“百年榆中校史”对学生成长的影响
校史教育的意义
校史教育的意义
校史教育是一种旨在传承和发扬学校历史和文化的教育形式。
校史教育的意义主要包括以下几个方面:
1. 传承校园文化:学校的历史是校园文化的重要组成部分,通过校史教育,学生可以了解学校的发展历程、文化背景、优秀传统和特色项目等,从而更好地理解学校的文化精髓,增强对学校的认同和归属感。
2. 培养历史文化意识:校史教育可以帮助学生深入了解历史文化,增强对历史事件的理解和记忆,有助于培养他们的历史文化意识,促进他们对人类文明的认识和理解。
3. 弘扬民族精神:校史教育还可以帮助学生了解校园文化和民族精神,学习学校优秀传统和价值观念,弘扬和传承中华民族的优秀传统文化和价值观念,增强学生的社会责任感和民族自豪感。
4. 提高综合素质:校史教育不仅可以让学生掌握历史文化知识,还可以培养学生的综合素质,如语言表达能力、思考能力、文化传承能力、领导能力等,有助于学生更好地应对未来的挑战和机遇。
5. 促进社会发展:校史教育还可以引导学校和社会的发展方向,了解学校的过去和现在,有利于更好地预测和规划未来的发展趋势,为学校和社会的发展提供有价值的参考和建议。
校园文化建设对学生成长的影响
校园文化建设对学生成长的影响校园文化是学校的灵魂，是学校教育的重要组成部分。
校园文化不仅体现了学校的办学理念和教育目标，更对学生的成长和发展产生深远的影响。
良好的校园文化能够为学生营造一个健康、和谐、积极向上的学习环境，对学生的思想道德、知识水平、人格素养等方面的发展起到潜移默化的作用。
首先，校园文化能够培养学生的道德素养。
校园文化中的价值观念、行为规范和人际关系对学生的行为举止和道德观念有着重要的影响。
在一个注重诚信、责任和尊重的校园环境中，学生能够学会尊重他人、理解他人，并养成良好的行为习惯。
通过参与校园活动，学生能够更好地理解和践行这些价值观念，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
其次，校园文化能够激发学生的学习热情。
一个充满学习氛围的校园能够激发学生的学习兴趣和动力。
学校通过组织各种学术活动、竞赛和讲座，营造浓厚的学习氛围，使学生在学习中找到乐趣和成就感。
同时，良好的校园文化还能够提供丰富的学习资源和支持，使学生在学习中感受到学校的关爱和鼓励，增强他们的自信心和学习主动性。
再者，校园文化能够促进学生的综合素质发展。
除了学术知识的学习，校园文化还注重学生的艺术、体育和社会实践等方面的全面发展。
通过参与各种文艺活动、体育比赛和社会服务，学生能够锻炼自己的组织能力、合作精神和创新能力，提升自己的综合素质和实践能力。
这些经历不仅丰富了学生的校园生活，还为他们未来的个人发展奠定了坚实的基础。
此外，校园文化还能够增强学生的归属感和自豪感。
一个有着良好文化氛围的校园能够使学生感受到学校的温暖和关怀，增强他们对学校的认同感和归属感。
在这种环境中，学生能够更加积极地参与校园活动，融入学校的大家庭，形成一种共同的价值认同和文化认同。
这种归属感和自豪感不仅有助于学生的心理健康，还能够激发他们为学校争光的动力，培养他们的集体荣誉感和责任感。
然而，校园文化建设也面临一些挑战和问题。
例如，有些学校在校园文化建设中存在形式主义的问题，只注重表面的装饰和活动安排，而忽视了对学生思想和行为的引导和教育。
延中校史对学生的深层教育内涵
延中校史对学生的深层教育内涵姬延军我校作为中国共产党创建的第一所中学，有着光荣的革命传统，有着丰富的爱国主义教育资源，尤其是我校七十多年的发展史，是我校具有的一笔宝贵财富。
