探讨小学美术的教学法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的课程之一，通过美术课的学习，不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
而在美术教学中，示范是非常重要的一环，通过示范可以为学生展示具体的操作技巧和艺术表现方式，引导学生进行实际操作和思考。
本文将从示范方法的选择和实施两个方面，介绍小学美术课堂教学中的示范方法。
一、示范方法的选择1. 教师示范教师示范是小学美术课堂教学中最常见的示范方式，通过教师的示范，学生可以清晰地了解艺术作品的创作过程和技法运用。
教师应该在示范之前进行充分的准备工作，包括准备好所需的材料和工具，通过准备工作可以让示范过程更加顺利。
在示范的过程中，教师要讲解每一个步骤，并且可以适当地解释一些艺术知识和技法要点，引导学生在观摩示范的过程中获得更多的启发和灵感。
2. 学生示范学生示范是培养学生自主学习和独立思考能力的重要方式，通过学生示范可以让学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
在进行学生示范时，教师可以选择一些具有特色的学生进行展示，通过展示可以激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
在学生示范过程中，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，完成作品的创作。
3. 视频示范随着科技的发展，视频示范成为了一种新的示范方式，通过视频示范可以将艺术创作的具体过程记录下来，方便学生进行跟随学习和再次回顾。
可以在课前精心制作视频示范，在课堂上进行播放，让学生在观摩视频示范的过程中学习技法和方法。
视频示范也可以在家庭作业中进行使用，让学生在课后进行跟随练习，提高美术技能。
1. 灵活运用多种示范方式在美术课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种示范方式。
可以根据作品的特点和教学目的选择教师示范、学生示范或视频示范，让学生在不同的示范方式中得到全面的启发和指引。
教师可以结合示范的形式进行互动和讨论，让学生更好地理解示范的内容和意义。
浅谈中小学美术趣味教学法
浅谈中小学美术趣味教学法美术教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情趣和创造能力。
传统的美术教学方式往往过于注重技巧的传授，缺乏趣味性和亲和力，使得学生对美术教学产生了抵触情绪。
如何在中小学美术教学中引入趣味教学法，激发学生的兴趣和创造力，成为了当前美术教学的重要课题。
本文将从游戏化教学、多元素教学和体验式教学三个方面，探讨中小学美术趣味教学法的有效实施。
一、游戏化教学游戏化教学是将游戏元素融入教学活动中，通过游戏的方式来实现教学目标。
在中小学美术教学中，可以将游戏元素融入到教学内容的设计中，让学生在愉快的氛围中学习美术知识和技能。
可以设置美术知识竞赛游戏。
教师可以设计一些寓教于乐的知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习美术知识，提高他们的学习兴趣。
设计美术知识问答游戏、美术名词接龙游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学到知识。
可以进行美术创作比赛。
教师可以组织学生参加各种美术创作比赛，如绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在比赛中展现自己的创造力和想象力，激发他们对美术创作的热情。
还可以运用趣味性游戏促进美术技能的培养。
设置各种美术绘画游戏，如闭眼画画游戏、模仿大师作品游戏等，让学生在游戏中培养绘画技能，提高他们的绘画水平。
二、多元素教学多元素教学是指在教学中引入多种元素，如图画、故事、歌曲等，以提高学生对美术教学的接受度和学习效果。
在中小学美术教学中，可以将多种元素融入到教学中，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以结合图画和故事进行教学。
教师可以选择一些富有教育意义的图画，结合相关的故事进行讲解，让学生通过图画了解故事情节，通过故事理解图画内容，从而提高学生的综合素养。
可以利用歌曲进行美术教学。
教师可以选择一些与美术相关的歌曲，让学生通过歌曲了解美术知识，通过歌曲培养美术情感，提高学生对美术教学的兴趣。
还可以引入手工制作元素。
教师可以组织学生进行各种手工制作活动，让学生通过动手制作的方式体验美术的乐趣，提高他们的动手能力和创造力。
探究小学美术教育的特点和教学方法
