中外教育史纲
中外教育史纲整理篇
中外教育史纲第一章非形式化教育向形式化教育的转变第一节远古时期非形式化教育概况一、教育如何起源？P1教育起源的几种假说：（一）神话起源说1.代表人物：最古老，宗教，我国古代。
2.观点：教育与万事万物一样，都由神创造，教育目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
3.评价：根本错误，非科学。
（二）生物起源说教育学史上第一个正式提出。
1.代表人物：法国哲学家利托尔诺，英国教育家沛西.能。
2.观点：教育为生物学现象，教育过程为本能的传授活动。
教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于动物界；生物的冲动是教育的主要动力。
3.评价：标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其他动物类似行为之间的质的差别。
（三）心理起源说1.代表人物：美国教育史专家保罗.孟禄2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人本能的、无意识的模仿。
3.评价：忽视了教育的意识性和目的性。
具有一定的历史进步性，但没有揭示出教育起源的内在动力和社会原因。
（四）劳动起源说（社会起源说）1.代表人物：前苏联及我国的教育学家大都认可这一观点。
2.观点：教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要。
第一，教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生其职能是传递劳动中的社会生产和生活经验；第五，教育的范畴是历史性与阶级性的统一。
3.评价：劳动虽然在教育的起源中发挥着重要的、决定的作用，但它只能是教育起源的外因，没有揭示出教育起源的内因。
需要起源说：教育起源于人类参与社会生活和自身发展的需要——杨贤江。
（五）其他起源说文化起源说、军事训练说、生活需要说、前身起源说、交往起源说、家庭起源说、社会化影响说、超生物经验的传递和交流、人科系统进化过程中的早产现象与教育的起源有着必然的联系说等。
二、远古时期非形式化教育的实施P2（一）教育性质：儿童公育（二）教育内容：1.生存技能的教育2.生产劳动的教育3.原始宗教与教育：图腾4.艺术与教育（三）教育方式：在生产和生活中。
《中外教育史》课程教学大纲
《中外教育史》课程教学大纲
二、课程简介
《中外教育史》是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
三、课程教学目标
1、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点。
2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、课程进度表
理论教学进程表
五、成绩评定方法及标准。
中外教育比较史纲
中外教育比较史纲
中外教育比较史纲是一部关于全球教育发展史的综合性著作。
本书从史前教育开始，以时间顺序逐一介绍了不同国家和地区的教育发展历程和特点。
在中国古代，教育主要是由家庭和孔庙传授，直到秦汉时期才开始出现官方教育。
随着宋代的兴起，私塾逐渐兴起，成为普及教育的主要途径。
而在欧洲，教育起源于教会，中世纪时期，教育主要是由教会掌控。
随着现代化的发展，全球各国对教育的重视程度不断提高。
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世纪，欧洲开始推行普及教育，美国也在此时期建立了公立学校体系。
20世纪后半叶，亚洲的一些国家开始快速发展教育，如日本、韩国、新加坡等。
而中国的教育改革和发展也在此时期蓬勃兴起。
教育体制的不同和文化的差异，使得每个国家和地区的教育都有其独特的特点和优势。
本书通过对比和分析，深入探讨了中外教育的相似和差异，并提出了一些有益的启示和建议，以促进全球教育的共同发展。
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中外教育史纲
《中外教育史纲》是一本关于中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展的轨迹并由此揭示其规律的一门学科的教材。
它包括古代、近代和现代的教育思想、制度和实践等方面的内容。
通过学习《中外教育史纲》，学生可以了解不同国家和不同历史时期的教育思想、教育制度和实践的发展，理解教育在人类社会发展中的作用和意义，同时也可以提高对当前教育改革和发展的认识和理解。
在《中外教育史纲》中，通常会包括以下内容：
1.古代教育思想和实践：介绍古代中国的教育思想和实践，如孔子、孟子等的教育思想，以及古代印度的学校等。
2.近代教育思想和制度：介绍近代西方教育思想和制度，如夸美纽斯、洛克等的教育思想，以及近代中国的教育改革和发展。
3.现代教育思想和制度：介绍现代西方教育思想和制度，如杜威、皮亚杰等的教育思想，以及现代中国的教育改革和发展。
4.比较教育：比较不同国家和不同历史时期的教育思想和制度，分析其异同和优劣。
5.教育史研究方法：介绍教育史研究的基本方法和技巧，如文献研究法、历史分析法等。
