创造学期末总复习题(上).doc
第一章绪论
第一节创造学的研究对象
一、单项选择题
1.1565年在《法国诗学要略》中，提出创造学意义为“创造是-?切东西的本源”的学者是（）A培根B龙沙C笛卡儿D狄德罗
2.创造学的发源地为：（）A英国B法国C德国D美国
3.创造学的研究对象是：（）A人类的创造活动B人类的思维活动C人类的政治活动D人类的经济活动
4.创造学的研究内容主要涉及：（）A创造原理与创造力B创造方法与创造技巧C创造科学与创造理论D创造原理与创造方法
5.提出著名的创造过程四阶段说的是（）A陶行知B沃勒斯C吉尔福D爱因斯坦
6.对“创造”理解正确的是：（）A首创前所未有的事物B发现己有的事物C发现己有但未知的事物D制造己有事物
7.创造的本质特征在于它的目的性、新颖性和（）A主观能动性B客观能动性C创造性D创新性
8. “我解决过的每一个问题都成了一个模式，我以后用它来解决其他问题”（）A狄德罗B康德C笛卡儿D黑格尔
9.创造活动的主体是（）A .环境B动物C植物D人
10.企业创新的最直接的目的是（）A新的利润B发展生产C扩大销售D注重产品质量
11.创造主体借以展开创造活动的方法与条件是O A创造手段B创造条件C创造对象D创造者
12.从科学发现成果的性质看，科学发现可分：（）A事实型和理论型B预见型和偶然型C主动型和被动型D宏观型和微观型
13.从科学发现的过程特点分，科学发现可分（）A事实型和理论型B预见型和偶然型C主动型和被动型D宏观型和微观型
14.以问题为中心的创造过程模式表明，一切创造活动始于（）A问题的提出B问题的解决C问题的分析D问题的设计
15.以问题为中心的创造过程模式表明，一切创造活动终于（）A问题的提出B问题的解决C问题的分析D问题的设计
16.以下哪句诗歌能反映出思维突变过程中，创造者在明朗阶段的心境（）A众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处B衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴C借问酒家何处有，牧童遥指杏花村D举头望明月，低头思故乡
17.你认为机遇是（）A必然性B偶然性C前因D后果
18.法国微生物学家巴斯德曾说“在观察的领域里，机遇偏爱那种有准备的头脑”，这句话反映了（）A善于捕捉机遇B善于创造机遇C善于分析机遇D善于错过机遇
19.下列排序正确的是（）A创造、产生需要、满足需要B创造、满足需要、产生需要C产生需要、创造、满足需要D满足需要、产生需要、创造20 .下列属于科学家与发明家的人格特征的是（）A有超越能力B自然流露C自我欣赏D情绪激动
21.高夫认为人格分为（）A 2种B 6种C 8种D 10种
22. “所研究的问题必须能够产生优美而正式的解答”的创造人格类型为：（）A主动型B热心型C诊断型D审美者
23. “对于方法学上以及数理分析与观念化的问题极感兴趣。”的创造人格类型为：（）A .主动型B讲究方法者C诊断型D学者
24.社会科学家的人格特征：（）A有超越能力B自然流露C非常可靠与负责任D作品丰富
25.建筑家的人格特征（）A有超越能力B自然流露C非常可靠与负贵任D作品丰富
26.艺术家的人格特征（）A有超越能力B自然流露C非常可靠与负责任D作品丰富
27.前意识活动量表的发明者（）A罗基奇B霍兰与贝尔C普林斯顿D爱迪生
28.教条主义量表的发明者（）A罗基奇B霍兰与贝尔C普林斯顿D爱迪生
29.综合量表的发明者（）A罗基奇B霍兰与贝尔C普林斯顿D爱迪生
30. “灵感的出现常常是人们始料未及，难以预测的”这是（）A随机性B独创性C奇异性D新颖性
31.灵感思维最关键的特征是（）A突发性B随机性C独创性D亢奋性
二、多项选择题
1. 1926年，沃勒斯提出的创造过程四阶段是：（）A准备者B酝酿C明朗D执行E验证
2.创造学的研究内容主要涉及：（）A创造原理B创造技巧C创造科学D创造方法
3.创造的本质特征在于（）A目的性B新颖性C主观能动性D积极性
4.恩格斯将马克思的一生的创造成果归结为两点（）A生物进化论B日心说C唯物史观D剩余价值
5.从分类角度看，创造手段主要有：（）A “硬”创造手段B “软”创造手段C直接创造手段D间接创造手段
6.创造环境包括：（）A .自然环境B社会环境C宏观环境D微观环境
7.创造过程包括的因素有：（）A创造主体B创造对象C创造手段D创造工具
8.下列属于创造主体的是（）A科研团体B技术开发部门C高等院校D公园
9.下列属于发明成果的是（）A.电灯B复印机C青霉素药品D光
10.下列哪些情况会促使相关部门提出创造性课题（）A物体对地面的压力B战争的压力C人口膨胀的压力D交通紧张的压力
11.渐变思维包括（）A分析与综合B抽象与概括C归纳与演绎D判断与推理
12.突变思维包括（）A联想B想象C直觉D灵感
13.所谓有准备的头脑，指的是研究人员在捕捉机遇时的主观条件，具体应包括：（）A要有敏锐的观察力B要有高度的判断力C要
有丰富的知识和经验D什么也不用
14.创造过程中的机遇具有（）A意外性B偶然性C必然性D客观实在性
15.必然性与偶然性的关系是（）A相互依存B相互转化C互不转化D互不依存
16.下列属于客观条件的（）A社会生产B科学发展C物质文化生活D信仰真理
17.下列属于科学家与发明家人格特征的是（）A高度的控制冲动B超越的能力C情绪稳定D有抽象思考能力
18.影响创造性的负面人格有哪些（）A从众性B权威心理C偏见与刻板D积极性
19.影响创造性的理想人格有哪些（）A进取精神B探究精神C冒险精神D献身精神
20.创造性人格的测验工具有哪些（）A前意识活动量表B教条主义量表C综合量表D视力表
三、判断题
1,创造学是研究重大发明创造成果的科学。（）2.将人类创造活动作为整体来研究，是创造学的一个基本特点。（）
3.创造学研究对象是人类的生产活动。（）
4.创造学是一门有具体物质系统研究对象的硬科学。（）
5 .创造学主要涉及创造原理与创造方法两大方面。（）6.创造学具有促进人的心身发展的教育价值。（）
7 .创造学的推广应用，可以起到优化环境的作用。（）8.创新的氛围越浓，创新的成果的转化就越顺利，创新者的合法权益就越能得到保障。（）
9.创造学的诞生，揭示了创造活动的规律，指出从事创造应遵循的基本原则和走向成功的方向。（）
10 . “创造是主体综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节客体，产生有社会价值的、前所未有的新成果的活动过程。”
11 .创造的目的性使创造活动必然有自己的价值取向。（）12 .社会实践只是检验真理的标准，不能用于衡量和确定价值。（）
13.所谓“创造性”，是独特性、非显而易见性、先进性等特征的概括，是区别于重复性劳动的标志。（）
14.创造成果的相对新颖性是指创造主体能产生出相对于另外的创造主体来说具有新意的特点。（）
15.创造是创新的基础，创新是创造的灵魂。（）
16.宏观环境主要指创造主体所处社会的价值观、社会制度、国家政策及社会风气等。（）
17.微观环境主要体现在创造主体从事具体创造时直接感受的社会、文化和经济状况。（）
18.创造对象是创造主体借以展开创造活动的方法与条件。（）
19.产生创造行为的创造主体只能是单一的创造者。（）
20.以问题为中心的创造过程主要由创造问题提出、创造问题求解、验证新方案和表述创造成果等阶段构成。（）
21.创造性问题的提出需要创造性智慧的支持。（）
22.机遇就是一种意外或偶然的机会。（）
23.部分意外机遇是指创造目标事先是明确的，但实现创造目标的场合或方式却是意外的。（）
24.完全意外机遇是指原本想创造某种东西，但结果却意外地创造了完全正确不同的另…种
东西，甚至更有价值的东西。（）
25.必然性是事物发展过程中一定要出现的趋势，即合乎本质的、规律性的联系点，它不一定必然决定事物发展的前途和方向。（）
26.偶然性是事物发展过程中非本质的联系。（）
27.客观条件是指社会给人们提供捕捉机遇所需的各种外部因素或者条件。其中包括社会生产，科学发展，技术进步和物质文化生活
的需要，等等。（）
28.理论型科学发现是指提出新的科学概念、创立新的学说或理论。（）
29.偶然型科学发现是一种预见性的活动。（）
30.人类的创造活动是一种有特定目的的生产实践。（）
31.人类创造过程，也可以描述为以思维为中心的智力活动过程。（）
32.创造活动不仅仅注重形式上的标新立异，而且要求内容上的精确可靠。（）
33.创造的过程实际上也是求解问题的过程，具有创新意义的问题的解决过程，是一个创造性发现、组织问题和解决问题的过程。（）
34.人格，也就是个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。（）
35.积极的人格有利于创造性的发挥，负面的人格可能成为创造的壁垒。（）
36.教条主义量表的主要作用是在测量信念系统的开放性或封闭性的个别差异。（）
37.灵感是一种高度复杂的思维活动，它是以己有信息材料为基础，在意识高度集中之后产生的一种极为活跃的精神状态。（）
38.创造是脑力劳动、体力劳动以及物化劳动的结晶。（）
四、名词解释1.创造2.创造学3、情感智慧4、创造环境5、创造课题6、创造手段
五、简答题1.什么是创造？它的本质特征有哪些？2.沃勒斯的创造过程理论包括那些环节？你是怎样认识灵感的？3、创造者应该具备哪些个性特点？4、怎样看待创造逆境和顺境？5、什么是创造课题和创造成果？二者有什么关系？6、创造手段有哪些类型？7、如何捕捉创造机遇？8、促进创造性的理想人格有哪些？9、阻碍创造性的人格有哪些？10、创造活动的构成要素有哪些？11、典型创造活动包括哪些内容？
六、论述题1.结合自己的亲身感受，说明创造的重要性
第二节创造学的研究历史一、单项选择题
1.研充创造学历史的学者认为，下列哪位是美国创造学研究的重要开拓者之一：（）A奥斯本B黑格尔C罗尔斯D拉斯维尔
2.下列哪个国家比较重视发明创造，并把它载入宪法（）A苏联B中国C日本D法国
3.创造学理论在20世纪30-40年代曾经在中国有过传播，下列那位教.育家在当时倡导创造教育（）A陶行知B黄炎培C郭秉文D傅宝琛4 .论述过
灵感问题的古罗马哲学家是（）A西罗B德谟克利特C黑格尔D康德
二、多项选择题1 .我国创造学家甘自恒认为，人类对创造问题的研究可以划分为哪儿个阶段：（）A古代研究阶段B近代研究阶段C近现代研究阶段D 现代研究阶段
2.中国先秦时期，对创造问题做过论述的先哲有：（）A.商秧B老子C孔子D孟子E李斯
第三节创造学的研究方法
一、单项选择题1 .科学方法论的首倡者是：（）A黑格尔B亚里士多德C笛卡儿D康德
二、多项选择题1 .创造学的研究方法布?：（） A案例研究法B追踪研究法C实验研究法D系统研究法E测验法
三、判断题1 .实验研究法是借助实验方式对创造活动进行观察与思考的…种研究方法。（）2.创造技法的应用主要取决与创造者的知识和能力，与创造者的心理因素无美。（）3.案例研究法的特点是以创造案例为事实基础进行理性研究。（）4.追踪研究法是一种目的、有计划的向前延伸式的研究方法。（）5.创造学是一项笈杂的系统工程，它通常单一要素所构成。（）四、名词解释1、测验法五、简答题1、创造学的研究方法有哪些？
【答案】第一章绪论第一节创造学的研究对象
一、单项选择，溟1. ( B ) 2 . ( D ) 3 . (A) 4 . (D) 5 .(B ) 6 . ( A ) 7 . ( A ) 16
? ( A ) 17 . ( B ) 18
8
.