探究小学美术教育的特点和教学方法小学美术教育是培养学生审美能力、想象力和创造力的重要途径之一。
在小学美术教育中，老师需要关注学生的特点，并通过合理的教学方法来引导学生，培养学生的美术综合素养。
本文将探讨小学美术教育的特点和教学方法，以期为美术教师提供参考。
一、小学美术教育的特点1. 学生的特点小学生是美术教育的主要对象，他们具有好奇心、求知欲和艺术追求的潜质。
他们对事物的认识是空前的热忱，对美术的接受能力也非常强。
小学美术教育应该重视学生的个性和特点，注重启发学生的艺术能力和审美情趣。
2. 心理特点小学生的心理特点是孩子形成阶段特有的心理特征。
他们的认识能力、表现能力和审美能力都还处于初级阶段，需要老师的引导和启发。
在美术教育中，需要根据学生的认知特点，采取灵活多变的教学方法，通过兴趣引导和感知活动，引发学生兴趣，增强学习的主动性和积极性。
3. 个体差异小学生的个体差异非常明显，有些学生可能对色彩感知较差，有些可能对线条构图理解不够深刻，有些可能对绘画材料的运用不太熟练。
在美术教育中，老师需要关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，因材施教，帮助每一个学生发现自己的潜能，培养他们的个性化艺术表现能力。
1. 开展感性教学小学生的认知能力和表现能力还不够成熟，他们更适合通过感知活动来开展美术教育。
在教学中，老师需要注重感性教学，采用丰富多彩的感知活动和形象思维训练，帮助学生以直观的感受方式理解和表达艺术内容，注重感觉的刺激，激发学生的表现欲望。
2. 鼓励学生的自主创作小学美术教育应该鼓励学生进行自主创作，培养学生的创造力和审美能力。
老师可以设置一些富有启发性的情景，让学生在情境中寻找问题、解决问题，并进行创造性的表现。
在教学中，老师既可以点拨学生的创意思维，也可以给予学生足够的自由，让学生尽情发挥。
3. 合理运用教学资源在小学美术教育中，老师需要合理运用各种教学资源，包括教学器材、环境布置、教学辅助工具等。
有效的小学美术教学方法与技巧
有效的小学美术教学方法与技巧引言美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进他们的综合素养的提升。
然而，如何有效地进行小学美术教学一直是教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学方法与技巧，帮助教师们更好地开展美术教学。
一、培养学生的艺术兴趣在小学美术教学中，培养学生的艺术兴趣是至关重要的。
教师可以通过以下几种方法来激发学生对美术的兴趣：1. 创设艺术氛围：教师可以在教室中悬挂一些艺术作品，如名画的复制品或学生的作品，以营造艺术氛围。
此外，可以组织学生参观美术展览或博物馆，让他们接触到更多的艺术作品，激发他们的艺术兴趣。
2. 提供多样化的艺术材料：教师可以准备各种各样的艺术材料，如颜料、纸张、画笔等，让学生有更多的选择和发挥空间。
同时，教师还可以引导学生去寻找身边的材料，如树叶、花瓣等，让他们了解到艺术无处不在。
3. 鼓励学生表达自己的想法：在美术课上，教师应该鼓励学生表达自己的想法和感受，不仅要注重技巧的培养，更要注重学生的创造力和独立思考能力的培养。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考艺术作品背后的意义和表达方式。
二、注重实践与体验小学生的学习方式与成人存在较大的差异，他们更喜欢通过实践与体验来学习。
因此，在小学美术教学中，注重实践与体验是非常重要的。
1. 手工制作：手工制作是小学美术教学中常用的一种方法。
教师可以设计一些简单又有趣的手工制作活动，如折纸、剪纸等，让学生亲自动手制作，增强他们的实践能力和创造力。
2. 艺术实践活动：除了手工制作，教师还可以组织一些艺术实践活动，如户外写生、参观艺术家工作室等。
通过亲身体验艺术创作的过程，学生能够更好地理解艺术的内涵和技巧。
3. 创造性绘画：在美术课上，教师可以给学生提供一些启发性的主题，让他们进行创造性绘画。
例如，可以要求学生画出自己心目中的理想城市或未来的梦想等，通过这种方式培养学生的想象力和创造力。
探索创新小学美术教学方法,提升学生艺术素养
探索创新小学美术教学方法，提升学生艺术素养摘要：本文旨在探讨小学美术教学的有效方法，以提升学生的艺术素养。
通过分析当前小学美术教学的现状和问题，提出了多样化的教学策略，包括情境创设、多媒体运用、小组合作学习等，旨在激发学生对美术的兴趣，培养其创造力和审美能力。
关键词：小学美术；教学方法；艺术素养一、引言美术教育作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的创造力、想象力和审美能力具有不可忽视的作用。
