中国教育学会十五规划重点课题(精)
完成课题的保障条件
完成课题的保障条件课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参加过市各类教育教学比赛并获得较好的名次。
他们都是从事一线教学且有着丰富的教学经验，都曾参与过省、市级课题研究，具有一定的科研水平，都对课题研究有着较高的热情。
本课题主要参加者全是学科带头人，研究教师张小梅，业务水平高，一直站在教学的第一线，兢兢业业，尽职尽责，是昌邑市数学科骨干教师，多年来坚持不懈实施新课改，努力推行“互动合作”课堂教学改革，调动了学生学习的积极性，培养了学生自主探究与合作的能力，大面积提高了教学成绩。
05、06连续两年获全国初中数学竞赛优秀指导教师奖, 2007年获昌邑市第四届教学成果三等奖.。
2005年获得潍坊市数学学科优质课，07年获潍坊市初中数学教学能手。
三次被评为昌邑市初中数学教学能手，并在昌邑市初中数学课堂大赛中两次荣获一等奖。
2006年12月被评为我市初中课堂教学改革先进个人。
在每年的新课标教材培训中，为我市的数学教师提供了多节公开课，均受到同行的高度评价和教研室领导的肯定。
有关新课改的多篇论文在国家、省、市级论文评选中获奖、发表。
05年被评为昌邑市优秀教师，2008被评为昌邑市特级教师。
课题组成员承担的中国教育学会“十五”规划重点课题子课题“互动式合作学习实验与研究”，已通过了全国合作教学研究中心组织的鉴定结题；承担的山东省教育科学研究所《乡镇初中现代科技创新教育互动式活动实验与研究》课题，已通过了鉴定结题。
另外还有几个省、市级实验课题正在实验当中。
我校是省级规范化学校，自2003年以来，学校建有了校园网，并接入互联网，有一个学生机房的网络教室。
办公室和多功能能教室，配备了多媒体网络系统，100%的教师都配备了上网的多媒体计算机，学校每学期都订阅各类教育报刊杂志，每学期在电教软件、电教辅助教材等方面的投入都不少于10000元，这些都为本课题的研究提供了物质保障。
另外，学校将通过多种渠道筹措资金，为该项课题的研究提供资金保障。
聚焦科研视角提升校园文化
聚焦科研视角提升校园文化作者：盖雁尹钟祥来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第06期【摘要】本文介绍了白城一中在抓好常规建设的同时，从科研入手提升“求实创新”校园文化的经验：一是以办学行为促进校风建设；二是“以评促改”，抓好管理文化、制度文化，推动教风建设；三是以课题研究引领学风建设；四是以设施环境建设营造德育氛围；五是以校报、学校网站等为平台升华校园文化品位。
【关键词】教育科研；校园文化；建设中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2010）06-0058-02校园文化建设工作千头万绪，选好切入视角可求纲举目张之效。
多年来，白城一中力行科研兴师，科研兴教，科研兴校，效果显著，多次受到党和政府表彰，获全国“五一”劳动奖状，荣膺全国精神文明建设先进单位称号等；校长获全国“五一”劳动奖章，当选省特等劳模、全国先进工作者等。
多篇经验见诸学术期刊，《中国教育报》、中央电视台等媒体多有报道。
在抓好常规建设的同时，学校从科研视角切入提升以“求实创新”为核心的校园文化，取得较好成绩。
第一，以办学行为促进校风建设办学行为体现的价值取向，影响校园文化的建设方向。
我校在办学实践中有深刻体会。
1998年，适逢全国兴起“普高热”，报考我校人数陡增九百多，群众对优质教育资源的渴求使高中扩招成为当时亟待解决的难题。
白城经济欠发达，教育经费捉襟见肘，我校资源均处满负荷运行状态；当时没有谁要来建民办高中的信息。
怎么办？学校组织全校职工献计献策，最后经市教委批准创办面向大众实行低收费的“国有民办”分校，并实行特困生学费减免和优秀生奖学金等制度，首批毕业生就有两人考取清华大学，发展态势良好，现已成为“白城市民办实验中学”，生源踊跃，教育质量堪比省级重点中学。
校本部同步快速发展，校容校貌校风校纪、教学质量高考成绩都不断有新起色。
学校受到群众好评，媒体关注，上级表彰。
《人民日报》《雄起瀚海的白城一中》写道：“白城一中办分校的成功，不仅为更多的学生提供了就学机会，而且为在经济欠发达地区如何更好发挥名校效应、如何有效利用名校的教育教学资源，为当地多渠道办学的教育体制改革树立了榜样。
数学组教研组工作总结
数学组教研组工作总结一、工作态度本组教师工作态度端正，服从学校安排。
保证按时完成各项教育教学工作；能够做到热爱每一位学生，关心每一位学生的学习、生活、行为习惯等；认真负责两个班的教学工作和副班主任工作；积极参与学校的各项集体或公益活动。
