在初中思想品德教育教学中构建高效课堂
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是培养学生的道德修养和人文素质的重要途径。
建立一个高效的思想品德高效课堂，既能够提高学生的思想品德意识和素质，也能够促进学习效果的提高。
下面是构建高效思想品德课堂的一些有效策略。
一、关注学生需求，制定具体目标要建立一个高效的思想品德课堂，首先需要了解学生的需求，根据不同的学生特点和层次制定具体的目标和计划。
通过调查问卷、个别谈话、课堂调查等方式，了解学生的兴趣、对思想品德教育的认知水平以及需要提高的方面。
根据这些学生的需求和特点，制定具有可操作性、明确具体的学习目标。
二、设计多元化的学习形式思想品德这一学科的学习和教育并不像数理化等学科那样直观，需要通过生活、社交、情感等多方面体验。
因此，设计适合学生学习的多样化形式是非常重要的。
例如，可以将听取名师讲解和互动交流相结合，观看相关视频和文献阅读相结合，以小组或团队的形式编制分析工具箱、解决实际问题等方式。
三、采用互动教学方法为了促进思想品德教学效果的提高，教师应该采用一些互动性强的教学方式，包括互动式讲授、案例分析、角色扮演、课内游戏等。
通过这些方式，能够让学生更加主动地参与到课堂中，增强学生的兴趣和主动性，促进学习效果的提高。
四、鼓励学生积极参与要建立一个高效的思想品德课堂，需要鼓励学生积极参与。
教师可以通过各种方式，如提问、作业、讨论、测验等，让学生更加积极地参与到课堂中。
此外，教师还可以组织学生分组讨论、决策问题，让学生充分发挥自己的主观能动性，促进学生思辨能力和品德修养的提升。
五、引导学生积极参与社会实践思想品德教育应该与社会实践相结合，优势互补，促进品德教育的深化和生活化。
为此，教师应该引导学生积极参与各种社会实践活动，如文化课外学习、公益活动、志愿服务等。
这样，学生可以更加深入地体验生活，更好地理解思想品德教育的内涵和价值，增强其道德心理和行为意识。
六、评价学生的学习效果教师应该及时、准确地评价学生的学习效果，及时收集反馈信息，了解学生对学习过程的感受和对自己学习成果的评价。
怎样构建初中道德与法治的高效课堂
怎样构建初中道德与法治的高效课堂初中道德与法治课堂教学是培养学生健康成长和全面发展的重要环节。
构建高效的道德与法治课堂，要注重培养学生的思辨能力、社会责任感和法治意识。
下面将介绍如何构建初中道德与法治的高效课堂。
一、建立良好的课堂氛围1. 创设和谐的师生关系。
教师应该平等对待学生，尊重他们的个性和特长，建立良好的师生关系。
在课堂教学中，教师要鼓励学生提出自己的看法和意见，鼓励学生大胆发言，促进学生的自主思考和表达能力。
2. 营造积极的学习氛围。
在课堂上，教师要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法和手段，使课堂生动有趣。
教师要鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的探索精神和实践能力。
3. 强化道德品格教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生正确的道德观念和品德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生积极向上的品行和优良的道德品质。
二、精心设计教学内容1. 设置生活案例及相关法律法规。
道德与法治课堂需要结合学生的实际生活情况，针对性地设置各种案例，通过分析讨论，让学生深入了解与其相关的法律法规，加深对法治意识的认识。
这样的教学方式能够让学生更容易理解并接受法治知识。
2. 引导学生积极参与。
在教学设计上，要引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与深度参与课堂教学，增强学生对教学内容的理解和记忆。
3. 推动课程特色发展。
针对学生的特点和需求，加强道德与法治课程的特色发展，可结合学校现实情况和师生兴趣，增加一些生动有趣的案例教学、科普知识等，使教学内容更加贴近学生生活，更易引起学生的兴趣。
三、多元化教学方法1. 探索互动教学。
在初中道德与法治课堂中，教师要采用多种多样的教学方法，如游戏 simulation、讨论式教学、案例分析、问题解答等，提高课堂教学的互动性，激发学生的学习积极性。
2. 运用现代技术手段。
在课堂教学中，可以运用多媒体等现代技术手段，辅助教学进行，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略中学是学生思想品德形成的关键时期，而课堂是思想品德教育的主要场所。
如何构建一个高效的思想品德课堂，培养学生的优秀品德和良好思想观念，是每个初中教师都需要思考和关注的问题。