.(
.(
(C ) 9 . ( D ) 10 .(A )
(A )
(A )
11 - ( A ) 12 .
21 . ( C ) 22 .
31 . ( C )(A ) 13 . (B) 14 . ( A ) 15 . ( B ) A ) 19 . ( C ) 20 .
(D ) 23 . ( B ) 24, ( B ) 25 . ( C )26 ?(D ) 27 ?( B )
28
A ) 29 . ( C ) 30 .
二、多项选择题1 . (ABCE) 2 . (AD) 3 . ( ABC ) 4 ? ( CD)5. ( AB ) 6 . ( ABCD ) 7.(ABC ) 8 . ( ABC ) 9 .(ABC )
10 .(BCD ) 11 20 . ( ABC ).(ABCD ) 12 . ( ABCD ) 13 . ( ABC ) 14.(AB ) 15 . ( AB )16?(ABC)17 . ( ABCD ) 18 .(ABC
)
三、判断题1.（错）2 .（对）3 .（错）4 .（错）5.（错）6 .（对）7.（对）8 .（对）9.（对）10 .
(对)
11.(对)12?（错）13 .（对）14 .（对）15 .（错）16 .（对）17 .（对）18 .（错）19.（错）20.（对）21 .（对
22 .(对)23 .
33 .(对)34 .（对）24 .（对）25.（错）26 .（对）27 .
（对）35 .（对）36 .（对）37 .（对）
（对）28 .（对）29
38 .（对）
.
（对）
30.(对)31 .(对)32 .(对
)
四、名词解释
1.创造是主体为实现一定目的并在创新思维参与下，控制客体的高智能劳动，它会产生有社会价值的前所未有的新成果
2.创造学研充人们在科学技术、文学艺术及其他领域的创造活动规律的一门学科
3.情感智慧感知、监控自己和他人情感的能力4、创造环境影响创造者发挥创造力的各种外部因素和条件
5、创造课题是人们在创造活动中确定的具体研究对象
6、创造手段创造主体借以展开创造活动的方法与条件
五、简答题
1.答案要点：创造的本质特征包括：目的性、创新性、能动性和功利性
2.答案要点：（1 ）创造过程包括：准备期、酝酿期、明朗期、验证期（2 ）灵感是创造活动中出现的心理运动与发展的飞跃现象。它有突发性、瞬间性、情感性的特点。捕捉灵感的途径为积累、迷恋、松弛、触发。
3、答案要点：人生态度、自我意识、创造动机、认知风格、情感智慧
4、答案要点：（1 ）顺境和逆境的含义（2 ）构建顺境的途径（3 ）顺境和逆境的关系：顺境和逆境是相对而言的，是可以互相转化的。逆境会是阻力，但也能激发人们奋发向上；顺境可以扶植人才，但可以使人才陶醉白满。这就需要人们采取科学的态度对待它们, 通过自身的努力构建推动创造成功的社会环境。
5、答案要点：创造课题是创造活动中人们确定的具体研究对象，包括科学发现和技术发明。
创造成果是创造主体经过努力把问题转化为认识自然和改造自然的结果，包括实物、现实状态、精神成果。
二者的关系：创造课题是始端，创造成果是末端、结果。成果是课题的具体化和得出的结论。
6、答案要点：硬手段：用于实现创造过程中体力劳动和物化劳动的条件。软手段：能形成创意或者方案的科学思考方法。
7 .答案要点：（1 ）客观条件：社会给人们提供的捕捉机遇所需的各种外部因素和条件，如社会生产、科学发展、技术进步、物质文化生活的需要等。（2 ）主观条件：敏锐的观察力、高度的判断力、丰富的知识和经验
8、答案要点：进取精神、探究精神、冒险精神、献身精神
9、答案要点：从众性、权威心理和偏见与刻板
10、答案耍点：创造主体、创造客体、创造手段、创造环境
11、答案要点：科学发现和发明创造的定义，以及二者之间的关系。
六、论述题1. （ 1 ）创造是人类文明的源泉（2 ）创造是国家振兴的希望（3 ）创造是企业、事业单位提高效率和效益的有效手段（4 ）创造是个人建功立业的有力保证
第二节创造学的研究历史
一、单项选择题1 . （ A ） 2 . （ A ） 3. （ A ） 4 . （ B ）
二、多项选择题1 . （ABD） 2 . （ABCD）
不第三节创造学的研究方法
一、单项选择题1 . （ C ）
二、多项选择题1 . （ABCDE）
三、判断题1 .（对）2 .（错）3 .（对）4 .（对）5 .（错）
四、名词解释1、测验法向被试提出若干标准化的问题，从被试回答这些问题的结果来测定其心理特点的方法
五、简答题1.答案要点：系统研究法、案例法、测验法、实验法。
第二章创造力开发
第一节创造力及其开发的界定
一、单项选择题
1.对个体创造力的唤醒、启发，强调受教育者以新的观念、新的视角审视自己，发挥潜在的创造才能是指：（）A创造才能的发现B创造才能的培养C创造才能的整合D创造才能的应用
2.在创造才能的开发中，居于核心地位的是：（）A创造才能的发现B创造才能的整合C创造才能的培养D创造才能的应用
3.对原始的、杂乱无序的创造才能加以思绪的条理化和结构的合理化以形成一种有序的、稳定的创新素质是指：（）A创造才能的发现B 创造才能的培养C
创造才能的整合D创造才能的应用
二、多项选择题1 .创造才能开发的内容包括：（）A创造才能的发现B创造才能的培养C创造才能的整合I）创造才能的应用
2.创造才能的形态包括：（）A内隐形态B外显形态C直接形态D间接形态
3.对创造才能具有重要理论贡献的学者有：（）A韦特海默B邓克C G.. H.米德D吉尔福特
4.对于发明五笔字型输入法的王永民来说，他的创造才能体现在：（）A收集各种汉字输入法研究成果的调研能力B发现汉字组成规律的思维能力C利用灵感思维创新的能力D计算机键盘设计能力
5.对于创立大陆漂移学说的魏格迈，他的创造才能主要体现在：（）A敏锐的观察力B科学的研究方法与知识C对理论作出合理解释的智慧D写作论文和著作的能力
6.创造才能的发现是指：（）A是对个体创造力的发掘、启发B强调个体以新的观念来审视自己C发现自己潜在的创造才华D通过思维与行动将创造才能外显出来
7.下列关于创造才能的说法，正确的是：（）A是每个人都具有的B是由创造者的先天因素决定的C与创造者的后天培养有重大关联D 在不同的年龄阶段有不同的特点
8.创新能力的基本特征包括：（）A敏锐性B独创性C开拓性D新颖性
三、判断题1 .创造才能以创造产品为标志，没有产生创造性产品的个体一定不具有创造性才能。（）2.创造才能又叫创造力，是创造性人才的智慧资源，是实现创造的能量。（）3.创造才能开发的基本途径是实施创造教育和开展创造性实践。（）
四、名词解释1、创造力
五、简答题1、什么是创造力和创造力开发？
第二节创造力的分类
一、单项选择题
提出创造力可分为自我实现的创造力和特殊才能创造力的学者是（）A马斯洛B艾曼贝尔C杜威D吉尔福特
二、简答题1、什么是特殊才能的创造力和自我实现的创造力？
2、类创造力、创造力和假创造力有什么不同？类创造力和创造力有什么关系？
第三节创造力开发的依据
一、判断题1 .人人都有潜力，人人都一定能出创造成果。（）
2.人的大脑分为左右两个半球，左脑是处理表象信息进行具体形象思维、发散思维、直接思维的中枢:右脑是处理语言信息，进行抽象逻辑思维、辐合思维、分析思维的中枢。（）
二、简答题1、创造力开发的依据有哪些？
第四节创造力的结构一、单项选择题
1.提出创造才能结构的美国学者是（）A奥尔波特B艾曼贝尔C杜威D吉尔福特
2.在一切创造活动领域中都起作用的、代表创造者心理能力水平的最普遍的创造力是：（）A 一般创造力B特殊创造力C知识经验D非智力因素
3.下列选项中体现了创造力测评标准中流畅性的是：（）A谁的作风超群脱俗B谁的想法最为周全C谁的主意最多D谁的主意最新
4. “谁的想法花样最多，最不固执”体现了哪项创造力测评标准：（）A流畅性B多样性C独创性D周全性
二、多项选择题1 .智力包括：（）A观察力B注意力C记忆力D想象力E思维力
2.创造才能中的智力因素指（）A观察力B想像力C思维力D注意力
3创造才能包括：（）A知识B智力C能力D成果
4.美国社会学家艾受贝尔提出的创造才能结构的三要素包括：（）A有关领域的技能B有关创造性的技能C非智力因素D工作动机
5.艾曼贝尔提出的创造才能结构中的“有*关领域的技能”是指：（）A有关该领域的知识B有效的工作方式C所须的专门技能D有关领域的特殊“天赋”
6.我国学者鲁克成提出的创造力结构包括：（）A 一般创造力B知识经验C特殊创造力D非智力因素
7.日本创造学家佐藤隆扶提出的创造力结构要素包括：（）A活力B扩力C结力D个性
8.信息的加工过程包括：（）A获取问题信息及编码B激活相关信息C组织信息加工D输出新的信息
9.创新能力一般包括：（）A思维创新能力B潜在创新能力C方创新能力法D应用创新能力
10. 一般创造力的核心要素有：（）A创造性思维B创造风格C创造情感D创造意志
11.下列属于特殊创造力的是：（）A从事音乐创作的节奏感、旋律感B从事机械设计的制图能力C从事文学创作的灵感D日常生活中必耍的科学技能
12.创造才能结构中的非智力因素包括：（）A创造技能B创造个性C创造情感D创造意志
13.我国学者俞国良认为创造才能在动态结构中的能力包括：（）A发现和明确问题的能力B阐述问题的能力C组织问题的能力D输出问题解决方案的能力
14.求解问题的信息转化过程包括：（）A获取外界信息B经编码后作为主体信息系统的-部分储存起来C激活和加工主体信息系统的相关部分指导行为D产生解决问题的新信息
15.对于创造性观念的加工中，属于实际操作加工的是（）A实际比较B操作演算C行为探索D联想类比
16.知识经验包括：（）A -般知识B专门技能C专门知识D创造知识、经验
17.作文和论文评测方法的评分标准有：（）A流畅性B多样性C独创性D周全性
18.创造力评测的基本原则包括：（）A 一致性原则B多样性原则C适用性原则D客观性原则
19.传统的创造力测量方法包括：（）A学校成绩B专家评分C提名法D作文与论文测验
20.目前美国学术界应用比较广的创造思维测验方法有：（）A托兰斯创造思维测验B联义测验C字汇联想测验D智巧测验
三、判断题
1.创造才能中的知识，是人们对客观事物、现象和过程的反映，是人们运用自己的治理和能力认识客观外界的结果。（）
2.工作动机是指个人对工作特征和工作状态作出的反映，它依赖对工作内部动机初始水平、社会环境压力和个体对各种压力的认知因素。（）
3.作为学科能力材料的知识经验，在内容上主要是语言、数和形，在形式上大致可分为两类：一类是感性材料，一类是理性材料。（）
4.学科能力指的就是学科知识。（）
5.学科创造力的一般模式为：A=f（x,y） , x为学科能力目标变量，y为思维品质目标变量。（）
6.创造力测评是指根据创造立理论和应用测评工具对被试者进行测验评估，依据测评结果以评价个体创造才能高低的过程（）
7. 一个学生的学习成绩越好，智力水平越高，他的创造力也一定最高（）
8.为了保证创造力测评的信度和效度，要尽可能多的使用测评工具。（）
四、名词解释1非智力因素
五、简答题1、创造力的结构是怎样的？2、创造力测评的基本原则有哪些？
第五节创造力开发的障碍
一、单项选择题1 . “个人服从群体，少数服从多数“属于（）
A从众心理B权威心理C偏见D进取精神
2.在17世纪提出“普遍怀疑原则”的是（）A笛卡儿B富林克林C亚当斯D潘恩
3.科学大师爱因斯坦“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”，说明创造者要具有（）A探究精神B进取精神C冒险精神D献身精神
4.科克伦三峡走钢丝的事例说明创造者要具有（）A探究精神B进取精神C冒险精神D献身精神
二、多项选择题
1.下列质疑权威的是（）A打倒孔家店B呵祖骂佛C我爱我师，但我更爱真理D人云亦云
2. “合格”权威应具备的三个条件（）A他所处的地位，有利于获得相关的事实和材料B他所受的教育的所积累的经验，使他能够对特定的问题作出较为准确的判断C他所判断的问题，不涉及自己的利益D他具有崇高的权力
3-进取精神表现为（）A狂劲B自信C目标意识D失落
4.从心理认知方面看，影响创造力的障碍有（）A思维定势B功能固着C结构僵化D逆向思维
三、判断题
1.从众不能使个人有归宿感和安全感，也不能够消，孤单和恐惧等心理。（）
2.从众与创造成正相关。（）
3.创造的本质是探究精神.（）4 .思维定势的积极作用是促进创造性思维发挥的认知障碍。（）5 .所谓“优势想法”，是指那种得心应手且根深蒂固的想法，这种想法一旦成为经验，在对待新问题时便先入为主，排斥更新主意。（）
四、名词解释1、从众2、功能固着
五、简答题1、从影响创造力开发的因素入手，谈谈如何开发创造力？2、影响创造力开发的心理障碍有哪些？
六、论述题1、试评价自己的创造力水平，说明如何才能提高自己的创造力？2、阅读下面材料，然后回答问题
血液循环理论的提出
古希腊医学家盖伦，在罗马行医名气很大。他提出的关于身体功能的知识，在其后的一千多年里-?直被认为是不可移易的金科玉律。盖伦指出，人体的血液是在血管里来回流动交替流动的，先从一个方向流遍全身，在以相反的方向流回。他的血液循环理论被当时的教会奉为正确的圣经。曾经有-?个叫塞尔维特的西班牙医生，因为发现了人体血液循环机理并不像盖伦所说的，便触犯了天条，被教会烧死。英国人威廉?哈维认识到若能够弄消人体血液的奥秘，对于治病救人有很大的益处。他仔细研究了盖伦和塞尔维特的观点，对盖伦的理论产生了怀疑。他决定用实验来验证自己理论的正确性。
他在实验中发现，在心室的上下腔之间，有一个只准血液单项流动的瓣膜，心脏压根就不允许血液来回流动，血液只能朝一个方向走。这一发现就否定了盖伦的交替学说。后来哈维写成了《心血运动论》，以实验事实为依据，详尽阐述了人体血液循环理论，指出动物的血液是不断流动的，被压力循环，借助心脏的跳动来完成动作利机能。哈维的研究第一次揭示了人体血液循环的机理，是生理学的发展成为一门科学。
问题：此案例体现了创造学中的什么知识？你从中得到什么启迪?
