?{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
}4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞赏筑这条路的人一定有一颗高尚的心? { 工人们与工程师经过精心设计，既维护了橡树，又圆满的完成了筑路方案}5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是往常的行为，这是对环境的维护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!五、拓展延伸，升华情感。
三年级下册语文教案-第二单元8路旁的橡树｜人教新课标.doc
8* 路旁的橡树教学目标：1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护乞态环境的意识。
3 •培养独立阅读能力。
教学重点、难点：通过重点词句领会工程师、工人矛盾的心理，并最终选择保护橡树，感受筑路者的高尚，树立环保意识。
教学准备：相关课件。
教学过程：一、预习探究1 •激情导入：上节课，我们学习了一个为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光了的事，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今天的课文。
板书课题。
2.请同学们打开书，仔细地阅读导读部分，看看课文中要求我们解决哪些问题？就让我们带着问题认真地去读书寻找答案吧。
二、合作交流1.检查生字词：出示词语，齐读、指生读。
2.“学习提示”告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？3•师总结学习方法：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚，真了不起。
三、品读体验1•默读课文第三自然段，用横线划出描写橡树的句子。
（1）这是一棵怎样的橡树？它具备了怎样的特点？（2）齐读句子，这是一个什么句？把什么比作什么？为什么作者会把橡树比做哨兵？（3）朗读指导，读岀橡树的生命力2•如此一棵高大、结实、挺拔的大树出现在修路工程中，人们又有怎样的反应呢？配合读4-6自然段，引导学生抓住重点词句领会工程师、工人矛盾的心理。
工程师：什么话也没说（没有命令，不知道怎么办，计划不能随意修改）长久地（内心复杂，可能在想什么）叹气（应该保护、计划不能修改，如何是好，为难）工人：沉默不语（不想砍，又必须得到工程师的同意，等待安排）沉重叹气（工程师没有答复，担心，心情沉重）3•要•保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。
工程师无奈。
最后问题解决了吗，采用了怎样的办法？引读第7自然段。
（1）工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）（2）看到这个办法你心情怎么样？为什么？（保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观）（3）朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。
【新人教版】小学语文三年级下册《8路旁的橡树》word教案(1)
《路旁的橡树》说课稿一、说教材《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。
在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。
在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。
为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。
这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
文章语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。
从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。
这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。
二、说理念《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念，本课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三年级下册语文教案- 8 路旁的橡树 人教版新课标
8 《路旁的橡树》
教学目标：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自
觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点：
1、握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉
保护生态环境的意识。
2、培养独立阅读能力。
教学设计思路：
对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。
但是，这不是教学的最终目的。
只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。
本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。
教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。
对于主要内容的把握，学生不
会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。
教师准备：搜集橡树图片。
学生准备：有关橡树知识。
板书设计： 粗壮 工人
橡树
结实 工程师
挺拔 爱护 课时安排：1课时。
人教版语文三年级下册课本第八课路旁的橡树教学设计 .doc
人教版语文三年级下册课本第八课路旁的橡树人教版语文三年级下册课本第八课《路旁的橡树》表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
我在此整理了人教版语文三年级下册课本第八课《路旁的橡树》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文三年级下册课本第八课《路旁的橡树》课文从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。
这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。
一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。
工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。
在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
“计划[hu4]是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”人教版语文三年级下册课本第八课《路旁的橡树》学习要点本文是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。
在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。
在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。
为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。
这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。
从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。
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《路旁的橡树》名师教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、初步培养质疑探究的阅读能力。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、揭题存疑
（板书课题：路旁的橡树）
看到这个题目，你们想知道些什么？（这是一棵怎样的橡树？它与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树？等等。
）[设计意图]“疑”是“研”之源。
围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的内驱力，使阅读研究更有意义也更有情趣。
二、初读释疑
1、自由读课文，画出难读、难理解的词语。
2、寻找问题的答案。
3、交流。
（1）提出难懂的词语，互相交流理解。
（平坦、延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，板书：
工程师修路
路旁的橡树
工人们保树
马蹄形
[设计意图]第一层次的质疑与解疑的过程中，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要内容。
对略读课文的教学来说，粗知
是自主深入阅读的基础。
三、引发质疑
1、简介作者。
（可以有所选择）
苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。
他18岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业。
他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。
他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。
”他曾先后为3700多名学生做过观察记录。
他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。
他一生写了40多本书，100多篇论文，1200篇童话、短篇小说等。
他的著作被称为“学生生活的百科全书”。
苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。
他又说，“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。
苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。
他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。
作为教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。
苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。
决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功。
晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。
病友问他：“你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？”他回答说：“人的使命，就是为人民而生活。
”
2、引发读文中的矛盾。
师：这么一位享有盛名的教育家，却在文章中落下了一个“败笔”。
（出示句子：它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
）
师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
（笔直——弯曲？“只在一个地方”？）
师：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
[设计意图]抓课文解读的“矛盾点”切人，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便多角度开拓学生的认识空间。
四、自主研读，揭示文旨
1.确定研读目标。
它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
（1）“只在一个地方”是什么地方？
（2）为什么“弯曲成马蹄形”？
（3）作者为什么这样写？
2、交流研读体会。
3、片段品读。
（第4-7自然段）
（1）通过朗读，品味语感。
A. 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉默不语。
工人们也沉重地叹着气。
B.工程师拿出
．．了地里。
“现
．．离橡树100米的地方，把楔子打进
．．一根楔子，走到
在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说
．．。
（2）从这些描写人物神态与动作的词句中，你感受到了什么？（犹豫不决——举棋不定——义无反顾）
4、创设情境，换位体验。
师：工程师明明知道计划是不可以修改的，那么究竟是什么力量促使他那样做？他想到了些什么呢？你能来填补这个“空白”吗？
“计划是不可以修改的。
”……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
……
（1）讨论铺垫。
（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
（2）试写。
（3）交流。
5、有感情地朗读课文第4-7自然段。
6、小结。
“它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
”作者这样写，突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
[设计意图]研读的重要意义在于激活静态的文本，促进师生的创造与拓展。
从“切入点”引出“空白点”“发展点”，在比较、品味、想象、朗读中实现从解读文本到超越文本。
体验旨在构筑有利于展开对话，能充分调动学生生活经历和生命体验的“对话场”，通过建立在经验之上的主体感悟，实现语言文字与人文情怀的同构共建。
五、情境渲染，提升主题
1、（媒体穿插播放人与自然和谐相处，保护环境的一些图片。
）
主题：遗憾的艺术或不和谐的和谐。
2、（定格在课文中的插图）想象说话训练。
（1）一条宽阔的沥青公路从（），它（），因为这里挺立着（）。
（2）（）（什么人）过往到这里看到（），情不自禁地赞叹：“（）。
”
3、进人情境，广泛交流。
（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）
4、师：这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一个自然段。
6、欣赏音乐《美丽的心灵》，结束本课。
[设计意图]创设生活化的情境，来丰富文本的内涵，借助换位体验，移位想象，激发生对信息获取的强烈愿望。
借助学生个性的读解，挖掘文章主旨，升华主题，避免了空洞乏味的说教。
六、巩固练习
打开“基础训练-《路旁的橡树》”，一起来闯关吧！。