针对这一问题，本文将从教师角度出发，提出一些构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、注重师德师风建设，做好示范教师是学生品德养成的榜样和引导者，因此教师自身的品德素养和行为举止对学生的影响至关重要。
教师应该注重自身的师德师风建设，做学生的良好榜样，以言传身教的方式引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。
在课堂教学中，教师要严格要求自己，严格要求学生，以身作则，塑造合格的师德形象，提高学生的道德修养。
二、注重情感教育，引导学生树立正确的人生观初中阶段是学生身心发展的重要时期，他们的情感体验和情感认知能力日渐增强。
教师在思想品德课堂教学中应该注重情感教育，引导学生们理解社会、理解人生，提高他们的情感情商。
学生们在情感上的成长对于其品德形成有着直接的影响，通过细致入微的情感教育，可以使学生们更加理性、成熟，树立正确的人生观和价值观。
三、注重案例教学，引导学生理解道德规范在思想品德课堂教学中，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过生活中的真实案例来理解道德规范。
通过具体的案例分析和讨论，让学生们深入了解道德标准和规范，明确行为的可贵性和可贵的道德情感，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀。
通过案例教学，可以使学生们在实践中感受到道德标准的重要性，形成正确的道德观念。
四、注重互动教学，激发学生的参与热情思想品德课堂应该是一个充满互动和活力的场所，教师应该注重互动教学，激发学生的参与热情。
通过提出问题、组织讨论、展开互动，在积极引导学生参与课堂的过程中，教师可以帮助学生主动思考、自主学习，促进学生的思想品德教育成效。
在互动教学中，学生可以通过交流与沟通，深刻体会到道德行为的正面意义和价值，加深对道德规范的理解和认识。
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂概要：中学思想品德课教学在课程改革进行得如火如荼的今天，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找更有效地的教学方式，这样才能真正打造高效课堂。
一、改进教法，激发学生的创造性思维前苏联教育家赞科夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。
”思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。
教改中，笔者一反过去惯用的教学模式，采取“读、想、议、讲”四字教法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。
学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。
我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供机会。
如讲授《依法保护青少年健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会；笔者还将思想品德课与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会。
“四字法”的运用和各种活动开展，使学生成了教学的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效地培养了学生的思维能力。
二、热爱学习，不断提高教师的个人修养作为教师，特别是思想品德课教师，需要的不仅仅是书本上的专业知识，更需要的是渊博的知识、教育的智慧。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
广博精深的专业知识，是做教师的根本条件，为此，教师必须树立终身学习的意识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学相适应的多元化的知识结构。
教师的学习不仅仅只限于专业方面，而要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。
同时要把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
