古诗登鹳雀楼教学评课
五年级古诗三首评课稿
五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。
诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。
诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。
教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。
教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。
教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。
导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。
拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。
二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。
诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。
诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。
教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。
教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。
导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
《登鹳雀楼》评课稿
《登鹳雀楼》评课稿《登鹳雀楼》评课稿引言：《登鹳雀楼》体现了诗人对美好事物的向往与追求下面就是小编整理的《登鹳雀楼》评课稿，欢迎大家阅读!评课稿(一)一、说教材古诗《登鹳雀楼》是聋校语文教材第十六册的第五课内容，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。
其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。
二、说目标1、学会本课生字和词语。
2、能够有感情地朗读并背诵这首诗。
3、在理解古诗诗句的基础上，领悟“只有站得高，才能看得远。
” 的道理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
三、说教法、说学法：叶圣陶先生说过：“教学有法，但教无定法。
教师的责任不在教，而在于教给学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到学习过程中去。
为达到这个目的，本课设计我以学生读一读、说一说、背一背为主，融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学习的过程。
另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以图画、图片形式，力求使课堂教学生动、形象、直观。
四、说教学重点难点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程一、引入：1、由图入手揭示课题《登鹳雀楼》并板书。
2、播放课件：鹳鹊楼图景并解说，让学生对鹳鹊楼的位置及周围的景物有一个初步的认识。
3、简介作者。
二、初读古诗，了解大意先让学生自由读，要求读准字音并画出生字和不明白的地方。
再根据检查朗读情况纠正学生的发音。
三、理解诗句意思1、借助图片和联系实际让学生理解重点字、词的意思。
2、再字字落实到诗句中加深对诗句的理解。
四、反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
引导学生反复朗读，想象画中的情景，让学生有身临其境的感觉，进一步体会千古名句蕴含的深刻道理：登高才能望远。
《登鹳雀楼》教学实录及评析
《登鹳雀楼》教学实录及评析 《登鹳雀楼 》教学实录是怎样的呢?要如何进行评析呢?下面一起来看看! 一、导入新课 (师依次课件出示：) 师：小朋友，你们认识它们吗? 生 l：日。
(师课件出示：日) 生 2：山。
(师课件出示：山) 生 3：目。
(师课件出示：目) 师：小朋友，象形字是一幅图，也是一个字。
(师课件出示： ) 师：这个字，你们还认识吗? 生：雀。
(师课件出示：雀) 师： 小朋友， “雀”字的部首是“隹”， 表示“ 鸟”。
这样的字还有很多，想一想还有哪些字也藏着这个部首呀? 生：鹰、雕。
生：雁、难。
师：“雀”这个字中，撇是关键笔域。
