3.2代数式(2)-教案

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苏科版数学七年级上册3.2 代数式教教学设计

苏科版数学七年级上册3.2 代数式教教学设计

苏科版数学七年级上册3.2 代数式教教学设计一. 教材分析苏科版数学七年级上册3.2代数式是学生在掌握了有理数、方程等基础知识后的进一步学习。

本节内容主要是让学生了解代数式的概念,学会用代数式表示数和几何量,并掌握代数式的基本运算。

教材通过丰富的实例,引导学生逐步理解和掌握代数式,从而为后续的方程、不等式等知识的学习打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础,对数的概念、运算有一定的了解。

但代数式作为一种抽象的表达方式,对学生来说还是一个新的概念。

因此,在教学过程中,教师需要从学生的实际出发,通过生动、直观的实例,让学生感受代数式的实际意义,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.了解代数式的概念,能正确地书写代数式。

2.掌握代数式的基本运算。

3.能运用代数式表示数和几何量,解决实际问题。

4.培养学生的抽象思维能力,提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.代数式的概念及其表示方法。

2.代数式的基本运算。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,让学生感受代数式的实际意义,提高学生的学习兴趣。

2.合作学习法:引导学生分组讨论,共同探究代数式的问题,培养学生的团队协作能力。

3.练习法:通过大量的练习,让学生巩固代数式的知识和运算技能。

六. 教学准备1.教学课件:制作生动、直观的课件,帮助学生理解和掌握代数式。

2.实例素材:准备一些生活、几何等方面的实例,用于引导学生学习代数式。

3.练习题:准备一些代数式的练习题,用于巩固学生的知识和技能。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个生活中的实例,如“某商店举行打折活动,原价为100元,打8折后的价格是多少?”让学生感受代数式的实际意义,引出本节内容。

