九年级化学上册3.1.2原子教案(新版)北京课改版
北京课改版化学-九年级上册-《原子(第一课时)》教学设计
教学重点原子及其构成教学难点原子构成研究的历程和方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学点评引入课题整体认知构成探寻引导阅读章引导语及图示简介原子博物馆引导阅读史实并展示STM图片通过事实图片归纳由原子直接构成的物质，并引导记录引导从图示，种类深化对原子的整体认识：1、给出名称，请学生给图示2、给图示，说名称请同学们动手做一个原子模型，并展示说明理由阅读，倾听从信息中体会科学的发展与研究成就，体会原子很小阅读，观察并体会认识原子是一种微粒，真实存在，原子间有一定空隙；原子能直接构成某些物质归纳整理依据名称绘图依图示命名动手用橡皮泥完成模型展示说理引入明确课题激发兴趣初步整体认识原子及特征建立原子种、数间的联系和区别设问：原子真的像道尔顿说的是不可分割的实心球吗？指导阅读教材“科学方法”栏展示并引导学生，通过假说信息，提出相关问题，引导动手绘制作模型汤姆生的发现是什么？你能做出关于其假说的模型吗？卢瑟福通过实验和推理得出什么结论，你能表示他的结论吗？波尔的假说修正了卢瑟福的哪些说法？有哪些更深层的认识？（展示电子云图，纠正认识）引导体会科学家认识微观世思考，产生疑问阅读，认识假说与模型方法讨论合作，解决问题动手绘制制作，加深对原子结构的认识归纳并总结记录，造就认知冲突初步学习假说和模型研究方法动手实践加深体会。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 课题2《原子结构》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元课题2《原子结构》教案教学设计一、教材分析九年级学生在之前的学习中已经初步了解了分子和原子的概念，对物质的微观构成有了一定的认识。
然而，原子结构的内容相对抽象，远离学生的生活经验，学生难以形成直观的表象认识。
此外，学生在物理课上虽然接触过电荷等概念，但对于原子内部粒子的带电性和电性关系等知识仍需进一步学习。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、实验演示、类比推理等，将抽象的原子结构直观化，帮助学生理解和掌握相关知识。
同时，教师还应关注学生的学习差异，采用分层次教学和个别指导相结合的方式，确保每个学生都能在课堂上取得成长和进步。
二、设计思路原子的结构是初中化学教学中的一个重要内容，它位于义务教育教科书九年级上册化学（人教版）第三单元中，是学生学习化学的基础。
本单元共分“分子和原子”“原子的结构”“元素”三个课题，其中“原子的结构”包含原子的构成、原子核外电子排布、离子的形成、相对原子质量等内容。
通过本单元的学习，学生将从微观角度理解物质的构成，为后续学习化学反应、酸碱盐等知识打下坚实基础。
原子的结构教学不仅涉及原子构成粒子的种类和数量，还包含构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系。
这些知识点对于学生理解物质世界的本质具有重要意义，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键。
三、教学目标【化学观念】了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。
了解原子核是由质子、中子构成的，质子带正电，中子不带电。
理解原子的质量主要集中在原子核上。
【科学思维】了解原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。
初步掌握相对原子质量的概念及其计算方法。
【科学探究】通过观察、想象、类比、模型化的方法，初步理解化学现象的本质。
学会运用科学探究的方法，如观察、归纳、推理等，解决化学问题。
能够在宏观与微观之间建立联系，理解物质的微观构成与宏观性质之间的关系。
北京课改版-3.1原子 教案 (2)
3.1原子教案教学目标1．了解原子的构成。
记住核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
2．了解相对原子质量的概念，明确相对原子质量与原子质量的区别，学会查阅相对原子质量表。
教学重点和难点重点：原子概念的形成。
难点：原子、相对原子质量概念的形成教学过程1．什么是分子、原子？运用分子和原子观点解释水、酒精、氦的组成。
2．用分子和原子的观点解释化学变化的实质。
〔引入新课〕原子能不能再分呢？〔讲解〕从前面的学习，我们知道分子在化学变化中可以分成原子，而原子在化学变化中却不可再分。
如果用其他方法，原子能不能再分呢？事实证明，原子在其他条件下仍是可分的。
〔设问〕原子可分成什么微粒？即构成原子的微粒是什么？〔板书〕二、构成原子的微粒〔讲解〕原子构成发现的简单过程。
近代原子学说→电子→电子带负电，原子不带电→带正电的原子核〔英〕道尔顿创〔英〕汤姆生发现〔英〕卢瑟于1911年立于1803年,现于1897年,提出原子核型说→不带电的中子→ 带正电的质子〔英〕查德威克1932年证明1932年后，〔苏〕、〔德〕科学家提出（上述原子构成发现过程图示，可于课前写在小黑板上或用投影仪投影）。