今后我们要继续充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的理念，以适应教育改革的浪潮。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、前置思考思想品德是初中阶段教育中最为基础、也是最重要的一门课程，其目的是培养学生良好的道德品质、思想觉悟和行为习惯，塑造健全的人格，为其未来的人生道路奠定基础。
然而，由于学生个体差异较大，教材内容难易度不同，多样化的教学需求也会给思想品德课堂的实施带来挑战。
因此，下文旨在从教材内容设计、课程活动安排、教学方法选择、考试评价等方面，提出构建初中思想品德高效课堂的有效策略，为思想品德教学保驾护航。
二、教材内容设计1.设置问题引导学生思考思想品德教材大部分内容都是基于现实生活并且与学生密切相关的。
针对这一特点，可以在设计教材内容时引导学生提出看法、思考问题。
比如，当学生学习《爱的教育》时，可以设计一些问题：“你身边是否有这样一位老师？你在TA身上学到了哪些东西？”;“你认为爱是什么？爱应该体现在哪些行动上？”这样的问题不仅能使学生对教材内容的理解和记忆更加深入，同时也能启发学生自我反思，提高其思考意识和表达能力。
2.采取多媒体资源多样化呈现在学生茫茫的学习生活中，如果思想品德课程只是老师单调的讲课，极易引起学生的厌烦情绪。
因此，在教学过程中应在多媒体资源利用方面下功夫，形成多样化的教学形式，如多媒体课件、视频实景演示、图片展示等。
这样有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、课程活动安排1.开展团队协作活动思想品德课程围绕的主题广泛，涉及到很多方面，而出于学生个体差异性，不同的学生对于某一部分内容的理解程度也是不同的。
因此，在思想品德课程中开展团队协作活动是非常必要的。
可以针对每一个主题，设计小组活动，让学生分组合作完成，以此鼓励学生间相互交流，分享知识和体验，提高其制造交流机会的能力，培养其团队协作技能。
2.安排实践体验活动实践体验是思想品德教学非常重要的活动之一，将生动形象的实践指导和教师讲授的内化抽象知识相结合，有助于加强学生的学习体验，实现知识的转化和应用。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
初中阶段是学生品德养成的关键时期，思想品德教育在初中教育中占据着重要的位置。
构建一个高效的思想品德课堂，对于培养学生良好的品德素养和道德情操具有重要意义。
本文将从学生角度、教师角度和课堂实践角度出发，探讨构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、学生角度1. 树立正确的人生观、价值观和世界观学生是思想品德教育的主要对象，他们的思想品德状况对课堂教学的效果有着直接的影响。
教师需要通过课堂教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
具体来说，教师可以通过讲解案例、引导思考、进行小组讨论等方式，使学生深刻认识自己的目标和追求，培养正确的人生观和价值观。
2. 增强社会责任感通过课堂教学，教师可以引导学生了解当今社会的发展状况，培养学生的社会责任感。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任，从而激发学生的社会责任感，让他们明白自己在社会中的作用和责任。
3. 培养自主学习和批判性思维能力思想品德课堂不仅仅是传授道德知识，更要培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以通过开展小组讨论、案例分析等活动，激发学生的思考和独立分析能力，引导他们自主探索学习的兴趣和方向。
二、教师角度1. 规划合理的课程内容和教学目标构建初中思想品德高效课堂的首要任务就是要规划合理的课程内容和教学目标。
教师需要特别关注学生在德育方面的需求，精心设计各种案例和教学活动，使课程内容能够贴近学生的实际生活，并且具有针对性和启发性。
2. 注重师生互动和情感沟通思想品德教育需要注重师生互动和情感沟通，这需要教师在课堂教学中展现出丰富的情感和亲和力。
教师应该尊重学生的个性差异，从而激发学生的学习热情，建立良好的师生关系。
3. 培养学生的思辨能力和判断力教师在课堂教学中要注重培养学生的思辨能力和判断力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生独立思考和理性判断的能力。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、充分准备1. 精心备课：充分研读教材和教辅材料，明确教学目标和重点难点，设计教学活动和教学资源。
2. 制定详细教学计划：明确每个教学环节的时间安排和任务要求，充分利用课堂时间。