总之，《中外教育史纲》是一门重要的学科，它不仅可以帮助我们了解历史上的教育思想和制度，还可以为我们当前的教育改革和发
展提供借鉴和启示。
中外教育史考试大纲
中外教育史考试大纲【考查目标】．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
—、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成．学校萌芽的传说．两周的教育制度．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展．齐国的稷下学宫．孔丘的教育实践与教育思想．孟轲的教育思想．荀况的教育思想．墨家的教育思想．道家的教育思想．法家的教育实践与思想．战国后期的教育论著（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成．“独尊儒术”文教政策的确立．太学、郡国学与鸿都门学．察举制度．董仲舒的教育实践与教育思想．王充的教育实践与教育思想（四）封建国家教育体制的完善．魏晋南北朝官学的变革．隋唐时期教育体系的完备．科举制度的建立．颜之推的教育思想．韩愈的教育思想（五）理学教育思想和学校的改革与发展．科举制度的演变与官学的改革．书院的发展．私塾与蒙学教材．朱熹的教育思想．王守仁的教育思想（六）理学教育思想的批判与反思．理学教育思想的批判．黄宗羲的“公其非是于学校”．颜元的教育思想二、中国近代教育（一）近代教育的起步．教会学校在中国的举办．洋务学堂的兴办．留学教育的起步．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》（二）近代教育体系的建立．维新派的教育实践．“百日维新”中的教育改革．康有为的教育思想．梁启超的教育思想．严复的教育思想．清末新政时期的教育改革．清末的留学教育（三）近代教育体制的变革．民国初年的教育改革．蔡元培的教育思想与实践．新文化运动时期和年代的教育思潮与教育改革运动．教会教育的扩张与收回教育权运动．年“新学制”三、中国现代教育（—）南京国民政府的教育．教育宗旨与教育方针的变迁．教育制度改革．学校教育发展．学校教育的管理措施（二）中国共产党领导下的革命根据地教育．新民主主义教育方针的形成，干部教育．群众教育．普通教育．革命根据地教育的基本经验（三）现代教育家的教育理论与实践．杨贤江与马克思主义教育理论．黄炎培的职业教育思想与实践．晏阳初的乡村教育实验．梁漱溟的乡村教育建设．陈鹤琴的“活教育”探索．陶行知的“生活教育”思想与实践四、外国古代教育（一）东方文明古国的教育．巴比伦的教育．古代埃及的教育．古代印度的教育．古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育．古风时代的教育．古典时代的教育．希腊化时期的教育．苏格拉底的教育思想．柏拉图的教育思想．亚里士多德的教育思想（三）古罗马教育．共和时期的罗马教育．帝国时期的罗马教育．古罗马的教育思想（四）西欧中世纪教育．基督教教育．封建主贵族的世俗教育．中世纪大学的形成与发展．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育．拜占廷的教育．阿拉伯的教育五、外国近代教育（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育．人文主义教育．新教教育．天主教教育（二）欧美主要国家和日本的近代教育．英国近代教育．法国近代教育．德国近代教育．俄国近代教育．美国近代教育．日本近代教育（三）西欧近代教育思想．夸美纽斯的教育思想．卢梭的教育思想．裴斯泰洛齐的教育思想．赫尔巴特的教育思想．福禄培尔的教育思想．马克思和恩格斯的教育思想六、外国现代教育（一）世纪末至世纪前期欧美教育思潮和教育实验．新教育运动．进步教育运动（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度．英国教育的发展．法国教育的发展．德国教育的发展．美国教育的发展．日本教育的发展．苏联教育的发展（三）现代欧美教育思想．杜威的教育思想．现代欧美教育思潮。
中外教育史纲
中外教育史纲摘要：一、引言二、中国古代教育1.先秦时期2.秦汉时期3.唐宋时期4.明清时期三、中国近现代教育1.近现代教育改革2.新中国成立后的教育发展四、西方古代教育1.古希腊教育2.古罗马教育3.中世纪教育五、西方近现代教育1.近现代教育改革2.20 世纪后的教育发展六、中外教育比较1.教育理念的差异2.教育体制的差异3.教育方法的差异七、结论正文：一、引言教育是民族振兴和社会进步的基石。
自古以来，中外各国都非常重视教育的发展。
本文将简要回顾中外教育史的主要阶段，并对其进行比较分析。
二、中国古代教育1.先秦时期先秦时期的教育以儒家、道家、法家等诸子百家的思想为主。
孔子提出了“有教无类”的办学思想，主张教育无论贫富贵贱都应有机会接受。
2.秦汉时期秦汉时期，儒家学说逐渐成为正统，教育制度也逐渐完善。
官学、私学、书院等多种形式的教育机构应运而生。
3.唐宋时期唐宋时期，科举制度日趋成熟，成为选拔官员的主要途径。
书院教育得到进一步发展，如白鹿洞书院、岳麓书院等。
