优选教育与社会分层
教育分化与社会分层
教育分化与社会分层近年来，教育分化与社会分层的问题日益凸显，引起了广泛关注与讨论。
教育是社会进步的重要动力，它不仅是人才培养的重要环节，也是推动社会公平的重要途径。
然而，如今的教育却呈现出明显的分化趋势，随之而来的是社会分层的加剧。
教育分化是指教育的质量和资源分配存在差异的现象。
在当前的教育体系中，名校资源丰富，拥有优质的教学设施和师资力量，能够为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
相比之下，一些农村地区或贫困地区的学校条件较差，教学资源匮乏，无法满足学生的需求。
这种教育分化造成了学生机会不平等的问题，使得一部分学生缺乏获取高质量教育的机会，从而加剧了社会的不平等。
教育分化对社会的影响主要体现在社会分层的加剧上。
优质教育资源的集中使得学生在就学阶段就被划分为不同的社会阶层。
那些有机会接受优质教育的学生，他们在知识与能力的积累上更具优势，从而更容易取得高学历，获得更好的就业机会和社会地位。
而那些无法接受优质教育的学生，则可能陷入教育与就业的双重困境，进而导致社会的不平等现象。
这种社会分层的现象进一步削弱了社会的流动性，使得社会的上升通道越来越狭窄，贫富差距逐渐扩大。
面对教育分化和社会分层的问题，我们需要采取一系列的措施来解决。
首先，政府应加大对教育资源的投入，优化教育资源的分布。
通过加大对农村和贫困地区的教育投入，改善学校的硬件设施和教学条件，确保每个学生都能享受到平等的受教育权益。
同时，还应优化师资队伍建设，重视教师的培养和激励，提高教师的教育水平和教学质量。
其次，学校应加强教育的公平性，营造公正的教育环境。
加强校内教育资源的公平分配，保证每个学生都能够平等获得教育机会和资源。
同时，还要加强对学生的素质教育，培养学生的综合能力和创新精神，以适应社会发展的需要。
此外，家庭教育在教育分化和社会分层中也起着重要的作用。
家庭是孩子教育的第一课堂，家长应该注重对孩子的教育引导，培养孩子良好的学习态度和价值观。
第六章教育与社会分层(上)
教育与社会分层
本章教学目的及要求
掌握社会分层的概念以及相关的理论
理解社会不平等的各种理论视角 了解中国当代社会分层的现状以及相关研究
一、社会分层的概念 二、社会身份分层体制的重大变迁 三、国外社会分层的理论和方法 四、我国的阶级、阶层状况 五、教育机会均等的概念 六、教育与社会分层
第四，私有制社会的阶级斗争。在私有化社会中，各个基本 阶级之间的关系是生产力与生产关系矛盾的集中表现，经常 具有敌对性一面，因而发展到一定阶段必然采取阶级斗争的 形式。阶级斗争和社会革命是私有制条件下社会结构变迁和 社会发展的直接动力。
第五，阶级的历史发展趋势。阶级是个历史现象，仅仅同生产 力发展的一定阶段相联系。阶级现象最终将随私有制的铲除， 生产力的高速发展而消亡，阶级的消亡与其产生一样是不可避 免的，阶级消亡意味着人类最终能够消灭社会不平等。
人人平等、不分贵贱是社会的理想。 人们所看到的社会现实始终是有人治人，有人治于 人；有人富可敌国，有人贫无立锥；有人学富五车， 有人目不识丁；有人倍受尊敬，有人遍遭白眼。也 就是说，现实社会中的人总是被分为尊卑贵贱、三 六九等。 与此同时，在从古至今的历史中，我们也看惯了许 许多多的个人、家族或社会集团兴衰成败、沉浮起 落的种种情状：昔日王侯，今成黎民；旧时农奴， 今为主人；前年还在贫民窟，今天则搬进别墅区。
3、庄园制度（estate system）或封建等级制度：佃农必须向贵族 租赁土地耕作，以换取军事保护以及其他服务。一个人的社会地 位取决与他的家庭出身，每一个主要的社会阶层（等级）都拥有 某些世袭的权利和特权。这种分层体系主要存在于封建社会。与 种姓制度不同的是，等级体系允许通过通婚和个人成就在社会地 位序列中进行一些变动，平民可以成为贵族等。但在多数情况之 下，世袭的地位终生不变。
试论教育公平与社会分层