3、阅读下面案例，然后I口【答问题
黑猩猩实验有位教授为了研究黑猩猩的智商，曾做了这样的一个实验。
他将--束又鲜又大的香蕉挂在一间房屋的天花板上，其高度即使黑猩猩跳起来也够不着。房间的角落堆放着儿只空木箱，除此别无他物。实验的设计师这样的：如果黑犯犯能去搬动木箱，并将木箱叠放后去摘取香蕉，说明他有应用工具的智慧。教授带着学生在隔壁的房间里偷偷地观察黑猩猩的一举一动。
开始，黑猩猩尝试着跳起来摘取那悬挂着的香蕉，失败后便静静地蹲在一角。它偶尔也从乱放的木箱旁走过，然而对木箱没有什么反应。
教授原想用实验证明黑猩猩也会应用工具的打算看来是落空了。他走进实验室，背着手在房里拨步寻思，考虑下一步该做什么实验。
然而，f件意想不到的事发生了。当教授踱步到靠近香蕉的地方口寸，黑猩猩突然蹿上来，然后一跃而起，搭着教授的双肩，在乘机凌空一跃, 便将天花板上的香蕉摘了下来。
教授顿时目瞪口呆，想不到实验结果竟是如此。
问题:
二、多项选择题
三、判断题1?
（错）2 .（对）
四、名词解释1 的正向合力系统
、创造力创造力是由创造主体的知识、经验、智能因素和 非智能因素等构成的，通过灵感并受环境影响的提供首创性产物
五、简答题1、
答案耍点:
1 . ( ABCDE ) 10 . ( AB ) 11 19 . ( ABCD )
2 ?(ABCD)
3 .
( ABC .(ABC ) 12 . ( BCD 20 . ( ABC )
)4 . ( ABD )
)13 . ( ABCD )
5 . ( ACD )
6 . ( ABCD )
14 . ( ABCD ) 15 ? ( ABC )
7 ?(ABCD )8.( ABCD ) 9 . ( ACD )
16 . ( ACD ) 17 . ( ABCD ) 18 . ( ABC )
三、判断题1 .
（对）4 .（错） （错）8 .（错）
令教授尴尬的是，他根本没有想到黑猩猩会搭着自己的肩膀取香蕉，自己一直认为木箱应该是工具，这是什么障碍在作怪？根据自己的体会, 你认为影响创造力开发的障碍有哪些？
【答案】
第一节创造力及其开发的界定 一、单项选择题
(AB)3 ?(ABCD )4.( ABCD )5.( ABCD )6.( ABCD ) 7 . ( ACD ) 8 . ( ABCD )
创造力是山创造主体的知识、经验、智能因素和非智能因素等构成的，通过灵感并受环境影响的，提供首创性产物的正向合力系统。
创造力开发的含义可以从社会角度、个体角度和脑功能角度方而进行界定。 第二节创造力的分类 一、单项选择题?
（A ）
二、简答题1、答案要点: 特殊才能的创造力：创造成果对人类社会来说是新颖的、前所未有的 自我实现的创造力：不拘泥于行为目标的大小，而是对生活的-?切领域尝试着采用新颖的态度和方式，以获得新颖的感受和乐趣。
2、答案要点:
界定三者的定义 类创造力是创造力的前提或者是创造力的准备阶段，在具备了构想能力的基础上才会实现真正的创造力。 第三节创造力开发的依据 一、判断题1.（错）2 .（错） 二、简答题
1、答案要点:
创造力开发的依据有理论和实践两方面内容，理论依据又分为心理学和生理学的依据；实践依据主耍包括一些实际生活中实践经验。 第四节创造力的结构 一、单项选择题
(A ) 3 . ( C ) 4 . ( B )
二、多项选择题
四、名词解释1非智力因素
创造风格、一般智力）；知识经验；特殊创造力和非智力因素。
二、多项选择题 ABC (ABC ) 4 . ( ABC 三、判断题1?
（错）
（错）5?（对）
、从众 能发现事物的其它功能,
四、名词解释1 个体在群体的引导或压力下, 不能创造性地解决问题
使自己的行为与群体保持一致2、
功能固着 在问题情境中受到经验功能的局限，不
五、 简答题、答案要点：（1 ）破除环境障碍：传统文化的、群体的、社会制度的。 认清认知障碍。（3 ）破除信息障碍：憧得如何收集信息的途径
（2 ）破除心理障碍：消除从众心理、不迷信权
答案要点：从众心理、迷信权威、认知阻碍（思维定势和功能固着）
六、 论述题
1、（ 1 ）结合创造学的学习，给出自己创造力水平的评价（2 ）途径: (15 分) 直接影响和制约智力因素发展的意向性因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格 五、简答题1、答案要点：创造力的结构包含：-?般创造力（创造性思维、
2、答案要点：一致性、多样性、适用性
第五节创造力开发的障碍 一、单项选择题
）破除环境障碍：传统文化的、群体的、社会制度的。
）破除心理障碍：消除从众心理、不迷信权威、认清认知障碍。 ）破除信息障碍：憧得如何收集信息的途径
分析要点：案例充分地体现了在创造过程中应该对权威有一个正确地认识。我们应当尊重权威，但不 能迷信权威。科学无禁区。对于 创造者来说，如果一味迷信权威们划定的禁区，或者将权威们的理论视为不可逾越的顶风而止步不前，是不可能做出开创性的贡献的，敢于 质疑很重耍。
3、阅读下面案例，然后回答问题；
分析要点：
这是教授的思维定势在作怪。思维定势是人们对解决问题活动的一种心理准备状态。它总是使人们习惯于己有的固定模式，机械地再现或套 用过去的思路或方案。教授受到思维定势的影响，所以根本没有想到黑猩猩的其他解决问题的办法。 要想开发创造力，必须克服各种影响障碍。包括环境的、心理的、认知的等。
第三章创造性思维
第一节创造性思维的界定 一、 单项选择题
1 .创造性思维的特性包括开放性、非显而易见性和（）A 流畅性B 灵活性C 逆向性D 求异性
二、 多项选择题
1 .思维方式分为：（）A 再现思维B 创造思维C 开放思维D 封闭思维
2 .创造性思维具有（）A 开放性B 思维路线多向性C 思维结果独特性D 普遍性
三、 判断题
1 .再现思维，就是通过记忆和记忆迁移等一般方式进行思考问题的思维方式。（）
2 -创造过程既需要创造性思维，乂需要再现性思维。（）
3. 创造性思维是创造过程中的思维基础，是创造活动连续渐变的条件。（）
4 .思维成果是人们脑力劳动的结晶，新的策划方略或设计方案，新问世的作品或产品，都是让人看得见的思维成果。（
四、 名词解释1、创造性思维
五、 简答题1、创造性思维有哪些特征？ 2、创造性思维的突变方式有哪些？
六、论述题1、举例说明创造性思维和再现性思维的特点。
第二节创造性思维的形式及其训练
一、单项选择题1 . “思维表达上少有阻滞，反应敏捷，能在较短的时间表达出较多的信息”（）A思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
2. “人们在发散思维时能随机应变，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征”（）A .思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
3. “人们在发散思维时，能提出与众不同的、独特信息的思维特征”（）A .思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
4.发散思维能力的较低层次是（）A .思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
5.发散思维能力的较高层次是（）A .思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
6.发散思维能力的最高层次是（）A思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
7.发散性思维的三个特征是相互关联的，其中前提是（）A思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
8.发散性思维的三个特征是相互关联的，其中关键是（）A .思维的流畅性B思维的灵活性C思维的独特性D思维逆向性
9.碰到问题时，不是按照直线方向去思考，而是避直就曲，转弯思考的思维方式是（）A发散思维B逆向思维C U向思维D想象
10.下列属于“创造想象”的是（）A诸葛亮形象B黑洞C物质波D星球大战
11.制订托氏测验的是（）A托兰斯B梅德尼克C罗基奇D贝尔
12.联义测验的设计者是（）A托兰斯B梅德尼克C罗基奇D贝尔
13.词汇联想测验的设计者是（）A托兰斯B梅德尼克C罗基奇D贝尔
二、多项选择题
1.创造性思维从思维方向看，可分为（）A发散思维B逆向思维C U向思维D想象
2.创造性思维从突变方式看，可分为（）A发散思维B想象C联想D灵感
3.发散思维的水平可以评价为（）A流畅性B灵活性C独特性D逆向性
4.发散思维在创造过程中主要哪两个特征产生新设想（）A流畅性B灵活性C独特性D逆向性
5.想象按产生的目的性和自觉性，可分为（）A再造想象B创造想象C无意想象D有意想象
6.按想象的新颖性和创造性方面的差异，可分为（）A再造想象B创造想象C无意想象D有意想象
7.按想象与现实的时空距离，想象可分（）A再造想象B回忆想象C无意想象D前展想象
8.联想的特征有（）A .相似性B层次性C奇异性D新颖性
9.灵感思维通常具有（）A突发性B随机性C独创性D亢奋性
三、判断题
1.思维的流畅性，是指思维表达上少有阻滞，反应敏捷，能在较短的时间表达出较多的信息。（）
2.思维的灵活性，乂称变通性，它指人们在发散思维日寸能随机应变，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。（）
3.思维的独特性，指人们在发散思维时，能提出与众不同的、独特信息的思维特征。（）
4.所谓联想，是指人在头脑中塑造过去未曾感触过的事物的形象化，或者将来才有可能实现的事物形象的思维方式。（）
5.所谓中介转换，是指将最初设想直接求解的问题通过中介转换成另一问题，或将直接求解问题的手段转换成间接求解手段。（）
6.想象是对头脑中的已有表象进行加工、排列、组合而建立新的表象的心理过程。（）
7.再造想象力受两方面因素的制约：一是贮存于大脑中的原有信息的数量和质量，贮存的信息越多、反映现实的直观材料越丰富，再造想象的内容越正确；二是掌握信息标志的涵义，对信息标志意义的理解越正确，再造想象的内容也就越确切。（）
8.联想是人-?种事物的表象推及另一事物的创造思维过程。（）
四、名词解释
1、发散思维
2、聚合思维
3、横向思维
4、纵向思维
5、直觉思维
6、分析思维
7、想象
8、联想
五、简答题
1、什么是发散思维？它有哪些特征？
2、发散思维和聚合思维有什么关系？
3、什么是横向思维？如何培养？
4、什么是逆向思维？如何培养？
5、什么是联想思维？它有哪些种类？
6、什么是直觉思维？它与分析思维有什么关系？
六、论述题1、如何培养创造性思维？2、阅读下面材料，然后回答问题
