小学信息技术教学方法初探
小学信息技术教学方法初探
作者：周云鹏
来源：《学习周报·教与学》2020年第34期
摘 ;要：短短几十年间，信息技术已经得到了普及，影响着人们生活的方方面面，具备信息素养成为了社会对人才的基本要求，在这样的大背景下，教育部开设了信息技术课程，旨在教授学生基础知识，建构其全新的知识体系，适应时代发展需求。
基于此，本文以小学信息技术课程为例，探究有效的教学方法。
关键词：信息技术课程;小学阶段;教学方法
笔者自担任小学信息技术课程的任课教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题，如学生课堂表现存在着较大的差异;玩游戏现象屡禁不止;学生学习兴致不高等等，这些问题令笔者反思了自己的教学行为：是不是教学理念存在问题，亦或是教法老旧、不科学;还是教学进度不契合实际，就这样一边反思一边改善，以期能缓解教学中出现的问题，优化课堂教学环节，具体如下所示：
一、巧设游戏，活跃课堂
在实际教学中，有些学生会因为理论课程过于枯燥，不愿意学习，笔者理解学生的这一心理并引进了游戏教学理念，即将学习寓于游戏之中，寓教于乐，改变学生对学习的态度，活跃课堂气氛。
小学信息技术课程侧重于基础知识的传授，难度不高，对学生来讲，只要态度端正，认真听讲就能学会，但实际情况是，学生注意力持久性短，总是走神，错过重要知识点，为此笔者在电脑上安装了一些小游戏并许诺只要学生十分钟之内认真听讲，没有走神就能玩十分钟的小游戏，当然，这些游戏经过笔者精挑细选，有助于开发学生的智力，又能诱使学生学习，还能满足学生玩乐的心理需求，有一举三得效果，值得肯定。
再如，学到《设置动画效果》这一课内容时，笔者先是用自己制作的动画作品吸引大家的注意力，其次引导大家跟随笔者学习基础知识，随后设计了竞赛游戏，看一看哪个学生设计的动画特效又多又有趣，激发了大家好胜心，让其争先恐后地在竞赛游戏中展示自己的魅力，夯实了基础知识。
在教学实践活动中，为了提高学生课堂注意力，教师特意引进了游戏教学理念，将游戏与信息技术学科相结合，既能满足学生玩乐的心理，又能活跃课堂气氛，还能学到新的知识，值得肯定。
二、引入网络，正确使用
网络是信息技术课程的一部分，应该被重视并好好学习。
在网络发展的今天，上网成为一种时尚，但如果只是将网络用于游戏和看电影中，未免格局太小，意义过弱。
为此笔者将网络引进了信息技术课堂中，让其被教学所用，发挥出更大的价值。
如，在学习《建立个人博客》这一课内容时，教学目标之一是让学生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;学会发表简单的日志;会借助邮箱、网上论坛获取信息，学习新知识。
其实，不少学生已经“触网”，有着自己的邮箱、开设了自己的博客，因此当其他学生跟随笔者学习基础知识时，他们就借助网络浏览并发表了一些看法，快于他人，学习效率高。
就是在学生的发言中，笔者发现了一些问题，那就是有些言语过于偏激、粗俗，还夹杂人身攻击性言语，这是因为学生被网络上五光十色但又虚幻不真的内容所吸引，或者被他人蛊惑，形成不正确的价值观，因此在教学的时候笔者会开设专门的课程，教授学生如何正确使用网络，辨识网络上的不良信息，规范自身行为，成为一名文明网民。
在教学实践活动中，教师发现了网络的意义并将其用于教学实践中，提高了教学效率，此外，教师还关注网络对学生的负面影响，时常教导学生正确使用网络，成为文明网民。
三、组织协作，培养能力
教与学是一个双向互动的过程，在这个过程中师生能进行知识的传递，思维的碰撞、情感的交流，能建立亲密无间的关系，因此这个过程中既不能缺少教师，还不能忽视学生，需要师生合作，团结一心。
为此笔者提出了自己的教学建议：教师要具备教学组织能力、资源协调能力，在提升自身教学水平的同时培养学生各项能力，实现师生的协同发展。
学到《美化文章》这一课内容时，为了顺利地完成教学任务，笔者做足了课前准备工作：研读了教材，分析了学生，制定了教学活动，且教学活动师生互动性强，包括师生合作学习基础知识，如艺术字和自选图形的插入技巧;布置实践活动，如设计班级网页、制作环保海报，记录日常生活等等，旨在提升学生操作技巧，夯实基础;随堂提问活动，既可以是教师对学生的提问，目的是检验大家的学习成果，也可以是学生对教师的提问，旨在解答自己的困惑，收获新的知识。
在教学活动即将结束时，笔者还会邀请学生进行课堂评价，说一说对教师的看法，整个教学过程的感受，从学生处获得真实的教学建议，提升教学水平，当然，笔者也不吝啬自己的语言，见到学生有进步就给予及时的鼓励，发现学生存在问题也会委婉地提出，帮助学生获得持久的学习动力。