我国宪法规定 ， 每个公 民在达 到法 定年龄 后 ，都有平等地接 受教育 的权 利 。但 就 目前来讲 ， 教育领域的公平仅 仅体现在法律上每个公民不分性别 、 年 龄、 种族 、 宗教信仰 ， 人人都享有相 同的 权利 ， 而在现 实社 会中 ， 教育现状是存 在许多不公平 的。 调查显示 ， 随着 学历的提升 ， 城乡 之问的差距逐渐拉大 。 在城市 ， 高 中、 中 专、 大专 、 本科 、 研究生学历人 Ｅ ｌ 的 比例 分别是农村 的 ３ ． ５倍 、 １ ６ ． ５ 倍、 ５ ５ ． ５倍 、 ２ ８ １ ． ５ ５倍、 ３ ２ ３ 倍。 在 国家重点高校 ， 农 村学生所占 比例呈下降趋势。 从这些数 据可 以看出教育不公平的现状 。 我们把教育过程分为三个 阶段 ： 起 点 阶段 、 过程阶段 、 结果阶段 ， 教育不公 平在这三个 阶段 中都有表现： 首先是 在教育的起 点阶段存在 着 很多 明显的不公正 ， 主要表现在接受教 育 的机 会上 。第二是在教 育的过程 阶 段 。教育过程是个广泛的概念 ， 不完全 等 同于专业教育 中的教育过程 ， 其主要 内容是 ： 教育者 、 受教育 者 、 教育 内容 、 教育方 法 、 社会评 价等方 面 ， 如果我们 将其看成一个 系统的话 ， 那么教育过程 不平 等则可分为 系统 内不平等和 系统
状
在 社会位置 中的群体等级或类 属 的一 种持久模式 。换句话说 ， 社会分层就是 依据一定 的标准 ， 把社会成员划分 为不
同层 次 的过 程 。
不论按照什 么标准来划 分社会 阶 层， 社会 分层都是客观存在的。社会有 了分层也就 意味着社会是存 在不平等 的， 而在相对稳定 的社会结构 中， 社会 分层就是制度化了的社会不平等体系。 二、 教育与社会分层之 间的关 系 说 到教育与社会 流动和 社会 阶层 结构变迁之 间的关系 ， 法 国社会学家布 迪厄认 为：教育是阶级再生产的机制。 在《 教育 、 文化和社会 的再生产》 这部著 作 中，布迪厄令人信服地 向人们说明 ， 隐藏在传授知识 等众 多正面功能背后 ， 教育机构 同时也是在生产社 会不平等 并使之合法化的方式 ， 是现代社会 中阶 级再生产 的一种重要机制 。 因为正是通 过这种教育机构 ， 家庭背景的差异甚至 对不 同语 言和 生活方式 的熟悉 程度 的 差异 ，被转化成学校考试成绩 的差别。
社会分层对教育机会的影响
社会分层对教育机会的影响在当代社会中，社会分层对教育机会的影响已经成为一个备受关注的话题。
社会分层是指社会中不同社会群体之间存在的不平等现象，这种不平等往往会影响到人们获取教育机会的程度。
本文将以教育机会为视角，探讨社会分层对教育机会的影响，并分析其中的原因和影响。
首先，社会分层对教育机会的影响主要体现在教育资源的分配不均。
在社会分层明显的社会中，教育资源往往向着社会上层群体倾斜。
他们可以获得更好的学校、更好的师资力量和更好的学习环境，从而更容易获取高质量的教育机会。
而社会下层群体因受限于经济条件和地域限制，面临诸多不利因素，无法享受同等水平的教育资源。
这种不公平的分配导致了社会上层群体更有机会获得更好的教育，从而进一步加剧了社会的分层现象。
其次，社会分层对教育机会的影响还表现在教育质量的差异上。
由于受到经济条件和地域差异的限制，社会下层群体往往只能选择质量较差的学校和教育资源。
这些学校往往师资力量薄弱、设施条件差，无法提供优质的教育教学质量。
相反，社会上层群体可以选择更好的学校和教育资源，他们能够接受更好的教学质量和培养，从而获得更广阔的教育机会。
这种教育质量的差异无形中加剧了社会的分层现象，并进一步限制了社会下层群体的发展机会。
另外，社会分层还对教育机会产生了心理影响。
社会分层常常给人们带来一种身份认同感和自我价值感的差异。
社会上层群体常常拥有更高的社会地位和社会资本，他们往往具有更高的社会声望和认同感。
相对而言，社会下层群体容易受到歧视和排斥，他们常常感到自卑和无助。
在教育机会上的不平等往往加重了社会下层群体的不公正感和自卑心理，限制了他们对教育的渴望和努力。
由此可见，社会分层对于教育机会的影响不仅仅是物质条件上的差异，还包括心理层面的差异。
然而，要改变社会分层对教育机会的影响，需要解决复杂多样的问题。
首先，教育资源分配应当更加公平合理，政府应加大对教育的投入和重视，确保每个孩子都能够获得公平的教育机会。
社会分层对教育质量的影响研究
社会分层对教育质量的影响研究一、引言教育是社会进步和个体成长的重要因素，它应该是所有人的权利和机会。
然而，在现实社会中，我们经常看到社会分层导致教育质量的不平等。
社会分层现象在世界各地都存在，不同社会阶层之间的教育质量差距日益明显。
本文将对社会分层对教育质量的影响进行研究和探讨。
二、社会分层与教育差距1. 社会资源分配不均社会分层导致资源的不均衡分配，上层社会能够获得更好的教育资源，包括先进的教育设施、师资和教材等。
而底层社会往往面临教育资源匮乏的困境，这种资源的不平等分配进一步扩大了教育差距。
2. 经济负担过重社会分层还导致了经济负担过重的问题。
底层社会在经济条件不佳的情况下，难以承担高昂的教育费用。