二、采用多样化教学策略1. 激发学生兴趣：使用多媒体教学、游戏化教学等方法，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习思想品德的兴趣。
2. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生团队合作和沟通能力，促进彼此学习。
3. 案例分析：通过引入实际案例，让学生了解真实的社会问题，分析案例中涉及的思想品德问题，并让学生主动思考解决方案。
4. 角色扮演：将学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，让学生在扮演过程中感受并理解不同角色的思想品德。
5. 仿真情境：使用仿真情境来引发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和决策能力。
三、开展思想品德实践活动1. 社会实践：组织学生参观社会机构、社区、企事业单位等，让学生亲身体验社会发展情况，增强他们的社会责任感。
2. 志愿者活动：组织学生参与志愿者活动，如义卖、助老、助残等，培养学生乐于助人、关心他人的品质。
3. 学生自治组织：建立学生自治组织，通过选举产生班级、学校学生干部，让学生参与学校管理和决策。
四、提供个性化辅导1. 分层次教学：根据学生的基础和学习能力，对学生进行分层次教学。
提供个别辅导或小组辅导，使每个学生都能得到适当的教育。
2. 定期反馈评价：建立定期的学生评价机制，及时反馈学生的学习进步和存在的问题，给予个性化的指导和辅导。
五、培养良好的思想品德习惯1. 倡导正面价值观：通过课堂教学和校园文化建设，倡导积极向上的价值观和人生观，引导学生树立正确的思想信念和品德观念。
2. 加强家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的思想品德教育，互通信息，共同营造良好的教育环境。
3. 激励奖励机制：制定明确的奖励机制，鼓励学生表现良好的思想品德，激发学生的积极性和主动性。
如何构建初中思想品德中的高效课堂
造 探 究 合 作 的环 境 有 利 于 提 高 教 学 效率 。 三、 要 求 把 课 堂 变成 学生 自我 展 示 的 舞 台 初 中思 想 品 德 教 材 内容 基 本 上 都来 源 于 学 生 的 实 际 生 活 或和实际生活联系密切 ， 非 常 适 合 初 中 学 生 自 己 自主 、 探 究 学 习 。由 学 生 自己探 究 获得 的 知识 既 容 易 理 解 。 又 记 得 牢 固 。所 以， 在 思 想 品德 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 力 求 做 到 学生 自己 看 课 本 解决 的问题 ， 不代替 ； 学 生 能 自己 自主 思 考 解 决 的 问 题 ， 不 暗 示 ；学 生 自 己能 学 会 和 学 生 合 作 能 学 会 的 内容 ．不 在 课 堂 上 讲 。想 方 设 法 地 鼓 励 、 积 极 引导 学 生 自 己 主 动 感 悟 、 体验、 参 与、 表现 、 展示 ， 让 每 个 学 生都 愿 学 、 善学 、 乐学 ， 把 课 堂 的 发 言 权 全部还给学生 ， 让 课 堂 由封 闭 走 向 开 放 ， 由死 气 沉 沉 转 为 充 满生机和活力。 学 生 学 习 的 灵 感 多是 在积 极 发 言 中 、 相 互辩 论 中 突 然 闪现 。 在教学中 ， 我们要大胆放手 ． 给 学 生 充 足 的时 间 ， 让学生成为学习的主角 ， 成 为 知 识 的 主 动探 索 者 。 教 师 在课 堂 上 只 向 学生 布置 学 习 任 务 、 处 理 大 多数 学生 不 能 解 决 的 问 题 ． 对学生表述 不清楚 、 不准确 、 不透彻 的地方进行 提示指 导 ． 不 再 主 宰课 堂 ， 而 真 正 成 为 课 堂 的组 织 者 、 引 导 者 和 帮 助 者 。 既 然 要 打 造 高效 课 堂 ， 就 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体作 用 ， 最 大 限度 地 激发 学 生 的学 习热 情 ．让 课 堂 变 成 每 一 个 学 生 展 示 自我 的 快 乐舞 台 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 。 四、 要 提 高 学 生 的 参 与 度 学 生 是 学 习 的 主人 。 只有 学 生 真 正 参 与 教学 ． 