人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教案
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计第1篇】教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。
六年级下册第一课的《两小儿辩日》正是这样一篇文言文。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，它讲述了春秋时期，孔子游学途中，遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论，不能判断谁对谁错的故事。
全文7句话，第1句为起，为故事作铺垫，第2．3．4．5．句顺承而下，第6．7句急转而后合，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断，正体现了他实事求是的科学态度。
教学本文，我循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，继续渗透文言文阅读方法，在借助注释，联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；让学生展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
教学目标：1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。
教学重点：1．让学生参考注释弄懂每句话的意思。
2．明白课文的寓意。
设计理念：通过熟读成诵让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。
教学时，让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生体会文中两小孩注意观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度，并能受到一些启发。
课前准备：1.让学生收集孔子的相关资料。
2.音乐及简单多媒体课件。
教学流程：一、纵情吟诵明辩由。
1．读题解题（1）教师导入：同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番，当意见产生分歧的时候还有可能争论起来。
今天，我们学习的内容就与“辩”有关，（教师板书：辩）故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日教案第1篇】文本解读：《两小儿辩日》是部编版教材六年级下册的一篇小古文。
短文讲的是古时候两个小孩经过仔细地观察和思考，辩论太阳离人远近的问题，确实截然相反的意见。
为此，两人各持一词，谁也不肯认输，就连大学问家孔子也不能作出准确的判断。
文章简短，富有童趣，寓意深刻，三个人物形象鲜明，提出的问题也值得人们深思。
短文紧扣“辩”字，以语言描写为手段，逐步展开故事情节。
文章通过两个人的对话，以日常生活中直接观察和感受到的现象，作为论据证明了自己的观点，他们或者直接阐述，或者间接引用。
一个从视觉角度去分析，太阳早晨大，中午小，所以太阳早晨离人近，中午离人远；一个从人的冷暖触觉去分析，早晨凉，中午热，所以太阳早晨离人远，中午离人近。
辩斗的过程中，两人都用了反问语气，这样符合孩童的争强好胜的特性，也照映了题目中的“辩日”。
最后连学识渊博的孔子也不能够判断谁对谁错？两小儿笑曰“孰为汝多知乎”，反问句强调了儿童的机智可爱。
寥寥几笔，“辩日”的精彩过程清楚可见，栩栩如生。
由此可见，只要认真观察、善于思考，即使是小孩子也可能会有独特的发现；德高望重的孔子诚恳坦然说自己不能决也，诚实品质令人敬佩。
小古文是传统文化流传下来的宝贵遗产。
通过学习《两小儿辩日》这篇文章，让学生初步感受到小古文的语言特点和魅力，产生学习古代语言的兴趣，了解祖国悠久灿烂的历史文化，增强他们学习祖国语言文字的信心，并为中学学习文言文打下良好的基础。
教学目标：1、会写“援、俱”等四个字，联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2、有感情地朗读课文, 能根据课后注释疏通文意, 理解课文内容。
3、学习两小儿为探索自然、善于思考和大胆质疑的精神，了解孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，体会故事蕴含的道理。
学习古人为认识自然探求真理和大胆质疑的学习精神，体会孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
六年级文言文：两小儿辩日教案
六年级文言文：两小儿辩日教案一、教学目标1、学生能够正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
2、学生能够理解文中重点字词和句子的意思，疏通文意。
3、引导学生体会两小儿善于观察、敢于思考、勇于争辩的精神，以及孔子实事求是的态度。
4、培养学生学习文言文的兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的意思，疏通文意。
体会两小儿善于观察、敢于思考、勇于争辩的精神。
2、教学难点理解两小儿各自的观点和依据，以及孔子不能决的原因。