而上层社会则可以轻松支付高额的学费，为子女提供更好的教育资源。
3. 动机和期望的不同由于社会分层带来的不同文化和价值观念，上层社会对于教育的动机和期望更为高涨，他们普遍注重培养孩子的全面素质和创造力，追求更高的教育质量。
而底层社会由于经济压力和社会环境的影响，更注重教育的实用性，更倾向于培养孩子的就业能力。
这种差异也导致了教育质量的差距。
三、社会分层对教育质量的影响1. 影响教育投入社会分层导致上层社会有更多的财富和资源用于教育投入，这使得他们能够提供更好的教育条件和环境。
而在底层社会，教育投入会受到限制，无法提供更好的教育资源，从而影响教育质量。
2. 影响学生学习环境社会分层还带来了学生学习环境的差异。
上层社会中的学生往往能够接触到更好的教学设施和师资，学习环境较为良好。
而底层社会中的学生，则可能面临教室拥挤、师资力量薄弱等问题，学习条件相对较差。
3. 影响学生动机和期望由于社会分层所带来的差异，上层社会的学生通常有更高的学习动机和期望，对教育的认同感和投入度较高。
而底层社会的学生则可能面临各种压力和困境，学习动机和期望相对较低。
四、缩小社会分层对教育影响的措施1. 提高教育资源配置公平性政府应加大对教育领域的投入，通过调整社会资源配置，保障底层社会享有更好的教育资源，缩小社会分层对教育质量的影响。
第八章 教育与社会分层
◦ （二）资源转化过程 ◦ 除了文化再生产过程以外，家庭影响教育成就的另一个重要过程
是资源转化 过程，这一过程涉及家庭的经济资本与社会资本。家 庭经济资本对儿童的学习条 件与环境具有直接影响，例如最近愈 演愈烈的课外辅导班。进入２１世纪以后， 我国中小学大力推行 素质教育，给学生 “减负”，催动了城市中小幼课外辅导机 构 的迅速发展。但是，不是每个家庭都能把孩子送进课外辅导班， 这些班动辄几 千元乃至上万元的费用，只有收入较高的城市中产 阶层和精英阶层家庭才能负 担，最终的结果是，中产阶层与精英 阶层子女在学校放学以后或者周末继续学 习，而工人阶层子女无 所事事、自然成长，这就必然拉大了二者在学习成绩上的 差距。 有研究表明，美国中学课外活动的花费越来越高，一位学生每年 参加一 项课外活动的费用平均为４００美元，如果一家有两个孩 子，每个孩子参加两项课 外活动，就要花费１６００美元，对于 收入排名全国前五分之一的家庭来说，这点 费用不到家庭年收入 的２％，但对那些经济收入位居最后五分之一的父母来说， 同样 的一笔开支则要占去全年收入的１０％甚至更多。
第八章 教育与社会分层
概要
第一节 基本概念与类型 第二节 教育机会不平等的形成 第三节 教育机会不平等的变化 第四节 当代中国的教育分层
2
第一节 基本概念与类型
3
要分析教育机会不平等的形成与变迁，首先需要界定和测量教育机会不平 等。教育机会不平等的概 念可以分别从 “平等”与 “教育机会”两个概念来界 定。首先，这里的 “平等”是指一种 “均 等”状态。简单说，是指不同社会背景 出身的成员，都有同等的教育机会。社会背景包括家庭背景、 性别、族群、户 籍、地区等等，其中家庭背景往往受到更多关注。例如，在这种均等观看来，如 果 农民阶层占全部人口的４０％，那么他们的子女在大学生中的比例也应该是 ４０％，如果达不到该 比例，就是一种不均等状态。至于这种均等是否 “公平”和 “公正”，则是一个更为复杂的问题， 因为有人会提出，大学录取的标准应该是考试成绩，而不是家庭背景或种族、民族等。 其次，教育 机会一般包括三个方面，即教育起点、教育过程与教育结果。教育起点的机会均等意味着所有儿童都 享有均等的入学机会，而且进入的学校应是 差不多条件的。教育过程的机会均等是指儿童入学之后， 在所有学习过程中获得相 同待遇，以期产生相同的学习成果。如果在学校里区分重点班与普通班， 并给重点 班配备更好的教师资源，这种做法通常就被认为是不平等的。教育结果的机会均等 是指学 校教育产出结果的均等，即不同的学生在经过同样的学习之后，学业水平、 继续升学的机会和毕业 后的工作、收入等也应大致相同。当然，理论概念主要是给我 们提供了分析教育不平等的工具，在 现实中我们看不到这样平等的教育机会模式。
教育择校与社会阶层分化
教育择校与社会阶层分化随着社会的不断发展，教育择校成为了一个热点话题。
家长们为了给孩子争取更好的教育资源，纷纷投入到了教育择校的浪潮中。
但是，教育择校也带来了一些问题，其中最为严重的就是社会阶层分化。
教育择校本身并没有错，每个家长都希望自己的孩子能够接受到最好的教育。
然而，面对日益激烈的竞争环境，许多家长不得不将教育择校作为提高孩子社会地位的手段。
