激活英语课堂教学的口语互动
英语口语课的教学方法(最新完整版)
英语口语课的教学方法(最新完整版)英语口语课的教学方法英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。
2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。
这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。
4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。
无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。
英语听力与口语课教学方法英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式：1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。
2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。
3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。
英语口语中常用的教学方法英语口语中常用的教学方法有：1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。
2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。
3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。
三年级英语课堂互动教案：活跃课堂氛围,提高教学效果
三年级英语课堂互动教案：活跃课堂氛围，提高教学效果提高教学效果随着现代教育理念的不断发展，课堂教学已经不再是老师单方面的讲授，而是更加注重师生之间的互动和交流。
针对三年级英语教学，如何营造一个积极向上、充满活力的教学氛围，提高教学效果呢？本文将深入浅出地介绍一些互动的教学方法和技巧。
一、拓展教学思路，贯穿教学线索1.利用PPT和视频等多媒体手段，让学生更加直观地了解课文内容。
这样能够调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.在教学内容设计上要贴近学生的生活和实际，让学生能够在真实场景中理解英语知识。
比如可以让学生在课堂上模拟购物、旅游等场景，运用所学语言进行沟通。
3.相关知识点的拓展和串联；针对某个某语法点或者单词，把相关联的其他单词语法拿出来作为串起来的教学点，通过多方面维度查漏补缺，让学生有全面的英语知识体系。
二、游戏引导，拓宽交流渠道1.利用卡片游戏、词语接龙等小游戏，创造轻松有趣的学习氛围，调动学生参与的积极性和主动性。
2.在口语学习环节中可以采用和角色扮演相关的方法，让学生通过对话的形式加强口语交流能力。
3.设立一些互动性强的环节，如师生互问、同学互动等，创造积极的课堂气氛，让学生不仅集中注意力，而且愿意积极参与到教学过程中来。
三、轻松自主，提高学习效果1.利用分组或合作学习等方式，让学生自觉地分工合作，培养团队协作精神。
2.在教学中最好采用多元化评价方式，比如采用测验、考试、实操、小组合作等方式对学生进行全面评价。
3.在教学中一定要倡导自主学习，让学生能够形成良好的自学习惯和自我监控意识，从而提高学习效率。
在三年级英语教学中，往往需要教师充分利用多种教学方法，让学生在互动中学习，让学生尽可能地参与到教学过程中来，赋予学生更多的教育意义和价值。
通过整合课堂教学资源，注重兴趣性教学，提高交流活动和较量型活动的比例，不断创新教学方式，从而提高教学成果，让学生在轻松平衡的氛围下得到全面素质的提高。
英语课堂师生有效互动的策略
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂教学中，师生之间的互动是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握英语知识，同时也可以让教师更好地了解学生的学习情况和学习需要，提高教学效果。
下面介绍几种有效的师生互动策略。
1、提出问题在课堂上，教师可以通过提出问题来引导学生思考和参与互动，可以提问有关课程内容、生活常识、国际事件等方面的问题。
提问的方式可以是直接征求答案，也可以是采用分组对答案等方式，让学生在互相协作的氛围中共同探讨解决问题。
2、组织讨论教师可以将学生分组，让每个小组选出一个代表，然后在课堂上进行讨论。
可以让学生围绕某一话题展开讨论，也可以让学生根据自己的感受进行自由讨论。
在讨论中，教师可以在适当的时候给予指导和启发，让学生得到有效的反馈。
3、角色扮演角色扮演是一个非常有趣的师生互动方式，可以让学生在模拟真实情境的过程中运用语言技能。
教师可以准备一些情景或场景，然后让学生在角色扮演中模拟出来。
例如，模拟旅行时的对话，模拟购物时的交流等。
4、教师示范教师可以通过示范来帮助学生掌握英语知识和技能。
例如，教师可以用正确的语音、语调、语速来示范朗读、对话、演讲等情境，让学生跟读或模仿。
在示范的过程中，教师应该注重效果，并给予学生充分的反馈和指导。
5、游戏活动用游戏来创造一个有趣的氛围，让学生在互动和娱乐中学习英语，是非常有效的师生互动方法。
可以进行一些口语游戏，让学生在游戏中运用英语技能，例如说快速说出英语单词等。
总之，师生互动是英语教学的重要环节，可以对学生的学习效果和兴趣产生巨大的影响。
通过创新的师生互动方式，促进英语教学的改进和提高，让学生在欢快的氛围中更好地学习英语。
高中生的英语课堂互动方法英语知识点
高中生的英语课堂互动方法英语知识点高中生的英语课堂互动方法英语知识点随着教育的不断发展和进步，高中生的英语课堂互动方法也在不断地被探索和改进。