王永志的“不合理”建议
1964年6月29日，王永志刚从大学毕业后，第一次走进戈壁滩，执行发射中国自行设计的第一种中近程火箭任务。试验发射时，火箭射程不够，专家们考虑怎样再给火箭肚子里多添些推进剂，可火箭的燃料储箱有限，再也喂不进去了。正当大家绞尽脑汁想办法时，一个高个子的年轻人站起来说：“火箭发射时推进剂的温度高，密度就要变小，发动机的节流特性也要随之变化。经过计算，要是从火箭体内泄出600 公斤燃料，这枚火箭就会命中目标。”
大家的目光-?下子集中到年轻人的新面孔上。提出此见解的是在所得军衔最低的中尉王永志。在场的专家们儿乎不敢相信自己的耳朵。有人不客气地指出，“本来火箭的射程就不够，你还要往外泄？”于是再也没有人理睬他的“不合理”建议。
王永志并没有就此甘心，他想起了坐阵酒泉发射场的技术总指挥、大科学家钱学森，于是在临射前，他鼓起勇气走进了钱学森的住房。
当时，钱学森还不太熟悉这个小字辈，可听完了王永志的意见，钱学森的眼睛一亮，高兴地喊道：“马上把火箭的总设计师青睐。”钱学森指着王永志对总设计师说：“这个年轻人的意见对，就按照他的办。”
果然，火箭泄出了一些推进剂后射程变远了，连打三发火箭，发发命中目标。
现在王永志是中国在人航天工程总设计师，中国工程院院士，国际宇航科学院院士，俄罗斯宇航科学院外籍院士，博士生导师。
问题：
王永志的思维是什么创造性思维类型？如何培养这种思维？
3、以云彩作为刺激物，应用焦点法发明一种新型帽子。
【答案】
第一节创造性思维的界定
一、单项选择题1 . （ D ）
二、多项选择题1 . （ AB ） 2 . （ ABC ）
三、判断题1 .（对）2.（对）3.（错）4 .（对）
四、名词解释1、创造性思维根据变化的情况和面临的问题，突破固定的逻辑通道，以新颖方式和多维角度的思维转化去寻找具有新颖性和实用性成果的思维
一、单项选择题1?(A ) 2?(B ) ii . ( A )
12 . ( B )
多项选择题
)2.(
BCD ) 3 . ( ABC ) 4 . ( BC ) 5 . ( CD ) 6 . ( AB ) 7 . ( BD ) 8 . ( ABC )
三、
判断题1
（对）2?
（对）3?（对）4?（错）5 .（对）6?（对）7?（对）8?（对）
四、 名词解释
、发散思维
从一个印标出发寻求多种答案的思维
聚合思维 横向思维
纵向思维 人们惯常运用的形成主导观念的思维
直觉思维
分析思维
五、 简答题
答案耍点: 流畅性、独特性和灵活性
答案要点: 进行聚合思维,
说明发散思维和聚合思维的定义创造性活动中，发散和聚合是紧密相关的，通常是先进性发散思维，提出各种设想，然后 得出最佳的结论
3、答案耍点：
有些方案是宙误的；在感知事物的时候，要将注意力多方志向。
横向思维：非主导的、不按理性规则和逻辑秩序搜寻各种可能的解决问题方法的思维。培养：宽容所有可能的方案，也许
4、答案要点: 逆向思维：突破思维定势，从相反的方向思考问题。培养：从原理、结构、时序、功能的角度考虑，进行思维的逆反。
5、答案耍点: 联想思维：通过联想方式来解决问题的思维方式。种类：接近、相似、对比、因果联想。
6、答案要点：
是分析思维高度压缩的结果。
直觉思维：人们面临新事物、新问题和新现象口寸能迅速理解并做出判断的思维活动形式。直觉思维是以分析思维为基础,
六、论述题1、（ 1 ）创造性思维的界定（2 ）创造性思维各种形式的培养和训练（3 ）创造性个性的培养
2、分析要点:
王永志的思维是明显的逆行思维，这种思维能够突破思维的定势，从相反的方向去思考问题，它体现了创造性思维的开放性、求异性和非显 而易见性。
这种思维可以从原理、功能、结构、时序等角度加以培养和引导。
五、简答题1、答案要点：开放性、求异性和非显而易见性
2、答案要点：想象、联想、灵感
六、论述题
（1）根据生活实际体验举出例子
（2 ）创造性思维的定义，特点（开放性、独特性或求异性、多向性或非显而易见性） 再现性思维的定义 第二节创造性思维的形式及其训练 3?(C)4?(A)5?(B)6?(C)7?(A)8?(B)9?(C)10?(D) )
(ABCD )
把众多的信息逐步引到一个条理化的逻辑程序中，以便最终得出一个合乎逻辑的结论 非主导性的、不按理性规则和避辑秩序搜寻各种可能的解决问题方法的思维
人们面临新问题、新事物和新现象口寸能迅速理解并做出判断的思维活动形式
遵循严密的避辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案的思维形式
想象人在头脑中塑造过去未曾感知过的事物形象，或者将来才有可?能实现的事物形象的思维方式
联想 从某事物而想起其他事物的思维过程。
3、第一，确定发明目标一一帽子
第二，以天空中的云彩作为刺激物
笫三，列举刺激物云彩的一切属性
第四，强制性地把帽子和刺激物云彩的所有属性联系起来
要求数量多，种类多
第四章创造性观察
第一节创造性观察的界定
一、单项选择题
1.布里尔利在废品中找到适合制造枪管的合金钢，发现“抗锈蚀物理效应”体现了下列那种方式对科学实验的作用：（）A创造才能B创造人格C创造思维D创造性观察
2. “人类的知识只用一种方法获取，也就是观察各种事实的方法”出目下列哪位学者：（）A柏托洛B贝弗里齐C培根D巴甫洛夫
3.观察的主体是指：（）A观察者B观察对象C观察结果D观察工具
4.细心的孩子在苹果核里发现星星的图形，说明：（）A创造才能的作用B创造人格的作用C创造思维的作用D创造观察的作用
5.观察活动赖以进行的物质手段是指：（）A观察者B观察对象C观察结果D观察工具
6.对于同一盆花，生物学家侧重它的植物结构，环境学家看它能否适应环境说明：（）A观察时空的不同B观察过程的不同C观察目的的不同D观察结果的不同
7.在观察创造过程中，通过观察想“获得什么，知道什么，证实什么”指的是：（）A观察的目的B观察的内容C观察的结果D观察的计划
8.我们观察树的年轮，要选择合适的树种横而，说明：（）A观察对象是可观察的B要选择典型的观察对象C要选择合适的观察顺序D 要对复杂的观察对象进行分析
二、多项选择题
1.观察的要素包括：（）A观察者B观察对象C观察结果D观察工具
2.观察工具的作用在于（）A扩大观察范围B把人类感官难以感知的现象变成可感知的现象C减轻观察者的劳动强度D使观察结果更为可靠、准确
3.对于一个观察者来说：（）A必须掌握一定的科学知识B具有必要的实践经验和观察技法C应该把思维和感知有机的结合起来D要通过适当的方式提出准确可靠的观察结果
4.下列属于观察工具的是：（）A感觉器官B观察仪器C辅助工具D观察纪录
5.观察的基本程序要素包括：（）A观察目的B观察对象C观察的计划和方法D观察结果
6.下列选项中属于观察计划的内容的是：（）A观察的时间和地点B确定观察顺序C编写观察提纲D选择观察方法
7.观察类型包括：（）A直接观察和间接观察B质的观察和量的观察C系统观察和随机观察D自然观察和试验观察
8.常用的观察方法有：（）A寻根溯源观察法B比较对照观察法C顺序方位观察法D全面综合观察法
9.观察星星要在晚上进行，观察企鹅的习性要到南极进行，是指（）：A观察时间和空间的确定B观察顺序的确定C观察对象的确定D 观察目的的确定
10.观察的顺序包括：（）A由上到下B由远及进C由点到面D由表及里
11.下列属于创造性观察的是：（）A浮光掠影B见微知著C走马观花D 一叶知秋
三、判断题
1.观察活动的要素包括：观察者、观察对象和观察结果。（）
2.观察工具包括人体感觉器官、观察仪器及其他辅助作用的工具。（）
3.观察，是人们一种有目的有意识的活动，是获取经验事实的重要方法。（）
4.观察的程序是从观察的目的出发，运用观察手段与方法对观察对象进行观察和思考，最终获得创造性观察的新结果.（）
5.在确定观察对象时，要注意两个问题：一是观察对象的可观察性，二是要选择典型的观察对象。（）
6.从事观察活动，按照既定的观察目的前进，才能最终获得观察结果。（）
7.观察目的研究过程中可能会发生变迁，但要分析这种变迁有何意义，值不值得深入研究，盲目的变迁观察目的，可能造成到处掘井而不见水源的结果。（）
8.编写观察提纲是指对那些比较复杂的观察对象进行分解，然后列出详细的观察项目或具体的观察任务，以确定观察活动顺利进行。（）
9.所谓创造性观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动，是在创造实践中运用观察方法和创造性思维技巧，获得关于客观事物的主观映像和创意的过程。（）
四、名词解释1、创造性观察
五、简答题1、制定观察计划的步骤有哪些？2、一般观察和创造性观察有什么区别？3、观察发现的三要素有哪些？
第二节创造性观察的运用要点
一、单项选择题1 .竺可桢数十年如一日观察气候变化，发表了《中国近五千年来气候变化的初步研究》体现下列哪种观察技巧：（）A动态观察B精细观察C观察重复D洞察奇异
2.医学教授在给同学上课时，用手指在尿样里蘸了一下，然后放进嘴里，叫同学照他的样子重夏一遍，因为教授放进的是中指，舔的是食指，使同学们上了当。此案例说明：（）A洞察奇异的重要性B重复观察的重要性C精细观察的重要性D动态观察的重要性
3.林力凡通过对鸡蛋加压进行观察，从而发明“压力烹煮法“体现了下列哪种观察技巧：（）A精细观察B观察重复C动态观察D洞察奇异
4.汽车生产厂家经常是在超高速的状态下测试车的性能说明了：（）A洞察奇异的重要性B重复观察的重要性C精细观察的重要性D动态观察的重要性
二、多项选择题
1.创造性观察的技巧有：（）A洞察奇异B观察重复C精细观察D动态观察
2.重演现象的种类包括：（）A连续性重演B离散性重演C时间重演D空间重演
3.下列属于精细观察的要求的是：（）A对事物的各个方面都要看个明白，不留死角B对事物发展过程要格外留心C不能光靠眼睛，有时还要借助--定的试验仪器D需要观察者一种体察入微的气质
4.下列属于重演现象的是：（）A花开花落B候鸟迁徙C四季轮回D潮汐涨落
三、判断题
1.要有新的发现，就必须有新的观察对象，对重复现象的观察不可能产生新的知识。（）
2.在创造过程中，不仅要进行静态观察，而且要创造条件在激发、扰动的状态下进行观察。（）
3.创造性观察的技巧主要包括：洞察奇异、观察箪复、精细观察、一般观察。（）
4.重演现象是指同一事物或同类事件在一定的时间空间里，以同一形式或相似形式反复演示的现象。（）
对于事物的观察必须在正常状态下进行，否则就不能得到对事物属性的正确认识。（）
第一节创造性观察的界定
单项选择题
多项选择题
(ABD (ABCD ) 3 ?(ABCD ) 4 ?(BC )
三、判断题
（错）
10?(ABCD ) 11 . ( BD )
2 -（错）3?（对）4?（对）5?（对）6
【答案】
5 ?(ABCD )
（错）7?