二、学习状况1、为进一步加强本组数学课堂教学的研究，提高本组教师数学课堂教学质量，能主动通过各种途径进一步学习新课程理念，及时反思、并加以实践运用。
2、为进一步提高本组教师自身数学素养及数学教育教学水平，能积极主动地参加校内外的各种听课和学习，坚持练字、学习笔记摘抄，做竞赛辅导题等。
3、为进一步提高本组教师的信息意识和现代化教育技术应用水平，本组教师认真参加学校网络技术校本培训，均能在网络上搜集相关数学教育教学资源做到资源共享，和***制作课件运用于新课教学中。
三、完成任务情况1、依据本教研组工作计划，认真开展好每次组内研究活动，组内活动时能坚持集体备课，一人主讲，其余人补充。
课余也能针对问题及时交流。
2、在日常的教学工作中，除了完成好每天的课堂教学任务外，我们组的老师都能及时、认真的批改每天的每一本作业，努力做到及时帮助学习有困难的和学习态度有问题的学生，培养学生良好的学习习惯及改错习惯。
3、积极作好20xx年各类数学竞赛的前期准备工作。
在繁忙的日常教学之余，我组教师鼓励学生提前完成了五年级应用题竞赛的辅导丛书上的重点内容练习。
由于在校要批改这部分自选作业，我们常常牺牲了中午回家休息的时间，认真扎实地完成了这项工作。
在做好这项工作的同时，青年教师为了使自己在学习中不断进步，我们只有利用回家后休息的时间再进行业务学习和练字工作。
为了更好地调动参加竞赛学生的学习积极性，我组还举办了五年级应用问题竞赛。
并通过每位学生在年级中的排名和班级发奖来激发竞赛学生的学习热情。
4、本学期的六次单元测试卷的命题工作，本组每位教师分别承担了两次。
除此之外，冯亚丽老师还承担了期末趣味数学班测试卷的命题工作；***文涛老师承担了组内期末口、笔算测试卷的命题工作；这学期所有的测试卷全部是在电脑上命好题，大家审阅后，再交主任审定，然后投入使用的。
历史总结反思(通用10篇)
历史总结反思(通用10篇)历史总结反思篇1转眼间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一学期。
在这学期，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将--年度工作情况总结如下：一、我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
“德高为师，身正为范”，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，上班开会不迟到不早退，遵守学校的各项规章制度，力争做一个有崇高师德的人。
二、作为教初二历史课的年青教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。
不但备学生而且备教材备教法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，有些课节做吸引学生注意力的有趣教具，如：讲“大跃进”时期历史时，为了让学生能更好的理解那个年代人们头脑左倾主义的狂热，我课下时在蛟河打印社制了数张“大跃进时期的小宣传画，形象逼真的在现了那个不可思议的年代，不仅不再用教师的口若悬河的讲，而只在学生们的一再惊叹声中，便很好的再现了历史本相，取得了理想的效果。
在这学期我也注意做好培养好尖子生，提高中等生，帮助差生工作。
三班学生素质普遍较好，基于实际情况，在授课时加深读教材的挖掘，让学生能主动去获解历史，同时加大习题的练习，对于学生有异议的问题，在辅导课时当堂讲解。
时而加强小考，通过批阅和及时反馈，三班历史成绩普遍较稳定。
对于其他两班，讲解基本史实的前提下，注重基础知识，加强辅导，对于某些学困生能力较差，学习自觉性不高的情况，本人时刻从现实出发，根据学生的个性特点去点拔引导，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，从一点一滴着手，取得成绩及时鼓励，让他们相信一切问题都会迎刃而解，相信有耕耘总会有收获!不足之处有时工作过急过粗，有时不能很好的关注学困生，由于第一遍接手教材，讲课时不能如鱼得水，好在对于历史的热爱和对于相信一定能教好历史学科，今后，在历史教学方面，应更加努力、专研，提高自己的业务水平，让自己在教学和教育学生方面更加娴熟。
承前启后 继往开来——探索新型的基础学校
承前启后继往开来——探索新型的基础学校
乔梁
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2002(000)024