在教学实践活动中，师生展开了一系列互动活动，且全面、深刻，由此拉近了师生关系，促进了师生成长。
四、结合实际，大胆创新
信息技术课程具有灵活性、实践性、综合性等特征，如果按照其他学科那样按部就班的教学，虽然也能取得一定的成绩，但效果不尽人意，为此笔者结合教学进行了创新教学。
如，在学习《制作课程表》这一课内容时，笔者提出了一个问题后就将课堂交予了学生，由他们自己分析问题，探究答案，获得成功，笔者只是负责维持课堂教学秩序，监督学生学习行为，给予了学生充分的自学空间与时间。
再如，学到《编辑演示文稿》这一课内容时，同学们需要了解演示文稿的价值并学会打开、插入新的幻灯片、文本框、艺术字，制作出内容丰富、简洁美观的幻灯片。
在完成这一教学任务时，同学们凭借自己的力量有些困难，因此笔者组织了学习合作小组，即发挥学生个体的优势，集中大家的智慧，解答问题，获得新的学习体验。
在教学实践活动中，教师创新思维，大胆教学，或者组织学生自主学习或者组建学习小组，都是对“一堂言”“满堂灌”式教学模式的革新，为信息技术课堂注入了新的活力，值得学习借鉴。
综上所述，无论是哪一门学科，要做好教学工作需要教师把握学生成长规律，契合实际教学，而不是沿用已有的教学经验授课，否则会适得其反，小学信息技术课程也不例外。
为此笔者反思教学行为提出了上述几点教学建议，以期能活跃课堂教学氛围，能让学生正确辨别网络，能提升信息综合素养，能创新课堂教学形式，最终推动信息技术教学工作进度。
参考文献：
[1]许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）.
[2]余柏民.在小学信息技术课中培养学生信息素养的探索[J].当代教育科學，2005（02）.。
小学信息技术课教学方法初探
信息挟术傈 教掌 方法橱擦
文 ／何 伯 祥 文字处理软什 Ｗｏｄ ０ ０为 白已的班级制作课程表 ， ｒ２ ０ 帮助本班 具， 来提高小学生 的素质 ， 培养 他们用 信息技术解决 问题 的各 老 师 做 课 件 ， 利用 幻灯 片 组 织 班 队会 等 等 。 种能力 。 小学信息技术课教学从学生的个性差异着手 ， 以学生 三、 实施 合 作 。 养 协 作 能 力 培 的全ｌｆ Ｉ发展为最终 Ｈ标 。 因材施教 ， 自 脚踏实 地地 为学生 服务 。
均有一个具体 的任务 ， 能用计算机解决一个 实际问题 ， 使学生 己动 手 做 电子 幻 灯 片 的 活 动 。同学 们 自愿 结 合 ， 成 了若 干 个 分
小学信息技术课教学方法初探
小学 低年级学生 的思维 活动水平 基 本上处在其体形象思 维阶段 。 此 ，
小学 生 是 通 过 对 实 物 、 型 及 形 象 性 言 模 语 的直 接 感 知 、 学 习材 料 的 直 接 操 作 对 来获取知识 和技 能的 小学信息技 ，在
术 教 学 中 ， 师 尤 其 要 注 意充 分利 用计 教 算 机 的 固有 特 征 ， 用 形 象 、 观 的教 采 直
喜欢上信息技术课 。 师应充分抓住学 教 生 的这一兴趣 ．发挥 他们 的主体作用 ，
让 其 自主 探 索 、 作 学 ， 正理 斛 和 合 真 掌 握 基 本 的 电脑 知 识 。这 也 是 培 养 学 生 不 断 创 新 的手 段 之 一 思 维 通 常 总 、“ 足 开 始 于 疑 问或 者 『题 ， 始 于 惊 奇 或 口 开 】 者 疑 惑 ． 始 于 矛 盾 。这 就 要 求 教 师在 开 ” 教 学 过 中 不 要 把 全 部 教 学 内容 和 盘 托 出 ， 是 有 意 识 地 制 造 一 定 的 空 白地 而 带 和 悬 ： 让学 生 自己 去 推 测 和 预 计 可 念． 能 的 结 论 。 施 这 种 教 学 策 略 的主 要 目 实
学 生 学 得 就 很 认 真 。 经过 一 段 时 间 的 练 习后 ， 学生再玩这 个游戏 时就 感到轻
松 自如 了。这样 ， 既保持 了学生学习计
算机的热情 ， 可以促使 学生 自觉去 学 还
习 计 算 机 知识 ．通 过教 学 实 践 ， 认 为 ． 我 正确地 引导 小学生玩 电脑游戏是 利 多
宝 ” 程。 过
教 学 “ 算 机 的 组 成 ” 一 内容 时 ， 计 这
我 避 开 了复 杂难 懂 的计 算 机 结 构 ， 是 而
小学信息技术教学方法初探