(“雀”字的 撇变红) 师：“雀”字上面是个“小”，写的时候“先 中间后两边”， 中间一笔没有钩， 因为汉字的笔画走势要向字的中间集中， 有了钩， 走势就向上了。
撇要写得长， 托上罩下。
(边讲解边范写， 生跟着书空。
) (师课件出示：鹳雀) 师：(出示“鹳雀”图)鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。
师：来，跟老师读读这个词语 。
1 / 13生(齐读)：鹳雀。
(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字) 师：跟老师再来读读这个词。
生(齐读)：鹳雀楼。
师： (出示“鹳雀楼”图片)“鹳雀楼”在山西省永济 市，这座楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河，因常有鹳雀停留，所以人们称 这座楼为鹳雀楼。
《登鹳雀楼》教学案例及反思_教案教学设计
《登鹳雀楼》教学案例及反思_教案教学设计教学目标：1.通过学习宋代文学作品《登鹳雀楼》，使学生了解宋代文学的特点和风格。
2.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学修养。
3.通过学习《登鹳雀楼》，培养学生对美的感知和表达能力，提升学生的审美情趣。
4.培养学生的合作学习能力、分析问题和解决问题的能力。
教学内容：《登鹳雀楼》是宋代文学家王之涣创作的一首诗歌作品，是宋代文人屈原作品《离骚》的续篇，也是中国文学史上的经典之作。
通过学习《登鹳雀楼》，让学生了解宋代文学的特点和风格，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学过程：1.导入（5分钟）通过幻灯片展示鹳雀楼的图片，激发学生的兴趣，引导学生了解鹳雀楼的背景和意义。
2.导读（10分钟）通过学生讨论、解读诗的字面意义，引导学生懂得及发现“山色有无中”的含义，以及诗歌描写手法、语言表达等方面的特点。
3.研读（30分钟）学生采用小组合作学习的方式，深入研读诗歌的内容和形式，通过讨论、解读等活动，分析诗歌的内涵、艺术特点以及与诗人的背景和时代背景的关系。
4.欣赏（15分钟）学生欣赏各类版本《登鹳雀楼》的演唱、朗诵和音乐剧等形式的表演，体验诗歌的多种表现形式，提升学生的审美情趣。
5.鉴赏（15分钟）学生以小组为单位，通过发表观点、比较和评价等形式，对不同版本的《登鹳雀楼》进行鉴赏。
学生可以从诗歌的演绎方式、语调、情感表达等方面进行分析和评价。
6.总结（5分钟）学生通过回答问题或小结的方式，对本节课所学内容进行总结，并表达自己的思考和体会。
7.布置作业（5分钟）要求学生根据自己的理解，撰写一篇读后感或评论，并在下节课上进行分享。
教学反思：1.教学目标：通过本节课的学习，学生基本达到了预设的目标。
学生了解了《登鹳雀楼》的背景和意义，熟悉了诗歌的内容和形式，提高了阅读能力和文学鉴赏能力。
2.教学过程：本节课采用了多种教学方法，如导入、导读、研读、欣赏、鉴赏等，通过多种形式和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
登鹳雀楼的教学设计及教学反思
登鹳雀楼的教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《登鹳雀楼》这首诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的壮丽景色。
3、引导学生体会诗人积极向上的进取精神，培养学生对古诗的热爱之情。
（二）教学重难点1、重点（1）理解诗句含义，想象诗句描绘的画面。
（2）有感情地朗读、背诵古诗。
2、难点体会诗人所表达的思想感情，领悟诗歌蕴含的哲理。
（三）教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、小组讨论法（四）教学过程1、导入新课（1）通过展示一些著名楼阁的图片，如黄鹤楼、滕王阁等，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否知道鹳雀楼，然后简单介绍鹳雀楼的历史和地理位置。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，结合图片和动画，帮助学生理解重点词语，如“白日”“依”“尽”“欲”“穷”“更”等。
（2）让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。
4、感悟诗情（1）引导学生思考诗人登上鹳雀楼看到了什么，想到了什么。
（2）小组讨论：诗人为什么说“欲穷千里目，更上一层楼”？这句话蕴含了怎样的哲理？（3）每组派代表发言，教师总结归纳。
5、朗读背诵（1）指导学生有感情地朗读古诗，注意语速、语调、重音等。