传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此教师需要寻找新的方法来提高学生的英语学习效果。
本文将介绍一些适用于高中生的英语课堂互动方法，并结合相应的英语知识点进行讨论。
一、小组讨论小组讨论是一种常见的英语课堂互动方法，它能够激发学生的思维和创造力。
教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一个特定的话题。
在讨论过程中，学生可以结合所学的英语知识点进行表达和讨论，例如讨论某个时态的用法、喜欢的电影等等。
通过这种互动方式，学生不仅可以提高口语表达能力，还能够更好地吸收和应用英语知识。
二、角色扮演角色扮演是一种让学生充分参与的英语课堂互动方法。
教师可以给学生分发不同的角色扮演卡片，让他们根据角色的设定进行对话练习。
在角色扮演的过程中，学生需要运用自己所学的英语知识进行表达，并且要在对话中保持流利的交流。
这种方法能够帮助学生提高英语口语和听力能力，并且能够更好地理解和运用英语知识。
三、游戏竞赛游戏竞赛是一种寓教于乐的互动方法，适用于高中生的英语课堂。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，例如单词接龙、口语速度比赛等等。
这些游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们巩固和应用所学的英语知识。
在游戏竞赛中，学生需要运用自己所学的英语知识迅速思考和表达，提高他们的反应能力和口语能力。
四、多媒体辅助多媒体辅助是一种利用技术手段来提高课堂互动的方法，包括使用投影仪、电子白板等工具。
教师可以借助多媒体来呈现教学内容，例如播放英文歌曲、展示图片和视频等等。
通过多媒体辅助，学生可以更加直观地理解和掌握英语知识，并且能够更好地参与到课堂互动中。
总结：高中生的英语课堂互动方法是一门既需要教师的指导又需要学生的积极参与的学科。
教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种互动方法，提供一个积极、有趣、有效的英语学习环境。
谈互动教学法在初中英语口语中的运用
谈互动教学法在初中英语口语中的运用简介初中阶段是英语口语教学的重要阶段，如何提高初中英语口语教学的效果，是教育工作者和研究者一直研究的话题。
本文将对互动教学法在初中英语口语中的运用进行研究和探讨。
互动教学法的概念与特点互动教学法是指在教学过程中，教师和学生之间进行相互合作、交流、反馈、引导和互动的教育模式。
互动教学法是一种以学生为中心、以教师为主导的教学形式，它强调学生的自主性和主动性，注重学生的思考、反思和意识形态的升华。
互动教学法的特点主要包括：•学生主动性高•互动性强•反思性强•学习效果明显互动教学法在初中英语口语中的运用在初中英语口语教学中，互动教学法可以通过以下几种方式的运用实现：1. 分角色进行英语对话在教学中，可以将学生分为不同的角色，让他们在英语场景中进行对话。
例如，教师可以扮演一个问询者或商店职员的角色，而学生扮演消费者或顾客的角色，在语境中进行英语对话，从而提高学生的口语表达能力。
2. 手势交流手势交流是一种能够非语言化地进行沟通交流的方法。
在教学中，可以通过引导学生使用手势来模拟真实的语境，让学生更好地理解英语交流的内容和语言习惯。
3. 问题解答在教学中，教师可以提出问题，让学生进行回答，然后再进行互动问答和讨论，引导学生进行反思，进一步提高学生的口语表达能力。
总结互动教学法在初中英语口语教学中有着重要的作用。
通过合理地运用互动教学法，可以大大提高学生的口语表达能力，提高学生的英语交流能力，同时也能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在初中英语口语教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学需求，选用合适的互动教学法，促进学生的语言交流和口语表达能力的提升。
激活课堂,开展口语情境教学——谈高中英语口语教学的方法
Ｔｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｎ ｍｙ ｈｅ ａ ｒ ｔ
面发展有很大的帮助 ， 尤其是学生 的英语 口语能力 。 三、 经典 电影对 白演 绎 练习英语 口语的另一个 好办法 ， 就是 让学生演 绎经 典英文 电影里 的对 白， 这样 不仅 可 以引起学 生 的兴趣 ， 更重要 的是能够利用电影里 纯正 的对 白发音 ， 纠 正学生 的英语发音 ， 让学生说出纯正的英语 。 以《 哈姆雷特》 的经典 对 白“ Ｔ ｏ ｂ ｅ ， ｏ ｒ ｎ ｏ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ，
这段话 的 口语 练习 时， 在学生 练 习之前 ， 教师 可 以将 相
Ｉ ｓ ａ ｙ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ １ ｗａ ｓ ｊ ｕ ｓ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｈ ｏ ｗ ｗｅ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ
ａ ｓ ｏ ｎ ｇ
ｔ ｈ ｅ ｍ ． （ 生存还是毁灭 ， 这是个问题 。去忍受那 狂暴命运 无情 的摧 残 ， 还 是挺身 反抗那无 边 的烦 恼 ， 把它 扫一个
课堂上应该起到引导的作用 ， 让学生在 教师 的引导下 自 主进行英语 口语练 习。在课 堂教学 中 ， 教师可 以让 学生 通过英语演讲 进行 口语 练习 ， 这 样对 学生 的思维 能力 、 语 言表达能力 以及 口语能力提高都有很大 的帮助 。 教 师 可 以 给 学 生 的演 讲 划 定 一 个 题 目， 如 Ｍｙ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ。当演讲正式 开始 的时候 ， 教 师可 以发 挥带 头作