6 ?(ABC )
7 ? ( ABCD )
8 ?(ABCD )
（对）8?（对）9 -（对）
四、名词解释1、动态观察
五、简答题1、观察发现法的运用要点有哪些?
四、名词解释
1、创造性观察
有目的、有计划的感知活动，是在创造实践中运用观察方法和技巧获得被观察事物的主观映像，并据此获得创意的过程
五、简答题
1、答案要点：选择观察时间和地点，确定观察顺序，编写观察提纲
2、答案要点：
创造性观察能够从普通的感知中获得创意和新的见解；一般观察只能感知到人人都能体察到的知识，无法从中得出新意。
3、答案要点：
观察者、观察对象、观察工具
第二节创造性观察的运用要点
一、单项选择题
1 . （ C ）
2 . （ C ）
3 . （ C ）
4 . （ D ）
二、多项选择题
1 . （ ABCD ）
2 . （ AB ）
3 . （ ABCD ）4.（ ABCD ）
三、判断题
1 .（错）
2 .（对）
3 .（错）
4 .（对）
5 .（错）
四、名词解释
1、动态观察
创造条件使被研究的对象处在激发、扰动状态进行观察五、简答题
1 ＞答案要点：
（1）注意奇特现象的剖析
（2 ）见异思迁机制的运用
（3 ）考察重复现象
（4 ）进行动态观察
第五章科学实验
第一节科学实验概述一、单项选择题
1,观察是实验的（）A前提B发展B条件D结果
2.实验是观察的（）A前提B发展B条件D结果
3.在古代，科学研究的主要手段是（）A实验B观察C发明D探索
4.通过比较来研究，揭示研究对象某种特征的实验方法是（）A定性实验B定量实验C模型实验D对照实验
5. 一种由已知结果去寻找未知原因的实验方法是（）A定性实验B定量实验C析因实验D对照实验
6.用来测量某个研究对象的性质、组成及其他影响因素的数值的实验方法是（）A定性实验B定量实验C析因实验D对照实验
二、多项选择题
1.实验和观察的区别是实验能（）A发挥研究人员的主观能动性B达到科学研究的目的性C证明客观必然性D二者无区别
2.下列属于科学实验基本特点的是（）A实验有简化、纯化的强化作用B实验有再现、延缓和加速作用C实验有缩小作用D实验有重复过滤作用E实验有改进完善作用
3.实验的基本因素为（）A实验者B实验手段C实验对象D实验目的
4.根据揭示实验对象质和量的不同特征，实验可分（）A定性实验B定量实验C结构分析实验D验证性实验
5.根据实验者的直接目的不同，实验可分为（）A探索性实验B验证性实验C测定实验D析因实验
三、判断题
1.析因实验是一种已知原因去寻找未知结果的实验方法。（）
2.所谓定量实验，即是通过实验判明研究对象是否具有这种或那种特征的实验方法，它只要求对实验研究对象的性质作出回答。（）
3.定性实验只是一种比较初步鉴别的实验方法，要想对研究对象获得深入全面的认识，就必须进行定量实验。（）
4.观察和实验的直接H的都是为了获得认识客观事物的现象和过程的事实材料。（对）
5.社会科学领域不需要科学实验的布助来进行理论创新。（）
6.所谓科学实验，就是根据研究的目的，运用一定的物质手段，主动干预或控制研究对象，在典型环境中或特定条件下进行的一种探索活动。（）
四、简答题1、科学实验的基本特点有哪些?
第二节实验选题和实验设计
一、单项选择题1 . “有比较才能鉴别”是（）A对照原则B随机原则C重复原则D唯物主义原则
2.抽签，抓阉体现了实验设计的（）A对照原则B随机原则C重复原则D唯物主义原则
3.实验手段现代化的重要标志是（）A手机B电话C电子计算机D电子显微镜
二、多项选择题1 .实验选题是一门艺术，应该注意：（）A进行调查研究B必须联系实际C考虑实验的继承性D考虑实验者本人的情况
2.搞好实验设计，切实遵循的基本原则是（）A对照原则B随机原则C重复原则D敬业原则
3.实验设计中通常采用的对照方法有（）A空白对照B实验对照C标准对照D自身对照E相互对照
三、判断题
1 .实验设计是指正式进行科学实验之前，根据一定的H的和要求，用有关的数学原理论，对研究方法和步骤的预先制定。（）
四、简答题
1、实验选题的注意事项有哪些？
第三节实验过程要点
一、多项选择题
1.选择科学实验的反应变量时，应注意（）A客观性和重现性B合理性、正确性和特异性C灵敏性、无偏性和技术上的可能性D可转换性
2.实验过程的要点有（）A反应变量选择B实验条件控制C科学仪器利用D实验对象选择
【答案】
第一节科学实验概述
一、单项选择题
1 .(A )
2 .(B )
3 . ( B )
4 . ( D )
5 . ( C )
6 . ( B )
?
、
多项选择题
1
.
(ABC ) 2.(ABCDE ) 3 .(ABC ) 4 .(ABC ) 5 . ( ABCD )
三
、
判断题
1
.
（错）2 .（错）3?（对）4?(对)5?（错）6?（对）7 .（错）
四、简答题
1、答案要点：
实验有简化、纯化、强化作用；有再现、延缓、加速作用；有缩小作用；重复过滤作用；改进完善作用第二节实验选题和实验设计
单项选择题1 . ( A ) 2 . ( B ) 3 . ( C )
二、多项选择题
1 . ( ABCD )2. ( ABC ) 3 . ( ABCDE )
三、判断题1 .(对)
四、简答题1、答案要点：
(1)要进行调查研究
(2 )选题必须联系实际
(3 )考虑实验的继承性
(4 )必须考虑实验者本人的具体情况
第三节实验过程要点
一、多项选择题
1 . ( ABCD )2.( ABCD )
创造学心得体会
创造学心得体会 在老师的指导下，经过一个学期的学习，我渐渐揭开了创造学的面纱，开始知道创造并没有自己想象的那么神秘，那么遥不可及。其实，创造与我们的日常生活密切相连，每个人都有自己的创造力，每个人都有创造的可能性。而创造学这门课程开设的目的就是开发我们的创造力，提高我们的创造性，让我们掌握一些比较实用的创造技法，并结合专业知识，很好的应用到今后的学习及生活中，利用创新性思维，解决实际问题，以适应千变万化的社会环境，为我们成为创新型人才打下坚实的理论基础。通过学习创造学，我更加明确了该如何提高我们的创造力并将它完美地运用于实际生活当中。 要产生创造行为，首先我们要找到问题，这就需要我们有着源源不断的好奇心与怀疑精神。正如哈佛大学校长陆登庭在“世界著名十大校长论坛”上所说“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”其次，有了坚实的理论知识做后盾，我们就应对自己的想法抱有足够的自信心，不能遇到他人的一点否定，就半途而废。但是自信不代表自负，在创造之路上，我们应始终有着谦逊精神，只有时时提醒自己：“我还没有做到最好，需要我做的还有很多”，我们才会如饥似渴地不断探求，不断提升自己。最后，产生创造行为需要我们有一颗进取心与献身精神。很多人看到别人做出了什么成绩常常不以为意，说什么“我也有过和他一样的想法，只不过他比我先做了而已”，可往往就是这最后一步，注定了这些人一世平庸。创造若只停留在意识层面，永远也不可能转化为对社会有什么益处的东西。只有不断努力，不断进取，就算是牺牲自己的时间、金钱乃至是生命，才能将创造付诸实践，创作出可以影响社会乃至影响整个人类文明的作品。 形象思维包括想象思维、联想思维和灵感思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”科幻小说之父儒勒·凡尔纳从未去过海底，全凭自己的想象为我们展现了一个美丽而又奇特的海底世界，他大胆想象出的“鹦鹉螺号”也预测了后来被发明出来的潜水艇。“诗仙”李白以其天马行空的想象力折服世人，过去、现在、未来，天上、人间、地下，想象艺术的翅膀任意飞行，带领我们进入他所创造出的另一个世界。可见，想象可以突破时间空间的限制，可以帮助人们发现问题，反思过去，展望未来，联想思维也就是我们常说的由此及彼、触类旁通。世界上任何两个事物经过不到五步的联想都能够联系起来。牛顿坐在苹果树底下，被一个落下的苹果砸到，他联想到苹果为什么是从上往下落而不是从下往上浮的问题，是不是有这样一个力，促使苹果往下落呢？他由此发现了万有引力定律。通过相似联想、对称联想、相关联想、类比联想等的综合运用，我们可以将问题导入另一个与之相关的领域，从而简化问题，找到解决问题的方法。灵感思维，又称顿悟，是一种思维突变。灵感所具有的突发性给人一种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感觉，但同时它的瞬间性又注定了它的稍纵即逝，所以灵感一旦出现，我们一定要及时捕捉。不是任何人都能随便获得灵感的，灵感只光顾有准备的人，日常的积累是思维突变的动力，因此我们应不断充实自己，说不定哪一天，你也会有灵光乍现的机会。 想象具有创造功能，是“理性的先驱”，能产生创造的原始信息；联想具有引导功能，能够将想象与实际联系起来；而灵感具有顿悟功能，一经触发和捕捉，便显示出其强大力量。通过合理应用这些创造性思维和创造技法，你会发现创造
2020大学生创新基础期末考试答案
一、单选题（题数：50，共50.0分） 1著名创造学家德·博诺说，（）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。（1.0分）1.0分 A、概念 B、创意 C、意识 D、思维 正确答案：B 我的答案：B 2在快棋赛或正规棋赛进入读秒阶段中，容不得棋手苦思细想，迅速地找到最佳的落子点。体现了直觉思维的是（）。（1.0分）1.0分 A、直接性 B、快速性 C、跳跃性 D、理智性 正确答案：B 我的答案：B 3所谓纵向思维，是指在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、（）的方向进行的思维形式。（1.0分）1.0分 A、思想化 B、可执行的 C、程式化 D、发散性 正确答案：C 我的答案：C 4受石油工业中用小机器人来探测管道漏洞做法的启发，制造出各种内窥镜用于医疗工作，体现了奥斯本检核表中的（）。（1.0分）1.0分 A、有无其他用途 B、能否借用 C、能否缩小 D、能否替代 正确答案：B 我的答案：B 5设问型创意思考方法中最为典型的方法是（）。（1.0分）1.0分 A、和田十二法 B、5W1H法 C、系统提问法 D、奥斯本检核表法 正确答案：D 我的答案：D 6下面不属于收敛思维特点的是（）。（1.0分）1.0分 A、唯一性 B、逻辑性 C、比较性 D、变通性 正确答案：D 我的答案：D 7科学家格奥尔基说：“（）就是以不同于常人的方式看同样的事情。”（1.0分）1.0分 A、推理性思维 B、重复性思维 C、形式化思维
D、创造性思维 正确答案：D 我的答案：D 8北京大学教授王选曾认为，北大方正公司的成功得益于一批有市场头脑的科学家和有（）的企业家的结合。（1.0分）1.0分 A、营销能力 B、科学头脑 C、资金 D、人脉 正确答案：B 我的答案：B 9依照赫曼全脑模型划分，《西游记》中的沙和尚属于（）。（1.0分）1.0分 A、象限A：逻辑性强，好分析，重事实，善于强调量化。 B、象限B：有条理的，循序渐进的，重规则的，重细节的工作。 C、象限C：善交际的，重感觉的，重运动感觉的，情绪主导的。 D、象限D：善于用直觉的，整体的，演绎推理的认识与处理问题。 正确答案：B 我的答案：B 10屠呦呦首先发现中药青蒿的提取物有高效抑制疟原虫的成分，属于哪一种类型的创造？（1.0分）1.0分 A、技术发明 B、艺术创造 C、科学研究 D、医学发明 正确答案：C 我的答案：C 11( )是国家创新系统变化和发展的根本动力。（1.0分）1.0分 A、政策变化 B、社会文化变化 C、经济发展 D、创新 正确答案：D 我的答案：D 12作家在头脑中构造出来的新的典型人物形象，这就属于（）。（1.0分）1.0分 A、无意想象 B、再造性想象 C、创造性想象 D、幻想 正确答案：C 我的答案：C 13“创新是多种资源的重新排列组合”，这一理念的提出者是（）。（1.0分）1.0分 A、熊彼特 B、大卫·李嘉图 C、阿奎那 D、以上都不是 正确答案：A 我的答案：A 14我国的四大发明、爱因斯坦的相对论属于（）。（1.0分）1.0分 A、绝对创新 B、相对创新 C、经济创新
创造学基础