2.呈现(10分钟)讲解代数式的概念,让学生了解代数式的定义、表示方法以及基本性质。

通过PPT展示代数式的各种形式,如整式、分式等,让学生对代数式有更直观的认识。

3.操练(10分钟)让学生分组讨论,共同探究代数式的基本运算。

北师大版数学七年级上册3.2 第1课时 代数式2教案与反思

北师大版数学七年级上册3.2 第1课时 代数式2教案与反思

3.2 代数式路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰第1课时代数式教学目标:1.进一步理解字母表示数的意义,能结合具体情景给字母赋于实际意义;理解代数式和代数式的值的意义,能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义,在具体情景中能求出代数式的值. (重难点)2.通过创设实际背景和引用符号,经历观察、体验、验算、猜想、归纳等数学过程,体会数学与现实世界的联系,增强符号感,发展运用符号解决问题和数学探究意识.教法学法:教学方法:引导—探究—发现法.学习方法:自主探究与合作交流相结合.课前准备:多媒体课件、投影仪、电脑教学过程:一、创设情境,引入新课.欣赏视频,导入新课师:国庆六十周年大阅兵,同学们看了吗?首先请同学们来欣赏一段视频.(26秒.定格在胡锦涛主席乘坐红旗轿车阅兵的一个瞬间.)师:这是新中国成立以来,规模最大、装备最新、机械化程度最高的一次大阅兵.有谁知道胡主席乘坐的是什么品牌的车吗?生:国产红旗大轿车.师:对﹗国产红旗大轿车﹗这是我们民族的骄傲﹗提到造车,有一个人,功不可没,不能不提.同学们知道是谁吗?生:造车鼻祖—奚仲.(官桥镇所在地,是造车鼻祖—奚仲的故里,学生对此了解较多.)师:(多媒体展示一张奚仲造车的图片.)师:那我先来考考同学们:上面的图片中的一辆推车几个轮子?两辆推车几个轮子?x辆推车几个轮子?生:2个,4个,2x个.师:板书2x.设计意图:通过创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容.引导学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突.通过这一情境的引入,让学生感受到祖国的强大,增强爱国的热情,民族的自豪感.了解到学习这些知识的重要性,极大地调动了学生学习数学的积极性.同时滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般思想方法.师: 上节课,我们学习了字母能表示什么,这节课我们继续学习§3.2代数式.(板书课题)下面请同学们快速完成导学案的第一题.二、自主探索,合作交流.1.温故而知新填空:⒈边长为a cm的正方形的周长是 cm,面积是cm2.2 . 钢笔每支2元,铅笔每支0.5元,m支钢笔和n支铅笔共____________元.⒊温度由2℃下降t℃后是℃.⒋小亮用t秒走了s米,他的速度是为米/秒生:(完成填空,如有疑难可在小组内交流、讨论.)生1:通过实物投影展示答案:4a , a2 , 2m +0.5n , t -2, t s 生2:第2、3题应该加上括号.师:板书正确答案.师:观察上面的这些式子有什么特点?生:(以小组为单位,进行组内交流、讨论.) 生1:含有数、字母、生2:含有运算符号.师:像2x,4a , a2 , 2m +0.5n , t -2,ts 等式子都是代数式(algebraic e x pression).单独一个数或一个字母也是代数式.师: 你还能举几个代数式的例子吗?生1:2,m,a ﹢b …生2: m-n,5, 2n …师:真棒.面再来考考你的眼力,请同学们快速完成导学案 : 自主探索,合作交流的第1题.2.考考你的眼力:师:下列各式中些是代数式?哪些不是?(1)m +5 (2)a +b =b +a (3)0(4) x 2+3x +4 (5)x +y >1(6)生: (1)、(3)、(4)、(6)是代数式, (2)、(5)不是.师:小结:(1)代数式中不含“=”,“>”,“<”,“≥”,“≤”,“≠”等符号.(2)单独的一个数或字母也是代数式.师:同学们回答的很好,那我们就来巩固一下吧.生:完成巩固练习:用代数式表示(1) f 的11倍再加上2可以表示为_____________.(2)数a 与它的的和可以表示为_________.(3)一个教室有2扇门和4扇窗户,n个这样的教室共有___________扇门和_________扇窗户.(4)小华、小明的速度分别为x米/秒,y米/秒,6分钟后它们一共走了米.生:(完成填空并回答,如有疑难可在小组内交流、讨论.)生1: 11f+2 ,a+a,2n,4n,6(x+y)生2:(4)小题也可以写成(6x+6y)生3:第(2)小题也可以写成1a,师: 1a通常写成a,带分数写成假分数.师:通过前面的练习,同学们想一想,说一说:代数式在书写时应该注意那些问题呢?生: 以小组为单位,进行组内交流、讨论后回答问题.( 同学们在充分交流的过程中,教师可参与其中,听听同学的想法,看看同学们在交流过程中的表现,积极引导不善交流的同学倾吐自己的想法,形成好的合作交流的气氛)生1:数与字母,字母与字母相乘,乘号可以省略,也可写成“.”;数字与数字相乘,乘号不能省略;数字要写在字母前面;生2:在含有字母的除法中,一般不用“÷”号,而写成分数的形式;式子后面有单位时,和差形式的代数式要在单位前把代数式括起来.生3:带分数一定要写成假分数.师:同学们回答的非常好,非常的全面.现在请同学们回过头来看一看,前面你所列的代数式符合要求吗?生:自我检查,同位之间互查.设计意图:让学生从实际问题中抽象出数学问题,学会列代数式,体验数学来源于生活,又为现实生活服务,极大地调动学生学习的主动性、积极性;规定代数式的书写要求,代数式求值的格式并用多媒体展示,目的在于让学生体会数学的规范性,严密性,进一步培养学生的数感和符号感.教学效果:本环节开始就有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,学生主动学习和合作交流较为充分,学生成功的交流,使学生感受到数学结果的多样性,数学符号的美妙性,同时初步学会了列代数式的方法.师:我们知道了代数式,会列代数式,现在我们就来共同探究一下生活中的数学. 请同学们完成导学案的探究一.三、合作探究,拓展新知.内容:讨论教材上的例题.分析需要使用代数式表达信息的原因.通过解决具体问题,让学生感受代数式求值的含义.探究一:学习要求:请认真读题并完成题后的填空:1. (1)某公园的门票价格是:成人票每人10元,儿童票每人5元.