浅谈农村初中学校管理经验
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告一、引言农村中学生是指就读于农村地区中学的学生群体。
由于农村地区教育资源相对较少，师资力量相对不足，教学环境较为简陋，如何实现对农村中学生的有效教学及管理，是农村中学教育改革的重要课题。
本报告旨在探讨农村中学生有效教学及管理的经验。
二、有效教学经验1. 因材施教农村中学生的学习水平和兴趣爱好各异，教师在教学过程中要根据学生的具体情况，进行个性化的因材施教。
通过了解学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
2. 激发学习兴趣农村中学生多为农村家庭背景，与城市学生相比，存在一定的差距。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过更多地介绍实际案例、进行实地考察、组织实践活动等方式，增加学生的参与感和兴趣。
3. 强化课堂互动农村中学生的学习环境相对封闭，对于知识的积累和运用能力相对较弱。
教师应当积极引导学生参与课堂互动，提高学生的思考能力和问题解决能力，增强学生的自主学习能力。
4. 丰富教学资源农村中学教学资源相对有限，教学资源不是绝对的，教师可以通过网络、图书馆、社区资源等方式来丰富教学资源。
教师还可以组织学生自主学习小组，通过彼此合作、共同学习的方式来共享教学资源。
三、有效管理经验1. 建立良好的沟通机制农村中学生群体相对封闭，与城市学生相比，教育环境更加简陋。
在管理过程中，教师需要与学生建立良好的沟通机制，了解学生的需要和问题，及时解决学生的困难。
2. 培养学生的纪律意识农村中学生多为农村家庭背景，纪律性相对较差。
为了培养学生的纪律意识，教师可以通过严格管理课堂纪律、加强学生自律训练等方式，提高学生的纪律性。
3. 推行班级文化在农村中学生的管理中，班级文化的作用不可忽视。
教师可以带领学生建立班级荣誉感和归属感，通过班会、社团活动等形式，培养学生的集体意识和凝聚力。
4. 加强家校合作农村中学生的家庭教育水平相对较低，与家长的沟通和合作成为有效管理的关键。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告一、前言农村中学生的教学及管理相较于城市中学生存在一定的差异性，如学生家庭背景、教育资源等差距较大，需要针对性的教学及管理措施。
本文将从教师角度出发，结合实践经验，分享一些有效的教学及管理经验。
二、教学经验1. 掌握学生特点农村中学生大多数家庭经济状况较差，教育环境跟不上城市中学生，教师需要深入了解学生的家庭背景，并根据学生的实际情况制定教学计划。
针对家庭经济情况较差的学生，可以提供更多的教育帮助和资助，帮助他们解决学习和生活上的困难。
2. 细致关注学生的学习情况由于农村中学生的学习环境相对欠缺，教师需要更多地关注学生的学习情况。
可以采取以下措施：(1) 设置个别辅导班，重点关注学习困难的学生，为他们提供额外的辅导和学习资源。
(2) 注重学生的学习进展跟踪，及时了解学生的学习情况，及时调整教学计划。
(3) 鼓励学生积极参与课堂讨论及互动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围能够提高学生的学习积极性和效果。
可以通过以下方式创设良好的教学氛围：(1) 鼓励学生提出问题和质疑，积极回答学生提出的问题，鼓励学生的自主思考和创新能力。
(2) 利用多媒体和实物展示教学内容，提高教学的直观性和趣味性。
(3) 积极与学生家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同为学生的学习成绩和发展提供支持。
三、管理经验1. 建立良好的班级管理制度良好的班级管理制度能够规范学生行为，维护良好的教育秩序。
可以通过以下方式建立良好的班级管理制度：(1) 制定班规班纪，明确学生的行为规范和纪律要求。
(2) 建立班级干部制度，培养学生的组织能力和责任感。
(3) 定期组织班会，及时了解学生的学习情况和心理状态。