每年在高一新生一入校，就组织学生参观校史。
对学生开展思想道德教育，指导他们学会做人、学会学习、学会创造，促使他们健康成长。
我们主要从以下方面进行校史教育。
一、有助于提升学生的人文素养和精神品质。
延安中学本身就有深厚的文化积淀，学生通过对学校辉煌历史的学习和探究，既可以丰富自己的知识素养，也可以培养其爱校的情操，培养其志存高远、振兴家乡、振兴祖国的壮志情怀，激发学习的积极性和主动性。
延中老一代教育者有着积极健康、乐观向上精神状态，有着勇于担当、无私奉献人格魅力。
这种精神人格，作为一种文化传承了下来，校史展览馆作为一种物质载体蕴含了这种精神人格，它是一种外在媒介形式，不是以理论形态存在的。
所以要通过参观、讲解、感受，才能转化为学生内在精神品质。
人应有一种积极向上的精神状态，即一种健康的人格。
延中校史正好展示了这一层面内容。
校史具有独特的不可替代的“人格”教育价值，它集中体现了延中人的人格魅力和中国老一辈革命者的精神世界，思想政治理论课是无法达到这种效果的。
延中校史是一种精神的原生态，我们要充分利用这种原生态的教育资源来对学生实施人文素养教育。
比如,组织学生开展征文大赛、辩论会、座谈会、报告会等形式，对学生进行教育。
二、有助于对学生进行革命传统教育和爱国主义教育。
延中校史有20多年处在民主革命时期，形成了自力更生、艰苦奋斗的优良作风，这是很好的革命传统教育资源。
身为延安人一定要有艰苦奋斗勇于开拓的的创业精神，学生要在学习中生活中体现出这种精神，拒绝享乐，拒绝浪费，珍惜今天的幸福生活。
同时也可以利用这段历史对学生进行爱国主义教育，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，树立以报效祖国、报效人民为最大光荣，以损害祖国利益、民族尊严为最大耻辱的思想，激发学生学习科学知识、建设家乡、建设祖国的热情。
红色校史收获与感悟
红色校史收获与感悟红色校史是一份宝贵的财富，它承载着学校的光荣历史和丰富的文化内涵。
通过翻阅红色校史，我不仅了解到了学校的发展历程，更深刻地感受到了无数先辈们为了理想和信仰而付出的艰辛和牺牲。
红色校史中的故事如同一本活生生的教科书，让我明白了什么叫做“铁肩担道义，妙手著文章”。
红色校史中的先辈们，有的是英勇的战士，有的是坚定的信仰者，有的是勇敢的探险家，他们不畏艰难，敢于创新，用自己的实际行动书写着一篇篇辉煌的历史。
红色校史让我明白了一个道理，就是只有历经磨难和风雨的洗礼，才能真正成长和进步。
正是因为有先辈们的奋斗和牺牲，我们才有了今天的美好生活和学习环境。
红色校史让我懂得了感恩的重要性，我要珍惜现在的一切，不辜负先辈们的付出和期望。
红色校史中的每一个故事都给了我很多启发和思考。
他们的事迹让我明白了理想的力量是无穷的，只要我们坚定信念，努力奋斗，就能够战胜一切困难和挑战。
红色校史中的先辈们用实际行动告诉我，只有不断追求进步，才能不断超越自我，成就更加辉煌的人生。
红色校史还让我明白了团结的力量是无比强大的。
只有团结一心，齐心协力，才能够战胜一切困难和挑战。
红色校史中的先辈们用他们的团结协作，创造了一个又一个的奇迹，给了我们很好的榜样和启示。
通过阅读红色校史，我深深地感受到了先辈们的智慧和勇气，也更加坚定了自己的信念和目标。
我要学习他们的精神，传承他们的遗志，为实现中国梦而不懈奋斗。
红色校史收获与感悟，不仅仅是对过去的回顾和总结，更是对未来的展望和激励。
红色校史是我们前行的动力和底气，它将激励着我们在新的征程上继续前行，为学校的发展做出自己的贡献。