4.明清时期明清时期，科举制度逐渐僵化，教育改革呼声四起。
洋务运动期间，中国开始学习西方科学技术，新式学堂逐渐兴起。
三、中国近现代教育1.近现代教育改革清末民初，近代教育改革兴起。
废除科举制度，建立新式学堂，推广义务教育。
蔡元培、陶行知等一批教育家的出现，为中国教育的发展作出了巨大贡献。
2.新中国成立后的教育发展新中国成立后，教育事业取得了长足进步。
特别是改革开放以来，教育改革不断深化，教育质量逐步提高。
四、西方古代教育1.古希腊教育古希腊教育以斯巴达和雅典为代表。
斯巴达注重军事教育，培养战士；雅典则强调人文教育，培养有文化修养的公民。
2.古罗马教育古罗马教育以共和时期的贵族教育和平民教育为主。
教育内容主要包括文学、修辞、法律等。
3.中世纪教育中世纪教育以教会教育为主。
修道院和教堂学校是主要教育机构，教育内容以神学和拉丁文为主。
五、西方近现代教育1.近现代教育改革近现代，西方教育经历了一系列改革。
中外教育史纲
中外教育史纲1. 引言教育是人类社会发展的重要组成部分，它在不同的国家和文化中有着丰富多样的历史。
中外教育史纲旨在探讨中外教育发展的历程，比较不同教育体系的特点和演变，并分析其对社会进步和个体成长的影响。
2. 中外教育史的起源2.1 中国教育史的起源中国教育可以追溯到古代的儒家教育。
儒家教育注重道德伦理和人的修养，强调“仁爱”和“孝道”。
古代中国的教育以家庭教育和私塾教育为主，注重传统文化的传承和培养人的品德。
这种教育模式在中国历史上长期延续，并对后来的教育体系产生了深远影响。
2.2 西方教育史的起源西方教育的起源可以追溯到古希腊和古罗马时期。
古希腊的教育注重培养公民素质和思辨能力，强调体育和音乐的培养。
古罗马的教育则更加实用主义，注重实践和技能的培养。
这些教育理念在中世纪欧洲的修道院学校中得到传承和发展。
3. 中外教育体系的比较3.1 中华文化与儒家教育的影响中国的教育体系受到中华文化和儒家思想的深刻影响。
儒家教育注重道德修养和社会责任，强调家庭和社会的和谐。
中国的教育体系在传统中强调基础教育的重要性，尊重师长和传统文化的传承。
3.2 西方教育体系的特点西方教育体系强调个人的发展和创造力的培养。
它注重学生的思维能力和创新能力的培养，鼓励学生独立思考和自主学习。
西方教育体系中的大学教育注重学术研究和专业能力的培养。
3.3 中外教育体系的异同中外教育体系在教育目标、教学方法和评价标准上存在一定的差异。
中华文化和儒家教育强调道德修养和社会责任，而西方教育体系更加注重个人发展和创新能力的培养。
中华文化中的家庭教育和私塾教育与西方教育体系中的家庭教育和大学教育有着不同的特点。
4. 中外教育发展的演变4.1 中国教育的演变中国教育在近代经历了许多变革和挑战。
19世纪末，中国开始接受西方的教育理念和教育制度。
新式学堂的建立和现代教育的引进对中国的教育体系产生了深远影响。
1949年中华人民共和国的成立后，中国开始进行大规模的教育改革，实行义务教育和普及高等教育。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
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中外教育史纲
人类教育的历史可以追溯到几千年前，无论是中外，教育一直是人类社会发展的重要组成部分。
本文将以简体中文的方式，概述中外教育史的重要里程碑，并探讨其对教育发展的影响。
中华文明是世界上最古老的文明之一，中国教育发展可以追溯到远古时期的古代教育。
早在殷商时期，中国就有了以尚书为主导的教育体制，并为后来的教育制度奠定了基础。
到了封建社会的周朝，教育主要是面向贵族子弟的仕学，目的是为了培养合格的政治和文化精英。
中世纪的欧洲教育主要承袭了古希腊和古罗马的教育理念，这些理念强调个人的全面发展和人类的理性能力。
天主教的教育传统在这个时期得到了广泛传播，修道院成为了教育的中心。
对教育的需求推动了教育机构的发展，大学和学院开始涌现。
到了近代，中国教育面临了巨大的挑战。
清朝的科举制度长期占据主导地位，但却导致了知识范围狭窄和知识结构僵化的问题。
西方的现代教育思想开始传入中国，并在被称为“百日维新”的时期引发
了对教育改革的讨论。
新式学堂和西式教育理念的引进为中国教育的现代化奠定了基础。
与此同时，近代的欧洲也在经历着教育领域的革新。
文艺复兴运动的兴起在欧洲带来了更加人文主义的教育思想，对传统的宗教教育模式提出了挑战。
17世纪的启蒙运动更加强调个人的理性和自由，并对教育价值观产生了深远的影响。
18世纪的工业革命加速了教育的普及，各国开始建立普遍义务教育制度。
20世纪，中外教育发展迅速，不断演变和创新。
中国的教育经历了几次大规模的改革，诞生了一系列现代化的教育体制和教育理念。
改革开放以来，中国的教育事业取得了巨大的进步，尤其是高等教育的迅速发展。
在西方，教育的发展也取得了巨大的成就。
各国普遍推行义务教育，并不断完善教育体系和教育政策。
特别是在信息技术的发展和全球化的推动下，教育开始更加注重培养学生的创造力、批判性思维和跨文化沟通能力。
总结起来，中外教育的发展历程可以看作是从古代的传统教育到近代的现代化教育的转变。
尽管中外教育存在着不同的文化背景和教
育价值观，但它们都致力于为学生提供全面发展的机会，并促进社会进步和个体成长。