（2）学生练习背诵，同桌互相检查。
（3）全班齐背古诗。
6、拓展延伸（1）让学生说说还知道哪些与登高有关的古诗。
（2）布置作业：让学生回家把这首诗背给家长听，并画一幅与诗相关的画。
二、教学反思《登鹳雀楼》这首诗的教学，让我对古诗教学有了更深刻的认识和反思。
在教学设计方面，我认为有以下几个优点：首先，导入环节通过展示著名楼阁的图片，成功引起了学生的兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
让学生在直观的视觉冲击下，对楼阁有了初步的印象，也更能理解诗人登高望远的情境。
其次，在理解诗意的过程中，运用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解了重点词语和诗句的意思，降低了学习的难度，提高了学生的学习积极性。
《登鹳雀楼》评课
《登鹳雀楼》评课
赵老师在整个教学过程中那如沐春风般的声音和教态让我不禁拍案叫好，作为一个老师我都被赵老师的声音和谈吐给吸引了，更别说那群对知识渴望欲如此高的学生们，整个课堂上下来收获颇丰。
赵老师在古诗的导入上，能以进行激趣导入，抓住了低年级孩子的学情和思维认知方式，以谜语的形式引入“楼”字(课题中的一个字)，她对这个字的解读不仅仅存留在这个字的认读与书写上，更多的是抓住了汉字的演变和汉字的类型之“形声字”的介绍，激发了孩子们对汉字发展历程的探究和兴趣。
接着在初读文本中，赵老师仍然从汉字的甲骨文渊源导入象形字“日“、“山”、“目”，从而引入会意字“雀”的指导教学，由雀字又直接引出了这首小诗的题目“登鹳雀楼”，可以说整个环节的设计师别出心裁、别巨匠心。
而在这首诗的朗读和初步感知上，赵老师的设计更是于细微之处见匠心。
朗读上赵老师更是以自己声情并茂的朗读，让学生体会到这首诗的情调和意蕴。
而在内容的初步感知上，赵老师行云流水般的语言和作者所观之景的图画再现，让我们每一位老师不得不为这样一个老师竖起赞美的大拇指。
二年级属于低年级阶段，字的书写指导是尤为重要的一部分，赵老师在字的教学上采用了随文识字和最后的集体识字两个方式，通过读帖、范写、重点笔顺讲读让学生们很快就爱上了这些汉字朋友们。
整堂课的设计具有大家风范，赵老师那温柔的一颦一笑、一言一语，感染了在场的每一个人。
这堂课，不仅抓住了教学古诗第一课时的重难点，而且整个过程
更多地是融入了楼校自己对文本的独特解读，我觉得真的是不错的一堂语文艺术课。
登鹳雀楼教学评课稿
登鹳雀楼教学评课稿一、整体感受哇塞，这堂登鹳雀楼的课真的是很有看头呢！一进去就感觉整个课堂氛围特别活跃，老师和同学们之间的互动就像朋友聊天一样自然又有趣。
感觉这堂课就像是一场充满惊喜的旅行，带着学生们在古诗的世界里畅游。
二、教学目标达成老师把教学目标定得特别明确，就是要让学生理解登鹳雀楼这首诗的含义，感受诗中的哲理。
在课堂上，真的是一步一步朝着这个目标前进。
从最开始的读诗，到后来对字词的讲解，再到对整首诗意境的领悟，学生们就像一个个小探险家，在老师的带领下，顺利地找到了目标。
比如，老师问同学们“欲穷千里目”里的“穷”是什么意思，同学们都积极地回答，有说“没有了”的，有说“尽头”的，然后老师再一引导，大家就都明白了这个字在这里是“尽，使达到极点”的意思。
这就说明教学目标在这个环节达成得很不错。
三、教学方法运用1. 诵读法老师特别注重诵读，这一点超棒。
让同学们一遍又一遍地读诗，从一开始的读准字音，到读得通顺，再到读出节奏和韵味。
而且老师还示范读，那读诗的感觉就像是在唱歌一样，同学们都被吸引住了。
就像“白日依山尽，黄河入海流”这两句，老师读的时候，把那种山河壮丽的感觉都读出来了，同学们跟着读，也能慢慢体会到这种感觉。
2. 情境教学法老师还创设了情境呢。
在讲解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗的时候，老师给同学们讲了一个小故事，说一个小书生想要看到更远的风景，然后他就不断地往高处爬。
这样一讲，同学们就很容易理解这两句诗所蕴含的哲理了，就是要不断努力，不断追求更高的目标。
四、课堂互动环节课堂上的互动环节也很出彩。
老师不是那种一直自己在讲的，而是不断地和同学们互动。
比如老师问“如果你们站在鹳雀楼上，看到这样的景色，会有什么样的感受呢？”同学们就七嘴八舌地说起来了，有的说会觉得很壮观，有的说会很兴奋。
然后老师就接着同学们的话，引导他们把这种感受和诗中的词句联系起来。
还有在解释字词的时候，老师也会让同学们自己先猜猜意思，然后再进行讲解，这样同学们的参与度就很高。
培智语文教研员评课稿
一、引言课堂教学是教师与学生互动、沟通的重要环节，也是教师专业成长的重要途径。
为了提高教学质量，促进教师专业发展，我们开展了一次培智语文教研活动。
本次教研活动，我们邀请了各位教师共同参与，共同探讨培智语文教学中的问题与对策。
下面，我将针对本次教研活动中的一堂课进行评课。