这就导致了教育资源的不均衡分配。
首先，教育择校让优质教育资源集中到一些名校中。
这些名校因为教学质量好、师资力量强大，成为了家长们的首选。
而这些名校往往地理位置偏远、择校条件严苛，使得只有经济条件好的家庭才能够将孩子送进这些学校。
这就造成了教育资源向上流社会集中的现象。
其次，教育择校也导致了家庭条件不好的孩子无法享受到优质教育资源。
由于教育择校的门槛较高，许多经济条件较差的家庭无法支付高昂的学费，只能将孩子送入一些普通学校。
这些学校的教学质量和资源相对较差，使得这些孩子在教育上处于不利地位。
他们往往缺少良好的师资力量和优质的学习环境，限制了他们的发展机会。
此外，教育择校还加剧了城乡教育差距。
由于城市的发展相对较快，城市中的名校集中分布，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这就造成了城乡教育资源的不平衡，城市孩子相对于农村孩子有更多的机会接触到优秀的教育资源，这种不公平现象进一步加大了社会阶层分化。
要解决教育择校带来的社会阶层分化问题，需要政府、学校和家长共同努力。
首先，政府要加大对农村教育的投入，提高农村学校的教学质量，缩小城乡教育差距。
其次，学校应该改善师资力量，提供更多的教学资源，让每个学生都能获得公平的机会。
最后，家长也需要转变观念，不仅仅以学校的名气和成绩为重，更要关注孩子的个别发展，给予孩子更多的关爱和引导。
总之，教育择校与社会阶层分化之间存在着密不可分的联系。
教育择校带来了优质教育资源的不均衡分配，加剧了社会的阶层分化。
我们应该意识到这个问题的存在，并采取相应的措施，使每个孩子都能享受到公平的教育机会。
社会分层与教育关系探悉
社会分层与教育关系探悉[摘要]在现在社会中，社会分层和教育之间有着高度的相关性，教育使很多社会成员获得向上流动的机会，但是教育并不能解决所有问题，如：教育不能使社会出现理想结构，教育不能消除社会分层累积性，教育的应试化趋向等等。
[关键词]社会分层教育社会分层指的是由于人们在社会结构中拥有的社会资源是不均等的，因此也产生了社会地位的不均等。
影响社会分层的因素有两个，一个是先赋的社会地位，一个是个人的获致能力。
随着社会工业化进程的深入，个人获致能力渐渐超过先赋地位影响。
而教育作为社会化的手段，对人的获致能力的影响至关重要。
因此，教育与社会分层有着高度的相关性。
1多元社会分层理论中分层与教育的相互关系模式。
多元分层论者认为，社会按社会成员资源的多少划分为不同的社会阶层。
正是由于这种分层使得社会成员被安置在不同的位置上，使社会形成一个有机的整体。
但是，社会分层是伴随着资源的不平等分配的，必然会有冲突和对立。
对于这种矛盾，他们认为，可以通过合理的社会流动来缓解，所谓合理的社会流动是指尽力避免社会分层累积性的影响，使各人的获致能力成为社会分层的主要因素。
在工业社会中，市场经济的发展，以及知识技术的发展，使社会分层的开放性成为可能，因为社会需要有知识和专业技术的劳动者，而拥有相当知识水平的劳动者以知识为资本在市场交换中处于优势的地位。
因此，受教育已经被当代社会大多数人看成是获得较高的社会地位的一种有力的方式。
在发达国家，中产阶级越来越成为大多数，美国将中产阶级看成是国家的社会民主和富裕的保证，将橄榄形的社会结构看成是社会分层的最佳状态，又把中产阶级的产生归功于成功的学校教育。
2中国社会中教育对分层的影响。
我国教育的一个突出特点是依据专业课考试成绩将学生分层别类，使学生进入不同的学校，按照不同的要求和标准，教授不同的内容，使其成为不同规格的人才。
在现代中国社会，教育的程度和质量直接为学生进入不同的社会阶层奠定了基础。
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关系
社会流动是 从动态的历 史性角度研 究社会地位 结构，实现 社会阶层结 构的调整。
社会分层 是从静态 的共时性 角度研究 社会地位 结构。
13
社会分层 不是凝固 不变的， 它是蕴涵 着社会流 动的动态 平衡
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类型
水平流动 垂直流动
方向
时距
14
代内流动 代际流动
内容 物欲无穷 物以稀为贵
社会结构上 的不平等
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社会分层理论
马克思
阶级 主义
韦伯
三位 一体
帕累托
精英 理论
LOGO