近代原子学说创立于19世纪初，直到19世纪末，近百年的时间里，人们一直认为原子是不可再分的。
历史发展到1897年，美国科学家汤姆生通过实验发现，不带电的原子中居然含有带负电的更小微粒——电子时，原子不可分的神秘面纱开始揭去。
原子呈电中性，而原子中的电子却带负电，原子中必然还有带正电的微粒，而且电子所带的负电量必等于那种带正电微粒所带的正电量，沿此思路，1911年，美国物理学家卢瑟福进一步提出了原子构成的核型学说（或“行星系式”原子模型），认为原子的构成就象行星围绕太阳运转一样，原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带等量负电荷的电子构成，且电子围绕原子核作高速的圆周运动，卢瑟福还大胆预言了原子核仍是可分的。
此预言，于1932年被他的学生，英国科学家查德威克用实验证明，原子核中还有更小的微粒——不带电的中子（此发现被称为核物理及其应用历史上的一块闪光的里程碑。
3.1.2分子可以分为原子分子和原子教案(表格式)初中化学人教版(2024)九年级上册
第2课时分子可以分为原子教材分析一、课标分析1.知道分子是由原子构成的,并能够从微观角度解释一些现象;明确物理变化和化学变化的本质区别。
2.知道纯净物和混合物的微观概念,知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
二、内容和地位分析本课时的内容是前面两个单元学习了某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时,为之后学习第四单元“自然界的水”打下了基础。
因此,本课时具有承上启下的作用。
学情分析学生已经学习了物质的变化和性质,为本课时的学习做了知识铺垫,已经接触了分子和原子,但对于分子和原子微观角度的理解,缺乏准确的认识,建立概念较难。
已有知识及方法:物质的微粒性,分子的性质。
未知知识及方法:分子、原子的区别和联系,从微观的角度解释常见的化学概念。
教学目标1.认识分子、原子的存在,知道分子是由原子构成的。
能够从微观角度解释物理变化、化学变化。
认识纯净物和混合物。
2.运用分子的知识解释某些日常现象,通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间的分析推理,培养学生的想象能力和抽象思维能力。
3.通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识,培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
核心素养建立化学观念:物质是由分子、原子构成的。
物质的结构决定性质,性质决定用途。
化学变化的本质是原子的重新组合。
重点难点重点:分子、原子的含义。
难点:分子的构成。
教学过程:原概【板书】一、分子的构成:分子是由原子构成的展示“水分子、氧分子、氢分子”的模型。
请你试着说出它们都是由哪些原子构成的?1.氧气分子是由构成的。
一个氧气分子由构成的。
2.二氧化碳分子是由和构成的。
一个二氧化碳分子是由和构成的。
讨论:从分子的角度看,水的蒸发和水的电解有什么不同?动画模拟:观察模型分答案。
讨答问题。
续表教学反思。
化学人教版(2024)版九年级上册3.1 分子和原子 教案01
第三单元物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
第1课时
一、教学目标
1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.掌握分子的基本特征。
3.通过探究实验，形成化学观念，能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象，解决实际问题。
4.初步建立物质宏观和微观视角之间的关联，体验由宏观实验现象感知、想象微观世界的方法。
二、教学重难点
重点：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的及分子的基本特征。
难点：能用分子的观点解释日常生活中的一些现象。
三、教学准备
教学仪器和药品：试管、浓氨水、酚酞溶液、红墨水、滤纸条、酒精、注射器等。
教学PPT及相关视频。
四、教学过程
分子的性质
环节一：感知分子的大小
【展示】展示水的图片。
【讲述】水分子的材料，推测分子的性质。
【明确】分子的质量和体积都很小。
环节二：探究分子的运动
五、板书设计
课题1 分子和原子
第1课时
物质是由微观粒子构成的
分子
分子的质量和体积都很小分子在不断运动分子之间有间隙。
京改版九上化学 3.1原子 教案设计
原子一、课标要求：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
知道分子是由原子构成的，并能从微观角度解释一些现象；知道物理变化和化学变化的本质区别。
二、教材分析：分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