一、创造的含义： 在一定意义上说，创造就是一种人类社会活动，是其他动物所不具有的一种特有的社会活动，也就是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。它的特征就是具有明显的新颖性和独特性。 ●“新颖性”有两个不同层次的含义： 1、是指仅对于创造者自己来说是新颖的。 2、是指对其他人、甚至对于全人类来说都是新颖的。 二、创新的含义： 创新就是创造成果的第一次商业化应用。如：新产品，新品种，新技术，新材料、新思想、新点子、新设计等。 。 三、创造与创新的关系： （一）创造与创新的联系 1.创新就是创造，所有的创新都属于创造的范畴。但是，创造不一定都是创新。创造 的范围要比创新宽得多。 2.创造与创新的本质特征都是具有新颖性和独特性。 3.创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学。要提高自己的创造能力，就不得 不学习创造学。 什么是创造学： 一、创造学的含义： 是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他的领域的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的科学。简言之，就是研究人类创造发明过程及其发展规律的科学。 如：科学上的发现、技术上的发明、管理上的创新、文学艺术上的创作等等一切具有“第一次”性质且非重复性的活动，均可称为创造活动。 二、创造学基本原理： 1、创造力是人人皆有的一种潜在自然属性 2、创造力可以通过科学的教育、训练而不断的激发出来,转 化为量性的创造能力并不断得到提高。 二）创造学的常用研究方法： 1. 观察法： 是指在一定条件下有目的、有计划、系统地观察一个人的创造过程，并依据其行为、言语、性格特征及情绪变化等诸多方面来分析其创造心理、创新思维和自觉或不自觉地使用一些创造原理的一种研究方法。 a. 观察的客观性、忌猜测 b. 观察的全面性、防止偏见
创造学与创新能力开发学习体会
创造学与创新能力开发学习体会 姓名：专业：学号：组号： 经过一学期对这门课程的学习，我充分认识到创新和创造能力的重要性，这两种品质能帮我们更好的改善和适应社会，更好的营造有趣而丰富的人生。所以培养和开发这两种能力同样至关重要。我们可以从日常生活中，哪怕是很小的事物上，发挥我们的创造力。例如，附有橡皮的铅笔的发明，虽然只是对铅笔做了很小的改进，但是却能给人们的生活和学习带来很大的助力。 经过每周的七个每日一设想，我发现我们每一个设想都来源于生活。纵观历史上大大小小的发明，其实发明它们的创意也全都来源于生活，旨在为生活服务。所以我认为，创造性思维的培养源于对生活的观察，我们要善于观察生活，善于从生活中总结一些有用的想法。我记得我写过一个这样的设想：发明一种可以轻松涂掉圆珠笔和钢笔字迹的橡皮。这个设想来源于一次写错字时，想要把钢笔字迹弄干净很难，我想如果能有一种橡皮可以解决这个问题该多好啊？设想只是一个开始，而且是一个很好的开端，它激发了我发明创造的兴趣，也是实施发明创造的基础。说到这一学期写过的的每日一设想，我觉得它们真的很有必要，因为它们有助于培养我们的创造性思维，虽然一开始我一直认为这只是一种形式。如果我们以后每天都能坚持写下一个设想的话，几年下来就会有一个巨大的设想库。特别是在毕业后在企业工作的时候，创造性的想法可能会成为自己事业成功的突破口。人们在自己的事业上取得成功的秘诀之一，就是选择一个适当的突破口。就像打仗一样，突破口选准了，才能集中力量一举切入，迅速向纵深发展，进而取得全局的胜利。在许多情况下，创造性思维的提出，创造性成果的获取，正是事业的突破口。 大学生是祖国的接班人。做为新一代的大学生要具备创新精神、创新意识、创新能力。这样才能使我们国家有能力参与日趋激烈的国际竞争保证，保证在竞争中立于不败之地。增强大学生的自我创新能力，同时也是增强大学生的责任感，增强自我价值，从而走向更美好的生活。 但是当代大学生的创新素质是怎样的呢？ 一、具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展。 二、思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的
创造学作业(2011.6)
《创造学》课程本学期课外作业要求 2011.5 1、本学期每位同学在本门课程学习期间需要完成两次作业。 2、作业要求原创性，严禁剽窃他人作品，发现严重剽窃者此次作业按0分处理。 作业一：主题：创造学课程创新训练 本类型作业原则上独立完成，亦可由小组来完成（小组完成的，每个小组在作业上注明各位同学明确的分工，各自发挥自身的优势，小组成员不超过3人）。 选题范围： （1）创造性思考训练（包括：A新产品设计或身边已有物品优化改良，需附有详细分析过程及改造设想；B某焦点问题的创造性解决方案）； （2）创造发明申请练习（需要提出自己的创新设计，并模仿完成一份完整格式的专利申请书）； （3）大学生创新教育相关问题思考（可以从大学生创新教育的意义、障碍、目标、模式、实施途径的某一方面书写，也可以从综合性视角来写） (4)寻找一个发明成果（可从专利网查询），应用创造学所学分析其方法论意义。作业二：创造学课程学习体会（评价、意见和建议，兼议大学生创新教育的开展之道） 作业一提交时间：倒数第三次课上课前班级负责人统一收齐。 作业二提交时间：同考试卷一起提交，分开装订。 提交材料类型及要求：（手写和打印均可，务必注意格式，以免影响有效登记） 1、手写稿交原稿到班长处（自留底稿，作业一般只反馈意见，不退原稿，作业一还将 纳入考试考查内容，务必留底稿），原则上纸张大小尽量统一在矿大稿纸大小。2、实物类创新产品需要附报告，实物自己保留，只带来展示，提交创作报告，主要包 括创造思路、过程，创新点等基本信息，有条件拍实物正、侧视图放入报告中。3、如果作业为计算机上完成，提交打印稿同时发送电子稿到指定邮箱： （1）电子稿请发到专业指定邮箱 孙越崎学院：yghvip1@https://www.360docs.net/doc/854085574.html, 文法学院：yghvip2@https://www.360docs.net/doc/854085574.html, （2）：邮件标题为：学号+专业年级班级+姓名+作业名称（如：08101100计算机2011级5班张三让座公益广告）（3）附件中的作业文件具体文件名应该与邮件主题相同，如果作业不只有一个文件，则在其他文件后依次编写序号，如08101100计算机2011
《创造学基础》论文
创造学基础 2012 ——2013 第一学期 课程名称：创造学基础 任课教师： 学生姓名： 班级： 学号： 论文题目：《创造学基础》结课论文 内容摘要：本文包括面对激烈的社会竞争我们应该怎样做，本人对主讲老师的一些建议以及生活中的一些小创意等等 关键词：创造存在感竞争建议教育
《创造学基础》结课论文 关于社会竞争 首先我要感谢中国教育，中国高等教育的“大跃进”式发展让更多人有了书读，同样也让我有机会上了大学。中国大学生数量爆发式的增长，给社会带来了更大的竞争。关于社会竞争让我们先看一篇几年前的新闻报到吧！ 《社会竞争"超低龄"，幼儿园入学要简历》 2008年上海幼儿园入学报名又要开始了。新鲜的是，一些家长为了让孩子在入园报名时赢得老师的印象分，煞费苦心地为三四岁的宝宝们做起了简历，甚至不惜重金为孩子拍摄艺术照。 无独有偶，最近天津河东区的一所幼儿园就陆续接到3份宝宝简历，里面有孩子成长的文字说明，还附带孩子的照片和视频，其中一份简历居然长达15页。记者发现，在上海某知名育儿网络论坛上，家长为幼儿园即将毕业的孩子们制作的升学简历也纷纷亮相。虽然不乏质疑声，但仿效者甚多。 走路还不稳当，说话尚口齿不清的3岁小童，想上幼儿园居然也要靠制作精美的简历当敲门砖，实在有些滑天下之大稽。但仔细想想，也并非那么幽默，当社会竞争过早侵蚀幼儿世界的纯真时，剩下的可能更多是可悲吧…… “不让孩子输在起跑线”，明知别扭也要干！ 提到简历，人们往往认为那是成年人找工作或跳槽时才会用到的东西。而现在很多家长为了给自己的宝宝敲开他们心仪已久的幼儿园或者小学的大门，不惜重金为宝宝炮制出了一份份声情并茂的敲门砖。 “在某妇幼保健院出生、在某亲子园上亲子课、在某幼儿园从托班到大班学习四年”、“在幼儿园期间曾获得创意画比赛优秀奖、运动会的运动宝宝奖”、“4岁起学习钢琴”、“已通过阶梯儿童英语A级考试（优秀）”、“识字量达500字，能进行自主阅读”、“心算百位以内加减法”等等……近几年，类似“神童”般的宝宝简历在网上开始流传，有人甚至提出了“清华北大，哈佛剑桥，从宝宝简历开始！”的口号。一些家长还把孩子的英语、体育、国画、书法、围棋等各项特长证书的复印件附在简历后面，其详细程度和制作的精心程度丝毫不亚于成人的求职简历。“这样的水平可以直接上小学高年级了”“真是吓人，应聘工作也不过如此。”不少网友感叹地说。 为了给孩子填好这份简历，许多家长煞费苦心。而那些无法写出这么光鲜亮丽的简历的家长则十分焦虑，生怕自己的孩子输在简历上，无法进入理想的幼儿园或小学。于是，不少网友纷纷献策：比如要用孩子的第一人称写，语气要有童趣，才能脱颖而出；简历不能写得太好以免老师对孩子要求过高；甚至有人提议最好用英语写简历，以显示家长的水平等等。 “说起来很荒唐，3岁的宝宝哪里会写简历，就是初中毕业的孩子也未必能做出这种像样的简历，所以这种行为本身就很可笑。”上海一位年轻的母亲陈倩
学习创造学的心得体会
学习创造学的心得体会 我很庆幸学习了创造学这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。 创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。 一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。 老师在上课的时候，问我们什么是创造学，要我们同学自己给创造学下个定义。要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。 创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。 创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个人要是没有创造的意识是会没时代所抛弃的。 创造教育就是以发展人的创造力、培养创造性人才为目标的教育。这种教育不为别的，就要造就具有批判精神和建设才能的充满生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和谐发展，人格得以充分完善，个性得以自由展示；使人既善于批判，更善于建设，进而能够能动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应现实、顺应社会。 创造教育与传统教育是有着本质区别的。我们之所以要研究创造教育，乃是因为传统教育不仅不能很好地促进人的创造力的发展，而且还压制、甚至扼杀人的创造力。 简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西。所以，创造也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，这种除旧布新的活动既可以是精神方面的，也可以是物质方面的，但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为根本的。因为从人类发展的历史来看，物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。 创造学是研究人类创造活动规律、方法和创造力开发的科学。其内容包括创造学的理论研究和创造力开发研究两方面内容。研究和学习创造学的目的是通过对人类创造性、创造活动及发明创造方法的研究，来掌握人类发明创造的规律，并以此有效地促进人们的各种创造与发明，促进科学技术及整个生产力的发展。创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴，应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学方法论都有着密切的关系。创造学课程的开设，目的在于培养
