计算机辅助教学发展历史的研究
计算机辅助教学
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
谢谢观看
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
ppt课件历史
04 PPT课件制作技 术的演变
静态幻灯片制作技术
优点
简单易学，便于制作，成本低。
缺点
内容单一，缺乏交互性，容易造成观众的视觉疲劳。
动态多媒体课件制作技术
优点
内容丰富，形式多样，能够吸引观众 的注意力。
缺点
制作难度较大，需要较高的技术水平 ，同时制作成本也相对较高。
交互式课件制作技术
优点
互动性强，参与度高，能够提高学习 效果。
THANKS
感谢观看
90年代初
随着Windows操作系统的普及， PowerPoint开始被广泛应用于商 业和教育领域，PPT课件逐渐崭 露头角。
PPT课件的普及与应用
90年代末
随着互联网的快速发展，PPT课件开始广泛传播，成为教师授课和企业演示的 必备工具。
21世纪初
PPT课件在教育领域的应用逐渐深入，成为多媒体教学的重要手段之一。
会议演示领域的应用
商务演示
PPT课件可以用于商务演示中，展示公司的产品、服务和解决方案 等，提升公司的形象和竞争力。
会议报告
PPT课件可以作为会议报告的材料，方便报告人展示研究成果、工 作进展和成果等，提高报告的条理性和可视化程度。
Байду номын сангаас展览展示
PPT课件可以用于展览展示中，通过图文、动画和音视频等形式，形 象地展示展品的特点和优势，吸引观众的注意力。
缺点
制作难度较大，需要较高的技术水平 ，同时制作成本也相对较高。
05 PPT课件的未来 展望
PPT课件的未来展望
• PPT课件，即PowerPoint课件，自1987年由美国苹果公司推出以来，已经走过了近40年的历程。作为一款演示文稿软件， PPT课件以其简单易用、功能强大、兼容性好等特点，迅速在教育、商务等领域得到广泛应用。
计算机辅助教学系统的研究和开发
计算机辅助教学系统的研究和开发一、引言随着计算机技术的高速发展，计算机辅助教学系统已成为教育领域的一个新的发展方向。
计算机辅助教学系统是基于计算机技术，实现对教学过程的辅助和协调的一种教育手段。
它具有互动性、灵活性和自主性等特点，在教学中起到了越来越重要的作用。
本文将详细阐述计算机辅助教学系统的研究和开发。
二、计算机辅助教学系统的概述计算机辅助教学系统是指借助计算机技术来协助教学，实现教学资源的共享和教学活动的互动性。
它可以根据学习者的特点和需要，提供不同形式的学习内容和评价方式，以达到个性化、多样化和高效化的教学目标。
计算机辅助教学系统的功能主要包括：资源管理、教学内容的呈现、学习行为的监控、自适应评价和反馈等。
其核心技术包括异构网络通讯、知识表示和推理、智能化教学设计和个性化学习模型等。
三、计算机辅助教学系统的研究现状目前，国内外在计算机辅助教学系统的研究方面已取得了一些进展。
国外主要有美国、英国、法国、德国等国家，其中美国在该领域的研究最为突出。
在国内，南京大学、清华大学、华中科技大学等高校也积极开展该领域的研究工作。
在计算机辅助教学系统的研究中，主要涉及到智能化教育系统、虚拟现实教学、在线教育等多个方向。
其中智能化教育系统是近年来的研究热点之一，它主要强调教学资源的管理和使用，把各类教学资源进行集中式管理，以实现教学的共享化和优质化。
虚拟现实教学则是采用计算机技术模拟真实环境进行教学，可以给学生提供更加生动、直观的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣。
在线教育则是利用互联网和计算机技术进行教育，实现随时随地学习。
在线教育能够提供课程内容的广泛覆盖和个性化的课程选择，方便了学习者的学习。
四、计算机辅助教学系统的发展趋势随着5G、云计算、人工智能等技术的发展和普及，计算机辅助教学系统将会进一步提升。
首先，在技术上，计算机辅助教学系统将更加智能化，包括教学设计、学习行为监测、自适应评价等方面的智能化，从而更好地满足个性化学习的需求。
计算机辅助教育
汇报人：XXXX
--
1 计算机辅助教育的历史 3 计算机辅助教育的优势 5 结论
2 计算机辅助教育的类型 4 计算机辅助教育的挑战和前景
0 计算机辅助教育
01
计算机辅助教育(ComputerAssisted Education，简称 CAE)是一种使用计算机技术来 增强和补充传统教育的方式
效率提升： 计算机程序 可以自动批 改作业、跟 踪学习进度 和评估学生 的学习成果 ，大大提高 了教育的效 率
扩大教育机 会：在线教 育可以使更 多的人接受 高质量的教 育，无论他 们身在何处
4
计算机辅助教育 的挑战和前景
4 计算机辅助教育的挑战和前景
虽然计算机辅助教育有很 多优势，但也面临着一些 挑战，包括技术问题、网 络安全问题、教师和学生 的技术能力问题、以及缺 乏与传统教育模式的兼容 性等
然而，随着技术的不断进 步和发展，我们有理由相 信，计算机辅助教育的前 景是积极的