二、课堂分析本次教研活动中，我聆听了某教师执教的《登鹳雀楼》一课。
以下是对这堂课的分析：1. 教学目标明确教师在本节课中，明确了教学目标：一是让学生掌握诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意境等；二是培养学生热爱祖国大好河山、珍惜美好时光的情感。
2. 教学内容丰富教师选取了《登鹳雀楼》这首脍炙人口的古诗，通过生动形象的语言，引导学生领略古诗的魅力。
同时，教师还结合了相关的文化背景，让学生了解诗人杜甫的生平及创作背景。
3. 教学方法多样教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、表演法等。
在讲解诗歌的过程中，教师注重启发学生的思维，引导学生主动参与课堂活动。
4. 教学环节紧凑教师按照“导入—讲解—练习—总结”的顺序进行教学，环节紧凑，衔接自然。
在讲解过程中，教师适时调整教学节奏，使课堂氛围活跃。
5. 教学效果显著通过本节课的学习，学生们掌握了《登鹳雀楼》这首古诗的基本知识，并能够背诵。
同时，学生们对祖国的大好河山产生了浓厚的兴趣，珍惜美好时光的情感也得到了提升。
三、优点与不足1. 优点（1）教学目标明确，教学内容丰富。
（2）教学方法多样，教学环节紧凑。
（3）教学效果显著，激发了学生的学习兴趣。
2. 不足（1）课堂提问不够深入，未能充分调动学生的积极性。
（2）个别学生对诗歌的理解不够透彻，需要教师进一步引导。
（3）课堂氛围略显紧张，教师可以适当放松。
四、建议与改进措施1. 课堂提问要深入，引导学生主动思考教师应在课堂提问时，注重启发学生的思维，让学生在思考中学习。
例如，在讲解《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以提问：“这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生深入理解诗歌。
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古诗登鹳雀楼教学评课 《登鹳雀楼 》，唐诗 名，为题咏山西省永济市鹳雀楼（又名鹳鹊楼）的篇章。
下面小编为大家搜 索整理了古诗 登鹳雀楼教学评课，希望对大家有所帮助。
生活中有很多景象都美得使人只能意会而不能言传。
比如： 小孩子在有水洼 的马路上“啪嗒啪嗒”跑的时候， 那小巧的脚后跟溅起的细碎水花， 那无节奏的 自由的脚步声， 那暖暖春日乍见枝头的嫩芽初绽„„当我们目睹这一切， 便会情 不自禁地融入其中，因其笑而笑，因其伤而哀，生命因此而丰盈。
古诗词 凝练的语句， 深远的意境也有着异曲同工之妙， 是师生享受语文的经典园地。
所以，今天很感谢张教导为我们带来的古诗《登鹳雀楼》，让我们和学生一起经 历了一回，享受了一回。
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。
全诗语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。
前两句写景，诗人融情于景，营 造了景色辽阔、气象雄浑的意境。
后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、 高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
如何引导低年级学生积极主动地建构起文本的意义， 如何营造一个充满生命 活力的课堂， 如何真正体现学生是课堂主人的地位， 张教导为我们带来了精彩的 示范。
一、分散与整合 张教导的教学流程始终是遵循着学生的认知规律而呈现的， 从初读感知—— 细读感悟——熟读转化——拓展延伸——书写生字，环环紧扣，收放自如。
学生 在层层推进的研读赏析中充分理解与感受了诗人所描绘的情景、所揭示的哲理， 同时也自然地积累了学习古诗的方法，可谓一举多得。
在具体的教学实施过程中，这样的分散与整合也随处可见，颇具匠心。
如： 在初读课文 时，请学生自己读读古诗，想想哪些词语
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你已经懂了，还有哪些不懂，打个小问号。
学生自学之后，老师组织大家交 流，这样既能帮助学生解决在自学中的疑虑，又共享了学生个体阅读的收获，有 利于知识意义较为完整地建构。
又如在学习一、二行诗句 时， 老师借助媒体再现了课文情景， 营造了一幅夕阳西下、 黄河滚滚的画面， 让学生通过交流、画画、移情、朗读等多种方式依次理解、感悟了诗句的意义， 最后， 老师又巧妙的用引读的方式将两行诗句所描绘的意境连缀成一个整体。
等 等。
著名特级教师窦桂梅曾打过一个形象的比喻： 课堂的美是不可分割的。