创造学作业钱还饭
应用创造学大作业 ：钱欢帆 学号： 班级计算机应用技术 实训时间：十一周
权利要求 1．热水瓶，包括底盖(1)、外壳(2)、胆(3)和提环(5)，所述外壳(2)上设有提耳(21)，其特征在于：在外壳(2)的左右两侧对称装有连杆(4)，所述连杆(4)的下部设有下转轴(41)，所述连杆(4)的上部设有上转轴(42)，所述提环(5)的左右两侧对称设有提环转轴(51)，并且在所述提环(5)上对称设有腰形孔(52)，所述提环(5)的提环转轴(51)插入外壳(2)的孔中，所述连杆(4)的上转轴(42)插入提环(5)的腰形孔(52)中，并且所述上转轴(42)可在腰形孔(52)中滑动，所述连杆(4)的下转轴(41)插入外壳(2)的孔中。
说明书 热水瓶 技术领域 本实用新型涉及日常用具，具体地说是热水瓶。 背景技术 现有热水瓶的外壳及提环大多采用塑料制成，提环的两端对称设有提环转轴，提环转轴插入外壳的孔中，这种结构，当采用提环提起热水瓶时，若稍提偏，则会产生偏载，此时，常会出现提环转轴从外壳中脱落的现象，导致热水瓶掉落地面而摔碎胆，并且还可能由于胆装的热水溅出而造成烫伤事故。 实用新型容 本实用新型的目的就是提供一种结构简单、安全可靠、成本低、使用寿命长的热水瓶。为达到上述目的，本实用新型包括底盖、外壳、胆和提环，所述外壳上设有提耳，在外壳的左右两侧对称装有连杆，所述连杆的下部设有下转轴，所述连杆的上部设有上转轴，所述提环的左右两侧对称设有提环转轴，并且在所述提环上对称设有腰形孔，所述提环的提环转轴插入外壳的孔中，所述连杆的上转轴插入提环的腰形孔中，并且所述上转轴可在腰形孔中滑动，所述连杆的下转轴插入外壳的孔中。 本实用新型由于在外壳的左右两侧对称装有连杆，连杆的下部设有下转轴，连杆的上部设有上转轴，提环的左右两侧对称设有提环转轴，
创造学论文完整版
浅论创造学 摘要：创造学，是教会人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推动社会发展的能动过程，研究创造活动的规律，帮助人们提高创新能力的科学。 关键词：创造学思维创新 十周的《创造学》这门课程马上就要结束了，但它却给我留了很深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格。在星期六下午的4节课中老师不单单是自己在上面向我们叙述，还要我们自己善于观察生活，每个星期要写出自己的发现与设想，这极大地的提高了我们的观察水平，而且让我们每个人上去说，不仅仅是开发我们的创造学思维了，还提高了我们的语言表达能力和好的台风。让我们积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门课程。 一什么是创造学 在对我对这门课发表看法之前，我想我有必要阐明下什么是造学。创造，是指人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推动社会发展的能动过程。创造学就是研究创造活动的规律，帮助人们提高创新能力的科学。分析创造力的影响因素，目的是使发明人在创新过程中有意识地扬长避短。创造力的影响因素有正反两个方面。但是创造不是简单的思维活动，我们看似平常无奇的东西，或许都习以为常了，却是经过漫长的时间推敲才得来的。创造不是一件容易的事，对我们大学生来说，不管是在学习、生活，还是在
思想上都存在阻碍我们进行创造性活动的因素。《创造学思想录》中有这样一段描述，1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢？他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。人们可以分享知识，不同地域的人们可以相聚，可以结婚。他看见了钢铁和车轮，但是他没有看见随后将会发生的事情。这告诉我们创造学要以不同的方式思考问题，科学家埃尔伯特〃森特〃格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。在此看来，创造绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创造，实际上根本就谈不上创造。好的创造必须是新奇的、惊人的、震撼的、实效的。而创造学正是要告诉我们如何打破常规，从生活中发现美，从另一个角度发现真理。 二为什么要学创造学 对于很多事，我们都会问一句为什么，在现代这个高速发展的社会，一件没有价值的事情是没有人会做的。那到底是为什么呢？这要从这几个方面来说。 一从人类历史来看，人类的历史就是一部创造发明的历史，否则人们至今还只能生活在茹毛饮血的时代。没有发明创造，就没有人类社会的繁荣与昌盛，就没有物质财富和精神财富的积累，就没有高度发展的现代文明。创造作为人类的一种基本能力，随着人类社会的出现而存在和发展着。从创造的动力系统来说，
创造学期末考试复习提纲汇总
第一章导论 1.创造的概念与内涵（定义、目标、结果的特点） 创造必须是在破坏旧事物的基础上产生新的事物，突出“造”，要有个“结果”。 创造的目标必须是实现开发前所未有的创造性成果，其创造活动所获得的结果，既可以是一种新的概念、新的设想、新的方案、新的理论，也可以是一项新的技术、新的工艺、新的产品或新的服务。 结果应该新颖、独特，具有社会或个人价值 2.创造、创新、发现、发明的概念的对比 创新：新设想或新概念等发展到实际和成果应用的阶段。把创造成果引入经济系统，产生效益，才是创新 发明：通常指人们做出前所未有的重大成果（物品、配方、方法）。发明具有明显的新颖性，更注重首创性 发现：发现是对客观规律、事物的首先正确认知。发现的结果本身是客观存在的，只是后来才被人们所认识 3.创造学两大基本原理 原理一：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性 原理二：人们的创造力可以通过科学的教育训练不断被激发，并转化为显性的创造力，逐步得到提高 4.创造学的含义 创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学 5.创造学的研究内容 6.创造学研究中的代表人物（奥斯本、吉尔福特） ?Alex Osborn（奥斯本）：头脑风暴法的发明者 ?J.P. Guilford（吉尔福特）：创造心理学的引领者
第二讲创造力及其开发 1.创造力的定义（狭义、广义） 创造力 ?创造力是根据一定目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力 ?创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造后产生新概念、新知识、新思想的能力 狭义创造力 ?每个正常人都具有的一种自然属性。其实质是人类在长期的进化过程中伴随大脑的进化而形成的自然结果，是大脑的一种先天的自然属性 广义创造力 ?即创造能力，是经过各种各样的开发活动而被激发出来，并被“放大”了的“创造力”，因而创造力具有一定的社会属性，且表现为一种明显的能力 2.创造力的分类 a)二类法 特殊才能的创造力：体现科学家、发明家、艺术家、文学家等杰出人物特殊才能的创造力 自我实现的创造力：普通人在创造活动中体现出自身价值的创造力 b)三层次法 低/中/高层次创造力 c)五层次法 i.表达式创造力 ii.生产式创造力 iii.发明式创造力 iv.革新式创造力 v.高深创造力 3.创造力的构成模型（Sternberg模型） C=f(I, K, TS, P, M, E) C：创造力，I：智力，K：知识，TS：思维模式，P：个性，M：动机，E：环境 互联网 C=f(K, I, TS, ST, U) C：创造力，K：知识，I：信息, TS：思维模式，ST：计算机支持工具，U：短期不可控或不变的因素（社会、文化） 4.创造过程模型（华莱士模型） 准备收集资料，进行思考，提出可能的解决方案 孕育将注意力转向别的问题，等待灵感的出现 明朗解决问题的思路突然变得清晰和明朗，问题迎刃而解 验证对解决方案进行验证 5.创造力开发的障碍 1.思维定势 2.态度消极或缺乏自信 3.畏惧心理 4.从众心理与单一模式 5.外部环境
大学生创新基础期末考试答案
一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1 互联网和新科技的发展，纯物理经济与纯虚拟经济开始融合，很多产业的边界变得模糊， 互联网企业的触角已经无孔不入，零售、制造、图书、金融、电信、娱乐、交通、媒体等等。这体现了互联网思维的（）。 A、简约思维 B、极致思维 C、迭代思维 D、跨界思维 我的答案： D 2 创新存在于一切领域，没有哪个学科、哪个行业、哪个领域永远会是一成不变的。这阐 述了创新的（） A、普遍性 B、永恒性 C、超前性 D、艰巨性 我的答案： A 3 创造性动机会直接导致（）。 A、创造性目标 B、创造性行为
C、创造性需求 D、创造性愿望 我的答案： B 4 李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继 续前行的“双引擎”之一。 A、正确 B、错误 我的答案： A 5 测量海底时，将声纳探测器与船体空间分离，用以防止干扰，提高测试精度，是使用（）原理解决物理矛盾。 A、空间分离 B、时间分离 C、条件分离 D、整体与部分分离 我的答案： A 6 人们由冰想到冷，由风想到凉，由火想到热，由科技进步想到经济发展。就是运用的（）。 A、相关联想 B、相似联想 C、类比联想
D、因果联想 我的答案： D 7 美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有（），是一流人才和三流人才的分水岭。” A、理想 B、创造力 C、财富 D、知识 我的答案： B 8 任何使现有财富创造能力发生改变的行为或活动都可以称为（）。 A、创意 B、创新 C、创造 D 发明 我的答案： B 9 天猫的“旗舰店升级计划”，增加了品牌与消费者沟通的模块。这属于（）。 A、极致思维 B、迭代思维 C、跨界思维 D、社会化思维
创造学之创造技法
创造学 第四章创造技法 创造技法——顾名思议就就是创造得技巧、方法、手段，俗话说：“得法者事半功倍，不得法则事倍功半”。重视学习、总结与掌握创造技法；将会使您更加“创造性地解决问题”。提高您搞发明创造、技术革新得成功率。 1、概念： 创造技法就是创造学家根据创造思维规律，从大量得创造发明活动、过程、成果中总结提炼出得具有普遍规律得创造发明得技巧与方法。 2、作用： （1）提高创造者得创造能力，激发更多得职工参与创造性活动，提出更多得创造性设想； （2）直接指导创造者得发明创造活动，提高技术创新与创造发明得效率与成功率。 3、分类： 目前，世界各国正在应用得创造技法有300多种，日本曾整理出版了国际上最著名得《创造技法一百例》。人们最常用得也有十几种。面对这么多得创造技法，特别就是一些原理相近得技法，容易混淆，不易把握。通过分类，从类型上掌握创造技法，可以化繁为简、化难为易、便于掌握，而且还能从理论上找到每种具体技法所产生得规律与依据得基本原理，提高人们学习技法得效率。 1）从寻求发明创造目标得渠道上分，创造技法大致有四种： 第一种就是通过分析情报信息、发现问题，根据发现得问题，寻求发明创造得目标，如缺点例举法、分析比较法、专利发明法等。 第二种就是通过智力激励来发现问题，根据发现得问题，提出大量得创造性设想，经过归纳整理，评价决策，找出有开发价值得创造性设想，作为发明创造得目标。如智力激励法、检核表法、综摄法等。 第三种就是在综合盯这两种方法得基础上发现起来得，比较抽象得创造技法，如中山正与法、康顿法等。 第四种就是以已知事物为媒介，通过因果关系得推导，为打开未知世界得门扉进行发明创造。如联想发明法、等值更换法等。 2）从寻求发明创造目标得思维方式上分，创造技法可分三类： ▲第一类就是扩散思维创造技法，即围绕目标，用扩散思维、侧面思维、逆向思维等思维方式，来诱发创造性设想得创造技法，如智力激励法、联想发明法、类比发明法等。 ▲第二类就是收敛思维创造技法，即围绕目标，用收敛思维，理想思维等思维方式诱发创造性设想得创造技法，如检核表法、组合法、综摄法、技术预测法等。 ▲第三类就是培养创造意识得创造技法，即培养人们集中注意力，引发潜在创造性思维萌芽得一种前期创造技法，如注意力集中法、智力激励法、思维革新法等。 3）目前最具代表性得分类： 一就是按适用群体范围分类，原则分为群体、全体与个体通用、个体专用三大类。 二就是按创造思维方式分类，有两类：扩散发现型技法与综合集中型技法。扩散发现型技法就是利用扩散思维诱发出得各种创造性技法；集中型技法就是利用集中思维对各种问题与设想进行分析整理、归纳后，再根据一定得要求进行判断、取舍进行革新创造所应用得创造技法。 创造技法具有很强得可操作性，要熟练地掌握与应用，就必须在实践中在工作中反复练习，融汇贯通，才能更好地发挥潜能，提高创造力水平。 第一节智力激励法
