中国教育学会分支机构
学习2022版课程方案和课程标准心得体会【十篇】
学习2022版课程方案和课程标准心得体会【十篇】【篇一】教育研究是推动基础教育课程改革的强大力量近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。
就课程方案而言，这是2001年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011 年义务教育课程标准执行10年来的一次系统修订。
课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。
这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。
课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学研究的支撑、驱动和引领。
本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值和作用，可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。
一是系统研究十八大以来党和国家对人才培养的政策要求，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进“，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。
课程方案和课程标准实施过程中，仍然会面临一系列新情况、新问题、新挑战，教育研究的任务依然艰巨而复杂。
例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题，又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？等等。
中国教育学会分支机构
中国教育学会分支机构汇总中国教育学会教育学分会the Pedagogy Sub-commission of CSE中国教育学会比较教育分会the Comparative Education Sub-commission of Cse中国教育学会儿童教育心理学分会the Childrens' Educational Phychology Sub-commission of CSE中国教育学会教育统计与测量分会the Educational Statistics and Measurement Sub-commission of CSE中国教育学会中青年教育理论工作者分会the Youth Educational Theories Worker Sub-commission of CSE中国教育学会杨贤江教育思想研究分会the YangXianjiangs' Educational Ideology Research Sub-commission of CSE中国教育学会教育史分会the Educational History Sub-commission of CSE中国教育学会教育经济学分会the Economics of Education Sub-commission of CSE中国教育学会教育理论刊物分会the Educational Theories Publication Sub-commission of CSE中国教育学会教育实验研究分会the Educational Experiment Research Sub-commission of CSE中国教育学会中学语文教学专业委员会the Chinese Language Teaching in Secondary School Professional Commission of CSE 中国教育学会历史教学专业委员会the History Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会地理教学专业委员会the Geography Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会外语教学专业委员会the Foreign Language Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会物理教学专业委员会the Physics Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会中学数学教学专业委员会the Mathematics Teaching in Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会化学教学专业委员会the Chemistry Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会生物学教学专业委员会the Biology Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会中学德育专业委员会the Moral Ethical Education in Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会体育专业委员会the Physical Education Professional Commission of CSE中国教育学会音乐教育专业委员会the Music Education Professional Commission of CSE中国教育学会特殊教育分会the Special Education Sub-commission of CSE中国教育学会少数民族教育分会the Ethnic Minority Education Sub-commission of CSE中国教育学会企事业教育分会the Enterprise Education Sub-commission of CSE中国教育学会勤工俭学分会the Work-Study Program Sub-commission of