然而，在当前的小学美术教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、对美术课程重视程度不够等。
因此，探索创新的小学美术教学方法，提升学生的艺术素养，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、小学美术教学的现状和问题（一）教学方法陈旧在一些小学美术课堂中，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
（二）教学资源不足部分学校缺乏足够的美术教学资源，如美术教材、教具、专用教室等，这在一定程度上限制了教学活动的开展和学生的实践操作。
（三）对美术课程重视程度不够由于受到应试教育的影响，学校和家长往往更注重语文、数学、英语等主科的学习，对美术课程的重视程度不够，导致美术课程被边缘化，课时安排不足。
三、创新小学美术教学方法的策略（一）创设情境教学通过创设生动有趣的教学情境，如故事、游戏、生活场景等，让学生在情境中感受美术的魅力，激发学习兴趣。
例如，在教授“色彩的世界”这一课时，可以通过讲述一个关于彩虹的故事，引导学生思考彩虹的颜色以及色彩的搭配。
（二）运用多媒体教学充分利用多媒体技术，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
比如，在讲解“中国传统绘画”时，可以播放相关的纪录片或展示高清的绘画作品，让学生更直观地了解中国传统绘画的特点和技法。
（三）开展小组合作学习将学生分成小组，通过小组合作完成美术作品或解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
小学美术教学方法探讨
小学美术教学方法探讨美术教学作为小学教育中不可或缺的一门学科，对学生的审美能力、创造力以及情感态度等方面具有重要影响。
而如何有效地进行小学美术教学，激发学生的艺术潜能，是每一位美术教师都需要认真探讨和思考的问题。
本文将就小学美术教学的方法进行探讨，希望能为美术教师提供一些新的思路和启发。
一、激发兴趣，培养情感小学生处于快速成长期，对外界事物充满了好奇心和探索欲。
美术教学应该从学生的兴趣出发，引导他们在美术作品中发现美、感受美、欣赏美。
在教学中，可以通过引导学生观看名家作品，学习一些美术史和美术知识，培养学生的审美情感和美术修养。
也可以组织学生参观美术展览，让学生亲身感受到艺术的魅力，从而激发学生对美术的兴趣。
在教学中，老师还可以鼓励学生自己动手创作，让他们尝试使用各种美术材料进行绘画、剪纸、拼贴等活动，培养他们对美术的热爱和自信心。
这样不仅可以激发学生的创造力，还可以促进学生情感的发展，提高学生对美术的认知水平。
二、注重实践，培养技能美术教学不仅仅是让学生欣赏和欣赏，更重要的是培养学生的美术技能。
在教学中需要注重实践，让学生有机会动手操作，提高他们的美术表现能力。
老师可以设计一些具体的绘画题材和绘画内容，让学生根据自己的理解和感受进行实践。
可以让学生在课堂上进行静物写生，用不同的画笔和画材进行探索和尝试，提高他们的绘画技能和表现能力。
老师还可以引导学生进行手工制作，比如利用纸张、颜料、粘土等材料，进行剪纸、拼贴、立体构成等活动，让学生在实践中发挥自己的想象力和创造力。
通过这些实践活动，可以增加学生对美术的了解，提高他们的审美能力和手工技能，从而达到培养学生的整体美术素养的目的。
三、注重启发，培养创造力美术教学的最终目的是培养学生的创造力和想象力。
在教学中需要注重启发，引导学生进行自由创作，培养他们的独立思考和创造能力。
老师可以给学生一些开放性的绘画题材和创作任务，让学生在自己的想象中进行表达和创作。
小学美术教研活动讨论(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学美术教学质量，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，我校于近日开展了小学美术教研活动。
本次活动以“美术课堂中的创新教学”为主题，旨在探讨如何在美术课堂中激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和创造力。
二、活动目的1. 提高美术教师的专业素养，掌握创新教学的方法和技巧。
2. 激发学生的美术兴趣，培养学生的审美能力和创造力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高美术教学质量。
三、活动内容1. 课堂观摩活动伊始，由我校优秀教师展示了一节精彩的美术课。
这节课以“动物世界”为主题，通过多媒体展示、实物展示、学生互动等多种形式，引导学生了解各种动物的特点，激发学生的兴趣。