充 分 发 挥 主 观 能动 性 ， 主动学习 ， 自觉 学 习 ， 掌 握 学 习方 法 ， 才 能 真 正 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 为此 ， 在 思 想 品德 教 学 中 ， 教 师 可 以创 新 教 学 方式 ， 利用 各种各样 的教学形式 ， 激发学生 的参 与意识 ， 转 变 学 生 的学 习观 念 ， 变“ 要我学” 为“ 我愿学” 。 比如 ， 学习“ 防微 杜 渐 ． 减少 与预防犯罪 ” 时， 教 师 可 以组 织 学 生 表 演 一 个 课 堂 短 剧， 让 学 生 扮 演 剧 中角 色 ， 以现 身 说 法 的形 式 讲 述 法 律 知 识 ． 可使学生在宽松 、 自由 的 氛 围 中主 动 学 习 知 识 。 这 种 形 式 打 破 了学 生 传 统 的 思 维 模 式 ， 给 了 学 生 不 一 样 的 体 验 和 感 受 学 生 感到十分新颖 ． 都很 愿 意 参 加 表 演 。 从 而 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性， 提 高学 习兴 趣 。 也 取 得 事半 功 倍 的教 学 效 果 。 五、 要 拓展 学 生 的思 维 深 度 问 题 是 启 发 学 生 思 维 的钥 匙 ， 是 创 新 意 识 产 生 的导 火 索 。 爱 因斯 坦 曾 说 ： “ 提 出 一 个 问题 比解 决 一 个 问题 更 重 要 。 ” 这 句 话说明了质疑问难的重要性。所以 ， 在 课堂教学 中， 教 师 要 引 导学生 开动脑筋 ． 大胆思考 。 质 疑问难 ． 促 进 学 生 思 维 的不 断 深入发展 ， 提 高 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 。 如 果 教 师 因 为 这 是 不 在 授课内容范围内的问题而不予理睬 ， 或者横加指责 ， 都 会挫 伤 学生的提问积极性 ， 导 致 学 生 再 也 不 开 口提 问 。 所 以 ， 教 师 要 对学生的提问正确对待 ， 尽 可 能地 回答 学 生 的 问 题 。 保 护学 生 的 积 极性 ， 使 学 生 越 来 越 喜 欢 学 习 思想 品德 课 。 总之 ， 课 堂 是 学 生 成 长 的摇 篮 ， 它 占据 学 生 大 部 分 的生 活 空间 ， 在课堂教学 中 ， 运用 什么样 的方法指导课 堂教学 。 对 学 生学 习知 识 具 有 至 关 重 要 的 作 用 。 而 构 建 一 种 和 谐 、 合作 、 快 乐 的课 堂 ， 把 教 师 的 爱 融 入 每 一 节 精 心 设 计 的课 堂 中 ． 用 心 开 创 属 于 自己教 学 的 天 空 。 才 能 打 造 真 正 的高 效 课 堂 ， 才 能 培 养 出适 应 新 时代 要 求 的新 型人 才 。 育， ２ ０ ０ ３ （ ０ ２ ） ． ［ ２ ］ 孙 志 军． 研 究
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浅谈在初中思想品德教育教学中构建高效课堂
摘要：初中思想政治教育的任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国、勇于创新、有健康心态的人，它是对青少年进行良好思想素质培养的一个重要手段。
虽然现在都在提倡素质教育，但应试教育体制还没有彻底改变，升学率仍是衡量一个学校好与坏的重要指标。
这样势必造成各校教师只管教学达标，不太重视学生具体、实际的思想问题，往往是教学上达标了，而学生的思想问题依然存在，达不到教育学生的效果，违背了思想政治教育的初衷。
关键词：初中思想品德德育功能对策
随着国家课程改革不断推进，如何在实际教学中使初中思想品德教育跟上改革的步伐，深入贯彻素质教育，是一项值得研究的课题。
这对教师自身的素质和教学方式提出了新的要求，传统的教学在课题中采取的是“授—学”的教育模式，教师对学生“授之以鱼”，素质教育则要求“授之以渔”，即要引导学生主动地学习和掌握学习方法。
一、强化德育功能
根据初中思想品德课的目的要求，应强化以下几方面的德育功能。
1 重视思想品德课的导向性。
初中思想品德课，首要任务应在于引导学生端正思想认识，树立正确的思想观点和思想观念，坚持正确的政治方向。
这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。
2 强调学生道德品质的可塑性。
提高道德素质是素质教育的重要组成部分，是思想品德课教学的基本任务之一。
初中阶段是青少年的世界观，人生观初步形成的时期。
开始具有初步的道德评价能力。
同时必须看到，中学时期青少年道德品质形成与发展，既有逐渐成熟的条件，又有着的可塑性。
从这个意义上来说，初中时期是青少年道德品质培养的关键时期。