小学信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也开始逐渐引入信息技术课程。
信息技术课程的教学对于小学生的学习和发展具有重要意义，因此如何有效地进行信息技术教学成为了每个小学教师所面临的问题。
本文将就小学信息技术教学方法进行初探，希望能够为小学教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、了解学生的信息技术水平在进行信息技术教学之前，教师首先需要了解学生的信息技术水平。
由于小学生的认知水平和技术水平各不相同，因此对学生进行一次简单的信息技术水平测试是必要的。
通过测试，教师可以了解学生的信息技术基础知识和技能水平，从而有针对性地进行教学内容和教学方法的选择。
教师还可以根据测试结果对学生进行分层教学，有针对性地进行教学内容设计，满足不同学生的学习需求。
二、结合“学以致用”的原则进行教学小学生对于信息技术的理解可能比较抽象，因此在教学过程中，教师需要结合“学以致用”的原则，将信息技术的知识和技能与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握。
在教学中可以通过生活中的案例或者游戏来引导学生学习信息技术知识，让学生在实际操作中学习并应用信息技术知识，从而加深对知识点的理解和记忆。
三、利用多媒体技术进行教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了小学信息技术教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的信息技术知识变得更加直观和生动，从而吸引学生的兴趣，提高教学效果。
在教学中可以通过幻灯片、视频、动画等形式来展示信息技术知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
四、注重实践操作和项目实践信息技术是一个注重实践操作的学科，在教学中教师应该充分重视学生的实践操作能力。
在信息技术教学中，教师可以设置一些小组项目，让学生通过合作的方式完成一些有趣的信息技术项目，比如制作简单的网页、设计小程序等。
通过项目实践，学生不仅能够深入掌握信息技术知识，还能培养团队合作和创新能力。
五、进行跨学科教学信息技术是一门涉及面比较广的学科，它和数学、科学、语文等学科有着密切的联系。
小学信息技术课教学初探
小学信息技术课教学初探随着信息技术的飞快更新和发展，信息技术教学被推上教学改革的前沿，成为新一轮教育改革必须夺取的“制高点”。
我们通常所说的信息技术教育包括两个方面：信息教育和技术教育。
信息教育是教育学生自主地运用信息媒体和信息资源，及时加工处理的基本能力；技术教育是运用传感技术、通讯技术和计算机技术对信息获取采集、加工、分析、发布的能力。
信息技术教育是一种现代化教育，它既是教育手段又是教育内容。
新兴的应用性学科没有固定的授课模式可以遵循，在实践中不断摸索是上好信息技术课的必要条件。
小学信息技术课的设置背景是在第四次技术革命的迅猛发展下，使信息技术成为每一个健全人必备的素质。
小学信息技术课的目的是掌握信息技术基础知识和基本技能，锻炼小学生处理、分析和应用信息的自学能力和创造力，使学生适应时代发展，参与社会竞争。
上好信息技术课不仅能传授信息技术知识，还能培养学生信息获取和处理能力。
对此，我们尝试以下几点。
一、夯实理论基础1.抓住学生的兴趣，上好起始课。
好的开始是成功的一半。
信息技术课作为新兴学科自有其独特的魅力。
但是教师还是要在起始课上结合典型人物和实例进一步激发学生的学习兴趣，使学生树立远大志向。
借鉴相关名人的成功经验，体会他们成功的内在品格和毅力。
2.时时重视兴趣培养，防止兴趣低落。
成功是兴趣的有力支柱。
在小学生初学计算机时，教师在课程设置上要考虑小学生不同年级的年龄的特点和接受能力，尽可能设置简单的授课内容。
任务不能太重，任务中牵涉的知识点不能太多或太难，让学生一学就会不断强化学生学习信息技术的兴趣。
3.尽可能多地运用现代教育技术。
信息技术既是现代教育的手段又是现代教育的内容，是现代教育手段和和内容的有机融合。
信息技术课堂的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受到信息技术给人类带来的全新变化。
在大量的现代化教育技术的运用过程中强化信息技术教学，形成信息技术课的良性循环。