2. 加强学生的心理健康教育农村中学生普遍缺乏心理健康教育，教师可以通过以下方式加强学生的心理健康教育：(1) 组织心理辅导活动，帮助学生解决学习和生活中的问题。
(2) 组织心理健康讲座，提高学生的心理健康意识和应对能力。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告一、引言随着农村教育事业的不断发展，农村中学教育的教学和管理工作面临着许多挑战。
在农村中学，学生的学习背景和家庭环境普遍存在着一定的差异，这给教师的教学和管理工作带来了不小的困难。
为了有效地开展农村中学生的教学和管理工作，我们需要总结和分享一些有效的经验和做法，以期为广大农村中学教师提供一些借鉴和参考。
二、教学经验1. 关注学生个性化学习在农村中学教学中，学生的个性化学习是一个非常重要的问题。
由于农村中学生的学习背景和家庭环境差异较大，很难要求所有学生都按照同样的步调和方式学习。
教师需要关注学生的个性差异，采取差异化教学策略，为每个学生提供个性化的学习方案和支持。
2. 创设多样化的教学活动教学活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学过程中，教师可以利用多媒体教学、小组合作学习、课外探究等多种方式丰富教学内容和形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3. 引导学生发展自主学习能力农村中学生普遍缺乏自主学习能力，他们习惯于依赖老师的指导和安排。
教师需要通过激励、引导和示范，帮助学生逐步培养自主学习的能力，让他们成为自主学习者，提高学习的主动性和自律性。
4. 强化学习目标的导向在教学中，教师需要清晰明确地传达学习目标，并引导学生明确自己的学习目标。
学生应该清楚地知道为什么要学习，学习的目的是什么，这样才能更有动力和方向地进行学习。
5. 注重课程整合和跨学科教学农村中学教学资源相对匮乏，教师需要善于整合课程资源，进行跨学科教学。
通过设置跨学科的课程设计，帮助学生了解知识之间的联系和整体思维，提高他们的综合能力。
三、管理经验1. 鼓励学生参与校园管理在农村中学管理中，学生参与校园管理是一个非常重要的环节。
通过学生参与管理，可以培养学生的责任感和自主意识，同时增强学生与学校的亲密度，提高学校管理的效率和质量。
2. 加强班级管理和辅导员工作班主任和辅导员是农村中学管理中的重要力量，他们需要关注和照顾每一个学生，关心他们的生活和学习情况，及时解决学生在学校和生活中遇到的问题，给予他们充分的关怀和支持。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告一、背景介绍农村中学教学管理与城市中学有着不同的环境和特点，教学资源、师资力量等方面存在着不小的差距。
为了更好地满足农村中学生的需求，提高教学质量，我们就对农村中学生有效教学及管理经验进行了研究和总结，并在实践中进行了运用和检验。
二、教学经验1. 了解学生的家庭背景农村学校的学生大多来自农民家庭，他们的家庭环境与城市中学生有很大的不同，因此在教学中要了解学生的家庭背景，以便更好地帮助他们解决学习和生活中的问题。
了解学生是否有兼顾家务，是否有兼顾弟妹，是否有留守父母等情况，从而更合理地安排和指导他们的学习。
2. 制定灵活多样的教学方法农村学生由于家庭和环境的原因，对知识的接触与理解比较困难，教师在教学中需采用多样的灵活教学方法，通过讲解、实验、示范、游戏等方式帮助学生掌握知识与技能。
可以利用农村的实际情况开展教学活动，让学生在实践中学习、体验，从而更容易理解和掌握知识。
3. 注重个性化教学农村中学生由于家庭和环境的原因，其学习能力、兴趣、经验等方面存在着较大的差异，因此在教学中要注重个性化教学，根据学生的具体情况开展差异化的教学。
针对学生学习能力的差异，可以采用不同的教学方法和节奏，使得每个学生都能够达到自己的最佳状态。
4. 组织各类活动农村学校的学生大多数来自农村，他们的生活和娱乐方式与城市学生有很大的不同，因此在教学中要综合考虑学生的学习和生活情况，开展各种各样的活动。
可以组织丰富多彩的文体活动，丰富学生的精神生活，增强集体荣誉感和凝聚力，使学生在学习之余得到愉悦，更好地为学习提供动力。