红色校史是我们共同的记忆和骄傲，让我们一起传承红色基因，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！。
校史活动感想与收获
校史活动感想与收获首先，我要介绍一下我学校的背景。
我就读的学校是一所历史悠久的学府，已经有上百年的历史。
学校有着悠久的历史和灿烂的文化底蕴，我一直对学校的发展历程和历史故事感兴趣。
因此，当得知学校要举办校史活动时，我毫不犹豫地报名参与了其中。
这次校史活动包括了多种形式的活动，比如举办讲座、展览、演出等。
我参与了其中的多个环节，每一个环节都给我留下了深刻的印象。
首先是参观了学校的校史馆，校史馆陈列了大量珍贵的历史文物和图片资料，通过这些资料，我了解了学校的发展历程、历史校训和校训精神。
我看到了学校最早的建筑和校园风貌，也了解了学校的创始人和学校的发展历程。
这些资料让我对学校的历史有了更加深刻的认识，也引发了我对学校的归属感和自豪感。
除了校史馆的参观，我还参与了校史讲座和讨论活动。
在讲座中，历史学家介绍了学校的发展历程，分析了学校的历史地位和作用。
在讨论环节中，老师和学生们畅所欲言，分享了对学校历史的认识、对学校未来发展的期许，也提出了许多对学校发展有益的建议。
这些活动不仅让我了解了学校的历史，也让我对学校的发展方向和未来有了更深刻的认识。
在参与讨论中，我也充分感受到了学校师生对学校的热爱和对学校发展的期许，这让我更加深刻地意识到了自己身为一名学生的责任和使命。
在活动的最后，学校还举办了一场校史文艺晚会，用歌舞、朗诵、话剧等形式展现了学校的历史文化和校训精神。
在演出中，我不仅看到了学校历史的风采，也看到了同学们对学校历史的理解和表达。
这些表演给我留下了深刻的印象，让我更加深刻地认识到了学校历史对我们的影响和启迪。
通过参与校史活动，我不仅了解了学校的历史和发展，也对学校的未来发展有了更加深刻的认识。
我相信，通过了解学校的历史和文化，我们可以更好地传承和发扬学校的优良传统和精神，也更加坚定地走好自己的人生道路。
这次活动对我来说是一次宝贵的经历，让我更加深刻地认识到了自己身为学生的使命和责任，也增强了我对学校的归属感和自豪感。
红色校史感悟
红色校史感悟
作为一名学生，我深刻感受到了学校的红色校史所带来的教育意义和启示。
在学习中，我不仅仅是在掌握知识，更是在接受一种精神的熏陶和洗礼。
学校的红色校史告诉我们，革命是艰苦卓绝的，但是只有不屈不挠的精神才能够战胜一切困难。
红色校史让我们明白，一个人只有持之以恒的努力，才能获得成功，只有坚定的信念，才能赢得尊重。
同时，红色校史也告诉我们，一个人的成长不仅仅是自己的事情，还要有家庭和社会的支持。
我们应该珍惜来之不易的教育资源，感恩于父母和老师的支持与帮助。
只有明白这些，我们才能够更好的做好自己，为社会做出更多的贡献。
总之，学习红色校史，让我们对生命有了更深刻的认识，让我们更好的了解人生的意义和价值。
我相信，在学习的道路上，我们将能够不断进步，成为更好的自己，为家庭和社会带来更多的光明和希望。
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“百年榆中校史”对学生成长的影响
“百年榆中校史”对学生成长的影响摘要：榆林中学是一所具有光荣传统和深厚办学底蕴的百年老校。
榆中百年，人才辈出，成就辉煌。
挖掘百年校史所蕴含的人文精髓，感受杰出校友崇高的精神人格，能够激发学生的自豪感，促使学生形成积极向上的理想、信念和世界观。
关键词：榆林中学；百年校史；英杰创建于1903年的榆林中学是一所具有光荣传统和深厚办学底蕴的百年老校，被誉为“陕北革命的摇篮”，也被誉为“陕北的育才圣地”。