二、注重信息技术课的实践活动信息技术课是一门实践性很强的学科，教育部大纲拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，因此要注重讲练结合。
小学信息技术有效教学初探
题， 大胆去尝试 ， 并适时提供可行的处理
办 法 ， 学 生 在不 断 的操 作 中 ， 结 出有 使 总 规 律 性 的方 法 ， 质 疑 与 解 疑 的实 践 中 在 激 发 自己的发 现意 识 。 在这 样 的学 习过 程
运用游戏 ， 激发兴趣
兴趣 是最 好 的老师 ， 学生 学习的原 是 动 力 ， 开 发 智力 的催 化 剂 ， 激 发学 生 是 能
的创造性思维。 小学生的学习动机主要来
自于他们 强烈 的求知 欲和 对所 学 内容 的兴
趣。兴趣越大 ， 学习的效率就越高。 培养
学 生学 习信息 技术 的兴趣 是 为学 生 主动 、
操作 示范 ， 实践并举
教学中， 教师的操作示范主要有两方面：
一
快乐地学习这门课奠定基础。 通过游戏激
学生在刚开始操作时， 会感到困难重重 ， 每进行一步操作 都会 遇到新 问题 。 此时
教 师 应 耐心 指 点 ， 励 学 生 去 发 现 新 问 鼓
的主动性 、 积极性和创造性 ， 就要求教师 为学生 设计恰 当的教学活动 、 价值 的 有
教学 任 务 ， 发 和提 供 充 分的课 程 资 源 ， 开 做 到收 放 自如 、 值 引领 ， 价 积极 为学生 在 课 堂中更 好 地 自主学 习 、 合作 学 习 、 究 探 学 习创 设 条 件 。 学 习Ｗｉ ｏ ｓ 文件 基 如 ｎ ｗ的 ｄ
本操作 ， 可以让学生 自己建立文件夹 、 查 找 自己的文件或将其他同学的文件复制、 移动到自己建 立的文件夹内等； 学习Ｗｏ ｒ ｄ 亨处理 软件时， 可以给学生 展示 样本并 布置具 体录入和编辑 、 版任务等 。 排 总 之， 这种 教学方法对培养学 生的学习兴
小学信息技术课教学有效性初探
小学信息技术课教学有效性初探本文借着几个教学片段对如何提高小学信息技术课程课堂教学的有效性进行一些探索和思考。
【教学片段1】这是一堂powerpoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。
上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。
师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。
电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。
说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”一说到上网聊天学生们立即来了精神，热烈地讨论起来。
生1：我经常使用qq聊天。
生2：我使用的是网易泡泡。
生3：还有msn。
……师：“qq是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“qq家园”就是其中的一种。
”生：“我知道～～我知道！”（知道的学生不少，而且都急于要表现自己……）（出示多媒体）“看，老师的qq家园漂亮吗？”生：漂亮……师：“今天我们要利用powerpoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家”……学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习word软件时【自选图形】工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用【自选图形】工具提供的各种物件来构造家园呢？”【分析】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。
在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，激其趣、励其志，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。
本课在设计时以学生感兴趣的网络聊天入手，介绍qq软件的一个附带功能“qq家园”，勾起了学生想展示自我的欲望。
此时适时的提出了“利用powerpoint的自选图形功能也可以轻松搭建一个属于自己的空间”，大大调动了学生学习的激情。
小学信息技术教学方法的探究