【摘要】全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“21世纪中小学幼儿园教育现代化的研究与实验”结题会,暨“十五”规划重点课题“面向未来的基础学校研究”开题会,6月27日至30日在杭州举行。
由全国教育科学规划领导小组副组长郝克明领衔,叶澜、朱小蔓、邵宗杰、李吉林、袁金华等参加的专家组,对上述课题【总页数】1页(P8-8)
【作者】乔梁
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G639.2
【相关文献】
1.在学校改革实践中造就新型教师——《面向21世纪新基础教育探索性研究》提供的启示与经验 [J], 叶澜
2.第四篇探索：实证研究——中国基础教育应寻求多元化的学校管理机制——中国教育学会“十五”规划课题《学校管理机制实证研究》开题报告 [J],
3.一种跨学科新型数理基础人才培养模式的探索--论内蒙古大学试办"数理科学基础人才培养基地" [J], 曹之江
4.承前启后继往开来——纪念福建建筑高等专科学校办学106周年 [J], 李永苍
5.加快新型数据库探索夯实银行转型创新基础——2019年银行新型数据库实施策略研讨会顺利召开 [J], 伍曼
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中小学“数学情境与提出问题”教学实验探索
（2） 中美小学高年级数学教育的跨文 化研究
从1997到1999年与美国的德拉华大学
蔡金法教授进行了中美小学高年级数学教 学的对比研究。 发现：
● 中国小学生数学解题能力高于美国小 学生，特别是在计算、推理能力上较强； 但解题思维不活跃，囿于套公式、模仿范 例，直观猜测、动手能力弱于美国小学生。 ● 美国小学生提出问题能力明显高于中 国小学生，且思维活跃，直观猜测、合情 推理能力较强。
● 从数学作为人类的一种文化看：
数学教育既受数学文化的影响，也受社会 文化的制约。因此，数学“情境——问题” 教学，必须考虑人们多元文化背景的影响， 必须从跨文化（或多文化）教育的角度来制 订数学教育策略。希望学生在继承与革新、 交流与交融中独立思考、自主发展。
（2）从辩证唯物主义的认识论看数学 “情境 ——问题”教学
（1）数学问题是数学发展的动力，没
有问题就没有创造！ （2）重视数学情境的创设——问题总 是产生于一定的情境！
（3）重视引导学生提出问题——学习总 是发生于一定的问题情境之中！希望 “把没有问题的学生教得有问题！” （4）重视学生问题意识的培养——在教 学过程中，要不断唤起学生的好奇心、 质疑、批判和探究的意识！
教学案例 2 正方体中直线与平面的垂直
云南民中 执教： 唐敏
数学情境：正方
体有8个顶点，12条棱有1 ２个中点，共20个特殊点； 任取其中两点做一条直线， 任取不共线的三点作平面， 使此直线垂直于平面。尽 可能多的举出例子。全班 学生，积极主动参与，最 少者也画出4~5个图形， 并作了论证；几位画错的， 经讨论举反例，予以否定， 重新找出正确画法。
数学教师是学生能直接观 察到的数学形象。
真正决定数学课程的不是写在书 上的各种观念与规定，而是天天和学 生接触的教师。尽管，专家们花了大 量的精力，认真准备了课程标准和教 材，但是一到学校课堂,数学教师一个 人便决定了一切 。 因此，教师的课堂教学行为对课 程改革的成败具有十分重要的意义。
诠释何为大学教师——访哈尔滨师范大学音乐学院老教师
都是最好 的老师 ， 以说 ， 所 老师必须有丰 富的知识 才能让学生从
中得到很大的益处 。
问 ： 认 为 教 师 应 该 符合 怎样 的条 件 。 您
并被全 国多所 院校使用 ， 歌曲分析 与写 作） ０ ２年获全 国高校 《 ）０ ２
优 秀教材 二等奖 ； 参编 、 主审教材 《 大学 生文化 素质教 育丛 书》
涯 中， 不管 职称 、 职务如何升迁 ， 会兼职有多繁忙 ， 社 我从来都未 离开讲台一步 。 我认 为我 的首要职责是一个教师 。 我在岗期 间先 后开设的课程几乎穷尽高校音乐专业全部 的理论 课程 。学生们
从未见我照本宣科 ， 常常是一 大节课 下来未见其 翻动教材 一次。 在“ 惑” 同时还不忘适时的“ 道” 牢记教书育人 的“ 解 的 传 ， 职责 ” 。
研办公室主任 、 音教系主任等 职。 方老师 １６ 毕业 于哈尔滨艺术学 院音乐 系作曲专业 ， ９５年 师
从唐学咏 、 蒋祖馨 、 刘施 任 、 张茂林 、 王羊等资深教授 。１ ８ 年至 ９１ １８ ９２年 ， 曾在 中央音乐 学院作 曲、 指挥 系进 修 ， 的著作数 目众 他