一个旅游团有x名成人和y名儿童,用代数式表示这个旅游团应付的门票费.(分析:x名成人的门票费为;y名儿童的门票费为;解:这个旅游团应付的门票费为 .(2)如果这个旅游团有37名成人和15名儿童,那么应付门票费多少元?(分析:这个旅游团有37名成人即字母 =37;儿童15名即 =15;分别把它们代入(1)中的代数式,即可求出应付门票费)解: (学生口述)生: (先独立思考,再小组内交流后回答问题.)生: (通过实物投影展示答案.)生1:(1) x名成人的门票费为10x, y名儿童的门票费为5y,这个旅游团应付的门票费为,(10x+5y)元.生2:(2) 如果这个旅游团有37名成人和15名儿童,那么应付门票费445元. 师: 在回答(2)题时,我们要注意解题的格式.(板书解题过程,并加以强调.) 师:刚才我们解决了生活中的一个问题,下面我们再来探究一下生物世界的奥秘吧.请同学们快速完成导学案的探究二.探究二:1.请认真读题,参照1题的答题格式,完成下题的解答过程.----相信你能行!在某地,人们发现某种蟋蟀叫的次数与气温之间有如下的近似关系:用蟋蟀1分钟叫的次数除以7,然后加上3,就近似地得到该地当时的气温(℃).(1)用代数式表示该地当时的气温;(2)当蟋蟀1分钟叫的次数分别是80,100和120时,该地当时的气温大约是多少?(结果保留整数)生: 先独立思考,再小组内交流后回答问题.x生1: 口答1. 用x表示蟋蟀1分钟叫的次数,则该地当时的气温为(7+3) ℃.生2: 通过实物投影展示(2)小题答案.设计意图:这里首先展示出学生生活中非常熟悉的小动物――蟋蟀的图片,从而提出蟋蟀每分钟叫的次数与当时温度的关系的问题,目的是刺激学生的感官,引发学生的求知欲望.对第(1)中的蟋蟀1分所叫的次数探求或变式,目的在于帮助学生自设字母来表示有关的量,为学生列代数式铺平道路,同时让学生体会数学建模的思想.求x=80、100、120时,该地当时的温度,目的在于让学生进一步学会求代数式的值,加深对蟋蟀1分叫的次数与当时温度的关系的体会.教学效果:在这个环节中教师首先给出一个实际背景,一下子就引起了学生的注意力,接着通过师生循序渐进的分析,学生很自然地领悟了数学建模的方法,掌握了列代数式的新的方法――先设字母,再列式子,使课堂气氛显得格外轻松.同时在这里通过变式,增强了思维的灵活性,降低了学习的难度,调动了学生学习的积极性.师:同学们完成的非常棒.通过刚才的探究,我们深切体会到了:知识来源于生活,又运用于生活.小组讨论:代数式10x+5y还可以表示什么?想一想, 比一比!看谁说的既多又准!(要求学生在独立思考的基础之上,做小组交流,随后全班交流.)①如果用x(元)1支铅笔的价格,用y(元)1个练习本的价格,那么10x+5y 可以表示的总钱数②如果,那么生:(先完成①小题,然后仿照上题完成②小题.)生1:老师有 x张10元,有y 张5元的钱,则(10x+5y)元就表示老师有多少钱. 生2:一辆车以x千米/小时的速度行驶了10小时,然后又以y千米/小时的速度行驶了5小时,则 (10x+5y)千米表示这辆车所走的路程.生3:某种数学资料每本要10元,英语资料每本要5元,小明买了x本数学资料,y本英语资料,则( 10x+5y)元表示共用了多少钱.师:同学们真棒,举出这么多代数式10x+5y所表示的实际背景.设计意图:用多媒体将问题展示后,让学生充分地观察、思考,进而产生联想,针对“10x+5y”所表示的意义让学生各自发表自己观点,并在小组进行交流,通过交流,学生意识到了“10x+5y”可以表示很多不同的问题,接着让各小组长上台进行展示和师生对答案进行综合评价,最后教师又用多媒体展示部分准确答案,目的是帮助学生进一步体会符号表示的意义,同时也是为了拓宽学生的思维,发展学生联想、类比、归纳等能力.四、拓展延伸讨论回答下列问题:1.写出一个你最喜欢的一个两位数.2.一个两位数的个位数字是a,十位数字是2,请用代数式表示这个两位数;3.一个两位数的个位数字是a,十位数字是b,请用代数式表示这个两位数如何用代数式表示一个三位数?生:( 以小组为单位,进行组内交流、讨论后回答问题.)生1: 通过实物投影展示答案1.我喜欢362.这个两位数是20+a3.这个两位数是10b+a4.设这个三位数的个位数字是a,十位数字是b,百位数字是c,这个三位数是100c+10b+a.生2: 通过实物投影展示答案1.我喜欢96 ,第2,3题答案和上面的同学相同,第4题.设这个三位数的个位数字是x,十位数字是y,百位数字是z,这个三位数是100z+10y+x.师: 总结:两位数表示:10十位数字+个位数字三位数表示: 100百位数字+10十位数字+个位数字设计意图:为了检测学生的灵活应变能力,创新思维的能力,以满足不同层次的学生在数学发展方面的需要.选择题目的出发点在于帮助学生学会列代数式,进一步明确代数式的实际背景或几何意义,发展学生的符号感;让学生进一步把握本章的重点,明确学习的方向.教学效果:学生分层次独立完成,再由教师念答案学生自我评分,按不同的要求统计优秀成绩(基础差的同学做对第1,2,3题就是优秀),让每个学生都有了成就感,增强了学生学习数学的信心,真正做到了面向全体学生.五、小结回顾:师:请同学们谈一谈,通过本节课的学习,你有哪些收获?(生1、生2、生3自发站起来谈学习收获,教师作出点评、补充.)设计意图:鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获,学生交流,互相补充,完成本节知识的梳理.六、作业:1. P108 读一读“代数”的由来2. P109 第1题板书设计:教学反思:本节课采用导学案的方式,主要讲解代数式的基本知识,并在具体情景中讲解列代数式的方法和简单的求值.通过这些内容,让学生逐渐熟悉代数式的表示方法,并培养符号逻辑思维能力.以具体的事例引入代数式的概念,既形象又浅显易懂.通过两个探究题,使学生感受到数学与日常生活的密切联系.通过学生自己大胆的尝试,让学生在学习中得到乐趣,指导学生在变化中探索规律,培养团结合作精神.通过学生对知识和技能的总结,理清本节的知识结构,使知识系统化,提升分析问题、解决问题的能力,提升与人交往的能力.无论是教学环节设计,还是课外作业的安排上,我都重视知识的产生过程,关注人的发展,意到个体间的差异,让每一个学生在课堂上都有所感悟,都有着各自的数学体验,不同的人在数学上都得到不同的发展.当然本节课在教学过程中也有遗憾的地方,在今后的教学中,我将努力克服自己在教学中的不足之处,争取在今后的教学工作中做到更好.【素材积累】阿达尔切夫说过:“生活如同一根燃烧的火柴,当你四处巡视以确定自己的位置时,它已经燃完了。

