14 卖火柴的小女孩
14.卖火柴的小女孩
学习内容： 学习内容： 字词： （一）字词： 1.重点字： 重点字： 重点字 （1）查字典 ） “魂”查“鬼”部 （2）注意下带点字的读音： ）注意下带点字的读音： （4）易错易混字： ）易错易混字： 蜷缩） 暖烘烘） 蜷（蜷缩）烘（暖烘烘） 火柴梗） 疲倦） 梗（火柴梗） 倦（疲倦） 供给） 哽咽） 供（供给）哽（哽咽） 蹒跚） 橱窗） 跚（蹒跚）橱（橱窗） 冻僵） 摇篮） 僵（冻僵）篮（摇篮） 栅栏） 厨房） 栅（栅栏）厨（厨房） 边疆） 蓝天） 疆（边疆）蓝（蓝天）
教案： 教案：
《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。 卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。 童年生活贫困不堪。 童年生活贫困不堪。 1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于 年开始写作童话， 卖火柴的小女孩》发表于1846年。 年开始写作童话 年 当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图， 当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写 篇童话，以配其中一幅图。 篇童话，以配其中一幅图。 他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅， 他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了 这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。 这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。 安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点 安徒生说： 妈妈告诉我， 东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。 东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把 手伸到水里去， 手伸到水里去， 沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。 沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。 最后她终于睡过去了，一直睡到下午。 这幅图， 最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒 生想起了自己的母亲的苦难童年。 生想起了自己的母亲的苦难童年。 文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。 文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。 因为安徒生非常贫苦，他的母亲60岁就死了 岁就死了， 因为安徒生非常贫苦，他的母亲 岁就死了，导致他无法感到 更多的母爱，就是这样，安徒生70岁时也死了 岁时也死了。 更多的母爱，就是这样，安徒生 岁时也死了。
14《卖火柴的小女孩》ppt
4、“雪花落在她的金黄的长头发 上，那头发打成卷披在肩上，看 上去很美丽，不过她没注意这些。 每个窗子里都透出灯光来，街上 飘着一股烤鹅的香味，因为这是 大年夜——她可忘不了这个。” （她没注意什么？她“忘不了” 什么？为什么要这样对比着写？）
小女孩没注意的是她美丽的金发，她 忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着 洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这 些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要 的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是 人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。 这样对比着写可以看出小女孩对美好生 活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生 活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。
5、“她们俩在光明和快乐 中飞走了，越飞越高，飞 到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。” （这句话的意思是什么？）
这句话的意思就是小女 孩离开了人世，在美妙的幻 觉中死去了。小女孩只要活 在这个世界上，就只（ ）， 只有（ ），只有（ ）。
这只是小女孩的幻想和愿望。 只有真正推翻了人剥削人的社 会，小女孩和像她一样的穷人， 才有可能过上没有寒冷、饥饿、 痛苦的生活。小女孩就是怀着 这样的一种美好的幻想，被寒 冷、饥饿和痛苦折磨死了。