一百年来，张季鸾、李鼎铭、杜斌丞、魏野畴、李子洲、王森然等名师硕彦都曾执教榆中。
一百年来，刘志丹、谢子长、刘澜涛、曹力如、张德生、高景德、杜聿铭、柳青等一大批蜚声中外的革命家、军事家、教育家、作家、学者都曾在榆中受到良好的教育。
榆中为国家建设培养了万千有用人才，为社会的文明和进步做出了重要的贡献。
榆中百年校史浓缩了陕北从清末到现当代中学教育教学的状况，折射出一百年来中国教育发展的轨迹。
接受百年榆中光荣传统的浸润，感受百年榆中的沧桑巨变，通过百年来的人与事，探寻陕北乃至中国教育发展的规律，探讨教育教学的成与败、得与失，透视杰出校友的内心世界，感受他们崇高的精神人格，挖掘百年校史所蕴含的人文精髓，收获将是很大的。
一、百年辉煌，激发学生的自豪感榆林中学历经清朝、中华民国和中华人民共和国三个发展时期。
上个世纪的二十年代，杜斌丞校长在任期间，极力主张教育救国、兼容并包、德智体三育并重。
他聘请著名共产党人魏野畴来榆任教，魏在学校宣传马克思主义，传播新文化，给学校带来了生气。
1923年冬，杜校长亲自去北京，在蔡元培、李大钊、林语堂等人帮助下，聘请了李子洲、王森然两人来榆任教。
后又聘请高宪斌、朱横秋、呼延震东来榆，1926年聘请他的学生马云程、马济川、张光远。
1922年至1924年，他曾聘请陕北党的创始人之一的王懋廷胞兄王复生（云南人）来榆任教，当时王复生已经是共产党人。
这一批教师思想先进，学识渊博，不仅为榆中培养了一大批人才，还使榆中成为陕北最早传播马克思主义和科学民主思想的地方，作为中国共产党在陕北最早的活动基地，榆中曾涌现出一大批早期的共产主义者。
校史文化对学校文化的影响
校史文化对学校文化的影响摘要：一所学校的校史是这所学校文化建设的重要组成部分。
在学校文化建设中要重视自己的光辉历史，并把它作为学校建设中宝贵的财富，以史育人，熏陶、教育、感化、激励师生。
关键词：学校文化校史影响校史文化作为一种客观存在，与学校相伴相随。
由于人们对校史文化的认识程度良莠不齐，因此在学校文化的建设中取得的结果也各不相同。
一、学校文化的含义文化对人的影响无时不有、无处不在，这是一种环境的影响、气氛的影响，也是一种意识的、习惯上的影响。
一名学生从进入校园第一天起，除了在课内受到的德智体美劳各方面正式的、带有规定性的教育之外，在课余时间的读书、锻炼、休息、娱乐等各项活动无不是在某种特定的学校文化氛围中进行，并受其熏陶、感染。
作为一种文化现象，学校文化由来已久。
由于文化定义众多，不同的文化观念必然影响着对什么是“学校文化”这一问题的理解。
综合各家之见，主要有三种看法：一是狭义的理解，认为学校文化就是学校的艺术教育和学生的课外文化活动。
其主要内容就是对学生传播艺术知识、进行审美教育，组织各类文化艺术社团，开展各种文化艺术活动，丰富校园生活，提高学生的文化修养、道德情操和审美能力。
二是广义的理解，认为学校文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的总和，包括办学中的硬件和软件，即外显文化和隐形文化两部分。
这种认识的显著特点就是学校文化不仅包括非物质的文化，而且包括了物质文化。
他们认为，诸如学校的教职工队伍构成和状况、教学科研设备状况、学校的校容校貌等都是校园文化的重要表现。
三是介于广义和狭义之间的理解，认为学校文化仅包括学校的思想、意识、观念、习惯及情感领域。
他们认为，学校文化是在一个学校范围内，在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式以及与此相关的校风学风。
