20《有的人》教学评一体案

20.《有的人》教学设计【目标确定的依据】一.相关课程标准陈述1.有较强的独立识字能力。

能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的情感。

二.学情分析本单元的单元主题是“走近鲁迅”，通过前三篇课文的了解，学生已经从不同的侧面了解了鲁迅先生，通过《少年闰土》的学习学生基本能了解鲁迅先生的文学成就；通过《我的伯父鲁迅先生》的学习，学生了解了鲁迅先生爱别人胜过爱自己的大爱；通过《一面》的学习学生已经了解到鲁迅先生关心青年人的成长。

三.教材分析本组课文以“走进鲁迅”为主题，《有的人》是本组课文的第四篇课文，是一篇略读课文。

这篇课文是诗人臧克家在鲁迅先生去世13周年时写的纪念性文章，副标题是“纪念鲁迅有感”。

“有的人”是个引人深思的题目。

诗中举出了完全对立的两种人加以对比。

全诗共七节。

全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。

诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。

【教学目标】1.通过自由朗读、小组内赛读，全班展示等方式有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.通过反复朗读、合作探究等方式了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

【教学重难点】通过自由朗读、小组内赛读，全班展示等方式有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

【课时安排】一课时【评价任务】1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，读出为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.试着通过语调、韵律、节奏等，正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学活动设计】教学环节教与学活动评价要点（一）导入新课，板书课题导入环节（2分钟）导入语：鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，又怀念，更有深深的思考。

今天我们就来学习诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗《有的人》。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看大屏幕：1.我能通过自由朗读、小组内赛读，全班展示等方式有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.我能通过反复朗读、合作探究等方式了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

生齐读目标，师强调重难点。

看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们根据下面的学习要求，自主学习。

完成学习任务的同学请举手示意。

1.自由朗读诗2遍。

读准字音，读通全诗。

2.试着有感情地朗读诗2遍。

3.细读诗并思考：全诗分为几部分？这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？温馨提示：自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！1.我会读：有感情地朗读诗。

2.全诗分为几部分？这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？（三）质疑问难过渡语：孩子们，学贵有疑，你在自学中还有没有不懂的问题？学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

评价设计：1.能正确、通顺的朗读课文。

2.能说出全诗分为几部分，并初步感受本诗的写法。

尝试提出一个有价值的问题。

合作探究学习任务：诗中写的两种人分别是怎样的人？你从中得到了什么启示？后教环节（10分钟）学法指导：1.用横线画出有关句子或段落。

2.抓住关键词句来理解。

3.读一读你找出的句子，用下面句式来表达：我找的句子是（读出原句），我得到的启示是。

预设生成和点拨预设1 随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

点拨一：1.有的人活着，/他已经死了；有的人死了。

/他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。

2.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！3.情愿作野草，等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。

鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。

”4.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。

“刻入”一词，真是入木三分。

反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。

这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对1.通过独立思考、小组合作探究的方式，讨论：诗中写的两种人分别是怎样的人？你从中得到了什么启示？能就相关语句谈出自己的体会。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。

“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。

点拨二：1.“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。

每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。

他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

2.活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

3.死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

4.骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。

5.摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。

训练环节（13分钟）过渡语：通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。

也更激起了我们对先生的深切怀念。

让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。

请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）1. 写一写：你打算做个怎样的人？1.能说出自己的打算。

反思与收获课堂总结：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。

期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！学生能梳理自己的收获或反思自己的不足板书设计20.有的人虽死犹生骑人民恨对比虽生犹死俯人民爱【教学反思】附件1教学目标续写解读1.目标定位学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目标）课标：1.有较强的独立识字能力。

能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的情感。

1.初识鲁迅，继续学习人物描写的方法。

2.学会理解和运用“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读书方法。

1.阅读本单元课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。

2.品味重点语句，通过自由朗读、默读、抓关键词句、想借助插图、联系上下文，有感情的朗读、练笔等形式理解含义深刻的语句。

3.继续学习人物描写的方法。

领悟作者抓住人物动作、神态、语文等展现人物精神品质的写作方法。

感受鲁迅、爱憎分明，爱别人胜过爱自己的伟人形象。

2.核心目标分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

通过自由朗读、默读、抓关键词句、联系上下文、借助插图等阅读方法，批注出能体现鲁迅精神品质的语句，进一步领悟人物描写的的方法。

陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“自由朗读、默读、抓关键词句、联系上下文”；行为动词为“进一步领悟”；核心概念（关键词）为：“进一步领悟人物描写的方法。

”第二步：分析关键词，构建概念图。

感受鲁迅伟人形象，进一步领基本内容知识地位生字词常规悟人物描写的方法（核心概念）鲁迅形象人物描写的方法重点第三步：根据概念图，分解行为动词。

感受鲁迅伟人形象，进一步领悟人物描写的方法（核心概念）基本内容行为动词生字词朗读人物描写的方法进一步领悟充分领悟第四步：根据概念图，确定行为条件。

感受鲁迅伟人形象，进一步领悟人物描写的方法（核心概念）基本内容行为条件生字词自由练读、借助工具书、课内拼音、同桌互读、观察比较、小组互助、全班展示交流想象画面、有感情的朗读等阅读方法，批注出描写索溪峪的野性美的句子第五步：根据概念图，确定行为程度。

抓住景物特点先概括再具体描写的表达方法（核心概念）基本内容行为动词行为条件行为程度生字词朗读自由练读、借助工具书、课内拼音、同桌互读、观察比较、小组互助、全班展示交流正确读记人物描写的方法体会自由朗读、默读、抓关键词句、联系上下文、借助插图等方法，批注出体现鲁迅精神品质的语句。

进一步领悟充分领悟第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。

1.通过自由练读、借助工具书、课内拼音、同桌互读、观察比较、小组互助、全班展示交流的方式，正确读记“挽联、咳嗽、囫囵吞枣”等词语，了解课文内容。

2.通过反复朗读，注意轻重音、长短音的变化，有感情地朗读课文，学习作者抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3.通过自由朗读、默读、抓关键词句、借助插图、联系上下文等阅读方法，批注出体现鲁迅先生精神品质的语句，感悟鲁迅的伟人形象。

附件3 表现性任务设计自学环节评价内容评价等级自评等级组评等级A等（优秀）B等（中等）C等（合格）课文朗读熟练正确，做到不漏字，不添字，不错字。

正确流利，做到不漏字，不添字，错字在2个字以内。