未来，我们可能会看到更多 的教育机构和个人使用计算 机技术来提高教育的质量和 效率，计算机辅助教育也将 在教育和培训领域发挥更大 的作用
5
结论
5 结论
1
总的来说，计算机辅助教育是教育领域的一种革新，它改变了我们 对于教育的理解和实践
02
它已经深刻地改变 了我们对于教育的 理解和实践，特别 是在以下几个方面
1
计算机辅助教育 的历史
1 计算机辅助教育的历史
然而，直到20世纪70年代，当 个人计算机开始普及，并且教 育界开始认识到计算机在教育 中的潜力时，计算机辅助教育
才开始真正发展
计算机辅助教育的概念可以追 溯到20世纪50年代，当时美国 科学家和数学家Alan Turing首 次提出了"计算机用于教学"的 概念 在此之后，随着技术的不断进 步，计算机辅助教育也在不断 发展，并逐渐成为教育的重要 组成部分
计算机辅助教学在历史教学中的作用
计算机辅助教学在历史教学中的作用近年来，随着计算机技术和信息技术的发展，计算机辅助教学已逐渐成为历史教学改革的一个重要课题。
计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统教学信息的传递方式，能够更好地激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学质量。
每位历史教师都应该研究和掌握这种新的教学手段，充分认识这种教学手段的作用。
下面就计算机辅助教学在历史教学中的作用谈几点粗浅的看法。
一、有助于提高学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解、记忆计算机辅助教学这种现代化教学手段本身对学生来说就具有新奇性、趣味性、直观性，特别是它可以用图片、文字、动画、视频、音频等多媒体界面展示学习内容，从而把已过去的历史现象生动、形象地展现在学生面前，大大提高了学生学习历史的兴趣。
由于多媒体教学可以同时调动学生的视听等多种感官，因而能加强历史知识信息的刺激强度。
多媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新鲜感、惊奇感和独特感，这与传统的历史教学方式形成了强烈的反差，这种引起差异的刺激能进一步唤起人的注意和感知，从而提高信息输入效率和加工的质量。
因此，计算机辅助教学的运用加深了学生对所学知识的理解记忆，从而为其抽象思维能力的发展打下了坚实的基础。
二、有助于培养学生的创造性思维能力和探究问题的能力计算机辅助教学应用于历史教学的一个突出优势就是能够极大地增加教学信息量。
我们知道，在掌握科学的史学理论的前提下，历史认识的创造性很大程度上受限于对史料的掌握。
也就是说，只有掌握了反映某一历史事件或历史人物的丰富的资料，通过分析综合、比较对比等抽象的思维过程，才敢于质疑旧观点，才可能提出自己的新观点。
传统历史课堂教学，教师虽然也可以给学生补充一些资料，但既费时又费力，并且难以满足培养创造思维的需要，所以，培养学生探究历史问题的能力也几乎成为一句空话。
而计算机辅助教学运用于历史教学，学生可以通过计算机快捷方便地获得关于某一历史问题的全方位的材料，如不同的史学观点、最新的学术研究成果、各方面的原始资料等，学生通过分析研究，就可能有自己的新观点、新认识，这对于他们创造性思维品质的培养和探究历史问题能力的发展是大为有利的。
计算机辅助教学系统研究及应用
计算机辅助教学系统研究及应用第一章：绪论计算机辅助教学系统（Computer Assisted Instruction, CAI）是指利用计算机技术来帮助教师进行教育教学的系统。
随着计算机技术的快速发展，CAI系统逐渐成为现代教育领域中的一种重要的教学手段。
本文将从以下几个方面进行探讨计算机辅助教学系统研究及应用。
第二章：计算机辅助教学系统的基本原理计算机辅助教学系统的基本原理是利用计算机技术为教学提供支持。
教师可以通过计算机软件来设计教学方案、制定教学目标、设计教学过程等。
学生通过计算机软件进行学习，通过计算机交互界面获得教材内容、答案解析、学习进度、成绩反馈等信息。
这其中，计算机软件的开发是计算机辅助教学系统实现的最关键一步，只有通过优秀的计算机软件来支撑教师和学生的教学与学习，才能最终实现计算机辅助教学的真正意义。
第三章：计算机辅助教学系统的应用场景计算机辅助教学系统适用于多种教学场景。
例如，在校内教学中，计算机辅助教学系统可以为学生提供更加专业、深入的学习内容和学习方法，并能够帮助教师更好地掌控学生的学习进程。
在在线教育中，计算机辅助教学系统则可以为学生在家里学习提供更加便捷、灵活的学习方式，更好地满足现代人的学习需求。
此外，计算机辅助教学系统还可以应用于企业培训、医学培训、政府培训等多个领域。
第四章：计算机辅助教学系统的优势计算机辅助教学系统的优势主要体现在以下几个方面。
首先，在教育教学中，教师可以通过计算机软件更为精细、科学地设计教学方案，从而让学生在更短的时间内获得更多的知识。
其次，在计算机辅助教学的过程中，学生的自主性得到了更好的发扬，他们可以根据自己的学习进度、学习能力等因素，自主掌握学习节奏。
此外，计算机辅助教学系统还可以大大降低学习的成本，包括时间成本、经济成本等。