多 ， 中《 其 音乐作 品分析基 础教程》 等多部专 著及教材 出版发行
高 师音 乐 教 育 专 业 委 员 会 会 长 、 龙 江 省 音 乐 家 协 会 理 事 、 尔 黑 哈 滨 师 范 大 学 校 务 委 员 会 委 员 ，哈 尔 滨 师 范 大 学 艺 术 学 院教 学科
教师必须不断学习 、 充实 自我 ， 这是教师的职业道德 。所以 ， 我早 年从专业 团体工作后 又到学校 ， 看着一 双双求知似渴的眼睛 ， 就 感 到 自己身 上担子的沉重 。于是 自己在 １８ 年至 １ ８ ９１ ９ ２年两年 间在中央音乐学 院有针对性 的充 电， 缺啥补 啥 ， 起早贪黑 、 真是 如饥似渴 的汲取知识 。那 时是早上 ５点起 ，坐第 一班 地铁去琴 房， 晚上坐最后一班地铁 回。那两年 ， 非常有收获 ， 因为我 的老师
温恒福教授简介
温恒福所属部门：哈尔滨师范大学教育科学学院职务：院长职称：教授教育学博士，教授，博士生导师；省重点学科“教育经济与管理学科”的学科带头人；省重点资助学科群“中小学教师教育学科群”带头人；省重点学科“课程与教学论”的博士生导师，黑龙江省著名的教育专家。
主要学术组织兼职全国教育效能与学校改进专业委员会副理事长、中国教育学会教育管理分会常务理事、中国教育发展战略学会理事、黑龙江省教育学会教育学专业委员会理事长、黑龙江省教育厅基础教育课程改革专家组成员等，黑龙江省著名的教育专家。
温恒福教授，因公出访过美国、德国、法国、意大利、俄罗斯等10个国家，对教育领导、教育效能、教育科研方法、现代健康人格的培养、教育现代化、创新教育、农村教育改革和中国基础教育新一轮课程改革中的教育理念与教学方法等问题有较系统而深入的研究，并有相应的成果发表，在省级以上刊物发表学术论文30多篇，主编著作6部,出版专著3部。
2001年以来的主要成果一、著作类：1．《研究体验式创新教学法——实施新课程的新理念与新技术》，专著，2003年5月出版，32万字，黑龙江人民出版社。
2．《黑龙江省学校教育现代化的理论与实践》，主编（第二主编），2003年10月出版，40万字，黑龙江人民出版社。
3．《教育创新组织的领导与管理》，专著，教育科学出版社，2006年7月，28万字，4．《中国基础教育改革热点问题研究》合著（第一作者）黑龙江人民出版社，2006年12月5．《教育领导前沿问题研究》编著，黑龙江人民出版社，2006年12月6．《为了信誉——教育系提高教学质量探索》，主编，黑龙江人民出版社，2007年10月二、论文类：1——8．《怎样搞好教育科研系列论文》（8篇），发表于《黑龙江教育》，2001年，第3—10期，每篇3000字，9．《新世纪中国教育教学新理念探索》，发表于《教育探索》，2002年第1期，10000字。
10．《少讲多学——中国教学新理念》，发表于《教育探索》，2002年第6期，3300字。
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中国教育学会“十五”规划重点课题——“中小学课程改革与考试”子项目高中生物课程改革与考试开题报告主报告人：施问华江苏省滨海中学江苏省东台中学江阴高级中学金湖高级中学滨海县明达中学滨海县八滩中学二○○四年五月十日目录一、课题研究的背景分析二、课题研究的理论价值和实践价值(一)理论价值(二)实践价值三、本课题研究的目标、重点(一)研究的目标(二)研究的重点四、课题界定和几个相关的重要概念(一)课题界定(二)考试的种类(三)与考试有关的几个基本概念五、课题研究的支撑性理论(一)高中生物新课程主要特点(二)加德纳的多元智力理论(三)教育目标分类理论(四)标准化考试理论(五)教育测量理论六、研究内容设计(一)高中生物课程改革与考试相关性研究(二)高中生物考试研究七、课题研究方法(一)文献研究法(二)行动研究法(三)经验总结法(四)实验研究法八、课题研究计划与研究人员分工九、完成课题研究任务的条件分析十、课题研究预期成果(一)系列研究论文、研究报告(二)试题库的建立与考核方案(三)高中生物考试研究网站的建立参考文献“中小学课程改革与考试”课题研究子项目——“高中生物课程改革与考试”开题报告施问华(执笔)一、课题研究的背景分析近年来，基础教育改革在世界范围内受到前所未有的重视，许多国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。