2017大学生创新基础期末考试答案
一、单选题（题数：50，共 50.分） 1著名创造学家德·博诺说，（）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。（ 1.分） 1.分 A、概念 B、创意 C、意识 D、思维 正确 答案： B我的 答案：B2在快棋赛或正规棋赛进入读秒阶段中，容不得棋手苦思细想，迅速地找到最佳的落子点。 体现了直觉思维的是（）。（ 1.分） 1.分 A、直接性 B、快速性 C、跳跃性
1 / 42 D、理智性 正确 答案： B我的 答案：B3所谓纵向思维，是指在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、（）的方向进行的思维形式。（ 1.分） 1.分 A、思想化 B、可执行的 C、程式化 D、发散性 正确 答案： C我的 答案：C4受石油工业中用小机器人来探测管道漏洞做法的启发，制造出各种内窥镜用于医疗工作，体现了奥斯本检核表中的（）。（1.分） 1.分 A、有无其他用途
B、能否借用 2 / 42 C、能否缩小 D、能否替代 正确 答案： B我的 答案：B5设问型创意思考方法中最为典型的方法是（）。（ 1.分）1.分、和田十二法A 法B、5W1H 、系统提问法C 、奥斯本检核表法D 正确答案：D我的D6下面不属于收敛思维特点的是（）。（答案：分）1. 分1. A、唯一性B、逻辑性、比较性C / 342 D、变通性 正确 答案： D我的 答案：D7科学家格奥尔基说： “（）就是以不同于常人的方式看同样的事情。”（ 1.分） 1.分 A、推理性思维
B、重复性思维 C、形式化思维 D、创造性思维 正确 答案： D我的 答案：D8北京大学教授王选曾认为，北大方正公司的成功得益于一批有市场头脑的科学家和有（）的企业家的结合。（ 1.分） 1.分 A、营销能力 B、科学头脑 4 / 42 C、资金 D、人脉 正确 答案： B我的 答案：B9依照赫曼全脑模型划分，《西游记》中的沙和尚属于（）。（1.分） 1.分
创造学基础论文
<1>创造学基础心得体会 这学期我很庆幸自己选择了创造学基础这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。 创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。 一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。 要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。 创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。 创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个人要是没有创造的意识是会被时代所抛弃的。 简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西。所以，创造也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，这种除旧布新的活动既可以是精神方面的，也可以是物质方面的，但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为根本的。因为从人类发展的历史来看，物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。 创造学是研究人类创造活动规律、方法和创造力开发的科学。其内容包括创造学的理论研究和创造力开发研究两方面内容。研究和学习创造学的目的是通过对人类创造性、创造活动及发明创造方法的研究，来掌握人类发明创造的规律，并以此有效地促进人们的各种创造与发明，促进科学技术及整个生产力的发展。创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴，应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学方法论都有着密切的关系。创造学课程的开设，目的在于培养学生的创新意识、激励学生的创新精神，树立正确的创新观念，提高学生分析问题和解决问题的能力，并注重学生个性发展，培养学生成为高素质的创造型人才。 创造不是要我们可以的去改变，还应该顺其自然。有这样一个故事：一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。这个工程师的想法就是一种创造。 我觉得要学会创造就要在实际生活中仔细观察，多一些很平常的现象也不能放过，多提问题，在想问题的时候要能够从多过方面去想，不能思乱想，往往胡思乱想能有创造性的思想。正如世界上没有做不到的事，只有想不到的事。在我们的生活中我们要能大胆的想，大胆的做。 <2>马克思不上微博，难道你们打算期末考后与马克思梦中相会？
创造学 复习题
创造学复习题 一、单项选择题 1、研究创造学历史的学者认为，奥斯本是美国创造学研究的重要开拓者之一 2、创造学的发源地为美国。 3、创造学的研究内容主要涉及创造原理与创造方法。 4、论述过灵感问题的古罗马哲学家是德谟克利特 5、创造的本质特征在于它的目的性、新颖性和主观能动性 6、从科学发现的过程特点分，科学发现可分预见型和偶然型。 7、对个体创造力的唤醒、启发，强调受教育者以新的观念、新的视角审视自己，发挥潜在的创造才能是指创造才能的发现。 8、社会科学家的人格特征：自然流露。 9、发散思维能力的较高层次是思维的灵活性。 10、默写式智力激励法的正确顺序是会议准备、进行轮番性默写激智、筛选有价值的方案。 二、多项选择题 1、中国先秦时期，对创造问题做过论述的先哲有：商秧、老子、孔子、孟子。 2、创造学的研究方法有：案例研究法、追踪研究法、实验研究法、系统研究法、测验法。 3、下列属于发明成果的是电灯、复印机、青霉素药品。 4、创造过程中的机遇具有意外性和偶然性。 5、创造才能的形态包括内隐形态和外显形态。 6、创造才能结构中的非智力因素包括创造个性、创造情感、创造意志。 7、创造性人格的测验工具有：前意识活动量表、教条主义量表、综合量表。 8、从心理认知方面看，影响创造思维的障碍有：思维定势、功能固着、结构僵化。 9、对于一个观察者来说：必须掌握一定的科学知识，具有必要的实践经验和观察技法，应该把思维和感知有机的结合起来，要通过适当的方式提出准确可靠的观察结果。 10、实验和观察的区别是实验能发挥研究人员的主观能动性，达到科学研究的目的性，证明客观必然性。 三、判断题 1、将人类创造活动作为整体来研究，是创造学的一个基本特点。（对） 2、观察是实验的发展，实验是观察的前提。（错） 3、重演现象是指同一事物或同类事件在一定的时间空间里，以同一形式或相似形式反复演示的现象。（对） 4、实验设计是指正式进行科学实验之前，根据一定的目的和要求，用有关的数学原理论，对研究方法和步骤的预先制定。（对） 5、希望点列举法是通过列举事物缺点获得新信息或改进方案的一种创造方法。（错） 6、思维的灵活性，又称变通性，它指人们在发散思维时能随机应变，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。（对） 7、一个学生的学习成绩越好，智力水平越高，他的创造力也一定最高（错） 8、创造才能以创造产品为标志，没有产生创造性产品的个体一定不具有创造性才能。（错） 9、微观环境主要体现在创造主体从事具体创造时直接感受的社会、文化和经济状况。（对） 10、社会实践只是检验真理的标准，不能用于衡量和确定价值。（错） 四、名词解释 1、创造学
创造学与创新能力开发学习体会
创造学与创新能力开发学习体会 姓名: 专业: 学号: 组号: 经过一学期对这门课程的学习,我充分认识到创新与创造能力的重要性,这两种品质能帮我们更好的改善与适应社会,更好的营造有趣而丰富的人生。所以培养与开发这两种能力同样至关重要。我们可以从日常生活中,哪怕就是很小的事物上,发挥我们的创造力。例如,附有橡皮的铅笔的发明,虽然只就是对铅笔做了很小的改进,但就是却能给人们的生活与学习带来很大的助力。 经过每周的七个每日一设想,我发现我们每一个设想都来源于生活。纵观历史上大大小小的发明,其实发明它们的创意也全都来源于生活,旨在为生活服务。所以我认为,创造性思维的培养源于对生活的观察,我们要善于观察生活,善于从生活中总结一些有用的想法。我记得我写过一个这样的设想:发明一种可以轻松涂掉圆珠笔与钢笔字迹的橡皮。这个设想来源于一次写错字时,想要把钢笔字迹弄干净很难,我想如果能有一种橡皮可以解决这个问题该多好啊？设想只就是一个开始,而且就是一个很好的开端,它激发了我发明创造的兴趣,也就是实施发明创造的基础。说到这一学期写过的的每日一设想,我觉得它们真的很有必要,因为它们有助于培养我们的创造性思维,虽然一开始我一直认为这只就是一种形式。如果我们以后每天都能坚持写下一个设想的话,几年下来就会有一个巨大的设想库。特别就是在毕业后在企业工作的时候,创造性的想法可能会成为自己事业成功的突破口。人们在自己的事业上取得成功的秘诀之一,就就是选择一个适当的突破口。就像打仗一样,突破口选准了,才能集中力量一举切入,迅速向纵深发展,进而取得全局的胜利。在许多情况下,创造性思维的提出,创造性成果的获取,正就是事业的突破口。 大学生就是祖国的接班人。做为新一代的大学生要具备创新精神、创新意识、创新能力。这样才能使我们国家有能力参与日趋激烈的国际竞争保证,保证在竞争中立于不败之地。增强大学生的自我创新能力,同时也就是增强大学生的责任感,增强自我价值,从而走向更美好的生活。 但就是当代大学生的创新素质就是怎样的呢？ 一、具有创新意识,但不善于利用与创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出,都就是建立在创新观念与创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机,对创新有一定程度的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法,但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设与利用学校的现有条件,缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科最新发展的动态与相关学科知识的横向关系,由此限制了学生创新能力的进一步发展。 二、思维相当敏捷,但缺乏创新性思维的方式。随着知识与经验的积累,大学生的想象力逐渐丰富,思维能力,尤其就是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展,思维相当敏捷;然而由于她们的知识面宽度不够,知识的吸收就是独立的、互不相关的,出现“见树不见森林”的现象。机械地、片面地瞧待各科知识的结构,缺乏必要的合理整合,致使她们的思维方式往往就是直线式,思考问题缺乏灵