第五章：计算机辅助教学系统的未来发展随着现代教育理念的逐渐深入人心，计算机辅助教学系统的应用也会在不断发展和完善的基础上逐渐扩展。
计算机科学在中学历史教育中的应用
计算机科学在中学历史教育中的应用引言计算机科学正逐渐渗透到各行各业，包括教育领域。
在中学历史教育中，借助计算机科学的力量，可以为学生提供更加丰富、有趣并且有效的学习体验。
本文将探讨计算机科学在中学历史教育中的应用，包括为学生提供资源、辅助课堂教学和开展研究项目等方面。
一、为学生提供资源计算机科学可以为中学历史教育提供丰富的资源，包括在线图书馆、数字化档案、历史地图等。
通过这些资源，学生可以方便地获取各种历史文献、研究资料和相关地理图像，从而更好地了解历史事件并进行深入研究。
此外，计算机科学还可以为学生提供在线论坛和学习社区，让他们与其他学生和专家进行交流和分享。
这种交流和分享的机制可以促进学生的互动学习，并拓宽他们的历史视野。
二、辅助课堂教学计算机科学为中学历史教育提供了多种辅助教学工具，例如幻灯片演示、电子白板和多媒体教材等。
这些工具可以使教师更加生动地讲解历史知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用计算机科学技术设计在线测验和作业，用于检测学生对历史知识的理解和掌握程度。
通过这些实时反馈的机制，教师可以及时调整课堂教学策略，帮助学生更好地学习历史知识。
三、开展研究项目计算机科学的应用还可以帮助中学生开展历史研究项目。
例如，学生可以利用计算机编程的技术，设计并实现一个历史模拟程序，让其他学生亲自体验一段历史时刻。
在这个模拟程序中，学生可以扮演历史人物或参与历史事件，从而更深入地理解历史事件的过程和背后的原因。
此外，学生还可以利用计算机科学的数据处理和分析技术，对历史数据进行挖掘和研究，揭示历史事件之间的关联和趋势。
这些研究项目不仅可以提高学生的独立思考和合作能力，还可以激发他们对历史的兴趣和热爱。
结论计算机科学在中学历史教育中的应用具有广泛的潜力和优势。
通过为学生提供丰富的资源、辅助课堂教学和开展研究项目，计算机科学可以加强学生对历史知识的理解和掌握，并培养他们的独立思考和合作能力。
然而，我们也必须认识到计算机科学在中学历史教育中的应用只是手段，真正重要的是教师的指导和学生的参与。
计算机辅助教育的发展与应用
计算机辅助教育的发展与应用自计算机问世以来，计算技术已经在人类社会的各个领域中发挥着重要作用。
教育是计算机技术应用的重要领域之一。
随着计算机技术的不断发展与进步，计算机辅助教育已经成为了普及化的教育形式。
本文将从计算机辅助教育的发展历程、计算机辅助教育的应用效果以及计算机辅助教育的未来发展方向等方面来阐述计算机辅助教育的发展与应用。
一、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育起源于20世纪60年代，最初仅仅是作为一种教学工具来使用。
随着计算机硬件的不断升级和软件的不断完善，计算机辅助教育逐渐发展成为了一个完整的教育体系。
其中，计算机辅助教学软件的应用是其发展历程中的一个重要里程碑。
自计算机问世以来，各个领域的计算机软件都在以惊人的速度不断地推陈出新，而计算机辅助教学软件也在不断地发展和进步。
在过去的几十年中，我们已经见证了许多优秀的计算机辅助教育软件的面世，其中最有代表性的软件多为美国公司研发的软件。
例如，现今最为广泛使用的英语学习软件“Rosetta Stone”就是由美国公司Rosetta Stone开发和发行的。
该软件结合了游戏化学习、虚拟实境等新兴技术，有效提高了英语学习的效果。
二、计算机辅助教育的应用效果随着各类计算机辅助教学软件的出现，人们逐渐认识到计算机辅助教育的重要性。
相对于传统的教育方式，计算机辅助教育的优势在于它更加灵活、更加可定制化。
通过计算机辅助教育，学生可以自主选择学习的时间和地点。
与传统的课堂授课相比，学生可以根据自己的学习状况，随时选择自己感兴趣的课程进行学习。
与此同时，计算机辅助教育还可以让学生以较低的成本学习更多的知识。
一些计算机辅助教学软件对于学生来说可能是既便宜又富有趣味性的学习方式。
除此之外，计算机辅助教育还可以提高学习效果。
很多计算机辅助教学软件都采用了游戏化学习的方式，这样能够让学生更加轻松愉快的学习，处理快速的学习节奏，从而提高学习效果。
三、计算机辅助教育的未来发展方向随着技术和教育的发展，未来计算机辅助教育将呈现以下趋势：1、更加量身定制的教育方案通过个性化的计算机辅助教育体系，可以为学生量身定制最合适的教育方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机辅助教学发展历史的研究
[摘要] 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
CAI综合应用了多媒体，数据库，人工智能等计算机技术。
在语文教学中引入CAI，既提高了课堂教学效率，又使课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，更从一定程度上缓解了学校资源配置不足的矛盾。