在课堂上，教师注重培养学生的动手能力和审美能力，让学生在实践中感受美术的魅力。
2. 专题讲座课后，邀请了我市著名美术教师进行专题讲座。
讲座主题为“创新教学在小学美术课堂中的应用”，从理论层面和实践层面深入剖析了创新教学在美术课堂中的重要性。
讲座中，教师结合自身教学经验，分享了创新教学的方法和技巧，为在座的美术教师提供了宝贵的借鉴。
3. 教研讨论讲座结束后，教师们分组进行教研讨论。
各组围绕以下问题展开讨论：（1）如何在美术课堂中激发学生的兴趣？（2）如何培养学生的审美能力和创造力？（3）如何将创新教学融入美术课堂？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了各自在教学中的成功经验和困惑。
通过讨论，大家认识到，要激发学生的兴趣，首先要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，从学生的兴趣出发，设计富有创意的教学活动。
同时，要注重培养学生的审美能力和创造力，让学生在实践中感受美术的魅力。
4. 教学展示最后，教师们分组进行教学展示。
各组根据讨论结果，设计了一节具有创新性的美术课。
在展示过程中，教师们充分发挥了自己的专业素养，将创新教学理念融入课堂，取得了良好的教学效果。
四、活动总结本次小学美术教研活动圆满结束。
通过本次活动，教师们对创新教学有了更深入的认识，提高了自己的专业素养。
小学美术创新教学的方法与实践探究
小学美术创新教学的方法与实践探究【摘要】本文探讨了小学美术创新教学的方法与实践，首先介绍了背景、研究目的和意义。
然后分析了小学美术课堂现状，探讨了创新教学方法、激发学生创造力的方式以及培养学生审美情趣的实践。
最后提出了实施小学美术创新教学的策略，并探讨了该领域的未来发展方向。
通过本文的研究可以为小学美术教学提供一定的参考和借鉴，促进学生对艺术的理解和创造力的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学美术创新教学，创造力，审美情趣，教学方法，策略，发展方向，实践探究1. 引言1.1 背景介绍小学美术是培养学生审美情趣、提高艺术素养的重要课程之一。
在传统的教学模式下，很多小学生对于美术课程并不感兴趣，学习效果也不尽如人意。
怎样创新美术教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，成为当前美术教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学美术创新教学的方法与实践，旨在提供一些可行的策略与思路，帮助教师更好地开展美术教育工作，提高学生的学习兴趣和艺术修养。
通过对小学美术课堂现状的分析，探究创新教学方法，激发学生创造力的方式，培养学生审美情趣的实践，并总结未来发展方向和展望，以期为小学美术教育的发展提供一些有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学美术创新教学的方法与实践，通过分析当前小学美术课堂的现状，探究如何有效地运用创新教学方法激发学生的创造力，培养他们的审美情趣，提升他们的综合美术素养。
通过研究和实践，旨在为小学美术教学提供更具有活力和实效性的教学策略，促进学生的美术素养和创造性思维的全面发展。
希望通过本研究对小学美术创新教学的探索，为未来小学美术教学的改革和发展提供一定的借鉴和启示，推动小学美术教育朝着更加健康、活跃和创新的方向发展。
1.3 意义小学美术创新教学的意义主要体现在以下几个方面：小学美术创新教学可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过引入各种富有创意的教学方法和内容，可以让学生在学习美术的过程中感受到乐趣，从而更加愿意投入到学习中去，提高学习效果。
小学美术创作教学的启发式方法
小学美术创作教学的启发式方法美术教育在小学教育中占有重要的地位，它能够培养学生的观察力、想象力和创造力，促进学生的综合素质提升。
为了更好地开展小学美术创作教学，教师可以运用启发式方法来激发学生的艺术潜能。
本文将从问题启发、情境启发和故事启发三个方面，探讨小学美术创作教学的启发式方法。
一、问题启发问题启发是一种常见的启发式教学方法，它通过提出具有启发性的问题来引发学生的思考和创造。
在小学美术创作教学中，教师可以提出一些开放性问题，如：“你如何用线条来描绘大自然的美景？”或者“你如何运用色彩来表达你对家乡的感情？”这些问题可以激发学生的艺术思维，引导他们通过创造性地表达来回答这些问题。
二、情境启发情境启发是指通过创设逼真的情景，激发学生的情感和创作欲望。
在小学美术创作教学中，教师可以通过给学生展示一些名画作品或者自然景物图片等，创设一个艺术创作的情境。