无论哪一种理解，学校文化作为一种亚文化，都表现了它自身的质的规定性。
这就是说，作为社会大文化的一个组成部分，学校文化的质的规定性并不仅仅在于它所涵盖的内容丰富多彩，如其中包括学校范围内的物质性文化、制度性文化和精神性文化，以及在其基础上所生华的政治文化、道德文化、组织文化、科学文化、艺术文化、体育文化、建筑文化等，而更在于校园文化所赖以存在的时空——学校所占有的时空以及校园文化的主体——学生、教师及在校园内直接和间接为教学、科研服务的工作人员等这一独特性。
校史文化建设的意义
校史文化建设的意义校史文化就像一座宝藏，静静地藏在学校的岁月长河里。
它可不是什么陈旧的老古董，而是有着鲜活生命力的文化源泉，对学校的文化建设有着说不尽的意义。
校史文化是学校的根。
每所学校都有自己的发展历程，就像一个人有自己的成长轨迹一样。
校史里记载着学校从创立之初的筚路蓝缕，到一步步发展壮大的点滴。
这就好比一棵大树，最初只是一颗小种子，在风吹雨打、岁月磨砺下，慢慢长成参天大树。
校史文化就是这颗种子萌发的力量源泉，它包含着创办者的初心、前辈们的奋斗精神。
这些东西是无形的，却像树根一样，深深地扎在学校这片土地里，给学校的发展提供源源不断的滋养。
要是没有校史文化，学校就像没有根的浮萍，在时代的浪潮里飘飘荡荡，不知道自己从哪儿来，要到哪儿去。
校史文化能让学校里的人产生强烈的归属感。
你想啊，当学生走进一所学校，了解到这所学校曾经发生过的那些感人故事、出过的杰出人物，就好像自己也融入了这个大家庭。
比如说，有的学校在抗战时期经历了无数艰难险阻，却始终坚持办学，培养出了很多爱国志士。
当现在的学生听到这些故事的时候，他们心里会涌起一种自豪和亲切的感觉，觉得自己是这个伟大传统的一部分。
这种归属感可不是随便能有的，它能让学生更加热爱学校，把学校当成自己的家。
老师也是一样，他们在了解校史文化后，会对学校有一种特殊的情感，就像老工匠对待自己工作多年的工坊一样，满是眷恋和深情。
从教育的角度来看，校史文化是一本生动的教材。
传统的教材往往是书面的、理论性的，而校史文化却是实实在在发生过的故事。
这些故事里蕴含着各种做人的道理、学习的方法、创新的精神。
拿一个有着科研传统的学校来说，校史里可能记载着前辈科学家们是如何在艰苦的条件下进行科研攻关的。
他们那种不怕失败、勇于探索的精神，对现在的学生来说，就是最好的教育。
这可比在课堂上干巴巴地讲理论要生动得多。
这就好比看一场电影，电影里的主角克服重重困难最终取得成功，会让观众深受鼓舞。
校史里的故事就是这样的电影，而且还是发生在自己身边的电影，学生们看了能不受到启发吗？校史文化还能提升学校的整体形象。
兰州大学榆中校区概况
兰州大学榆中校区概况兰州大学榆中校区位于兰州市榆中县夏官营镇,距兰州市校本部47公里。
北邻陇海铁路,设有夏官营站；南临312国道和巉兰高速公路。
校区总占地面积5468亩,其中建设用地2120亩,绿化用地3348亩,现有各类房屋建筑面积404297平方米,是兰州大学五个教学园区中规模最大的校区。
榆中校区始建于2000年9月,2001年9月迎来第一批新生,现有三个年级本科在校生9000人，设立20个院，64个本科专业。
校区交通便利、信息通畅，校园环境幽雅、景色宜人。
先进完备的教学、实验条件，标准齐全的文体活动场馆，配套完善的生活服务设施，为莘莘学子求学深造提供了理想的天地。
创建背景1999年全国第三次教育工作会议的召开，推动了新一轮高等教育的快速发展。
兰州大学作为一个具有近百年建校光荣历史和国家布局在西北地区的教育部直属综合性重点大学，由于在兰州市区受到办学空间的影响和制约，已经难以适应我国改革开放和高教事业飞速发展的新形势。