[关键字] 计算机辅助教学教学内容学习兴趣
0.研究背景
CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，已基本得到教育界的认可。
但从实践意义来看，“计算机辅助教学”涉及的范围远远大于CAI自身的本义。
而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的外延还在发生着变化。
计算机辅助教学应包含如下四个内容：
CAI—计算机辅助教学
CAL—计算机辅助学
CBE—计算机辅助教育
CAC—计算机教育应用
1.CAI的发展历史
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段[1]：
（1）1958-1965年
这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。
如：PLATO 系统。
（2）1965-1970年
这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970-1975年
这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
（4）1975-80年代后期
微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后
80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
2.设计CAI教学软件的基本要求
科学选择：由于在计算机辅助教学过程需要花费较多的人力和物力，因此对这一方式的使用要慎重，要在高效的原则下决定是否使用。
科学选择还体现在课
型、媒体、资料、使用方式等的选择上。
特别是在自然课中，并不是每一种类型都适用于计算机辅助教学，即使适用，也存在着选用哪种应用方式的问题。
科学决策：主要体现在教师对教材的处理、设计，以及制作者对构思的实现方式选择上。
具体体现在软件制作的全过程[2]。
我们在实践中的制作过程如下：选择课题→目标解析→教学流程图设计→辅助教学方案设计→编制稿本→制作课件→试用检测修正→课堂教学实践→讨论教学效果→评价修正。
在整个制作过程中，专家、教师、制作者等各方面人员都应密切配合，力求以科学的教学实践为基础对教学软件进行评价和修正。
经过一个制作周期后，教学流程图、程序流程图和一套完整软件等都应该作资料进行保存。
3.当今两款主流CAI教学软件的介绍
几何画板：几何画板（The Geometer’’’’s Sketchpad®）软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件，1996年该公司授权人民教育出版社在中国发行该软件的中文版。
几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。
软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。
PPT：众所周知的一种演示文稿图形程序，是Power Point的简称。
Power Point 是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一。
该软件功能强大，专门用于演示文稿的制作；可协助用户独自或联机创建生动的视觉效果；它增强了多媒体支持功能，利用该软件制作的文稿，可以通过不同的方式播放于投影仪当中，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流[3]。
对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。
现在大多数的CAI教学资源都是以PPT的文件格式存储于计算机当中的。
4.总结
本文介绍了计算机辅助教学的基本概念及其延伸，并且通过对CAI历史发展的研究与探索，提出了对于制作优秀CAI教学资源的两点重要要求。
最后，介绍了当今最流行的两款CAI教学软件，应用于具体的教学资源的制作。
通过本文的介绍可以让我们认识到，计算机辅助教学不仅是一种全新的教学手段，而且更能达到传统教学无法达到的教学效果，可以使教学过程更为生动，更具互动性。
参考文献：
[1] 蔡宪.试论高校CAI的发展定位[J].电化教育研究.1998,05.
[2] 李玉玲，徐晓阳.多媒体课件制作系统比较研究与实践[J].华东交通大学学报.1999,04.
[3] 易慧.谈PowerPoint的教学应用[J].辽宁高职学报.2003,06.2009年获得贺州市优秀教师称号。
2006年参与编写《高考古诗阅读鉴赏点睛引路》（广西人民出版社），2009年参与编写《课堂新坐标》并评为优秀副主编，撰写论文《论古典诗词在语文课堂教学中的效应》获1999年广西教育学院教研部论文评比二等奖，撰写论文《中学古典诗词音乐教育初探》获2009年自治区继续教育指导中心论文评比二等奖。
具有丰富的教学及实践经验，多年来带高三毕业班，高考成绩在同年级中名列前茅，多次被评为县级骨干教师。