3.2 代数式(第2课时)教案

3.2   代数式(第2课时)教案
小组讨论交流,在学案上写答案,选代表讲解第(2)(3)问。
学生在学案上写答案
课堂小结
作业
•用不同的代数式表示同一个量,是解决实际问题的一种常用方法.
教材104页2,3题
板书设计
课后反思
通过本节课的学习,你有什么收获
二、探究新知
探究活动一:
如图已知装满油时,桶和油的质量一共是akg;当油用去一半时,桶和油的质量一共是bkg,当桶里装满油时,设油的质量为ckg.
(1)当桶里装满油时,写出表示题思考:本题的基本数量关系是什么?
油桶总质量=油的质量+桶的质量
探究活动二:
课题
代数式(第二课时)
备课
教师
刘俊梅
上课时间
教学目标
运用代数式表示数量关系
能用所学知识解决实际生活中的实际问题
重点
能根据题意正确列出代数式,解决实际问题
难点
用代数正确表示数量和实际问题的数量关系
教具准备
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
填空:
已知一批小麦的出粉率是85%.akg小麦可磨出面粉_______kg,要磨出面粉bkg,需要小麦_______kg.
已知参加甲、乙两地植树的同学分别为52人和23人,现从甲、乙两地共抽调12人到丙地植树.如果从甲地抽调x人,那么抽调后,甲、乙两地各剩下多少人?将表示甲、乙两地剩下人数的代数式填入下表.
原来人数/人
抽调人数/人
剩下人数/人
甲地
乙地
学生在学案上写答案,选代表回答。
小组讨论交流,在学案上写答案,选代表板书并讲解。

鲁教版小学数学六年级上册《代数式(2)》参考教案

鲁教版小学数学六年级上册《代数式(2)》参考教案
1字母也是代数式
2书写代数式要按规定书写
3注意代数式的实际背景或几何意义的解释
四、课时作业
课本P86页习题3.31~4
教学后记
(包括达标情况、教学得失、改进措施等)
1如果该旅游团有37个成人,15个学生,那么他们应付多少门票费?
学生活动:分析解答以上问题
想一想
2教师提出:代数式 还可以表示什么?
3教师鼓励学生思考,让学生说出不同类的实际背景或几何背景,并组织学生进行全班交流。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、巩固新知随堂练习
课本P86页随堂练习1~3题
三、课堂小结
学生自主小结
1、本节主要学习了代数式的概念,用代数式表示数量和实际问题中的数量关系,以及赋予代数式实际意义或几何意义
上课时间:
一、探索新知:
例题3甲、乙两地相距150km,一辆汽车的行驶速度为akm/h,有代数式表示:
(1)这辆汽车从甲地到乙地需要行驶多长时间?
(2)若速度增加2km/h,则需要多长时间?加速后可以早到多长时间?
例题4某公园的门票价格是:成人10元、学生5元,一个旅游团有成人 人,学生 人,用代数式表示该旅游团应付多少门票费?
三、情感态度与价值观目标:
培养学生的数学意识,渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
重点
难点
分析