在这种情况下，校党委审时度势、抢抓机遇，果断作出“发展办学空间、扩大办学规模”重要决策，全面实施党中央关于“科教兴国”和“西部大开发”战略，同时提出“把兰州大学建设成为多学科协调发展的综合性、研究型、高水平大学”的奋斗目标。
2000年11月教育部正式下发了“同意筹建兰州大学榆中校区的批复”（教发展[2000]150号），兰州大学成为教育部首批批准扩建新校区的两所部属重点院校之一。
2001年8月底，榆中校区（北区）一期建设和维修工程基本完工，第一批新生顺利入住新校区。
区域优势榆中校区处于甘肃省确定规划建设的“兰州科教城”的核心地段。
同时，又处于兰州市城市建设“东扩区”榆中盆地的有利位置，地理空间容量较大，具有比较明显的区位优势。
2001年12月9日，甘肃省委、省政府同教育部签定了省部共建兰州大学的协议。
省、部各级领导对榆中校区的发展建设非常关心，国务委员、原教育部长陈至立，现任教育部长周济多次在校区建设期间亲临考察。
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创建于 １０ 年的榆林 中学是一所具有光荣传统和深厚办学 ９３ 底蕴 的百年老校 ， 被誉为“ 陕北革命 的摇篮”也 被誉为“ ， 陕北的育 才圣地” 。一百年来 ， 张季鸾、 李鼎铭、 杜斌丞、 魏野畴、 子洲 、 李 王 森然等名师硕彦都曾执教榆中。一百年来 ， 刘志丹、 谢子长 、 刘澜
摘要 ：榆林 中学是一所具有光荣传统和深厚 办学底 蕴的 百 年老校。 中百年 ， 才辈出， 榆 人 成就辉煌。 挖掘 百年校 史所 蕴含的
生 以电报 的形式发出的。张先生任总编的《 大公报》 是第 一家全 面系统地报道共产党和红军的报纸。１４ 年《 ９ １ 大公报》 荣获美 国 密苏里大学新闻学院荣誉奖章 ，这个奖项是迄今为止惟 一得此 殊荣 的中国人。像张先生这样蜚声海 内外 的“ 文坛 巨擘 ， 报界宗 师 ”不仅是榆林人 的骄傲 ， ， 也是 中国人 的骄傲。 百年榆中涌现 出
请高宪斌 、朱 横秋 、呼延震东来榆 ，９６ １２ 年聘请他 的学生马云 程、 马济川、 张光远。１２ 年至 １２ ， ９２ ９ ４年 他曾聘请 陕北党 的创始
人之一的王懋 廷胞兄王复生 （ 云南人 ） 来榆任教 ， 当时王 复生已
经是共产党人。这一批教师思想先进 ， 学识渊博 ， 不仅为榆 中培
的大批杰出人物 的动人事迹 ，百年榆 中培育 出的大批杰 出的政 治 家、 事家 、 军 科学 家、 学者 ……他们 的成长历程 ， 能够感染学 生 、激发学生 ，为 中学生开始新 的学习生活奠定 良好 的思想基 础 。我校新生参观校史馆已是必修课 。这种形 象、 直观 、 针对性 强、 富有特色 的校史教育 ， 使学生看得见 、 感得 到、 记得 牢、 体验
人文精髓， 感受杰 出校友 崇高的精神人格 ， 能够激发 学生的 自豪
感， 促使 学生形成积极 向上的理 想、 信念和世界观 。 关键词 ： 榆林 中学； 百年校史 ； 英杰 中图分类号 ： ４ Ｇ６０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ２ ７ ６ （０ ８ ０ － ０ ０ ０ １０ － ６ １２０ ）３ ０ ９ － ２
养了一大批人才 ， 还使榆 中 为陕北最早传播马克思主义和科 成 学民主思想的地方 ， 作为中国共产党在 陕北最早 的活动基地 ， 榆 中曾涌现 出一大批早期 的共产主义者。 以榆中学子刘 志丹 、 谢子 长等为领袖所创建 的我党唯一 没有丧失 的根据地—— 陕甘 宁根 据地 ， 为后来党 中央 、 成 中央红军的落脚点 ， 为中国革命 的大 成