小学信息技术教学方法的探究小学信息技术具有实践性强、应用广的学科特点，运用多种教学方法，引导学生自主分析存在的问题，在“清障”中不断获得成就感，将有效培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
据此，本文分析多种教学方法在小学信息技术教学中的使用思路，希望能为小学信息技术教师提供切实可行的教学方案。
标签：多种教学方法小学信息技术课堂使用思路新课改背景下，小学信息技术教学中运用多种教学方法在优化学生的学习思路和方法，树立正確的学习价值观等方面意义重大。
借助“设障”和“清障”两大过程的协调配合以优化多种教学方法的方式，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，这是目前多种教学方法在小学信息技术教学中的主要使用思路。
下面，笔者将对此进行深入的分析探究。
一、预设障碍促进能力提升预设障碍即教师根据学生的学习能力设置一定的学习障碍。
学生在解决问题的过程中一定会碰到而且较难解决一些学习障碍，在这种情况下，教师便可以进行有效的教学指导，并让学生自己找到解决方法，从而促进其思维能力的提升。
预设障碍可以分成两步：第一步，教师根据学生的学习能力设置问题障碍;第二步，引导学生解决障碍，获得知识的同时提升能力。
比如在教学“用word编辑文字”时，教师可引导学生用智能ABC输入法在word文稿中打出骆宾王的代表作《咏鹅》。
学生打字的过程中必然会遇到障碍——打“绿”这个字的时候找不到拼音，这个时候教师可以先让学生自己尝试，从“lu”中找一找有没有绿这个字，学生能找出这个字，以为解决了问题;但教师再设障碍，让学生打出“女”这个字，这时候学生再打“nu”，会发现找不到“女”这个字，此时学生就知道自己的理解错了。
这时候教师再进行讲解：“绿”的拼音为“lǜ”而女的拼音为“nǚ”，对应键盘上的字符应为“v”而不是“u”。
学生恍然大悟，然后自己尝试一下，果然顺利打出了“绿”和“女”。
二、自主探究清障构建新知自主探究过程中，学生能够自主清障，也就意味着他们能够自主构建新知。
中小学信息技术科教学方法初探
以 用 ＷＯ Ｒ Ｄ制 作 一 份 邀 请 书 为 例 ．在 作 品评 价
中， 教师可以提出 ： “ 在这 次小组活动 中， 你 起 到 了 哪 些作用？ ” “ 在制作活动中 ， 你 最 喜欢 进 行 哪 些 设置 ？ 为 什么？” —— 因 为在 文 字 的设 置 中 ， 有 的学 生 偏 爱 “ 字
求“ 要 关 注 学 生 的学 习 兴趣 和 经 验 ， 精 选 终 身 学 习 必 备 的 基 础知 识 和 技 能 ， 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学
习、 死记硬背 、 机械训练的现状 ， 倡导学 生主动参与 、
要 作 用 。其 一 般 步 骤 是 ： 提 出 目标— — 预 习教 材 ——
尝试 练 习— — 教 师点 拨— — 再 次练 习
乐于探究 、 勤于动手 ， 培 养 学 生搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力、 获 取 新 知 识 的能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合作 的能 力 。 ” 在 信 息 技 术教 学 中 ， 学 生 科 学 的
学 习 方 法 就 显得 更 加 重 要 。教 师 在 进行 课 堂 教学 时 ， 不 能 只注 重 教 ， 而要 引导学生进行创新 学习 ， 使 之 成 为 一 个 真 正 的会 学 习的 人 。 现 结 合 自 己的教 学 实 践 谈
谈 几 种 基 本 的学 习方 法
信 息 技 术课 有 个 突 出 的现 象 ， 学 生 都 特 别 想 自己 动手， 有 的学 生 一 进 电 脑 室 就 打 开 电脑 自己开 始 弄 起 来 了 。甚 至 会 出 现教 师 在 上面 讲 ． 学 生在 下 面 偷 偷 做
学生 疑 —— 合 作 质 疑— — 归 纳 释 疑— — 巩 固拓 展 。 信 息 技 术 课 中有 许 多教 学 内容 就 适 合 学 生 自 主 学 习 。如 计 算 机 的认 识 、 开机与关机 、 认识窗 口、 整 理 桌 面等 等 ， 这 些 内容 相 对 比较 简 单 ， 学生 容 易 自学 。 在 学生 自学 产 生 问 题 的 时候 ， 还 可 以 利 用 小 组来 进行 讨
小学信息技术教学的策略初探