感受文言文的语言特点和表达方式。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示太阳在不同时间的图片，引导学生观察并思考太阳在一天中的变化，从而引出课题《两小儿辩日》。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解文意1、结合注释，学生自主理解文意，不懂的地方做上记号。
2、小组合作，交流讨论不懂的词句。
3、教师答疑解惑，重点讲解以下字词和句子：东游：向东游历。
辩斗：辩论，争论。
我以日始出时去人近：我认为太阳刚出来的时候离人近。
以，认为。
去，距离。
日中时远也：中午的时候离人远。
及其日中如探汤：到了中午的时候热得如同把手伸进热水中。
及，到。
汤，热水。
孔子不能决也：孔子也不能判断谁对谁错。
决，判断。
（四）深入探究1、引导学生思考两小儿的观点和依据分别是什么。
一小儿认为太阳早晨离人近，中午离人远。
依据是：太阳早晨大如车盖，中午小如盘盂，远者小而近者大。
另一小儿认为太阳早晨离人远，中午离人近。
依据是：太阳早晨清凉，中午炎热，近者热而远者凉。
2、组织学生讨论孔子不能决的原因。
让学生明白孔子的“不能决”体现了他实事求是的态度，他并没有因为自己的学识渊博而随意下结论。
3、启发学生思考从两小儿辩日中能得到什么启示。
鼓励学生学习两小儿善于观察、敢于思考、勇于争辩的精神。
《两小儿辩日》教案15篇
《两小儿辩日》教案15篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《两小儿辩日》教案，欢迎大家分享。
《两小儿辩日》教案1九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。
一、激活中国应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。
在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇教案：《两小儿辩日》教学内容：本课教材选自《史记·孔子世家》中的一段对话，描述了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
通过这个故事，学生可以了解到我国古代人民对自然现象的探究和思考，以及孔子的谦逊和智慧。
具体内容包括：故事背景、两个小孩的辩论、孔子的回答以及故事的意义。
教学目标：1. 学生能够理解课文内容，把握故事情节；2. 学生能够领悟课文所传达的道理，培养谦逊、好学的品质；3. 学生能够运用课文中的观点，对日常生活中的问题进行思考和分析。
教学难点与重点：难点：理解课文中的对话和故事情节，领悟课文所传达的道理；重点：准确理解课文内容，能够运用课文中的观点分析问题。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板；2. 学生课本；3. 练习题。
教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 教师通过展示日出日落的图片，引导学生关注自然现象；2. 提问：你们对日出日落有什么看法？有没有人想过为什么太阳会升起来又落下去呢？二、自主学习（5分钟）1. 学生自读课文，理解故事情节；2. 学生分享自己的学习心得，讨论故事中的观点。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文内容，重点解析两个小孩的辩论和孔子的回答；2. 教师通过举例，引导学生理解课文中的道理；3. 学生跟随教师一起分析课文，体会课文所传达的思想。
四、课堂练习（5分钟）1. 教师出示练习题，要求学生根据课文内容进行回答；2. 学生独立完成练习题，教师进行点评和讲解。
五、小组讨论（5分钟）1. 教师引导学生分组讨论：你们在日常生活中有没有遇到过类似的问题？你们是如何解决的？2. 每组选代表进行分享，教师进行点评和指导。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟；3. 教师进行点评和指导。
板书设计：1. 两小儿辩日2. 孔子回答3. 学习道理作业设计：（1）两个小孩辩论的问题是关于什么的？（2）孔子是如何回答这个问题的？（3）你从课文中学到了什么道理？课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，领悟课文所传达的道理。
六年级语文下册教案文言文二则《两小儿辩日》部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与辩证思维相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟两小儿辩日的场景，让学生亲身体验辩证的过程。
2.文言文阅读方法的指导：在教学过程中，我强调了文言文阅读的基本方法，如断句、查阅工具书等。实践证明，这些方法对于学生理解文言文具有很好的帮助作用。但在讲解过程中，我意识到还需要进一步关注学生的实际操作，加强对他们的个别指导，以提高文言文阅读效果。
3.辩证思维的培养：通过分析两小儿辩日的案例，学生对于辩证思维有了更深入的认识。在小组讨论和实践活动环节，学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但同时，我也发现部分学生在辩证分析时，还存在逻辑不清晰、论据不足等问题。因此，在今后的教学中，我要加强对学生辩证思维的训练，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