突破
措施
教学重点:列代数式,能为代数式赋予实际意义或几何意义
教学难点:用代数式正确表示数量和实际问题的数量关系,为代数式赋予实际意义
教具
准备
小黑板、彩色粉笔
板书
设计
代数式
教学过程
(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)

3.2 代数式(第2课时)

3.2  代数式(第2课时)

【教学目标】〖知识与技能〗1、了解代数式的分类以及整式、分式、单项式、多项式的概念; 2、理解单项式的系数和次数、多项式的次数与项数的概念;〖过程与方法〗通过引导学生思考、分析、对比,使学生加深对相关概念的理解。

〖情感、态度与价值观〗培养学生的观察分析和比较归纳的能力。

【教学重点】代数式的分类及整式、单项式、、多项式的概念 【教学难点】多项式的项数和次数概念的理解 【教学过程】 一、自学质疑:1、什么叫做整式、分式?2、什么叫做单项式?单项式的系数?单项式的次数?3、什么叫做多项式?多项式的项、常数项、多项式的次数? 二、交流展示:观察下列代数式,你能对它们进行适当分类吗?2222156232522125ba b a a a xy m n c ab ab -+--+,,,,,,,,0 三、互动探究:如何对代数式进行分类?根据交流展示内容,由学生分析归纳,老师总结。

四、精讲点拨:【点拨】 1、代数式的分类:代数式可以分为整式和分式。

整式:在代数式中,或者没有除法,或者虽有除法,但除式(或分母)中不含字母。

像这样的代数式叫做整式。

如;上述的5ab ,21xy+52 , -2 , 156a ,0 分式:在代数式中,不但有除法,而且除式(或分母)中含有字母。

像这样的代数式叫做分式。

如;上述的c ab 2 , m n ,a 2-3 ,2222ba b a -+ 整式可以分为单项式和多项式。

2、单项式:(1)单项式:不含有加减运算的整式,叫做单项式。

如:7436.05322322z y x n m a x ,,,-。

单独一个数或一个字母, 例如3,52-,a 等,也叫单项式。

(2)、单项式的系数:单项式里的数字因数,叫做单项式的系数。

它通常写在字母的前面。

3.2 代数式(第2课时)如7436.05322322z y x n m a x ,,,-的系数,分别为2、53-.、036、74。

x a -和2的系数分别为1和—1。

3.2代数式的值(第二课时)教学设计2024-2025学人教版(2024版)七年级数学上册

3.2代数式的值(第二课时)教学设计2024-2025学人教版(2024版)七年级数学上册
板书设计要求简洁明了,突出重点,准确精炼,概括性强。同时,为了激发学生的学习兴趣和主动性,可以适当增加艺术性和趣味性。例如,可以使用不同颜色的粉笔标注重点内容,或者通过图形、符号等形象化的方式展示代数式的运算规则。
教学反思与改进
我发现一些学生在代数式求值时,仍然会犯一些基本的错误,比如忘记乘以字母的系数,或者在化简时忽略了一些基本的代数规则。这些问题让我意识到,尽管学生们在课堂上能够跟随我的讲解,但在实际操作时,他们可能并没有完全理解代数式的运算逻辑。
5.解答以下实际问题:
-某商店举行打折活动,原价为150元,打九折后的价格是150 * 90% = 135元。
-小明有30元,他想买一个价值25元的商品,他还剩30 - 25 = 5元。
解答:设打折后的价格为x元,根据题意可得原价的80%等于打折后的价格,即120 * 80% = x。化简得到x = 96。所以打折后的价格是96元。
6.总结与布置作业(5分钟)
同学们,通过本节课的学习,我们掌握了代数式的乘法和除法运算规则,并能够运用这些规则解决实际问题。希望大家能够课后复习本节课的内容,并完成课后作业,巩固所学知识。
3.2代数式的值(第二课时)教学设计2024-2025学人教版(2024版)七年级数学上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:3.2代数式的值(第二课时)教学设计
2.教学年级和班级:2024-2025学年人教版(2024版)七年级数学上册
3.授课时间:1课时
4.教学时数:45分钟
3.随堂测试:通过对学生的随堂测试情况进行分析,发现大部分学生能够掌握代数式的乘法和除法运算规则,并能够运用这些规则解决实际问题。但仍有部分学生在运算过程中出现错误,需要进一步加强对运算规则的掌握。