三、学生分析：本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法观察到，但其确实客观存在，因此只有一些感性认识，没有任何理性认识，所以对课题的引入并不困难，但涉及的化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，该环节是重点。
四、学习目标：1、用分子的观点区别物理变化和化学变化、混合物和纯净物。
2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
2、在化学变化中分子可以再分而原子不能再分。
五、学习重点：分子和原子的定义；六、学习难点：化学反应的实质七、学习方法：启发式与探究性学习相结合八、教学评价：通过对宏观现象氧化汞的分解反应和氢气在氯气中燃烧反应的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念，总结出化学变化的实质，通过分子和原子的比较得出原子和分子的联系和区别完成目标一和目标二。
通过展示延伸用分子、原子的观点分析比较两种变化、混合物与纯净物完成目标三。
九、学习过程：【导入新课】我们上节课学习了，物质是由分子、原子等微观粒子构成的，分子、原子的性质。
那么什么是分子？什么是原子？他们之间有什么关系哪？这就是我们这节课的学习内容。
九年级化学上册 3.1.1 原子教案 (新版)北京课改版
3.1.1 原子【教学目标】1、知识与技能：了解原子的微观特征，原子的定义、理解相对原子质量的含义。
了解相对原子质量的概念，明确相对原子质量与原子质量的区别，学会查阅相对原子质量表。
2、过程与方法：通过教学活动，使学生感受科学家提出模型、假说的过程，建立微观世界的图像。
3、情感态度与价值观：进行世界物质性、物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
【重点和难点】1、原子的特点、相对原子质量的含义；2、原子概念的建立。
【教学方法】自学、讨论、问题分解、环环导入【教学设计】情境引入：通过原子弹爆炸的图片引入，您知道什么是原子吗？它有哪些特点？它的质量是怎样的？二、预习检测：1、什么是原子？2、原子的特征是什么？3、相对原子质量的定义？4、如何计算相对原子质量？三、新知新解（一）、初步认识原子：1、学生阅读课本理解道尔顿的观点：原子的提出，道尔顿提出“物质是由不可分割的原子组成”的科学假说，并认为构成物质的原子是不可分割的实心球体等观点。
2、学生观察图片：铁原子STM图片、硅原子STM图片，说明原子哪些性质。
教师讲解：说明原子真实存在、原子的质量体积都很小。
学生观察：氧化汞分子示意图，氧化汞是由许多氧化汞分子构成的，当它受热时，氧化汞分子会分解为更小的氧原子和汞原子，汞原子直接构成汞这种物质，每两个氧原子构成氧分子，许多氧分子构成氧气。
提问：从上面的示意图观察，在化学变化中，氧原子、汞原子的种类和数目发生变化了吗？若变化，是什么发生了变化呢？思考：通过刚才对氧化汞受热反应微观过程的分析，你能说说什么是原子吗？教师讲解：原子定义：科学上把这种在化学反应中不能再分的粒子叫原子。
原子可以直接构成物质，例如：金属、稀有气体等都是由原子直接构成。
学生总结：原子的特点有哪些？（二）相对原子质量：1、学生观察几种原子的实际质量，你想说什么？一个碳原子的质量是：0．00000000000000000000000001993kg,即1．993×10-26 kg;一个氧原子的质量是：0．00000000000000000000000002657kg,即2．657×10-26 kg;一个铁原子的质量是：0．00000000000000000000000009288kg,即9．288×10-26 kg;讲解：这样小的数字书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位表示一粒米的质量一样。
北京版化学-九年级上册第3章第1节原子教学方案
《原子》教学设计教学目标：知识：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表能力：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
情感：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育重点：原子的构成难点：相对原子质量的概念形成。
教学方法：情境教学法、课堂讨论法。
教学手段：多媒体课件教学思路：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。
建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。
教学过程【引入】水分子的分解动画【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？【学生回答】化学变化的实质——在化学反应中，分子化分成原子，原子重新组合成新的物质的分子。
【启发】在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。