如果 我们老师在讲林黛玉的美时，把她也分成几个部分，然后就告诉学生：这是林黛 玉的眼睛，你看她多么有神！这是林黛玉的双手，洁白无暇！这是林黛玉的脚， 多么细腻柔滑„„最后，老师总结说，现在，我们知道林黛玉多美了吧？可想而 知，结果将会如何。
而今天，我们的孩子将文本逐步绘制成了一幅完整的图画， 跟随作者经历了他的所见、所思，实现了知识与技能、过程和方法，情感、态度 和价值观三维目标的有效整合。
二、体验与升华 体验是学生参与认识过程，获得直接经验 过程中所产生的情感和意识。
体验给知识注入了生命，因为有了体验，知识 的学习就扩展到心理的范畴。
学习的过程同时成了一个人身心发展和人格形成的 过程。
学生在张教导的课堂上就拥有了多形式、多层次地体验，最终升华了自己 的情感。
1、朗读体验 朗朗书声是本站最美丽的风景。
古人说：作诗必歌，可见朗读于古诗学习之 重要性。
古诗“言尽而意无穷”的魅力更应在有滋有味的诵读中体悟、内化。
今 天的课堂，学生的朗读由浅入深，由他及我，不绝于耳，犹如天籁之音缓缓诉尽 诗人的情、自己的情，给了我们很多启发。
有理解层面的读，有感悟层面的读， 有积累内化的读，有个人读，有齐读，有引读，等等。
尤其印象深刻的是这样一 个环节： 在学习第二行诗句时， 老师先引导学生自由读读， 用心听听诗中的声音， 在引出诗句后便请了多名学生来读，然后，让学生与文本进行对话，请学生借助 文字想象情景，读出气势。
最后又给学生播放了一段录像，将学生的情感推向高 潮，并问他们：这会儿你想说什么？学生的回答纵使没有华丽的语言，但，这一 刻的情感却是最真实的， 于是， 再读诗句时， 那意境便在他们深情吟叹中鲜活了， 老师送的词语也在其中理解消融了。
2、角色体验 课上，教师精妙的语言，媒体精美的画面再现了诗文的情境，让学生情不自
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禁地产生了“身在此楼中”中的遐想，而老师不时假设性的提问：小朋友，当你 站在鹳雀楼上看到这情景， 会说什么话？读了第二行诗句后问： 想一想这是怎样 的情景，你觉得怎么样？等等。
老师灵活的引领帮助学生自然转换了角色，使得 学生的情感与作者的情感融为了一体。
学生与文本对话的同时， 更与诗人的心灵 沟通，生成了学生多彩的内心文化和心智结构，让整个课堂呈现了这种景、弥漫 着这份情。
3、生活体验 有这样两段有意思的话，是列宁在阅读哲学笔记时赞赏与推崇的： 黑格尔说：“老人讲的那些宗教真理，小孩子也能说，可是对老人来说，这 些宗教真理包含着他的全部生活意义。
而对小孩来说， 这种宗教内容的意义只是 这样一种东西，即全部生活和整个意义在它之外。
” 列宁：好极了！“绝妙的比较”。
黑格尔还说：“正像同一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全 正确）的口中说出来，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的广袤性， 后者能够表达出这句格言所包含的内容的全部力量”。
的确， 生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。
我们教师在 备课时不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些 生活经验， 现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫， 让学生从事哪些实践 活动可以强化对这些知识的掌握等等。
引导学生从书本世界走向生活世界， 促使 两个世界的交汇。
这大概也是当代建构主义提出“真实任务情境”的旨趣之所在。
今天的课上，当学生说起“欲穷千里目，更上一层楼”在其它地方的运用时，学 生们有的说„„有的说„„可能他们的理解在我们成年人看来似乎不够深刻， 但， 关键是， 他们拥有了自己独到的见解， 他们也必将将这样弥足珍贵的哲理蕴藏心 间，慢慢斟酌，慢慢实践。
（最好能在课前请学生经历登高远望的感受） 课堂的精彩之处还有很多， 比如学习方法的渗透， 比如生字书写的指导等等， 举不胜举，实在是令我获益非浅。
当然， 对文本的解读永远是没有休止符号的。
我也想斗胆谈一点我不成熟的 想法：我们知道，关注学生的个性发展是新课程所倡导的重要理念。
那么，在本 课中， 是否可以在理解诗句时让学生拥有一些产生独特感悟的空间呢？比如从上 两行诗句中，借助文本想象画面，有的同学可以读出对美景的赞叹，有的同学可 以读出日暮西山的惆怅， 有的可以读出事物变化流动的活泼与快乐， 有的可以读 出事物变化的深沉与内涵„„再理解完下两行诗句后， 是否可以问问学生， 目之 所及， 作者看到了什么更为辽阔的场景呢？然后在学生交流的过程中可以自然地 再送他们一些诗句，如：黄河之水天上来，奔流到海不复回！
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