例如，教师可以选择一幅风景画，与学生一起观察并讨论画中的意境和细节，然后鼓励学生尝试用自己的方式来表达这样的情境。
这种情境启发能够激发学生的情感共鸣，促使他们更好地进行艺术创作。
三、故事启发故事启发是通过讲述有趣的故事来启发学生的想象力和创造力。
在小学美术创作教学中，教师可以选择一些与艺术创作相关的故事，讲述给学生听。
例如，教师可以讲述一个关于画家的故事，让学生了解他们的创作经历和艺术理念，激发学生对艺术创作的兴趣，并启发他们进行自己的创作。
通过故事启发，学生可以在情境中感受到艺术创作的魅力，并加深对画作内涵的理解。
综上所述，问题启发、情境启发和故事启发是小学美术创作教学中常用的启发式方法。
这些方法能够激发学生的艺术潜能，培养他们的观察力、想象力和创造力。
当教师在教学中灵活运用这些方法时，能够使学生更加积极主动地投入到美术创作中，提高他们的艺术表达能力和创造能力。
通过启发式方法的运用，小学美术创作教学将更加生动有趣，为学生的美术学习和全面发展提供更好的支持。
小学美术教材(湘教版)的教学方法探寻
小学美术教材（湘教版）的教学方法探寻1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化和美术教育的重视，小学美术教育越来越受到人们的关注。
小学美术教材在教学中起着至关重要的作用，它直接关系到学生对美术的认识和理解。
而湘教版小学美术教材作为目前小学美术教材中的一种代表，其教学方法对学生的美术素养提高具有重要影响。
目前对于小学美术教材的教学方法尚未进行系统性的研究和探究，教师在实际教学中缺乏指导和支持。
有必要对小学美术教材的教学方法进行深入的探究，为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生对美术的学习和理解。
基于以上考虑，本文将对小学美术教材（湘教版）的教学方法进行探究，旨在为教师提供更好的教学指导，促进学生美术素养的提高。
本研究也将为小学美术教育的发展提供参考和借鉴，推动美术教育的不断进步和完善。
1.2 研究意义通过对小学美术教材的教学方法进行深入探究，可以帮助教师更好地理解美术教育的教学特点，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
研究小学美术教材的教学方法有助于更好地发挥教材的教育功能，培养学生的审美能力和创造思维，促进学生成为具有综合素质的人才。
深入探究小学美术教材的教学方法，还可以为美术教育教学提供新的思路和方法，推动小学美术教育的发展和改进。
对小学美术教材（湘教版）的教学方法进行探究具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 小学美术教材的特点小学美术教材的特点主要包括以下几个方面：小学美术教材注重培养学生的审美能力和创造力，通过丰富多彩的教学内容和案例，引导学生发现美、感受美、创造美。
小学美术教材具有系统性和渐进性，从简单到复杂，从易到难，循序渐进地引导学生学习和掌握各种美术技法和表现方式。
小学美术教材注重培养学生的综合能力，不仅注重学生的美术表现技巧，还注重学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力的培养。
第四，小学美术教材注重实践性，通过大量的绘画练习和手工制作活动，让学生通过实际操作感受美术的乐趣和魅力，提高他们的实际动手能力。
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探讨小学美术的教学法江西省萍乡市安源区城区小学张海洁我刚到诚小时，主教数学兼班主任，还上了四年级一个班的美术课。
四年级美术课的第一节课是欣赏课，当时也有大半的学生能跟着我一起来感受春天的气息，我们沉静在想象的画面中，这时一位男孩子站了起来：“老师，今天怎么还不开始画画？”，接着就有几个胆大的对美术课比较“感冒”的男孩子开始响应：“是呀，到底画什么呢？”“原来的老师都是画在黑板上，我们照着画的。
”我接着他们的话茬儿说：“刚才我们很多同学都谈了春天的景象，这节课我们要画的就是春天，请同学们把刚才我们感受到的春天的美用我们的画笔表现出来。
”学生的话让意识到以往的美术教学法，割裂了美术文化本身所具有的多元形态，使学生的感官缺乏相应的文化支撑而无法得到很好的建立，更谈不上什么实践能力的培养。
特别是现在的小学没能做到美术专职，一般都是兼职教师，又有多少精力来上好每一堂美术课呢？美术课堂是学校实施美育的主要途径，它可使过去教材中以范画为载体传授技法为主，而变为教师创造情境，强化学生形象思维，加强学生创新意识的培养，让工具和材料的使用融于动手实践中。
过去重教学结果，如今重教学过程，有利于学生的素质培养。
新的时代，给美术课程改革赋予了新的目标和要求。