六年级语文下册教案文言文二则《两小儿辩日》部编版
一、教学内容
《两小儿辩日》选自部编版六年级语文下册第七单元文言文二则。本节课内容主要包括：1.学生能够正确流利有感情地朗读课文，理解文言文大意；2.学习生字词，掌握“辩、日、儿”等字词的书写和意义；3.了解文章背景，体会两小儿辩日的场景和意义；4.通过分析两小儿辩日的观点，培养学生思辨能力和语言表达能力；5.领悟文章寓意，引导学生树立正确的价值观。教学过程中，注重学生对文言文阅读方法的掌握，激发学生对语文学习的兴趣。
（3）分析与思辨：分析两小儿辩日的观点，理解其辩论的逻辑性和合理性。
举例：引导学生探讨两小儿各自的论点，分析其论据，培养学生思辨能力。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案第【1】篇〗教学目标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点初步感受文言文的特点。
教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章。
1.畅谈感受，明确方向。
(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2.合作学习，疏通文章。
(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3.检查学习效果。
(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
(2)复述故事。
(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
(6)借助媒体画面展示全文。
反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文，感悟寓意。
1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
并再次指导学生反复品读。
(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。
两小儿辩日-部编版六年级语文下册(小学)教案
两小儿辩日-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.了解中国传统节日中的立夏节。
2.在阅读中认知书中人物的性格和思想等方面，培养学生的阅读能力和文学素养。
3.开展小组合作活动，培养学生合作学习的能力。
二、教学过程1. 导入环节让学生回顾本学期学过的节日，介绍一下立夏节，并让学生自己说说这个节日有什么特别的地方。
2. 阅读文本让学生阅读《两小儿辩日》这篇文章，然后就文本进行讨论和解读，让学生自己总结文章中的人物形象，让学生总结对话中小两儿针锋相对的表述。
3. 合作学习将学生分成小组，每个小组分配一个章节，让他们深入了解章节内容，分析人物性格和思想，并在小组内进行讨论，提出自己的看法。
4. 小结让学生归纳总结这篇文章，帮助学生整理文章的逻辑思路。
然后让学生自己写一篇文章或者结合立夏节写一篇作文，谈谈自己对于立夏节的认识以及这篇文章中的启示。
三、教学方法1.阅读教学法。
通过阅读文本来让学生了解课外的知识和文化。
2.合作学习法。
通过小组合作学习，帮助学生更好的理解文章中的思想和情节，并提高学生的团队合作能力。
四、教学评价1.阅读能力：学生能流畅地阅读文章，并且能够理解并回答有关文章的问题。
2.文学素养：学生能够深入分析文章内容，理解文章中的思想和人物形象。
3.合作学习：学生在小组内能够进行有效的合作讨论，积极参与。
五、教学反思本节课采用了阅读教学法和合作学习法相结合的方式，让学生通过主动阅读文章来了解中国传统节日中的立夏节，并通过小组合作的形式深入分析文章内容。
本节课加深学生对节日文化的了解，同时提高学生的阅读能力和文学素养。
但由于时间有限，学生完成的作业可能存在一些疏漏，需要再次加强训练，并且在语文教学中要注重学生的阅读训练和写作能力的训练。
两小儿辩日-部编版六年级语文下册(小学)教案
两小儿辩日-部编版六年级语文下册（小学）教案教学目标1.了解《两小儿辩日》的主要情节和人物。
2.能够分析《两小儿辩日》中小孩子们的言行，理解其中的成语和寓意。
3.提高学生的口头表达能力和合作能力，促进学生的思辨和创新精神。
教学内容课文分析本课为古文阅读课，选自清代洪亮吉的《幼学琼林》。
主要讲述了两个小男孩辩论日月盈虚的故事。
通过辩论，两个小男孩展现了自信、机智和创新精神，充分展示了中华民族智慧和文化。
语文知识点1.成语：盈虚、日月如梭、口干舌燥等。
2.文言文语法：句式换位、修辞手法等。
教学重点1.掌握《两小儿辩日》的主要情节和人物，分析其中小孩子们的言行。
2.了解并领会中华民族智慧和文化。
3.提高学生的口头表达能力和合作能力。
教学难点1.理解并掌握文言文语法。
2.理解和领会寓意和成语。
教学方法1.朗读课文，教师讲解关键词汇和难句。
2.分组讨论，让学生互相交流信息，共同思考问题。
3.小组展示，将个人理解和思考的结果展示出来。
4.教师点评，指出学生展示的优点和不足，并给予改进意见。
教学过程第一步：导入（5分钟）1.准备一个小问题，让学生们思考：在全球共有多少种语言？中国有多少种语言？2.让学生分组讨论并汇报结果。