北师大版七年级上册数学 3.2 第2课时 代数式的求值 优秀教案

北师大版七年级上册数学 3.2 第2课时 代数式的求值 优秀教案

第2课时 代数式的求值1.会求代数式的值,感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法.2.会利用代数式求值推断代数式反映的规律.3.能解释代数式求值的实际应用.一、情境导入谁说数学学不好,这不,先前数学成绩很差的小胡,经过不断努力,不但成绩直线上升,而且现在还能设计程序计算呢!如图就是小胡设计的一个程序.当输入x 的值为3时,你能求出输出的值吗?二、合作探究探究点一:直接代入法求代数式的值当a =12,b =3时,求代数式2a 2+6b -3ab 的值. 解析:直接将a =12,b =3代入2a 2+6b -3ab 中即可求得. 解:原式=2×(12)2+6×3-3×12×3=12+18-92=14. 方法总结:(1)代入时要“对号入座”,避免代错字母;(2)代入后要恢复省略的乘号;(3)分数的立方、平方运算,要用括号括起来.探究点二:利用程序图求代数式的值有一数值转换器,原理如图所示.若开始输入的x 的值是5,则发现第1次输出的结果是8,第2次输出的结果是4,…,则第2016次输出的结果是 W.解析:按如图所示的程序,当输入x =5时,第1次输出5+3=8;当输入x =8时,第2次输出12×8=4;当输入x =4时,第3次输出12×4=2;当输入x =2时,第4次输出12×2=1;当输入x =1时,第5次输出1+3=4;则第6次输出12×4=2,第7次输出12×2=1,……,不难看出,从第2次开始,其运算结果按4,2,1三个数为一周期循环出现.因为(2016-1)÷3=671…2,所以第2016次输出的结果为2.方法总结:这种程序运算的特点是程序有多个分支,要先对输入的数据进行判断,再选择适当的某个分支按照指明的程序进行运算.探究点三:整体代入法求值(湘西州中考)已知x -2y =3,则代数式6-2x +4y 的值为( )A.0B.-1C.-3D.3解析:此题无法直接求出x 、y 的值,这时,我们就要考虑特殊的求值方法.根据已知x -2y =3及所求6-2x +4y ,只要把6-2x +4y 变形后,再整体代入即可求解.因为x -2y =3,所以6-2x +4y =6-2(x -2y )=6-2×3=0.故选A.方法总结:整体代入法是数学中一种重要的方法,同学们应加以关注.探究点四:代数式在实际问题中的应用如图所示,某水渠的横断面为梯形,如果水渠的上口宽为a m ,水渠的下口宽和深都为b m.(1)请你用代数式表示水渠的横断面面积;(2)计算当a =3,b =1时,水渠的横断面面积.解析:(1)根据梯形面积=12(上底+下底)×高,即可用含有a 、b 的代数式表示水渠横断面面积;(2)把a =3、b =1带入到(1)中求出的代数式中,其结果即为水渠的横断面面积.解:(1)∵梯形面积=12(上底+下底)×高,∴水渠的横断面面积为:12(a +b )b (m 2); (2)当a =3,b =1时水渠的横断面面积为12(3+1)×1=2(m 2). 方法总结:解答本题时需搞清下列几个问题:(1)题目中给出的是什么图形?(2)这种图形的面积公式是什么?(3)根据公式求图形的面积需要知道哪几个量?(4)这些量是否已知或能求出?搞清楚了这些问题,求解就水到渠成.三、板书设计教学过程中,应通过活动使学生感知代数式运算在判断和推理上的意义,增强学生学习数学的兴趣,培养学生积极的情感和态度,为进一步学习奠定坚实的基础.。