三、管理经验1. 加强学校安全管理农村学校的学生大多来自农村，他们的安全意识比较薄弱，因此在教学中要加强学校安全管理工作。
要对学生进行安全教育，让他们了解安全常识，掌握自救技能；加强课间和放学时的管理，确保学生的人身安全等。
2. 重视学生的心理健康农村学校的学生由于家庭和环境的原因，心理健康容易受到农村文化的影响，容易出现各种心理问题。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告在农村地区，教育资源相对匮乏，教学条件不如城市。
但是，农村中学教师经过自己的不懈努力和不断探索，总结出了一些行之有效的教学和管理经验，下面我将分享一些我所见所闻和自己的经验。
一、建立良好的师生关系农村中学生家庭环境相对落后，家庭教育相对台城市的孩子稍有不足。
这时候，作为农村中学的教师，就需要更多用心的去关爱学生，成为他们的知己朋友。
在教学过程中，要多与学生进行沟通，尤其是关注那些平时内向、沉默的学生，帮助他们克服困难，找到适合自己的学习方式；在管理中，可以通过各种方式加强师生关系，比如班会、亲子活动、老师生日会等等。
二、充分发挥班级作用班级是一个小社会，班主任和老师可以充分发挥班级的作用，对学生进行指导和引导。
班主任可以通过班会、爱心课堂、公益活动等方式，将班级打造成一个大家庭，帮助学生解决情感问题，激发学生的竞争心理，提高集体荣誉感，从而增强班级的凝聚力和向心力。
三、尊重学生的差异性，注重个性化教学农村中学生家庭环境、兴趣爱好、学习能力等方面都存在一定的差异性，因此在教学中应该注重挖掘学生的个性和特长，同一班级的学生可以采用不同的授课方式和方法；对于一些学生刚弱的学科，也可以开辟集体辅学活动，对这些学科重点难点进行针对性的讲解和训练；个别差异较大的学生还可以通过素质培养、兴趣课程等方式加强其学习动机和兴趣。
四、养成良好的自我管理习惯农村中学生普遍缺乏自主学习能力，在学习过程中难免存在偏科以及不能很好地掌握自己的时间。
教师要引导学生养成良好的自我管理习惯，例如制定学习计划、规划课程等。
特别是要教育学生注意时间管理，注意精力管理，注重身心健康。
五、注重培养学生的实践能力和创新意识农村中学生多数来自农村家庭，与城市生活相比，信息和经验相对较少。
学校和教师应该为农村学生提供更加丰富、多元化的实践课程，如农村实践、社区活动等。
同时，在教学中注重培养学生的创新意识，例如通过开展实验、编程、竞赛等方式，激励学生创新思维和创新能力。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告随着城市化进程的不断推进，农村中学生的教育问题越来越受到关注。
农村中学生因为种种原因，包括家庭背景、学习环境等，面临着许多困境。
为了解决这些问题，我们在农村中学进行了有效的教学和管理探索，并取得了一些经验。
我们注重学生的个性化教学。
在农村中学，学生往往因为成绩差而自卑，缺乏学习动力。
我们要针对每个学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
对于成绩拔尖的学生，我们要给予更多的挑战和鼓励；对于成绩较差的学生，我们要耐心倾听他们的困惑，找出问题所在，并适时给予帮助。
个性化教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果，激发他们的学习潜能。
我们注重培养学生的实践能力。
农村中学生普遍缺乏实践经验，缺乏对社会的了解和认识。
我们在教学中注重实践教学。
在课堂上通过实操授课、实地考察等方式，让学生亲手动手操作，从而加深他们对知识的理解和记忆。
我们也积极参与社区和校外实践活动，让学生接触真实的社会问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
我们注重学生的全面发展。
农村中学往往注重学生的理科学习，而忽视了语文、文学等学科的重要性。
在教学中我们要注重培养学生的综合素质。
在语文教学中，我们注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过阅读经典文学作品，激发学生的艺术欣赏能力和文学创造力。