CSE中国教育学会工读教育分会the Training Education Sub-commission of CSE中国教育学会少年儿童校外教育分会the Juvenile Out-of-School Education Sub-commission of CSE中国教育学会教学仪器设备分会the Teaching Applicable Sub-commission of CSE中国教育学会教育基建分会the Capital Construction fou Educational Purpose Sub-commission of CSE中国教育学会教育督导分会the Educational Inspection Sub-commission of CSE中国教育学会美术教育专业委员会the Aesthetics Education Professional Commission of CSE中国教育学会小学德育专业委员会the Moral Ethical Education in Primary School Professional Commission of CSE中国教育学会小学语文教学专业委员会the Chinese Language Teaching in Primary school Professional Commission of CSE中国教育学会小学数学教学专业委员会the Mathematics Teaching in Primary School Professional Commission of CSE中国教育学会小学科学教育专业委员会the Science-Technology-Society Education Professional Commission of CSE中国教育学会书法教育专业委员会the Calligraphy Education Professional Commission of CSE中国教育学会复式教学专业委员会the Combined Instruction Professional Commission of CSE中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会the Labor and Technical Education in Primary and Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会the Information Technology Education in Primary and Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会教育管理分会the Educational Administration Sub-commission of CSE中国教育学会中小学整体改革专业委员会the Whole Reformation in Primary and Secondary SchoolProfessional Commission of CSE中国教育学会教育政策与法律研究专业委员会the Educational Prescript and Policy Professional Commission of CSE中国教育学会教育机制研究分会the Educational Mechanism Sub-commission of CSE中国教育学会小学教育专业委员会the Primary School Education Professional Commission of CSE中国教育学会初中教育专业委员会the Junior High School Education Professional Commission of CSE中国教育学会高中教育专业委员会the Senior High School Education Professional Commission of CSE中国教育学会家庭教育专业委员会the Family Education Professional Commission of CSE中国教育学会舞蹈教育专业委员会the Dance Education Professional Commission of CSE中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会the Safety Education and Administration in Primary and Secondary School Professional Commission of CSE。
中国教育学会
2016年3月2日，中国教育学会与北京王府学校举行合作签约仪式，“AQA国际A-Level课程学习中心”正式落 户北京。
2017年2月21日上午，中国教育学会与欧盟中国城市发展委员会签署了战略合作框架协议；3月24－25日，由 中国教育学会、中国教育国际交流协会、北京成长教育发展基金会共同主办的“中国教育学会科创教育联盟成立 大会暨国际科创教育高峰论坛”在北京国际会议中心召开。论坛主题为“创见未来——为未知而学，为未来而 教”。会上，中国教育学会科创教育联盟（Alliance of Science－Technology Innovation Education of the CSE，缩写为：CSE－ASTIE）正式成立。
释义：书能启迪智慧，是理想的基础，是智慧的源泉，产生的能量促使萌芽充满生机和活力。象征我们从事 与教学相关的研究工作，表明我们的服务主体是教师，工作的主要内容为教育研究；寓意所有教育工作者植根中 华大地，团结一心，充满希望，默默地为人类最光辉的事业增光添彩、贡献力量；呵护我们一代又一代的幼苗茁 壮成长。会徽形象生动，简洁明了，寓意深刻。
据2018年3月学会官显示，学会常设办事机构是秘书处，下设60个 分支机构。
据2023年7月学会官显示，学会拥有近200个单位会员 和上万名个人会员。