小学信息技术教学的策略初探随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机已逐渐成为人们的生活必需品，信息技术也越来越受到人们的关注。
信息技术课成为小学生的必修课。
那么，小学信息技术课该如何教呢?一、注重培养学生学习信息技术的兴趣在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。
在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形活泼。
教完“初识windows”后，在学生初步掌握鼠标的五种操作方法后，教师就可利用windows自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断地思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。
在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
二、结合教学内容和学生特点，精心设计任务在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点，再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。
教学“word的功能和使用”这一模块时，设计的大任务是要求每一位学生编制一份精关的电子报刊。
该章有以下５个知识点：(1)word的基本概念，建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的；(4)word的图形功能；(5)word的表格功能。
我把大任务分成5个小任务，每个小一任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。
教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。
如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。
修改要求中隐含着3个知识点，即(1)word的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。
新课程下小学信息技术有效教学初探
、
在 教 学 巾 注 意 及 １ 点评 也 是 信 １ 寸
息 技 术 课堂 教 学 的特 点 。 在 课 堂 评 价环节 巾 ， 刘学 生 的 作 品 进 行 展 示 ，
◆ 江 苏 如 东 县 马 塘 桐本 一 学 体验到成功 的喜悦 。在 镇 可以使学生 ｌ 喻 兵 小 曹
３ ．运 用 幽默 风 趣 的 语 言 激 励 学
生
挖 掘 教 材 ， 当拓 展 知 识 适 驾 驭 教 材 足 一 个 教 师 的 基 本 功 。 教 材 也 不 能 驾 驭 的教 师 ， 的 连 他 课 堂 教 学 Ｉ 足 失 败 的 。一 节 充 满 定 艺术 魅力 的 课 先 来 自执 教 者 对 所 教 内容的深 钻细 研和 准确把 握上 。 纵 观 信 息 技 术 教 材 。应 让 学 生 从 实 用性 、 易理 解 、 操 作 面 发 展 。信 易 息技术不应只是单 纯的传授计算机 知 识 ． 应 足 教 师 和 学 生 使 用 计 算 机 获 取 信 息 的 一 种 工 具 。在 教 学 过 程 巾 ．教 师 町 以对 教 材 进 行 适 当 的
地 指 出 了他 作 ｌ 巾 存 在 的 缺 点 。 口 几 三 、 发 想 像 。 起创 新欲 望 启 唤
举 一 个 最 简 单 的 例 子 。有 的教 师 居 然 不 知 道 Ｐ ＷＥ Ｐ １Ｔ 中 普 Ｏ Ｒ ＯＮ 通 视 冈 有 几 大 窗 格 ．很 难 想 象 在 课 堂 教 学 巾 他 们 足 如 何 教 学 生 操 作 的 ．难道只足让学 生做机械 的模仿 师 ？ 新 的 课 程 标 准 指 出 ，小 学 信 息 “ 技 术 课 以培 养 学 生 的 信 息 素 养 为 主 耍 日标 。以学 习用 信息技术处理信 息 为 主 线 。… … ” 中 的 “ 养 ” 其 素 包含 意义广泛 。它要求 学生不仅耍会使 用计算机 ， Ｊ耍 知道每一步操作 ＝ Ｌ 的名 称 足 什 么 。虽 然 有 些 术 语 在教 材 巾根 本 就 没 有 涉 及 ．但 作 为 教 师 必 须 在 平 时 的教 学 巾 ，使 用 规 范 的