、
百年辉煌 ， 激发学生的 自豪感
榆林 中学历经清朝 、中华 民国和中华人 民共 和国三个发展 时期 。上个世纪 的二十年代 ， 杜斌丞校长在任期间 ， 极力 主张教 育救 国、 兼容并包、 德智体三育并重。他聘请著名共产党人魏野 畴来榆任教 ， 魏在学校宣传马克思主义 ， 传播新 文化 ， 给学校带 来 了生气 。１２ ９ ３年冬 ， 杜校长亲 自去北京 ， 在蔡元培、 李大钊、 林 语堂等人帮助下 ， 聘请 了李子洲 、 王森然两人来榆任教 。后又聘
德对他们 的约束力减弱 ； 他们的信 息吞 吐量大 ， 的负面影响也 受 大； 他们理想淡薄 ， 责任意识淡薄 ， 责任能力差 ； 价值观多元化 ， 特 别重视个人价值 ， 重物质 、 重金钱倾 向明显。针对这些特点 ， 学校 必须加强对学生的思想意识教育 ，促使他们形成健康积极的理
想、 信念和世界观。 利用百年校史对学生进行教育 ， 是我校得天独 厚 的条件 。榆中百年英烈 的光辉形象、 伟大精神能够成为学生学 习和生活 的巨大动力 ， 激励后辈树立远大 的理想 ， 确定人生的航 标 ， ＾生指 明方 向。杜斌丞校长在榆中办学十载， 为 、 力除陈规 ， 锐
过的精 神压力 。 作为一名新世纪的中学生 ， 我该怎样 面对榆 中的
先 辈们 ？怎样 回答这与体 验 ， 能激发学生 的自豪感 ， 激发学生热爱母 校、 建设 家乡、 报效 国家 的热情。在众多榆 中英杰精神的感 召下 ， 学生会
以 满腔 热 情 开 始新 的学 习生 活 。
涛、 曹力如、 张德生、 高景德 、 杜聿铭 、 柳青等一大批蜚声 中外 的革
深。 一位学生在《 校史观感》 中写到 ：参 观了校史陈列室 ， 中的 “ 榆
形象又一次在我心中蓦然升起 。我为来到这样一所有着悠久历 史和光荣传统 的老校就读而高兴 ，但我同时也感到一种从未有
命家、 军事家、 教育家 、 作家、 学者都曾在榆 中受到良好的教育。 榆 中为国家建设培养了万千有用人才 ， 为社会 的文 明和进步做 出了 重要的贡献。 中百年校史浓缩了陕北从清末到现当代 中学教育 榆 教学的状况， 折射 出一百年来中国教育发展的轨迹。接受百年榆 中光荣传统 的浸润 ， 感受百年榆 中的沧桑巨变 ， 通过百年来 的人 与事 ， 探寻陕北乃至 中国教育发展的规律 ， 探讨教育教学的成与
败 、 与失 ， 得 透视杰 出校友 的内心世界 ， 感受他们崇高 的精 神人 格， 挖掘百年校史所蕴含的Ａ． 精髓 ， ３ ｃ 收获将是很大的。
一
二 、 杰 垂 范 ， 使 学生 形 成 积 极 向上 的 理 想 、 英 促 信 念 和世界 观
随着生理的发展 ， 中学生 的 自我意识增强 ， 尚未成熟， 但 青少 年 的人生观处于萌芽到形成的阶段 。 因此可塑性很大。中学生在 主客观作用的过程中， 逐步地确立和形成理想 、 信念和世界观 。 当 代中学生有 自己的特点 ： 生理发展提前 ， 理成熟滞后； 但 传统美
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２０ ０ ８年 ３月 （ 总第 ７ ８期 ）
雪 。Ｎ 旁Ｔ Ｙ坛 ＵＡ Ｎ 论 Ｌ Ｕ
李翠春
陕西省榆 林 中学， 陕西 榆 林 ７ ９０ １００
（ｕｅ２ Ｃｌｔ０ ｕｔ３８ ｍｉＯ ａ．８ ｖ， Ｎ． Ｏ７ ｙ０ Ｎ）
“ 百年 中校史 ＂ 学生成 的影 响 榆 对 长