第二步：朗读课文（10分钟）1.教师朗读古诗文《两小儿辩日》。
2.学生阅读后，分组讨论，回答教师提出的问题：两个小男孩分别是谁？他们辩论的问题是什么？3.教师指导学生分析文章中的难句和关键词汇，并让他们背诵一部分文本。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们各自讲述各自理解《两小儿辩日》的内容。
2.学生们可以选择队长，并分配任务。
3.学生们自己讨论出结论，并让代表发言。
第四步：小组展示和点评（20分钟）1.教师让每个小组选出代表进行展示。
2.讲述自己的组的讨论过程，以及得到的结论。
3.教师带领全班进行点评和讨论，大家一起评价学生做的好和不足，并展示其中的作品。
第五步：作业布置（5分钟）1.让学生完成一道阅读理解题：日月盈虚，是指什么？2.布置课堂笔记，让学生把课堂讲座内容记录下来。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计第【1】篇〗一、教学目标1. 会写“辩”字，能理解“决、盘盂”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
二、教学过程（一）检查预习，整体感知1．听写四个关键词：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤，并表达出大概意思。
2. 读好这四个词所在的句子。
3.为这四个词连线，说说为什么？（1）横着连预设：理由是，上面一组写形状，是从视觉的角度观察太阳；下面一组写给人的感觉，是从触觉的角度观察太阳。
（2）竖着连预设：理由是，左边词语描写日出时的太阳，右边词语描写日中时的太阳。
4．围绕关键词感受两小儿观察的结果。
一儿曰，日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
你们看到过这种现象吗？看来这个小儿说的是事实，对吧？一儿曰，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
这种现象你们看到过吗？这样说来，这个小儿说的也是事实，对吧？5．围绕关键词感受两小儿的观察角度。
同样是在早上，同样是在观察太阳，为什么结果会不同呢？同样的道理，因为观察太阳的角度不同，同样是在中午，观察的是同一个太阳，结果却大不一样。
6．围绕关键词感受两小儿的观察结论及依据。
为什么日始出时去人近，而日中时远呢？因为——日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？为什么日初出远，而日中时近呢？因为——日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（二）演故事，合作探究引入：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近，两小儿的这番争论，用课文中的一个词语来说，就叫作——辩斗。
（板书：辩）1．演故事，读出两小儿的神韵。
（1）找到两小儿的辩斗，同桌分角色朗读课文的辩斗部分，注意第一次用现代文辩斗，第二次用文言文辩斗。
（2）演一演：①生生之间用现代文辩斗。
②师生之间用文言文辩斗。
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人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教案《两小儿辩日》教案教学目标：1.有感情地朗读课文, 能根据课后注释疏通文意, 理解课文内容。
2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计一、导入1.说说你了解的孔子（学生交流，教师以课件进行补充）2.咱们学过孔子的哪些名言？（回顾孔子名言）3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了，这是怎么一回事呢？让我们一起走进今天的课文。
二、揭题1.板书课题，齐读课题，引导学生关注“辩”师：注意观察这个“辩”，它的中间部分是什么？和他的意思有什么联系？2.对于课题你有什么想问的？3.回顾文言文的学习方法（读通，解意，悟理，背诵）三、读文1.同桌之间互读课文，互相听听对方的优点和不足2.教师配乐朗读3.指导学生读好关键字，读出停顿和韵律四、解意1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容？2.抓住“孔子不能决也”（1）“决”是什么意思？（2）让孔子不能决断的事是什么？（两小儿辩斗）3.什么是辩斗？辩斗需要什么？（观点和理由）4.在文中用“______”画出两小儿的观点，“~~~~~~”画出两小儿的理由。
5.学生交流，教师适时板书（1）小儿甲：日初近，日中远小儿乙：日初远，日中近（2）图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别（3）引导学生带动作读两小儿辩驳的理由，注意读出对比五、辩斗1.两小儿说的是不是事实？（是）2.可他们各执一词，各有各的理由，谁又说服不了谁，就要据理力争，用文中的话就叫做——辩斗3.同桌之间互相辩斗4.指名上台演示，指导学生加入一定的神态、动作加强语气5.全班分两组进行辩斗六、悟理1.就在他们俩争得面红耳赤，不可开交时，谁来了？他有结论吗？2.“孔子不能决也”，两小儿什么态度？3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑？4.孔子为何不下结论，引出“知之为知之，不知为不知，是知也”，学生再次齐读。