要帮助学生逐步明确社会主义社会的行为规范和道德准则，逐步养成正确的，高尚的道德信念和道德理想。
3 注重行为习惯的养成性。
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，这就要求思想品德课发挥导向功能，塑造功能，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求。
帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。
二、高效课堂构建方法
1 注重情感教育
我国著名教育家夏丏尊先生说过：“教育不能没有情感、没有爱，就如同池塘不能没有水一样。
没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。
”思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力，将情感教育贯穿教学之中。
1）以境启情
情感具有情境性。
人的情感总是在一定的情境中产生的，我们常说
“触景生情”“睹物思人”“每逢佳节倍思亲”，说的就是这个意思。
根据这个特点，我们就可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2）表演激情
心理学研究表明，人的感情是具有感染性的，也就是说在一定条件下，人的感情可以相互影响。
教师的情感是一种无声的语言，也是一种强大的力量。
教学中我们要善于把这种真挚的“情”传递给学生，进而诱发他们内心深处的情感。
优秀的教师在课堂上目光要含情，目光分配要合理，让目光洒遍教室的每个角落，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，拉近师生之间的距离。
教师的一言一行，无时无刻都在教育着学生，潜移默化地影响学生。
身教是无声的教育，也是最民主的思想工作，它不带有任何强制性，完全是用示范作用来吸引学生、影响学生、带动学生，具有极大的感染力。
2 理论与实际结合
理论与实际结合起来，注意培养学生的创新性思维。
一定程度上，中学思想品德教育是一门理论性比较强的学科，而新课标实施后，对其实际应用价值要求更高。
因此，教师在初中思想品德教育课堂上要注意把理论知识与实际活动结合起来，即既不脱离理论，也更重视实际教学。
这也意味着教师要注意引导学生学会把理论与实际联系起来，做到知与行的统一。
同时，教师要引导学生将抽象的理论形象化并勇于提出自己的看法和发表自己的见解，逐渐培养创新
性思维。
如教师在讲解鲁人版七年级“人的独特性”时，教师就可以让学生联系实际说明人与动物，植物等相比有什么特点，或者组织一些分组活动，让每个小组自由发言他们对人与其他物种相比具有哪些独特之处，在活动中培养创新思维和创新能力。
3 构建高效课堂对老师的要求
1）教师要应以积极的情绪来构建高效课堂的教学
高效课堂是实现学生快乐情绪的体检，老师积极的情绪会影响着学生的情绪，比如，老师愉快的心情及灿烂的笑容，还有老师在积极情绪下，进行绘声绘色的讲课，像这些情绪都会使学生产生快乐和激情。
当老师心情很好时，他会看到学生们轻松愉快的笑脸，他也会不知不觉地沉浸在学生的欢快中，同时，学生的思维会和老师配合很融洽，使得整节课堂气氛十分活跃，也让学生们在这样的课堂上更多的知识。
2）老师在上课前，要充分备课
只有老师备好课了，才能在高效课堂上给学生讲解知识，使学生能够全面地掌握。
老师在上课前要充分研究和预测，相关知识要准备充足。
学生掌握知识的基础在于老师的备课的好坏。
3）老师要有广博的知识
在这个信息比较发达的社会，老师要不断地学习来充实自己，在学习中要严格要求自己，这样做不仅提高了高效课堂的教学效率，也是学生在课堂上能够充分发挥自己的潜力。
老师不但要有专业的知识，还要有专业周围的广博的知识。
老师在掌握知识后，要注重对
学生自我能力的锻炼，只有这样老师才能在高效课堂上调动学生的积极性，使他们对知识运用自如，老师才能顺利抵完成教学的任务。
提高学生的学习能力主要是老师具备的知识。
老师要不断地掌握或汲取新的知识，提高他们自身的素质，认真研究高效课堂的教学方法，活跃课堂气氛从而激发学生的学习兴趣。
总之，重视和加强青少年思想品德教育是我们教育工作者义不容辞的责任，因此，我们一定要结合工作实际，不断探索思想品德教育的新途径，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民而不懈努力。
参考文献：
[1]谢峰.初中思想品德教学高效课堂的建构[j].教书育人，2011（07）
[2]孙春霞.聚焦初中思想品德高效课堂教学[j].学周刊，2011（05）
[3]彭永德.浅谈初中思想品德课堂教学的高效性[j].新课程（教研），2011（01）。