在体育教育中，我们注重培养学生的身体素质和健康意识，通过体育比赛和锻炼活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
全面发展可以让学生在未来的学习和生活中更加有优势。
我们注重家校合作。
农村中学生的家庭条件普遍较差，父母缺乏教育经验和教育意识。
我们要积极与家长沟通，促进家校合作。
我们定期举行家长会，与家长交流学生的学习情况和问题，并与家长共同寻找解决办法。
我们还组织家长参与教学活动，比如讲座、观摩课等，让家长了解教育的重要性和方法。
家校合作可以形成教育的合力，让学生得到更全面的关爱和教育。
以上就是我们在农村中学进行有效教学和管理的一些经验。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告农村中学生的教学与管理工作具有一定的特殊性，需要根据实际情况进行有效的教学及管理。
本文将结合我多年的工作经验，就农村中学生有效教学及管理经验进行报告。
一、了解学生的实际情况农村中学生的家庭环境和学习基础普遍相对欠缺，在进行教学和管理工作之前，首先要深入了解学生的实际情况。
通过开展调查研究，我发现很多学生家庭经济条件较差，学习环境和资源不足，对学业的重视程度也不够。
教学和管理工作需要根据学生的实际情况进行针对性的安排和措施。
二、注重师生交流和沟通在农村中学生的教学和管理工作中，师生之间的交流和沟通是至关重要的。
我经常组织一些课外活动，与学生进行交流，了解他们的学习和生活情况，帮助他们解决问题，树立正确的学习态度。
在课堂教学中，我注重与学生进行互动和交流，引导他们主动参与学习，提高学习兴趣和积极性，从而取得更好的教学效果。
三、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是教学和管理工作的重要保障。
在农村中学生的教学和管理工作中，我注重创设良好的学习氛围，营造热爱学习、尊重师长、团结互助的氛围。
在学校管理中，我积极组织学生参与学校文化建设和活动策划，培养学生的团队意识和责任感，使学生乐于参与学习和校园生活，提高学校的整体教学效果。
四、因材施教，差异化教学由于农村学生的学习基础和学习能力存在一定的差异，教师需要因材施教，进行差异化教学。
在我的教学实践中，我会根据学生的学习情况和个性特点，灵活调整教学内容和教学方法，采用个性化的教学方式，使每位学生都能在适宜的学习环境中得到充分的发挥和提高。
五、加强家校合作，关注学生发展农村中学生的家庭对学生的学习和成长有着直接影响，加强家校合作，关注学生的全面发展，是非常重要的。
在我的管理经验中，我会定期与学生家长进行沟通交流，了解学生在家庭环境中的表现和成长情况，与家长共同关注学生的学业发展和心理健康，帮助学生有效解决学习和生活中出现的问题。
六、注重教学质量评估教学质量评估是对教学和管理工作进行有效监督和改进的重要手段。
对农村中学生有效教学及管理经验报告
对农村中学生有效教学及管理经验报告一、概述农村中学是指位于农村地区的中学，学生多以农民子女为主。
由于农村中学生的背景和环境与城市中学生存在一定的差异，因此需要针对农村中学生的特点进行有效的教学和管理。
本报告将介绍我在农村中学任教期间的有效教学和管理经验。
二、教学经验1.个性化教学由于农村中学生的个性特点和学习水平存在较大差异，我采用个性化教学方法，根据学生的不同需求和能力，给予个别指导和辅导。
通过了解每个学生的学习情况、兴趣爱好和学习方式，制定针对性的教学计划，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和提高途径。
2.互动式教学农村中学生多为农民子女，他们大多从小缺乏与外界的交流和互动机会。
我在课堂教学中注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过小组合作、角色扮演和游戏等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维。
三、管理经验1.激励机制在农村中学，由于学生的家庭环境和条件有限，学生的学习动力和积极性较低。
我建立了激励机制，根据学生的学习成绩和表现，设立奖励机制，如奖学金、荣誉称号等，激励学生努力学习和进步。