我国新一轮基础教育课程改革也在世纪之交启动．教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，确定了改革目标，研制并颁布了中小学各个学科的新课程标准。
新课程已于2001年秋季开始在全国若干个实验区陆续进行实验，到今年秋季，课程改革将进入全面推广阶段。
与此同时，建立与课程改革相适应的评价体系的工作也在逐步推进，2002年底，教育部发布了体现全新教育理念的中小学评价与考试制度改革方案。
这一方案描绘了评价和考试改革的战略蓝图，必将为推动课程改革提供坚实的基础和保障．评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，考试是评价的重要方式之一。
现行的评价与考试制度确实存在若干弊端，已经成为推进课程改革的瓶颈．新的课程改革指导思想强调，考试要与时俱进，在新教育理念的指导下，考试要与其他评价方式相结合；要根据考试目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试来促进每个学生的进步。
因此，课程改革与考试两者之间的相关性研究，以及在新课程改革背景下，对以考试为重要手段和形式的评价研究，是现实迫切需要解决和人们普遍关注的重要理论和实践问题，可以说考试研究已成为当前教育领域学术视野的焦点，迅猛推进的课程改革呼唤着新的考试评价体系的产生．因此，中国教育学会“十五”规划重点课题《中小学课程改革与考试》的研究，必将具有重要的理论价值和实践意义。
《高中生物课程改革与考试》研究课题是其子项目之一，它的研究不仅为总课题提供学科层面的具体案例，同时也为高中生物课程改革的推进、健全高中生物考试评价体系提供有益的探索。
二、课题研究的理论价值和实践价值在学科学习评价中，如何挖掘考试的传统长处，摒弃种种弊端，注入新课程理念，探究考试的新内涵、新模式，从而实现新课程改革与考试评价之间的和谐协调、相互促进的良好态势，这需要在理论层面和实践层面上加以研究。
(一)理论价值本课题研究涉及到高中生物学科的考试内容和形式如何适应高中生物课程改革和教学改革的问题，涉及到考试评价与高中生物课程理念、课程改革、课程实践之间相关性的现代诠释问题，涉及到对建立高中生物考试评价体系的理论背景问题，涉及到建立高中生物科学的考试评价体系的问题．解决这些问题，将对高中生物课程改革的全面推进，为总课题提出的“建立和发展考试评价学”目标作出重要贡献。
(二)实践价值本课题是实用性很强的研究和实验项目。
通过本课题的研究，对高中生物课程改革实践将具有重要的参考价值和指导意义，也就是说，对解决当前师生迫切需要解决的“如何评”、“如何考”、“如何教”这三个问题将有直接的帮助。
首先是“如何评”的问题。
建立以促进学生发展为目标的评价体系，是新课程改革的热点和焦点问题。
学生评价可按基础发展目标和学科学习目标两个方面展开，基础发展目标评价机制，无疑是新课程评价的一大亮点，并和新课程理念相呼应，但是如何实施和推进有许多问题需要解决。
通过本课题的研究，要尽可能对这些问题作出一些探索和回答。
其次是“如何考”的问题。
学科学习目标评价的主要方式是考试，在实施新课程标准、学生的自主学习、考试评价制度作出重大改革的背景下，教师如何导考、学生如何应考也成为引人瞩目的问题。
本课题将在课程改革与考试相关性研究的同时，大力开展对策性研究，探索高中生物考试的新对策、新标准、新特点、新题目、新答案等等，这对解决“如何考”的问题会提供很实际的帮助。
第三是“如何教”的问题。
作为教学一线的实际工作者，首先面临的是“如何教”的问题。
“如何教”与“如何评”、“如何考”是密切相关的。
只要考试形式还在发挥作用，尤其是在选拔性评价中发挥作用，考试的导向作用就不能否定。
通过对如何评、如何考的研究，将直接促进新的教学理念的产生，促进教学方法和教学手段上的更新，使教师摆脱进退维谷的两难境地，保证新课程改革按既定的方向顺利推进。
三、本课题研究的目标、重点(一)研究的目标是：(1)高中生物如何适应新课程标准和新课程改革的要求，改革考试的内容和形式，更新考试的模式，提高导考应考水平，促进学生学习的发展、教学质量的提高。
(2)高中生物课程改革与考试的相关性研究。
传统考试与新课程理念和新课程标准的不适应性研究，新老考试的比较研究，考试内容和方法的改革研究等。
然后通过对两者的相关性研究，认清和阐明两者的理论关系，寻找实践的结合点和平衡点。
(3)进行对策性研究，探索实验、实习以及研究性学习等技能考试的方法和途径，探索生物学科能力以及情感、态度和价值观等方面的考试新方法。
(4)在研究的基础上，建立高中生物学科各类考试的试题库。