（一）组织开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动； （二）普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和教育教学改革经验； （三）为教育决策提供科学分析、信息反馈和咨询意见； （四）开展基础教育改革实验，组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的评价与推广； （五）研究、编写教材，出版学术性书刊，发布教育信息； （六）开展培训活动； （七）开展业务咨询、政策咨询和法律咨询； （八）在主管部门授权内，制定学科、专业标准； （九）组织开展教育评价活动； （十）开展对香港、澳门和台湾地区及对外教育学术交流与合作； （十一）依法从事与本会宗旨一致的社会服务活动；
学会的职能和作用探析
学会的职能和作用探析随着我国经济和社会的发展，随着政企的分离和政社的剥离，政府在私营领域和社会公共领域逐渐后撤，我们会发现这样一个事实，民间团体在社会的活动空间逐渐得到扩大。
民间团体面临着极好的发展机遇。
同时，也正是由于政治体制、经济体制的改革和民间团体的性质，使民间团体逐步走向自我发展、自我管理、自我约束的道路，这对发展还不够成熟的民间团体来说，又不能不是一个考验。
因为我们还十分的弱小，尤其是学会组织。
学会发展取决于两个条件，一是政府和社会的支持，二是学会自我发展、自我调整的机制和能力。
作为一名学会工作者，必须思考的是要解决哪些问题，学会才能持续地、跨越式地发展。
我认为，要解决三个问题：第一，学会是什么？也就是它存在的意义，它的地位和作用；第二，学会应该做什么？也就是学会的任务；第三，学会能干什么？也就是说学会要具备哪些能力。
一、学会是什么下面以一组数据来说明学会究竟有哪些作用。
美国约翰·藿普金斯大学教授塞拉蒙（LesterM.Salamon）曾主持了“非营利部门的比较研究”，涉及了41个国家，他在研究的基础上发现一场全球性的“社团革命”正在悄然兴起。
从发达国家到发展中国家，民众正在创设各种社团、基金会之类的组织来开展人道服务，促进基层社会经济的发展，防止环境退化，保障公民权利，追求国家未曾实现或者忽视不管的种种问题。
基于对41个国家的分析，塞拉蒙教授发现，在世界几乎所有的国家里，都存在一个由非营利组织或政府组织组成的庞大的非营利部门。
这个部门的平均规模大约是：占各国GDP的4.6%，占非农就业人口的5%，占服务业就业人口的10%，相当于公共部门就业人口的27%。
[1] 如此庞大的非营利组织对社会发展起着巨大的推动作用。
所以，学术界认为，非营利部门也称为“第三部门”，它与政府和企业共同构成了现代社会的三大支柱。
而在“第三部门”当中，社团扮演了重要角色，甚至有学者认为，社团是“第三部门”的核心。
精心策划,周密实施,团结协作,注重实效——中国教育学会高中数学培训导师团西藏骨干教师培训纪实
２ ．培 训 目标
参加 高中数学学科培训 的骨 干教 师共 有 ５ ０位 ，他们 来 自拉
通过对 高 中数学课 程标准 的解读和教 材的分析 ，帮助藏 区
萨 、 日喀则 、昌都 、林 芝 、山南 、那 曲和 阿 里共 ７个 地 市 ， 教师进一 步转变教 育教学观念 ，加深对标 准和教材 的理解 ，提 高 “ 理解 数学 ”的能力 ；通 过对教学设计 、说课 、评 课等理论 “ ８ ０后 ”居多 ，其 中有 ２ １ 位藏族 教师 ，２ ８位女教师 ，近 的教 ｊ 的学 习以及 案例 的观 摩 与分 析 ，将课 改 理念 落 实在课 堂 教学 师教龄超过 了 ｌ Ｏ年 ，都具有大学本科或研究生 学历 ，基本是 中 中 ，提高藏区教师 “ 理解教学 ”的能力 ；通过多媒 体课件 的展
学一级教 师 ，没有 高级教师 ． 示交 流与模仿制作 ，提高藏 区教师信息 素养 以及信 息技术 与学 作 为 中国教 育学 会 的分 支 机 构 ，中国教 育学 会 中学数 学 科教学 整合的能力 ；通过 内地 教研基本 方式 的介绍 与示范 ，提
教学 专业 委员 会 负责 组织 成 立本 次 高 中数 学培 训 导师 团 ，导 高藏 区教师开展校 本教研 的能力 ，推动 西藏 “ 本 土教研 ”机 制 师 团 由 ５位 教 师组 成 ，其 中 ３人 是 教研 员 ，２人 是 一 线骨 干 的发 展 ． 教师 ．他们 是 天 津市 中小 学 教育 教 学研 究 室 沈婕 、天 津市 河 北 区教 师进修 学 校姜 志 惠 、天津 市 耀华 中学王 洪亮 、浙 江省 建 ．在 一周 的 培训 中 ，导 师 团 的各 位老 师 团结 协 作 ，不 辱 使
３ ． 培 训形 式
中国教育学会章程
中国教育学会章程（2012年5月19日中国教育学会第七次会员代表大会表决通过）第一章总则第一条本会名称为中国教育学会（英文译名为THE CHINESE SOCIETY OF EDUCATION, 缩写为CSE）。
第二条本会是全国性学术团体，由从事教育科学研究与教学实践领域的个人、企事业单位和社会组织自愿结成，是非营利性社会组织。
第三条本会的宗旨是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，团结和组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者，遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。
第四条本会接受业务主管单位教育部、登记管理机关民政部的业务指导和监督管理。
第五条本会的住所在北京市。
第二章业务范围第六条本会的业务范围：（一）组织开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动；（二）普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和推广教育教学改革经验；（三）为教育决策提供科学分析、信息反馈和咨询意见；（四）开展基础教育改革实验，组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的评价与推广；（五）研究、编写教材，出版学术性书刊，发布教育信息；（六）开展培训活动；（七）开展业务咨询、政策咨询和法律咨询；（八）在主管部门授权内，制定学科、专业标准；（九）受主管部门委托，组织教育评价活动；（十）开展对香港、澳门和台湾地区及对外教育学术交流与合作；（十一）依法从事与本会宗旨一致的社会服务活动；（十二）开展其他有关活动。