也要注重对学生的表扬和鼓励，让他们感受到成功的快乐和成就感。
2.班级管理农村中学生时常面临着家庭任务和农活的压力，他们的主动性和纪律性相对较低。
在班级管理方面，我注重培养学生的自律能力和团队精神。
通过制定班级规章制度、开展班级活动和组织集体行动，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高班级整体素质和凝聚力。
3.家校合作农村中学生的家庭教育水平普遍较低，家庭对学生的教育关注不够。
我积极与学生的家长沟通，鼓励他们参与学校活动和家长会，了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定学生的教育目标和发展计划。
通过家校合作，形成学校、家庭和社会的良好教育共同体，为学生的全面发展提供支持和保障。
四、结语通过些许的教学和管理经验总结，可以得出以下结论：农村中学教师应根据农村中学生的特点和需求，采用个性化、互动式的教学方法，激励学生的学习动力和兴趣；加强班级管理和家校合作，提高学生的自律能力和综合素质。
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浅谈农村初中学校管理经验管理是学校发展的灵魂：教育管理是一门科学，也是一门艺术，学校的发展关键在于管理。
优秀的管理思想和到位的执行，是学校的崛起的必要条件，随着农村城市化的趋势逐步加快，全面建设小康社会的宏伟目标一步步走近，农村人口向城镇集中，使得农村初中的入学人数呈现连续下降趋势。
针对这种情况，如何进学校创新管理，以“人”为本，科学管理，最大限度的调动教师的积极性，如何办成一所具有特色，高质量的学校。
在此，结合我校实际，粗浅地淡淡农村初中学校管理，愿与同仁一起探讨。
人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。
这就是说校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工程，怎样才能把一所学校管理好呢？我个人认为还是应从“人”字上下苦功夫。
一、建立一个具有凝聚力的领导班子，确保学校持续和谐发展邓小平同志说过：“领导班子就是作战指挥部。
”“指挥部不强，作战就没有力量。
”“领导班子问题是关系到党的路线能不能贯彻执行问题，如果解决不好这个问题，不要说带领群众前进，就是开步走都困难。
因此，我们首先强调要把领导班子的问题解决好。
”“要使领导班子一不软，二不懒，三不散，说了话大家都能听，都能领导起来”。
注重领导班子成员的自身建设，充分发挥领导班子集体作用。
首先，重视领导班子成员的组成，科学，民主管理，保持班子集体的凝聚力和战斗办。
在整个班子建设的过程中，校长最主要的工作是选拔和培养骨干，干群和谐是学校发展的关键。
大教育家夸美纽斯曾经说过；“人的本身，里外都是一种和谐。
”人的身心各方面都存在着和谐发展的因素。
要做到“五要五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。
相互之间以坦城和善待相处。
建立和谐的校家关系，加强学校与家长的联系和沟通，是学校发展的保障。
总之，一个先进的有凝聚力的领导班子是一个学校的核心。
二、坚持正确的办学方向，制定明确的目标有明确的规划，目标是办好学校的首要条件，任何一所学校的校长都应该有一个本单位的发展蓝图，对如何办好学校应有一个奋斗目标，有了明确的目标才能提高管理效能。
确定学校的发展目标，并据此制定学校的长远和近期的发展规划，对一所学校来说是至关重要的。
几年来，我校始终坚持以马克思主义，毛泽东思想和邓小平理论和三个代表重要思想指导，牢固树立科学发展观，以现代教育思想为指针，建立规范，竞争，高效的管理体制；以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教书育人质量”为主题；以“走进课堂，推门听课，推进精致管理”为主要途径；以办人民满意的教育为宗旨；建立科学合理的评价机制，监督机制和激励机制；深化内部体制改革，努力推进素质教育。