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8
我国社会分层状况
1956
三大改造
阶级分层理 论基础
工人阶级和 农民阶级
1978
改革开放 身份分层理 论基础 城乡差异和 户籍制度
至今
多元化发展 政治、职业、 教育、收入 和社会声望
非法途径去争取。
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社会流动
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11
基本含义 社会流动与社会分层的关系 类型 影响因素
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索罗金 1927年《社会流动》中首次提出：
社会流动是社会各个集团之间的人口交流 与交换。
社会流动也称“社会位移”，是指社会成
员或群体在社会分层结构中的地位变化和 角色互换的情况。
社会发展 最终的趋 势还是离 不开社会 的协调
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社会分层的主要原因
社会分层
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社会文凭论
• 筛选假设理论(ScreeningHypothesis)筛选假 设理论简称筛选理论，有叫做文凭理论， 是20世纪70年代初美国经济学家提出的视 教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不 同能力的求职者，将他们安置到不同职业 岗位上的理论。创始人是迈克尔·斯宾塞和 罗伯特·索洛(RobertMertonSolow）等。
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社会分层与教育公平相互影响的关系图
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绝对公平与相对公平
不公平
不公平应该在于扼杀了底层人员通向上层的道路 利用手中的权利和资源使一个公平的竞争变成了不公平 公平不是平均分配
回归教育的本质
努力实现广泛的机会均等 追求过程优质的教育
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➢ 社会分层与教育公平的相互影响
回顾
1956年，三大改造——计划经济（政府直接决策，结构单 一，低效，各群体利益差别不大，主要以工人、干部、农民为 主，平均主义严重，资源分布较均衡，分层不明显。
1978年，改革开放，市场经济建立，政府调控，结构多元， 价格供求参与竞争，招聘制、合同制也广泛出现，经济收入拉 大，贫富明显，社会分层明显，影响教育需求的满意度，进而， 影响教育公平。
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现阶段社会分层对教育公平的影响 从以下四个维度来讲：
城乡差异扩大（资源分布） 受教育程度不同（教育投入） 职业职位的差异扩大（资源分布） 家庭经济收入的差异（家庭投入）
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教育不公平对社会分层的影响
机会不均等（教育获得） 过程不公平（资源获得） 结果不公平（职位获得） 教育-社会流动
赞助性流动 竞争性流动
方式
范围
结构性流动 非结构性流动
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社会结构
个人条件
经济结构
教育因素
封闭 or
开放
受教育状况 家庭背景 个人素质 个人能力
经济 发达 程度
普及程度 发展程度
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教育对社会分层的影响
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16
教育是使人从社会底层向社会上层流 动的电梯，学校通过考试来进行选拔，从 而决定人的社会地位 。
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分述
分述
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分述