英语课堂师生有效互动的策略
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂的师生有效互动对于学生的英语学习至关重要。
通过有效的互动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，同时也能够提高他们的口语和听力能力。
为了实现这一目标，教师需要采取一些策略，使课堂变得更加活跃和互动。
下面是一些关于英语课堂师生有效互动的策略。
第一，鼓励学生参与讨论。
在英语课堂上，教师可以通过提出开放式的问题或者讨论话题来鼓励学生参与讨论。
教师可以给学生足够的时间思考和回答问题，同时也应该鼓励不同学生的发言，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法。
通过讨论，学生可以学会用英语表达自己的想法，同时也可以从他人的观点中学到新知识。
第二，利用小组活动。
小组活动是提高师生互动的有效途径。
通过小组活动，学生可以与同伴们进行互动，共同完成任务或者解决问题。
教师可以给学生分配不同的角色，鼓励他们相互合作，互相帮助。
在小组活动中，学生可以互相交流，分享自己的想法，提高他们的口语和听力能力。
小组活动也可以让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
使用多媒体工具。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体工具来引起学生的兴趣，增加课堂的互动性。
通过多媒体工具，教师可以呈现生动的图片、视频和音频，吸引学生的注意力。
学生也可以通过多媒体工具进行听力练习，帮助他们提高听力水平。
通过多媒体工具的运用，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增加师生之间的互动。
第四，鼓励学生表达自己的想法。
在英语课堂上，学生有时会因为害怕出错而不敢表达自己的想法。
教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，不怕犯错。
教师可以通过称赞和鼓励来激励学生，让他们感到自己的想法是受到欢迎的。
教师还可以给学生提供一些反馈，帮助他们改正错误，提高表达能力。
通过鼓励学生表达自己的想法，可以增加师生之间的互动，同时也可以让学生更加自信地运用英语。
第五，设立角色扮演。
通过角色扮演的方式，可以让学生更加活跃地参与到课堂中来。
教师可以设计一些角色扮演的情景，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
“互动式”英语口语教学法论文
浅谈“互动式”英语口语教学法在英语口语课上，有些学生一向是沉默的听者，而不是积极的说者，这有很多原因，最重要的原因是他们有心理压力，害怕在同学面前出错，第二个原因是词汇量贫乏。
下面笔者要介绍一个简单的扩展和运用词汇的方法，我们把它叫作“互动式口语教学法”。
这个方法实际上适用于任何口语课。
具体步骤如下：老师写出一串有用的词和词组并要求学生进行释义。
这些词应根据其一般用途和使用频率来选择，也应与学生的生活经历有关。
然后以教师为主导的“小动”和学生为主体的“大动”来贯穿教学过程。
一、“互动式”口语教学法的特点1.采用轻松，多样的教学组织方式。
其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。
在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。
在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。
2.坚持“以学生为中心”的教学指导思想。
首先在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。
教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了”一言堂”，“单动”的现象。
其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。
一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用“激励机制”，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。
这样，学生的情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排的口语练习活动。
另一方面，在学生的口语实践过程中，教师不要随意打断学生，让学生去自由发挥。
对学生出现的语法或用词错误，不必过多指正，更不必指名道姓，可以在总结的时候纠正。
最后，这种教学指导思想强调充分调动学生的积极性和主动性。
在口语课堂上，教师组织学生进行丰富多样的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。
3.充分利用好有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激活英语课堂教学的口语互动
发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。
语言学习指有意识地学习外语知识（包括语法规则、语音、词汇知识）；而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。
习得比学习更重要，只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想，进行交际。