5.你佩服这两个小孩吗？理由？（善于观察，敢于质疑，善思好问）6.引导：孔子“不能决”是一种智慧，两小儿善于观察，敢于质疑，善思好问也是一种智慧。
七、拓展1.两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，假设两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你该如何回答他们？2.补充相关常识（1）远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？是视觉误差、错觉。
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。
同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。
而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。
（2）“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢？（不是）主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。
同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
3. 面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。
你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。
4. 拓展阅读《列子·汤问》的作者是列御寇，这本书的内容为神话传说，全书共虚构了十五个神话故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每个故事的形式以问答的方式呈现。
这些玄幻的故事并不是的故弄玄虚，而是告诉人们大千世界，无奇不有，不应用固执、传统的思维禁锢人们的思想，从而开拓人们的思想。
八、板书两小儿辩日《列子·汤问》日初日中小儿甲近（车盖）远（盘盂）孔子不能决也小儿乙远（沧沧凉凉）近（探汤）善于观察实事求是善思好问谦虚谨慎二、选择题2．我长大了小的时候想长大，于是昐着早些进入中学，早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。
带着一份喜悦对父母说；“爸，妈，我长大了，我进中学了。
”父母一脸笑意；“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。
”于是，我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，我长大了，我有青春痘了。
”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。
”渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
后来，搬了家。
家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。
一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。
没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之天天。
我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。
许多人围了过来。
我有些渐愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。
突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。
我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢？我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。
老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。
于是，我说，我会常常去看她。
我并不想敷衍她，我决定这么做。
然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。
晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。
吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。
父亲很和蔼，不时夹菜给我。
我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。
”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。
长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的，然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