七年级数学上册 3.2.2 代数式教案 (新版)北师大版

七年级数学上册 3.2.2 代数式教案 (新版)北师大版

课题:3.2代数式 (2)教学目标1.能熟练地求代数式的值,感受代数式求值可以理解为一个转换过程.2.在代数式的求值过程中,初步感受函数的对应思想,即字母的取值的变化与代数式的值之间的联系,能利用代数式的值推断一些代数式所反应的规律.3.掌握代数式求值的方法和步骤,能解释代数式值的实际意义. 教学重点与难点重点:代数式求值的方法和步骤.难点:利用代数式求值推断代数式或所反映的规律. 课前准备PPT 课件. 教学过程一、温故知新,导入新课 1.用代数式表示:(1)a 与b 的和的平方 ;(2) a ,b 两数的平方和 ; (3)a 与b 的和的50% ;(4)x 的平方与y 的立方差 ; (5)一个三位数,个位是a ,十位是b ,百位是c ,则这个三位数是 . 2.填空:某商店购进一批茶杯,每个1.5元,则买n 个茶杯需付款 元.如果茶杯的零售价为每个2元,则售完茶杯得款 元.当n=300时,该商店的利润为 元.处理方式:第1题由学生独立完成后说出答案,然后教师加以矫正,第2题学生认真审题教师引导学生分析题目,首先正确书写代数式再进行代入计算.设计意图:复习旧知与引入新知有效的结合起来了达到了温故而知新的效果,为下面的学习做好铺垫.二、互动探究,学习新知 活动一:认识数值转换机 课件出示: (1)下面是一对“数值转换机”,写出图(1)的输出结果;写出图(2)的运算过程.处理方式:小组合作来完成图1输出的数据,可以引导学生直接代入运算,也可以写出代数式之后代入计算.一般地,对于同一个数值转换机,当输入的字母x的值不同时,输出的结果不相同,对于图2学生可以试着说出“?”表示什么?也可以引导学生直接代入代数式计算.最后观察计算结果是否相同,写出的代数式是否相同,然后总结因为两个数值转换机所表示的代数式不同,所以输出的结果不相同.设计意图:使学生感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法.实际上是进一步巩固了求代数式值的方法就是用数值代替代数式里的字母,在进行计算时必须按代数式指明的运算顺序进行计算.活动二:议一议课件出示:填写下表,并观察下列两个代数式的值的变化情况.(1)随着n的值逐渐变大两个代数式的值如何变化?(2)估计一下,哪个代数式的值先超过100?处理方式:根据求代数式值的方法让学生计算填表,然后观察并分析表中的数据来回答两个代数式的值的变化情况.小组讨论完成第(2)个问题,然后教师引导当底数越来越大时,平方运算的结果增加得越快,所以n2的值先超过100.设计意图:通过填表,学生进一步感受到求代数式值的过程和方法,进一步理解代数式值的概念,并感知字母的取值的变化与代数式的值之间的联系,能利用代数式的值推断一些代数式所反应的规律,从而揭示目标.知识反馈课件出示:填写下表,并观察下列代数式的值的变化情况.(1)随着n的值逐渐变大两个代数式的值如何变化?(2)估计一下,哪个代数式的值先小于-100?处理方式:让学生独立完成,利用已有的经验来回答上面的问题.教师巡视,适时点拨.学生完成后及时点评,借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正.设计意图:本练习设计在于强化学生求代数式值的过程和方法,进一步理解字母的取值的变化与代数式的值之间的关系.三、例题解析,应用新知(课件出示)例1有一数值转换器,原理如图所示,若开始输入x的值是5,可发现第一次输出的结果是8,第二次输出的结果是4,…,请你探索第2014次输出的结果是.处理方式:首先让学生认真阅读例题,由小组合作完成.如果学生不理解题意,由教师引导完成.首先由数值转换器,发现第二次输出的结果是4 为偶数,所以第三次输出的结果为2,第四次为1,第五次为4,第六次为2,…,可得出规律从第二次开始每三次一个循环,(2012-1)÷3=670…1,所以第2014次输出的结果是1.设计意图:此题考查了代数式求值,关键是由已知找出规律,从第二次开始每三次一个循环,根据此规律求出第2014次输出的结果.也考查了学生能利用代数式的值推断一些代数式所反应的规律的能力.例2 代数式23+++-x x的值为.x x值为7,则代数式2223处理方式:小组间合作讨论完成,此题对于学生来说有一定的难度.所以教师要逐步引导,若用常规的办法求代数式的值,必须由条件求出x的值,而目前并不能由23x x=7++求出x 的值,但可以考虑整体代入求值,这样将十分简捷.设计意图:此题主要考查了利用等式的性质求代数式的值,做题过程中要不断利用等式的性质进行变形,注意把已知条件与结论要有效的结合,渗透了整体代入的思想.四、总结反思,知识内化通过本节课的学习,会求代数式的值,对于一个代数式,它所含的字母取不同的值时,所得代数式的值,一般也不同,所以在求代数式的值时,用具体数值代替代数式中字母进行计算必须按照代数式指明的运算顺序.其次会利用“数值转换机”写出代数式或进行计算.最后要会用整体代入法求代数式的值.处理方式:学生能够互相点评,共同归纳,并做进一步反思,最后教师进行总结,这样既发展了学生自主学习能力,又强化了协作精神,同时使知识得到了进一步完善与升华.五、当堂检测,及时反馈 课件出示: A 组: 1.填空(1)已知a ,b 互为倒数,c ,d 互为相反数,则2(a +b )—3cd 的值为 .(2)当a=3,b=1时,代数式22a b的值为 . 2.如图是一数值转换机,若输入的x 为-5,则输出的结果为 .3.人体血液的质量约占人体体重的6%-7.5%。