用其它方法能不能再分呢？【屏幕显示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片【学生交流】汇报有关原子弹的资料【学生归纳】原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。
【讲解】1897年，在英国科学家汤姆发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。
【讲解并板书】一、原子的构成【屏幕演示】原子的构成的动画【讲解】根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子【指导阅读】请同学们看书69页第一段，想象一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。
【学生发言】原子很小，看不见，摸不着；我的手上有无数个原子；原子核更小，在原子里原子核外的空间很大；电子绕核做高速运动……【教师引导】原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可以再分，在动画中已经显示出来了，大家再仔细观察原子核的构成。
【屏幕演示】重放动画1、2【学生归纳】原子的构成【教师引导】请同学们看书51页表3-2，通过这个表格，能否猜想一下原子核的带电情况？【学生看书讨论】【学生回答】原子核带正电，并说明理由。
3.1原子教学设计-2023-2024学年京改版化学九年级上册
在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、实验、思考等方式，主动探索和发现原子的性质和规律，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，确保学生能够扎实掌握本章节的知识。
核心素养目标分析
本章节的教学旨在培养学生的核心素养，主要包括科学探究能力、科学思维能力、科学态度与价值观。
在科学探究能力方面，学生将通过观察实验现象，运用科学方法进行问题的提出、假设的建立、实验的设计与操作、结果的分析和解释，以及结论的得出。通过这一过程，学生能够提高观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《化学原理》一书，详细介绍了原子的结构和性质，以及原子在化学反应中的作用。
-《原子世界探险》一文，以生动的语言和图片，向学生介绍了原子的内部结构和原子世界的奥秘。
-《原子的发现与发展》一文，介绍了原子概念的发展历程，以及科学家们如何通过实验和观察揭示了原子的性质。
-化学教学相关的在线课程平台
3.信息化资源：
-化学知识相关的电子书籍和学术论文
-在线化学知识数据库
-教育软件和应用程序，如化学模拟实验软件
4.教学手段：
-小组讨论和合作学习
-实验操作和观察
-问题解决和案例分析
-利用信息化资源进行自主学习
-课堂讲解和板书演示
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《原子的结构》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道原子是由哪些粒子组成的吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索原子的奥秘。
九年级化学上册3.1.1原子教案(新版)北京课改版
鼓励学生提出意见和建议，了解他们对原子结构知识的学习感受。在课堂上，我会预留一定时间让学生分享他们的学习心得和体会，鼓励他们提出在学习过程中遇到的问题和困惑。同时，我还会通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生对教学方法、教学内容等方面的意见和建议，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
4. 教学反思
九年级化学上册 3.1.1 原子教案 （新版）北京课改版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：九年级化学上册 3.1.1 原子教案（新版）北京课改版
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 提高学生的科学探究能力：通过自主学习、合作交流等环节，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和问题解决能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生对于原子内部结构的理解仍然存在困难，这说明我在讲解和引导方面还需要更加深入和具体。另外，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是由于他们对原子结构的知识不感兴趣或者对我的教学方法不适应。