(二)本课题的研究重点是：1、在考试内容方面，如何加强与社会实际和学生生活经验的联系，如何重视考查学生分析问题、解决问题的能力．即如何关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为主的考试；考试命题如何依据新课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
2、在考试方式方面，纸笔测验只是考试的一种方式，如何综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法．考试的方式如何灵活多样，并体现先进的评价思想。
3、在考试结果处理方面，如何做出具体的分析指导，为学生提供建设性的改进意见，从而促进学生的发展。
4、如何改革关充分利用好传统的考试方式一一纸笔测验．纸笔测验，仍将是各类考试的主要选择。
但是在课程改革背景下，这种考试形式需要作出重大变革。
要在纸笔测试既能测定学生的学习状况、更能促进学生发展方面，作出深入研究；要在纸笔测验中，对如何进行实验技能、研究性学习能力以及情感、态度和价值观的检测，作出积极探索，为克服现行考试中这方面的不足而努力。
四、课题界定和几个相关的重要概念(一)课题界定。
本课题名称为“高中生物课程改革与考试”是总课题《中小学课程改革与考试》的子项目。
在对象上本课题研究的是高中生物学科；在内容上，本课题研究的是高中生物学科考试以及考试与新课程改革的相关性。
(二)考试的种类根据考试的目的、内容、方式、方法、用途等，考试可分为很多种．本课题研究中涉及的考试种类，有单元考试与综合考试，有诊断考试与成绩考试，有模拟考试、水平考试(会考)与升学考试(高考)，有闭卷考试与开卷考试，有纸笔考试和操作、实践考试等。
(三)与考试有关的几个基本概念(1)教育测量。
教育测量是心理测量的原理和方法在教育领域的应用．本课题研究中涉及到的是狭义的教育测量概念，即对学习结果一一知识、技能的测量。
(2)测验、考试与评价。
它们都是教育测量中的基本概念。
测验一般指向被测试者提供一组试题，要求做出回答，对其反应结果做出变化的表示。
测验可以用于对于被试者的知识，能力水平进行估计外，也常用于对被试者的心理性质进行评价，如性格、气质和兴趣爱好等。
考试与测验在对知识能力、技能的测量上区别不大，只是考试更加规范，并常用于对学绩、资格的测量。
评价是指对事物进行价值分析和判断，也就是说，测量得出的数量化的结果，其意义和价值是什么?这就是评价．测量是评价的基础，测量的结果是评价的依据；评价是对测量结果的重要过程，如果不对测量结果进行价值分析和判断，测量结果就会失去意义。
五、课题研究的支撑性理论研究新课程改革背景下的生物考试，首先要依据《普通高中生物课程标准(实验)》，其次还要依据加德纳多元智力理论、教育目标分类理论、标准化考试理论以及教育测量理论等．这些理论将在指导本课题研究中发挥重大作用。
(一)高中生物新课程主要特点高中生物新课程的特点是什么，这是研究新课程背下生物考试的基本问题。
《普通高中生物课程标准(实验)》对高中阶段生物课程的目的、目标和内容都作了规定，它体现了高中生物新课程的特点。
高中生物课程的目的是：学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展，获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
高中生物课程的具体目标包括知识，情感态度与价值观、能力三个维度：1、知识：①获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
②了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
③积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2、情感态度与价值观：①初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点与生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
②关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
③认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
④认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系．能够运用生物科学知识和观念，参与社会事务的讨论。