阅读单元导读，明确单元学习目 标
14、
卖火柴 的小女 孩
（丹麦 作家 安徒生）
童话：儿童文学的一种体 裁，它运用丰富的想象、 幻想和夸张等表现手法， 通过有趣的情节，来说明 一个道理。
安徒生，丹麦人，一生写 过168篇童话，是世界上 最优秀的童话大师，被誉 为“童话之王”。
代表作有：
《 皇 帝 的 新 装 》
她敢从成把的火柴里抽出一 根，在墙上擦燃了，来暖和 暖和自己的小手吗？她终于 抽出了一根。
从“敢”和“终于”这两个 词可以看出小女孩当时怎样 的心情？
人教版小学语文《卖火柴的小女孩》课文原文及赏析
人教版小学语文课《卖火柴的小女孩》课文原文及赏析《卖火柴的小女孩》课文原文：在一个寒冷的除夕夜，一个小女孩在街上卖火柴。
她的脚被冻得红肿，手里拿着一把火柴，但她一根也没卖掉。
天色渐渐暗下来，街上的行人越来越少。
小女孩又冷又饿，她坐在一个墙角，擦亮了一根火柴。
火焰中出现了一个大火炉，她想靠近取暖，但火炉随着火柴的熄灭消失了。
她又擦亮了一根火柴，这次出现了一只烤鹅，香气扑鼻。
她正要伸手去拿，火柴又熄灭了，烤鹅也不见了。
小女孩再次擦亮火柴，这次她看到了一棵美丽的圣诞树，上面挂满了礼物。
然而，火柴熄灭后，圣诞树也消失了。
最后一次，她擦亮了所有的火柴。
在火焰中，她看到了已故的奶奶，那是她唯一感到温暖和爱的人。
她害怕火柴熄灭，奶奶会消失，于是她擦亮了所有的火柴。
第二天早晨，人们发现小女孩冻死在墙角，脸上带着微笑，手里还紧紧握着一把烧过的火柴梗。
《卖火柴的小女孩》赏析：这篇课文是丹麦作家安徒生的代表作之一，通过描绘一个小女孩在寒冷的除夕夜卖火柴的故事，揭示了社会的冷漠和贫富悬殊的现象。
小女孩的形象生动而感人，她的遭遇引发了读者的深深同情。
她在寒冷和饥饿中，只能通过擦燃火柴来寻求一丝温暖和希望。
然而，每一次火柴熄灭，她的希望也随之破灭，这反映出社会的残酷和无情。
同时，小女孩在火柴的火焰中看到的景象——火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，都是她内心深处的渴望和向往。
这些幻象与现实的对比，更加突出了小女孩的悲惨命运和生活的艰辛。
最后，小女孩在火柴的火焰中见到奶奶，并选择全部点燃火柴，表达了她对爱和温暖的极度渴望，以及对现实世界的彻底绝望。
她的死亡，虽然让人感到心痛，但也象征着她的解脱和对美好世界的追求。
总的来说，《卖火柴的小女孩》以其深刻的主题和感人的故事，成为世界儿童文学的经典之作，提醒我们要关注社会弱势群体，关爱每一个生命。
人教版六年级下册语文精品课件：14.卖火柴的小女孩
pèn（喷香）
2019/5/27
5
乖巧： (言行等)合人心意；讨人喜欢。本文中指卖火柴的小女孩
非常可爱。
摇篮： 供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子，多用竹或藤制成，可
以左右摇动，使婴儿容易入睡。
冻僵： 肢体因受冻而僵硬。本文中指小女孩的双手被冻得僵硬了。
奇异： 奇特；惊异。本文中形容火柴发出的光很奇特。
2019/5/27
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她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有 寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么？ 这句话指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死 去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世 界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来讲，摆脱寒冷、 饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷！
精致： 精巧细致。本文中指盘子做得精巧细致。
橱窗： 商店临街的玻璃窗，用来展览样品。
闪烁： (光亮)动摇不定，忽明忽暗。本文中指星星发出忽明忽暗
的光。
2019/5/27
6
温和：①(气候)不冷不热。②(性情、态度、言语等)不严厉，不 粗暴，使人感到亲切。③(物体)不冷不热。
慈爱：(年长者对年幼者)仁慈而充满怜爱之情。本文中指奶奶仁 慈的形象。
是大年夜；第二处破折号表示补充说明，表明小女孩家
里非常穷，她自己没有鞋，突出小女孩的可怜。
2019/5/27
12
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天， 谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
从这句话中你体会到什么？ “一整天”表示时间很长，两个“谁也没”表示毫无 收获。小女孩在寒冷中走了一天，也没有人同情她，可怜 她。从这句话中可以体会到当时社会的冷漠，人们的无情。
人教版小学语文五年级下册14卖火柴的小女孩 PPT课件
妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么?
晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么? 我要把蛋糕送她吃， 把棉衣给她去挡风雪。 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
给过她一个钱。
人世间无情的冷漠（雪上加霜）
可怜的小女孩！她又冷又饿， 哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的 金黄的长头发上，那头发打成卷儿 披在肩上，看上去很美丽，不过她 没注意这些。每个窗子里都透出灯 光来，街上飘着一股烤鹅的香味， 因为这是大年夜—她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来， 蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 她不敢回家，因为她没卖掉一根火 柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打 她的。再说，家里跟街上一样冷。 他们头上只有个房顶，虽然最大的 裂缝已经用草和破布堵住了，风还 是可以灌进来。
5、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一 团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的…… 6、火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的 墙……
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！ 我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷 香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
她死了 在旧年的大年夜冻死了
如果有人 5岁了，还没有倾听过安徒生， 那么她的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生， 那么她的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有品读过安徒生， 那么她的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生， 那么她的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思考过安徒生， 那么她的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生， 那么她的晚年少了一份悠远。
小学六年级语文下册14 卖火柴的小女孩
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2021/10/10
仿写训练
仿写虚实结合的句子
亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。 桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的 烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇 摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候,火柴灭 了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
2021/10/10
卖火柴的 小女孩
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2021/10/10
单衣薄衫女孩身世凄凉 火柴微光幻想幸福归宿
当大年夜里阖家欢乐、全家团圆的时候，却有一个衣衫单薄的小 女孩儿赤脚徘徊在街头，不敢回家；当家家灯火通明、欢声笑语、 共享美食的时候，却有一个小女孩儿还瑟缩在街头墙角，靠一把 火柴的微光来实现心中美好的幻想。让我们走进那个风雪交加的 大年夜，看一看这个卖火柴的小女孩儿有着怎样的故事吧！
迫不及待 喜上眉梢 坐立不安 心 描写心
神不宁 悲喜交集 情的词
战战兢兢 喜出望外 忐忑不安 心 语
灰意冷 欣喜若狂
真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的
期间。——冰心
课
不与感情相呼应的同情,只不过是伪装 26
2021/10/10
五、随堂练习
★指出下列句子所使用的修辞手法。 1.亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明。( ) 2.许多比幅喻美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,
我来说
你来写
卖火柴的小女孩儿在寒冷的街头 蜷缩在墙角,一次次地擦亮火柴,然 后一次次地在幻想和现实的交替 中感受着幸福和痛苦,最终带着美 好的幻想离开了这个让她饥寒交 迫的世界。小女孩悲惨遭遇引起 了我们心底深深地同情。
与卖火柴的小女孩儿相 比，我们是多么幸福。 我们有疼爱自己的父母， 有___________________， 有___________________， 有___________________。 我们一定要珍惜现时的 幸福生活，健康茁壮地 成长。
人教版小学语文五年级下册14 卖火柴的小女孩 PPT课件
安徒生简介：
安徒生(1805、4、2-1875、8、4)
世界上最优秀的童话大师， 全名汉斯.克里斯蒂安.安徒 生。出生于丹麦中部的小城 奥登塞，终生未成家室1875 年 8月4日病逝于朋友麦尔乔 家中。他创作的文学种类多 但以童话闻名于世界，在他 的一生中共计写下了168篇童 话。
小女孩在街头
学习提示：
1、默读思考：读了这一段，你了解到 了什么？从中体会到了什么？写写批注。 2、作者在描述小女孩生活情况的时候， 着力抓住一些细节描写。读读这部分内容， 想想这些细节描写的作用是什么？
阅读课文，填表：
小女孩划火 柴 幻象中的事物 反映怎样的现 实 读后的感受
想一想：
小练笔：
“卖火柴的小孩” 在安徒生的笔下死 了，但小女孩的悲 惨遭遇深深地印在 我们的心中，请拿 出笔来以“卖火柴 的小女孩，我想对 说……”开头，写写 你的心里话。
“飞到那没有寒冷，
没 有饥饿，也没有痛苦的地 方去了”是什么意思？
读课文的重点句,体会含义:
“她想给自己暖和 一下。”人们说。谁也 不知道她曾经看到过多 么美丽的东西，她曾经 多么幸福，跟着她奶奶
一起走向新年的幸福中
去。
理解句子：
谁也不知道她曾经
多么痛苦，她是在除夕
夜里被活活冻死了。
写作背景
《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲 为原型，当时，有一个朋友寄给他一封信，信里 附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。 他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的 一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲， 幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我， 她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在 一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把 手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她 相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了， 一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了 自己我们欣赏到了一个美丽而又凄 凉的故事。
14.卖火柴的小女孩(相关资料)
14.卖火柴的小女孩
作者简介：汉斯·克里斯蒂安·安徒生，丹麦作家，诗人，他写的童话故事世界闻名。
他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《红鞋》。
安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。
他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。
他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧，电影动画的制作。