坚持“以人为本”的办学理念；坚持教育就是服务的理念；优化资源和谐发展；全员管理，全面育人；坚持以文明活泼，团结向上为校风；坚持以严格认真，求实创新为教风；坚持以勤而多思，刻苦奋进为学风。
全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，重视学生个性能力培养，使学生在德智体美劳方面全面发展。
走出有自己特色的办学道路。
这样教师们看到了学校的发展前景，看到学校每年的变化，就会更加热爱这所学校，努力把学校办好。
，二、营造良好的氛围，改善办学条件我校地处县城的西南，毗邻临川区的唱凯，罗湖，太阳三个镇，离临川，抚州更近，离东乡更远。
学校基础设施差，师资力量相对较弱，生源更比不上县城附近的学校，师生流失严重，许多骨干教师纷纷外流，打工，经商，学生去往县城学校，或临川区镇学校就读人数很多。
学校面临严峻的挑战，校长发挥班子集体领导作用，提出打破发展“唯条件论”，“不比条件比干劲，不比基础比精神。
”凭着一股不服输的劲，几年来，我们千方百计多方筹措资金，建起了二栋学生宿舍楼（男，女生）各一栋，一栋可容纳600人用膳的多功能餐厅，改造了教师宿舍楼二栋，改造了标准化的理化生实验室，装备了多媒体教室，微机室，校园网，充实了音体美器材，为图书馆购买了许多书籍，还绿化美化亮化了校园，……办学硬件设备有了明显改观。
人们常说：环境育人。
良好的环境就像肥沃的土壤，适宜秧苗的生长学校环境包含两个方面的内容：一是自然环境，一般指学校的硬件设施，环境的绿化地理位置等等；二是人文环境，一般指学风，班风，校风等等。
好的环境可以陶冶师生的情操。
促进教师工作品质的良性发展，促进学生思想品质健康的发展。
在管理中主要抓两个方面的工作：一是教师和学生的思想，真正建立起和谐的人际关系。
二是营造良好的周围关系，主动争取教育部门领导的帮助和支持，积极协调学校与家长和社会各界的理解和支持。
三、转变管理理念，提升办学品味为了适应社会发展对人才素质指出的新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行了新一轮课程改革。
而新课程改革的实施与否，学校管理的理念起着关键的作用。
我校进了三个方面的加强管理理念：1、加强以“人”为本的管理理念2、以人为本是一个发展性的概念。
3、管理的对象是人，人是被动的要靠领导去刺激他包括物质和精神。
4、人不仅是职业人，人是有感情，理智，欲望和需要的动物，校长的任务就是把组织的目标与人的感情，态度，需要结合起来，不要只强调完成任务，而不顾人的需要。
四、人与人是有差别的，开明的领导能根据不同人的不同需要调动人积极性。
1、人是主体人，领导要相信人，尊重人，理解人，关心人和帮助人，相信每个人有能力开发自己的智能，开明的领导能使好教师为他所用，开明的领导为教师的发展创造机会，创造条件，你有多大本事，都能让你使出来。
2、加强开放性管理理念学校增强了与社会，家庭的互动和学校与学校的互动，学校已不再是封闭的管理，我们的视野也从学校扩展到社会。
开放性的学校管理，首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”除了教师全方位参与外，还必须有家长，社会的合力。
要架设起学校，家长，社会沟通的桥梁，使学校的管理模式要更加科学，开放性学校管理还要求教育思想是开放的。
课程资源对学生的发展具有独特的价值，需要学生，教师和学校更需要社会的支持和帮助，所以要求引导教师向校外延伸，向社会延伸，优化社会资源，充分借助一切可利用资源，采取开放，整合，为我所用的原则，借助“他山之石可以攻玉”的目的，3、发展性管理理念——由权力经验管理向学术管理转变。
用校长的教育哲学指导校本课程的开发，主要表现在：学校教育如何与社会的持续和整体发展相协调；如何统一整顿科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性的关系；如何建立开放的教育资源系统，民主开放的组织结构和自觉自律的内部评价机制等。
自己约束自已，变“要我做”为“我要做”。
增强学校的亲和力。
4、加强个性化的管理理念由于学校课程的开发，将彻底打破“校校同课程，师师同教案，生生同书本”的局面，多样化的课程，个性化的教育观将促进学校的办学特色得以凸显，实施个性化管理的要求学校的管理从本地区，本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出自己专业特色的学校课程为学生的个性化提供广阔的空间。