审美教育的目的是培养学生感受美鉴赏美和创造美的能力，使学生形成正确的审美观点，促进学生的全面发展。
著名的艺术社会学家豪泽尔指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形式正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现状，倡导学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力以及交流合作的能力”。
可见，转变教学方式和学习方式是课程改革的必然。
一、必须是以兴趣学习为主的课堂，也就是激发兴趣开拓思维。
都说“兴趣是最好的老师”，教师应该营造一个兴趣盎然的课堂，让学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣和自我价值，在学习过程中发展自己的特长和个性，并使自己的创造潜能得一充分发挥。
教师可以运用直观教具，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。
记得几年前我在中学教美术的时候，那时是在安源矿学校，学生们上课多数是不带工具的，不管你提出来什么要求，有的是因为家长不投资，有的是一些学生不愿去买。
上好他们的美术课很不容易的，我一般会自带工具，借给他们一些，比如国画，带宣纸、毛笔等等。
我记得那堂的内容是版画，我向教导处错了油印箱，买了一些吹塑纸，裁成八开纸的大小，当我走进教室，就有人在细声地说“老师带的什么？”我不作声，教室里一下子安静了下来，都等着老师发话，不知老师有什么新的花招。
那不堂课上得很有滋味，同学们还自创了一些图案，有的把我用的阳印法，用简单的阴印法表现出来，很会偷懒。
下课了铃声响了，还不想下课。
并提出：“老师下节课再上一节版画课，我们自己买吹塑纸。
”另外教师可以通过故事、猜谜等方式将静态的画面“还原”为真实可感的美丽“情境”，由外到内地给学生以情绪感染，学生则会兴趣渐浓，积极参与审美活动。
并恰当地运用各种媒体创设情境，通过音乐、录像、光盘、课件等方式让学生在深郁的兴趣中学会学习。
喜爱做游戏是每一个学生的天性，用游戏的形式激发学生的兴趣，是美术教学中常用的活动形式。
在捏橡皮泥的一课中，好象是五年级的课文吧。
每一个孩子都喜欢玩橡皮泥，现在很多家长都会在家里买上一桶，并且小学生比较听话，只要老师有要求，一定照办的。
在课堂教学中很少出现没用具工具的危机。
这堂课也深受孩子们的喜欢。
上课之前，我先给他们制定了游戏规则：1、分成几个组，一般六人一组。
分组应老师根据坐位安排分，不能让学生自由组合，因为每个班中都会出现一些不受欢迎的学生，如果自由组合的话，会出现孤立学生的情况。
因此，分组应由老师把握，当然有时也会有些同学会提出某些要求，比如想与谁一组，他们是合伙准备材料呀，老师要问清原因，作出相应的调整。
2、每组推选两件作品参加班级评比，评选出创新奖（有自己的创意的）、精工奖（做工比较精致的）美术设计奖（在色彩方面有艺术性的，比如色彩搭配合理得当的）最佳合作小组、工作先进奖等等。
在学生活动时，如果发现有的学生有好的操作方法，要及时发现及时表扬，让学生在游戏中互相学习。
3、作品评选，由组员手持作品，组长或组员讲评，说出自己的创作意图，在制作过程中有什么发现或想法，学生互评，帮助其作品的改进。
老师要及时提出优点，并表扬。
此课的设计始终以游戏的形式想链接，其中老师扮演组织者与引导者的角色，把讲台让给学生，让学生在游戏的过程中愉快地学习，又能轻松完成教学任务。
这样培养了学生的语言表达能力，及达到了美术知识与技能发展的学习目的。
二、情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。
首先，教师自身要具备丰富的情感。
情感教育是建立在现代教育学，心理学的理论基础之上。
一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。
作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感受家道中落，知己必需要有丰富的情感。
有专家预测：随着网络时代到时来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强。
这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。
”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进秆情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。