长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生口语能力的培养。
《课标》明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”但在具体教学实践中，许多老师对如何实现双向互动心存困惑，反映在课堂上，交际方式单一，互动浮于表面，教师指导粗糙，双向互动成了教学的装饰品和点缀物。
怎样才能保证双向互动真正落实到实处呢？笔者在教学的实践中做了如下几点尝试：
一、做好互动前的准备
在我们的教学实践中，交往缺乏预设性、准备性和交往目的的随意性，是交往乏效或无效的重要原因。
必须认识到，交往也是一个有很强目的性的教学活动过程。
因此，在进行互动交往之前，必须作好充分准备，从而避免“游牧”式的问答、讨论以及调侃式的对话。
1、明目标
要提高学生互动的有效性，就必须让每一位学生明确每次训练的任务目标。
比如:在教学“颜色”前，给学生布置了这样一些任务：（1）观察日常生活中的物品颜色；（2）用各种颜色彩笔绘制出你心中的图画。
学生有了明确的目标，思维也有了发展的空间，教师有效地指导学生自主地去发现问题，能增强其主观能动性。
2、入角色
课前free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，它能使学生消除恐惧、增强信心，尽快融入课堂，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，提高口语交际水平，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量，同时也为写作奠定了良好的基础。
在这项活动过程中，教师的角色是引导、督促和鼓励。
3.析差异
口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行。
分组时，可以把优、中、差学生按比例加以合理搭配，同时也应根据学生的实际水平分配任务，让不同层次的学生担当不同的角色。
要正视学生间的差异，因为差异是交往的基础，也是把交往推向深入的动力，有了差异，更有利于学生相互启发、相互补充，相互评价、
相互促进，取长补短，共同提高。
二、加强互动中的调控
课堂教学是一个不断变化、发展的动态过程，它不可能完全按执教者的预想进行，其间，还会出现许多偏离教学目标的行为。
作为教学的组织者，教师不可作壁上观，放任自流，必须加强调控，促进互动活动不断深入。
1、示范与诱导
对于刚接触英语的学生来说，互动前的示范引导很有必要。
因为学生模仿性强，直观形象、具体可感的示范，能使他们从中学到和悟到一些交际的语言、方式和态度，这比教师口授方法来得更直接、更直观、更有效。
既然是示范，就一定要保证示范者的交际语言、交际情感、交际仪态的正确和规范，以免给学生以误导。
在示范操作中，形式不可过于单一，内容应丰富多彩，思维应尽量发散扩展。
口语交际训练也要体现学生的学习自主性，学生遇到一些疑难，教师不必越俎代庖，可通过语言提示、问题探究等手段，启发学生自我解决。
2、援助
由于学生英语接触面较窄，对口语交际的内容、形式和言语方式都较生疏，也缺乏良好的交际态度和听说习惯，在口语交际中，学生必然会有这样或那样的疑难和困惑，需要教师适时给予帮助和指导。
主要是两个方面：一是不断增加学生生活中的语言积累，根据交际内容适当提示、补充一些语言材料。
二是对学生的听说习惯、交际方式、态度、礼仪精当指点。
要避免枯燥无味地重复和机械操练的做法，在饶有兴趣的口语交际实践中，纠正学生语言表达、听说习惯、交际态度上的偏差，使学生受到正确的训练。
3、参与
这里所说的参与，是指教师以一名学习者的身份，加入到合作学习小组中去，成为学生口语交际的伙伴，教师的直接参与，一方面有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围；另一方面，能及时发现学生口语交际中出现的弊病，并适时点拨和纠正，指导的针对性和实效性都很强。
4、激励
在学生双向互动时，教师除了指导、帮助外，还应不失时机地给学生以鼓励，以便能激发其学习热情，增强自信心和成就感。
对表现一贯积极主动、已养成良好的口语交际习惯的学生作“希冀性”表扬，以激起更有创新的交际活动；对能力较差、常作“绿叶”的学生，只要表现出一点“红花”的倾向，哪怕只是一句“说得好”，一处评得对，一个质疑提得妙，便要作“夸张式”的表扬，以挖掘其更大的交际潜能。
三、拓展互动空间
1、探索
有探索才会有动力，课堂中只有不断探索才能让学生有无穷的动力。
在某些课堂教学活动中，学生只能被动参与教学活动。
学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。
他们的语言能力和思维能力并未得到提高。
学生课外主动交际意识较弱，持续学习英语能力较差。
而老师能做的就是充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，准确、恰当地表达自己的见解和思想，还需要不断地提供给学生有活力的探索话题，发展其思维的深广度，培养其见解的创新度。
只要能长期坚持，学生就能养成自主探究的好习惯。
2、悬念
课堂结尾要有活意，留有悬念。
在当今信息时代，光靠课本知识及课堂口语训练是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是行不通的。
应让学生把课本知识与外界的现实世界相联系，将课堂所学应用到实际生活中去。
课堂结尾的悬念是老师为控制学生课下主动学说英语的一种手段，教师应精心设计课后的活动内容。
总之，通过多种手段，激活英语课堂教学中的师生互动是提高课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。
教师本身既要细心设计，宏观调控，又要切身参与，还应在“解惑”上多下工夫，让学生在一种宽松、和谐、平等、自主的氛围中去应用口语，激活他们的思维火花。