第三章会员第七条本会实行单位会员和个人会员制。
第八条申请加入本会的会员，必须具备下列条件：（一）自愿加入本会，拥护本会章程；（二）愿意参与教育科学研究和教育改革实践活动；（三）在教育科学研究与实践领域中有一定影响力；（四）中小学、幼儿园、高等师范院系、教育科研机构、教育类社会团体以及与教育相关的企事业单位，均可以申请成为本会的单位会员；（五）中小学、幼儿园、高等师范院系教师，高等师范院系在校学生，教育科研院所科研人员，相关企事业单位和社会团体教育工作者，均可以申请成为本会的个人会员。
中国高等教育学
中国高等教育学会
中国高等教育学会（CHED）是一个以高等教育为主要研究对象的学术性国家学会，成立于1956年，是中国教育学会的重要分支机构。
学会的宗旨是：推动高等教育的发展，促进高等教育学科的发展，提高高等教育的管理水平，推动高等教育的国际化，促进高等教育的社会化，推动高等教育的科学化，推动高等教育的创新发展。
学会的主要活动有：开展高等教育学科的研究，发表高等教育学科的论文，举办高等教育学科的学术会议，出版高等教育学科的专著，发行高等教育学科的期刊，组织高等教育学科的培训，发布高等教育学科的政策，参与高等教育学科的国际交流，发展高等教育学科的人才培养，推动高等教育学科的创新发展等。
中国教育学会分支机构(区分学科委员会和是否还有下支机构)
分支机构
1 教育学分会
2 比较教育分会
3 学校教育心理学分会
4 教育统计与测量分会
5 中青年教育理论工作者分会
6 教育史分会
7 教育经济学分会
8 教育理论刊物分会
9 教育实验研究分会
10 中学语文教学专业委员会
11 历史教学专业委员会
12 地理教学专业委员会
13 外语教学专业委员会
14 物理教学专业委员会
15 中学数学教学专业委员会
16 化学教学专业委员会
17 生物学教学专业委员会
18 中小学德育研究分会
19 体育与卫生分会
20 音乐教育分会
21 美术教育专业委员会
22 小学语文教学专业委员会
23 小学数学教学专业委员会
24 科学教育分会
25 书法教育专业委员会
26 中小学劳动技术教育专业委员会27 中小学信息技术教育专业委员会
28 教育管理分会
29 特殊教育分会
30 工读教育分会
31 少年儿童校外教育分会
32 教育督导分会
33 中小学整体改革专业委员会
34 教育政策与法律研究分会
35 小学教育专业委员会
36 初中教育专业委员会
37 高中教育专业委员会
38 家庭教育专业委员会
39 舞蹈教育专业委员会
40 中小学安全教育与安全管理专业委员会
41 基础教育评价专业委员会
42 教育行政专业委员会
43 农村教育分会
44 教育出版研究专业委员会
45 学校文化研究分会
46 脑科学与教育研究分会
47 教育新闻宣传分会分支机构。
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中国教育学会分会名单
教育学分会人民教育出版社理论室100009 胡寅生
马克思主义教育思想专业委员会辽宁省教育学院110032 汪锡龄
比较教育分会北京师范大学比较教育研究所100875 李守福
教育史专业委员会华东师范大学教育系200062 杜成宪
中学语文教学专业委员会首都师大《中学语文教学》编辑部100037 陈金明小学语文教学专业委员会人民教育出版社小语室100009 崔峦
语文教学法专业委员会首都师范大学教育系100037 周玉荣
历史教学专业委员会人民教育出版社历史室100009 马执斌
地理教学专业委员会首都师范大学地理系100037 林培英
外语教学专业委员会人民教育出版社外语室100009 龚亚夫
物理教学专业委员会人民教育出版社物理室100009 张大昌
中学数学教学专业委员会人民教育出版社中学数学室100009 陈宏伯
小学数学教学专业委员会人民教育出版社小学数学室100009 张卫国
特殊教育分会北京第一聋哑学校100007 李宏泰
民族教育分会教育部民族司100816 阿不都
教育管理分会北京教育学院100011 卢元锴
化学教学专业委员会人民教育出版社化学室100009 胡美玲
生物学教学专业委员会人民教育出版社生物室100009 叶配珉
杨贤江教育思想专业委员会中央教育科学研究所100088 宋恩荣
教育经济学专业委员会北京师范大学教育系100875 靳希斌
儿童教育心理学分会北京师范大学发展心理研究所100875 申继亮
中学德育专业委员会北京市教委董柏林
勤工俭学专业委员会
体育专业委员会中央教育科学研究所100088 李晋裕
音乐教育专业委员会教育部体卫司社100816 杨瑞敏
小学德育专业委员会教育部100816 姬君式
美术教育专业委员会清华大学美术学院100025 李绵璐
工读教育专业委员会朝阳区工读学校100022 谭朴
书法教育专业委员会天津河西区友谊北路银丰花园2201号300074 靳维贤教育统计与测量分会北京师范大学心理系100875 孟庆茂
小学自然教学专业委员会人民教育出版社自然室100009 殷志杰
少年儿童校外教育专业委员会团中央100051 高洪
教学仪器设备专业委员会教育部教学仪器研究所100080 刘济昌
教育基建专业委员会教育部100816 江百汇
城市教育综合改革专业委员会沈阳市教委综合改革办公室110014 陈宗歧企事业教育分会铁道部教育司100860 许守祜
中青年教育理论工作者专业委员会北京师范大学教育系100875 张斌贤
中小学计算机教育专业委员会北京师范大学100875 柳红
教育督导专业委员会教育部督导办100816 程锦慧
中小学劳动技术教育专业委员会中央教育科学研究所100036 郑旦华
复式教学专业委员会天津市教科院300191 王德苓
教育理论刊物专业委员会《教育研究》杂志100053 夏宝棠
教育实验专业委员会杭州大学教育系310028 刘力
基础教育学制专业委员会北京师范大学教科所100875 陶卫教育情报专业委员会中央教育科学研究所100816 柳芳。