个性化管理还要求学校的评价模式从单一化转向多元化。
个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新，让个性鲜活起来，让学校管理特点凸显出来。
五、实施发展性评价，加强教师队伍建设的管理在人本管理中对教师的管理是最重的管理，因此，构建教师发展性评价体系是学校管理的重要创新。
在评价目的上，要由过去的以奖励为主转变为以促进教师发展为主要目标；在评价原则上，我们应坚持激励性，主体性，开放性，层次性，民主性，过程性等原则。
在评价内容上，分为两大部分：一是教师的师德，由学校党支部，工会负责考评；二是教学素养和技能，由教务处，政教处负责考评，在评价方式上，实行自评，互评，学生评，家长评等多种形式。
确保评价的多元性和公正性，教师自评主要以开展反思性教学为主，通过课后反思和撰写案例反思实现教师自我提高。
教师互评主要以教研组为单位，通过教学研讨和课例研讨，教师之间互相交流，互相评价，实现共同提高。
学生评价通过座谈会，以调查问卷，及时掌握学生对教师的意见和要求，然后由学校在尊重教师的基础上反馈给教师。
家长评价，一是不定期召开家长会，征求建议和要求；二是每学期举办教学开放日邀请家长到校听课，并填写意见反馈单。
在评价方法上，做到三结合，量化与质化考核相结合，过程与终结考核相结合，综合与个性考核想结合。
在评价管理上，建立教师考核档案，由专人负责，学校定期召开会议，研究教师教研状况，及时反馈给教师。
教师通过不断充电，进修，自学，网上学习，校本培训来提高自身素质，适应现代化学校发展需要。
六、教学质量提升是学校的中心工作一所学校办得好不好，关键在于有没有形成一支德才兼备，为人师表的教师队伍。
我校把建设一支过硬的教师队伍，作为学校的基本建设之一，实行全员聃任，全员优化，学科教学专业化，业务研究向课题化的方向发展。
当然，作为一个群体，一个单位，只有严格的规章制度才能维护公平，才能营造良好的生活，学习和工作环境与氛围。
但是制度制订要征求老师的意见，最好与老师一起来制订，并请老师献计献策，拿到教代会上讨论，审议和通过，最终变成老师们的自觉行动。
通过量化考核体现“多干少干不一样，干好干坏不一样”。
要让干多干好的人，人人知晓，人人“眼红”。
而且管理机制具有流动性，要让落后者感到他也有机会受到同样的待遇。
要体现人性化管理，工作量上体现公平，要留给教师发挥的空间，让教师在轻松愉快的氛围中努力工作。
在打造教干，党员，班主任，名优骨干和青年教师队伍，制定了具体的措施：1、考察干部一切以态度表现说话，注重对领导干部的绩效考核，考核内容包括工作态度，工作能力，合作意识和工作成绩等。
2、“是党员要像党员像党员的要发展为党员”践行“三个代表”重要思想，永葆共产党先进性，是学校党员干部争先创优的政治保证。
3、学习借鉴企业管理的理念和方法，引入竞争奖励机制，将它融入到班主任管理中来。
4、在外出培训，参观学习上，提供一切方便，同时还挤出一部分资金为教师订阅报刊和教学研究。
5、积极为青年教师搭建平台，让他们在工作实践中锻炼，提高他们在学校事业的发展中成长成熟。
七、激发群体活力、促进教师专业发展苏霍姆林斯基认为；“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自已是一个发现者，研究者、探索者。
”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向：得到别人的尊重与承认永远甚于物质利益。
因此，对学校群体活动的激发，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校管理有效性的重点所在。
1、培养教师具有现代教育的思想和观念：必须有素质教育的思想和观念，有全新的教学观，学生观，人才观和教育质量观。
因此，我们结合学校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本培训，开展先进教育思想交流会等活动，促进人的发展。