中国社会和谐思 想的来源
社会协调论
构建社会主义 和谐社会
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社会协调论的发展
生产斗争论
原始社会 中人们为 了生活的 物质即生 产资料而 打破协调 形成斗争。
阶级斗争
社会协调论
马克思主 义中认为， 随着社会 的改变阶 级斗争上 升到了一 定的地位 成为社会 发展的动 力。
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社会分层作用
（1）社会分层的积极作用 在生产力水平不能满足社会成员需要的情况下，能够保证 一批社会精英把全部精力投入到社会创造性活动中去，从而 有力推动社会进步。 形成一种社会所必须的竞争机制和一种强大的动力机制， 有力推动社会进步。
（2）社会分层的消极作用 导致社会不平等，尤其是导致剥削、压迫现象的产生，不 可避免的形成阶级斗争和阶级对抗。 无法通过合法手段谋取更多的资源、报酬，就会转而通过
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– 第二级
• 第三优级选教育与社会分层
– 第四级 » 第五级
LOGO
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2
讲解纲要
社会分层
社会流动
教育公平
社会和谐
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社会分层
ห้องสมุดไป่ตู้
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3
4
社会分层的含义 社会分层的根源 社会分层理论 我国社会分层状况 社会分层的作用
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社会分层
含义
社会分层是指：社会成员在社会生活中 由于获取社会资源的能力和机会以及占有社 会资源的不同而被区分为高低有序的不同等 级、层次的过程和现象。
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社会分层根源
社会分化
内容 水平分化 垂直分化
社会分工
社会制度
社会不平等
内容
三次社会 分工
等级制
不平等现 象的决定 性因素
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教育公平
社会分层与教育公平的相互影响
绝对公平与相对公平 价值诉求与思考
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➢ 教育公平
概念
教育公平指发生利益（精神 与物质等）关系的各类教育 主体（包括学生、家长、学 校、地区等）在教育资源的 获取、分配、占有、享用等 方面所具有的平等权利。
分类
机会平等（有教无类） 过程公平（因材施教） 结果公平（能力为本）
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价值诉求与思考
政府政策 转变学生评估体系 提供机会平等 建立弱势群体补偿机制
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中国和谐社会的 起源与发展
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社会和谐
综述
任何一个时期，任何一个国家都存在不平等 现象。导致社会分层的主要原因就是社会的 不平等。然而，不论是什么时候人们都渴望 社会的和谐。社会和谐作为社会分层的对立 面在我们国家一直被强调着。从古代的大同 社会到如今的建立“和谐型”社会都是围绕 着这一中心开展而来的。
教育直接影响受教育者的社会流动方 向和社会地位的提高，相对于其他流动手 段，教育是一种公平的选拔方式。
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➢ 教育制度使成员在原有的社会分层结构 上产生了教育分配不均的现象
➢ 受教育程度不同将社会成员在文化上划 分为不同层次，并直接归为不同阶级中
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教育公平
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