写作背景：《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满。
小学语文：第四单元 14 卖火柴的小女孩 教案(人教版六下)
14 卖火柴的小女孩一、文本简析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，美丽的圣诞树；第4幅，温和慈祥的奶奶；第5幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。
课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。
二、教学目标(一)知识目标1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。
2．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。
（二）能力目标1．培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
2．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。
3．指导学生有感情地朗读课文。
(三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
（写片段：“小女孩—我想对你说”）三、教学重难点1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。
2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。
四、教学过程一、诗歌导入。
导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。
1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。
14卖火柴的小女孩课文读后感
14 卖火柴的小女孩课文读后感 14 卖火柴的小女孩课文读后感 今天我读了卖火柴的小女孩一文，第一个映入我眼帘的是一个身上穿 着单薄、破旧的衣服，赤着脚在卖火柴的小女孩，到了晚上，她一根火柴 也没卖掉，她 不敢回家，因为她没挣到一分钱，她回家会被爸爸打的，到了深夜， 她回家被爸爸打的，到了深夜，她点燃了一根火柴，她在火光中看见了死 去的老祖母， 可是火光灭了， 老祖母也不见了， 她把所有的火柴都点燃了， 老祖母把她带到另一个世界没有寒冷也没有饥饿的地方。
在新年的早晨，人们发现小女孩依然坐在墙边，但是，她已经没有了 呼吸，看到这，我内心感到非常难过，小女孩太可怜了，和我们现在的同 龄人相比，真实天和地的区别，我的心情久久不能平静，小女孩的身影在 我脑海中幕幕浮现， 我生长在幸福、 美好的家庭里， 每天开心、 快乐、 吃、 喝都不用愁，爸爸、妈妈每天做饭前都问我，宝贝想吃什么，我就不耐烦 地说别问了，我也不知道吃什么，我和小女孩相比我太不懂事了，爸爸妈 妈那么关心我，让我每天吃好、喝好、学习好，只要学习上需要，爸爸、 妈妈就尽力满足我。
我通过看这个故事，今后要多关心父母，他们为了我的成长，每天那 么辛苦那么累，我要多做些力所能及的事，做一个懂事快乐的女孩。
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14 卖火柴的小女孩学习目标1．会写7个生字，能准确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，注重课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，注重小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排 3课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程第一课时一、谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读准确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩当前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
）4．找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价，并提建议。
再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5．指名配乐朗读。
（播放《天鹅》。
）6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）不过，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
第二课时一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。
）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1．她以前看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。
（3）她又擦着了一根火柴。
（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
五、总结写法与读法1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。
（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。
）2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。
）六、拓展延伸读完这个感人的童话，我们一定有很多话想对那个可怜的小女孩说。
请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。
再把你想说的话写下来。
七、板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉——残酷的现实命运悲惨15 凡卡学习目标1．学会14个生字。
能准确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际实行联想，质疑思考讨论等等。
）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。
（1）将课文读准确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。
（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。
）三、感受凡卡悲惨的学徒生活1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
（8．11．15自然段）2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画相关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；水准--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么水准的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。
）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
（无法忍受、绝望、哀求等心情。
）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。
（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。
）第二课时一、感受凡卡“美好”的乡村生活1．这篇课文除了写信，还写了什么。
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
）2．快速默读，找到与乡村生活相关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。
宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中能够想见凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
试着读出凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。