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是关于 x 、 y 的五次单项式,则 n=

1 2 1 x yz x y , 5a , x 2 y , , xyz , , 2 3 5
( C.3 个 次 D.4 个 项式,各项的系数 )
(三) 巩 固 训 练
x
1 中多项式有 x
B.2 个
2
A. 1 个
5.多项式 3 x
1 2 x y 5 y 2 ,是 2
(四) 反 馈 矫 正
1.观察下列等式: ① 9 1 8 ② 16 4 12 ③ 25 9 16 ④ 36 16 20 …… (1)请你写出第 5 个式子为 (2) 请你写出第 n 个式子为
; (用含 n 的代数式表示) 。
2.某校的一位老师带学生去旅游,甲、乙两个旅行社的报价 均是 200 元/人,并都给予一定的优惠。甲旅行社说:如果 教师买全票,则所有学生享受半价优惠。乙旅行社说:全 部 按报价的 6 折优惠。设参加春游的人数为 x 人,试分别用代 数式表示两家旅行社的收费。
分别是___,_____,____。 6.写 一 个 系 数 是 负 分 数 , 含 有 2 个 字 母 的 5 次 单 项 式 。
7.请你写出一个只含字母 x 的二次三项式, 其二次项系数为 2, 一次项系数为-1,常数项为-3,你写的多项式为 。
8.从 A 地到 B 地,骑自行车 1h 走 x km,t h 可以到达。为了 提前 a h 到达,自行车 1h 应走多少千米?
重点难点
Hale Waihona Puke 教1.学过

改进意见
,像这样的代数式叫做单项式。 单独一个数或一个字母也是 。 2. 叫做单项式的系数。
(一) 自 学 检 测
例如: 3.
s 1 2 m5 n 的系数是 。 的系数是 , r 的系数是 , 50 2
叫做单项式的次数。
s 1 2 m5 n 的次数是 。 例如: 的次数是 , r 的次数是 , 50 2
3
3 3 3
1.下列式子: m , 4ab , 2 a b ,20,
3
60 2 , x 1, t
( D.4 个 。 )
x 2 x 1 ,其中是单项式的有
A. 1 个 B.2 个 C.3 个
ab2 2.代数式- 的系数是 3
3.单项式 3x y 4.在代数式
2 n 1
, x 的系数是
板书 设计
教学 后记
备课组长 意 见
教务处 查 阅
(签字)
(签章)
(3) 4 mn
2
2
(4)- t
例 2.说出下列多项式的次数和各项的系数。 (1) a b
2 2
(2) m n
3
2 mn 3
(3) 3x 2 x 1
2
(4)
x y 3
例 3.观察下列各式:
(二) 师 生 交 流
① 1 3 1 2 1
2
② 2 4 2 2 2
4. 5. 叫做多项式的项,
3
叫做多项式。 叫做几项式, 叫做常数项。
3a ab 5 是 项式, 例如: 它的项分别是 , 常数项是 。
6. 例如: 3a ab 5 的次数是
3
叫做多项式的次数。 。 叫整式。
7.
例 1.说出下列各单项式的系数和次数。 (1) 4ab c
4
(2)
2x4 y 5
2
③ 3 5 3 2 3
2
…… (1)请你写出第 4 个式子为 (2) 请你写出第 n 个式子为 ; (用含 n 的代数式表示) 。
例 4.为鼓励节约用水,某地推行阶段梯式水价计费制,标准 如下:每月用水不超过 10 m 的按每立方米 2.4 元计费; 超过 10 m 的部分按每立方米 3.6 元计费。 (1)小明家上月用水 35 m ,应缴水费多少元? (2)设小明家本月用水 x m ,应缴水费多少元?
宿城区罗圩初中“四步导学”教案
课 课 题 型
3.2 代数式
第 1 课时 备课时间 20141012 7 数学组
新授 教案设计者
1.理解单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数、整式
教学目标 教 学
的概念; 2.通过具体例子感受”同一个代数式可以表示不同的实际意义”理解 符号所代表的数量关系”.。 重点:理解单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数、 整式的概念; 难点:分清单项式的系数和次数。
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