1. 第一段中，作者说“小时候想长大”，“想长大”的内容是什么？2. 文中画“~”的一段有什么作用？3.请从括号中选出答案填在横线上：文中“撞人”和“吃晚饭”是（详写/略写），而照顾老奶奶却是（详写/略写）。
4.“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
”谈谈你对这句话的理解。
5.文中撞到了老奶奶后，邻家的孩子是怎么做的？你认为他是一个怎样的人？你愿意和这样的人做朋友吗？1.希望早点进入中学，早点成为大人。
2.引出下文，为父亲不会责骂“我”，反而安慰“我”埋下了伏笔。
3.详写略写（因为“撞人”和“吃晚饭”是“我”长大的过程，所以重点描写，而前面“我”已决定去好好照顾老奶奶了，所以“照顾”可以略写）4.长大并不仅在于年龄，更在于心理。
年龄大并不等于“长大”，年龄小也未必是没有“长大”，“长大”的标准是有责任感。
（或并不是所有已经长大成人的人都可以担当责任，但是，不管你多大，只要你能承担责任，就一定是长大了）5.邻家的孩子扶起自行车逃之夭夭。
他是一个不负责任、不讲义气的人，这样的人，我不愿意和他做朋友。
3．火车六年不到站我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。
他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。
“你弟弟住院多久了？”“六年。
”“六年？”我震惊。
他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。
他记不起任何人，除了他哥哥。
半夜，我听到弟弟说：“哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。
”“知道了。
”这样的对活，一晚上至少有五次。
第二天，我问起这事，他告诉我，弟弟是在六年前春节回家时被车撞的，出事时，刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。
他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。
他从25岁到现在，把自己最美好的青春全耗在这个医院。
这天，弟弟吃了药，睡得很沉。
他找到我，说：“你去不去逛街？”我惊讶地问：“这里有街吗？”他兴冲冲地说：“我带你去。
”从医院走出来，他兴奋地说，他要去买件衣服，很久没有买新衣服了。
这里是开发区，很荒凉，过了河才有集市。
我们乘船过去，那里只有十几家商铺，他却来来回回逛了好几趟。
最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱吃烧鸡。
准备往回走的时候，他看着手表惊呼：“下午4时了，弟弟一定醒了。
”我们飞快地往回跑，到了江边，发现一只船停在岸边。
他扯开喉咙喊：“开船的呢？”旁边商店的老板说，那人回家吃饭去了，要一个多小时才能回来。
他很着急，我安慰他：“你弟弟醒来，护士会照顾他的。
”他不听，开始脱衣服。
我惊呼：“你干吗？”“我游过去。
”“天这么冷，你会冻坏的！”他挣脱我的手，跳进河里。
那可是冬天啊！街上的人全跑来看热闹：“有人跳河了厖”我看着河面，他把衣服和烧鸡顶在头上一点一点地向对岸游去。
直到他上岸，我才松了口气。
他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。
两小时后，我回到医院，看到他换了衣服，坐在床上看着弟弟吃烧鸡。
弟弟好像哭了很久，一边抽泣，一边吃烧鸡：“哥，我以为你先下车了呢。
”“怎么会呢？要下车，我一定会喊你一起下的。
”弟弟点点头：“那我们大概什么时候可以下车？”他肯定地说：“明天就到了。
”我转过头，泪流满面。
这路真长，火车一坐就是六年，也许，还要坐很多年……1.文章重点描写了哥哥担心弟弟醒来，着急赶回医院的情形。
请从文中找出相应的动作描写，依次填写在横线上。
惊呼→脱衣服→向对岸游去→。
2.文中两次写到“弟弟”和“哥哥”的对话，试分析第二次对话描写的作用。
3.对本文分析鉴赏有误的一项是（）A.本文采用第三人称进行叙述，线索明晰，情节简单。
B.本文运用了对话、动作等描写方法，人物形象生动感人。
C.文中的“哥哥”非常善良，富有责任感，令人油然而生敬意。
D.本文通过刻画“哥哥”这个人物，赞美了不离不弃的浓浓亲情，歌颂了真诚、善良等美好品德。
4.你认为“火车六年不到站”这个标题取得好不好？为什么？4．送报的少年①放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。
我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷．（jiéjiě）的脚步声急急地上楼来了。
（）晴天雨天，他（）来得很准时。
门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。
门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！”②我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
③骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。
一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆．（diǎn tiǎn）地笑着。
他的日子似乎无忧无虑。