针对这些存在的问题和不足，我计划在今后的教学中进行一些改进。首先，我将继续探索更加生动有趣的教学方法，如利用多媒体资源展示原子结构实验过程，以激发学生的学习兴趣。其次，我将加强对学生的个别辅导，帮助那些对原子结构理解有困难的学生，让他们能够更好地掌握知识。此外，我还将加强与学生的沟通，了解他们对化学学科的看法和建议，以便更好地调整我的教学方法和策略。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
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3.1.1 原子
【教学目标】
1、知识与技能：了解原子的结构，明确原子核电荷数、核内质子数、核外电子数三者之间的关系。
2、过程与方法：通过教学活动，使学生感受科学家提出模型、假说的过程，建立微观世界的图像。
3、情感态度与价值观：进行世界物质性、物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
【重点和难点】
1、原子的结构；
2、原子核电荷数、核内质子数、核外电子数三者之间的关系。
【教学方法】自学、讨论、问题分解、环环导入
【教学设计】
一、情境引入：通过原子是化学变化中的最小粒子，原子是否可以再分呢？原子是由哪几部分构成的？你心目中的原子是什么样的？
二、预习检测：
1. 原子是由什么构成的？这些粒子的带电情况是怎样的？
2. 为什么整个原子不显电性？
3、构成原子的各种粒子之间的关系是怎样的？
三、新知新解
（一）、认识原子结构模型的演变
1、【学生发挥想象】：说说你对原子的最初认识，原子的外形可能是什么样的？
英国物理学家汤姆生英国科学家卢瑟福丹麦物理学家玻尔
经过、汤姆逊、卢瑟福、玻儿等科学家的研究，得出了原子的结构，原子不是一个个简单的、实心的球体，而是一个空心球，几个小粒子围绕着一个大粒子运动。
但这些粒子是什么呢？
【教师讲解】：原子是由居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围内作高速的运动。
原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。
原子的构成示意图原子结构模型图
二、原子的结构：
【学生思考】：原子核还能不能再分呢？想一想原子弹的爆炸？
原子弹爆炸正是利用原子核裂变时产生的巨大能量，这说明原子核还能再分。
科学研究表明：原子核也不是简单的、不可分割的，它由质子和中子两种粒子构成。
科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。
三、构成原子的粒子的电性和质量：
1、观察表格，得到哪些信息？
【教师说明】：原子的质量主要集中在原子核上，原子不显电性。
2、请你找出不同种类原子的区别。
（看下表）
【学生说明】不同种类原子的区别：它们的质子数不同，核外的电子数也不同。
那么，是否所有的原子都是由质子、中子和电子构成的呢？（看下表）
【学生结论】：有的原子原子核中没有中子，如（有一种）氢原子。
3、观察下表，你能得出什么结论？
【学生总结】：
①原子中：核内质子数＝核外电子数 =核电荷数（原子核带的正电荷数）
②氢原子核内只有一个质子，没有中子
③不同原子的核内质子数和核电荷数不同
④有的原子的质子数等于中子数，有的不相等
【教师举例说明】：以碳原子为例，可知，原子由质子、中子和电子三种粒子构成。
在碳原子中，6个质子和6个中子构成了原子核，6个电子在原子核外的一定范围的空间里作高速的运动。
由于碳原子核内有6个质子，带6个单位正电荷，而核外有6个电子，带6个单位负电荷，两者电量相等，电性相反，所以整个原子不显电性。
原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。
（核内质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反），所以原子不显电性。
【想一想】氢原子、氧原子也不显电性吗？为什么？
四、随堂练习：
1、下列粒子中不能直接构成物质的是 ( )
A.原子
B.分子
C.离子
D.电子
2、绝大多数原子的原子核中含有（）
A．质子、中子、电子 B．质子、电子 C．中子、电子 D．质子、中子
3、下列关于原子的叙述正确的是( )
A.原子是最小的粒子
B.一切物质都是由原子直接构成的
C. 原子一定由质子、中子、电子三种微粒构成
D.原子的核内质子数必等于核外电子数
4、月球上有丰富的核聚变燃料“He--3”。
“He--3”是原子核内含有2个质子和1个中子的一种氦原子。
则氦原子的核外电子数为 ( )
A．1 B．2 C．3 D．4
5、已知某原子的核电荷数为25，不能确定它的（）
A、质子数
B、中子数
C、电子数
D、原子序数
五、课堂小结：学生畅所欲言，总结当堂课的主要内容。
【板书设计】
1、原子的构成：原子是由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子两种粒子构成。
质子带正电，中子不带电，电子带负电。
2、质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数
3、相对原子质量≈质子数+中子数
参考答案1、D 2、D 3、D 4、B 5、B。