”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，将智力、道德与情感相整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。
这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。
由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。
瑞士著名教育家皮亚杰说：教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和表少年心理发展的细节。
“因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
再次，教师在教学时要付出情感。
美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”便在心灵的深处回应：“尊重你，理解你，怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此，教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言，生动形象的类比，深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。
教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
但美术学科不是考试科目，有许多老师又是兼职教师，上美术课时又不能够很好地投入，我们需要调节自己的情感，忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生，以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。
然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每一个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。
有位法国哲人说的好：“人是有感情的芦苇。
”那种宁给好心，不给好脸的教师只会使学生陷入爱的误区。
那么怎样才能让学生学动情呢？对于美术教师，由于课时少，和学生接触时间有限，我们不能把情感交流仅局限在课堂上，要通过课堂或课余时间与他们多交流，多谈心，做知心朋友，爱他们像爱自己的孩子一样，用心维护他们的自尊、用爱滋润他们的心田，使他们得到爱的呵护。
著名教育学家巴特尔说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。
“何况他们只是一些几岁的孩子呢？特别是对那些以美术不感兴趣，或在美术课堂上常违纪的学生，教师要时时关心他们，要让他们了解自己的长处，看到自己的不足，多表扬、鼓励，增加其信心。
由此可见：情感投入的核心就是关心人，、体贴人，对学生满腔热忱是情感投入的前提。
有首歌唱的好：宽容让眼睛笑了，关心让心房暖了。
”因此，教师在引导学生时，要“晓之有理，动之有情“。
生活上的体贴，学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。
三、转换教师的角色，学会倾听，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生的艺术学习。
我一在教的这个班是六（5）班，在五年级的时候，因为中午我们有带班的任务，记得其中一次，我是利用中午带他们在教室里写生花卉的。
我是班主任，要学生带好所需画具，学生没有不带的，并且很乐意带，兴致也很高。
我拿着实物，一盆塑料花，先要学生自主观察、讨论风先在旁边积极地看，积极地听，设身处地地感受学生所作所为，所思所想，他们讨论在画纸上应先画什么，再画什么，花怎么画，色怎么调，我们一起交流，在大家有了这个艺术学习氛围时，我们各自在画纸上用自己的感受，用自己的方式把这幅写生花卉画完，互相欣赏，互相学习，互相评价，我还四处巡视，采用各种方式给学作尽理上的安慰和精神上的鼓舞，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
教室里贴满了他们的作品，而且还有着他们不同的创意，每个人画出来的画都有不同，每个人调出来的色也各有差异。
他们大胆地表现，尽情地发挥，使创意的火花频频闪现。
现在我们班上的板报，我不需要过问，全是他们包揽,并且图文并茂,很有特色.四、发挥态势语的教学法，用生动有趣的肢体语言来吸引学生的注意力。
态势语又称为体态语，它是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语，通常使用的态势语有面部.表情、手势与肢体姿势。