重视初中生感悟能力的培养
浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养
中学生作文指导浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养因杨攀丽摘要：语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。
语文教学要以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展，其中培养学生的阅读能力显得极为重要。
当前农村初中生的阅读能力总体不高，甚至出现下滑趋势，学生被电子产品吸引，越来越无法静下心来看书，特别是以语文试卷阅读理解题作为呈现对象时，阅读能力差显得特别突出，这就让我们不禁思考：在语文核心素养下该如何培养农村初中生阅读能力？关键词：语文核心素养；农村初中生；阅读能力；培养2014年3月，我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出了“学生发展核心素养”这一命题，明确了语文教学要以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向。
其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生提升语文学科核心素养，发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。
一个人阅读能力的高低影响到他一生的发展，可见阅读教学的重要性。
一、农村初中生语文阅读能力现状（一）农村初中生难以深刻理解字词含义。
学生只有对字词有准确而深刻的理解，才可能读懂文章，把握文章的整体内容。
农村学生知识面比城市学生更为狭窄，对于字词理解也相对比较薄弱，经常望文生义，流于表面。
（二）农村初中生读不懂有深刻内涵的文章。
如2020年福建中考阅读《拜谒李时珍》，这篇文章的阅读得分情况农村中学明显低于城市中学。
（三）农村初中生没能娴熟地掌握阅读技巧。
阅读技巧的掌握，是衡量一个人阅读能力高低的重要标准之一。
然而，农村初中生由于没能娴熟地掌握阅读技巧，导致学生面对阅读理解题时，未能通过阅读技巧的把握找到解题的思路，往往因为答偏题或回答不全面而扣分。
二、培养农村初中生阅读能力当下由于智能手机的普及，越来越多的学生迷恋游戏，能安静阅读的时间越来越少，甚至没有阅读，这就让老师面临着该如何激发学生的阅读兴趣，利用有限的课堂时间培养学生的阅读能力的问题。
浅谈初中生语文感悟能力的培养
浅 谈 初 中 生 语 文 感 Ｉ 能 力 的 培 养 晤
禹华 平
（ 南宫市王道寨学区 ，河北 邢 台 ０ ５ ５ ） ５ ７ ０
摘
要 ： 中生语 文感悟能力的培养是新课标初 中语 文教学的重要任务 。 初 教师应不断探 索语 文在课堂教 学、
写作 训练、 综合活动中培养 学生感悟能力的做 法。 关键词 ： 中语文； 初 感悟能力； 培养
产生的一种顿悟性的认识。 如何培养初中生的语文感悟能
力呢？ 培养的途径有哪些呢， ７ 这里谈谈 自己的教学体会和
做法。
一
、
在课堂教学中培养感悟能力
语文教学中的感悟就是紧扣语言，通过联 想和想象， 将 自己的人生体验参与文章的解读 ， 以对课文的思想内容 有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字， 借助 人 、 物、 事、 景等形象 ， 艺术地表现他们的感悟。因此， 我们 在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟 （ 作者对生活的一种深层次的理解 ）以达Ｎ＠Ｉ ， 练和培养感 悟能力的 目的。例如： 初一第二学期所选课文内容多是感 悟性很强的散文 ， 对于进入初中刚一年级的学生来讲难度 较大， 我就循序渐进地引导学生学习， 读、 品、 四 按“ 思、 悟”
要“ 身入” 事物， 而且还要“ 心入” 事物。也就是不能只是纯 客观地搜集材料 ， 而且应该亲身加以体验 ， 即陶冶、 净化 ，
融进 自己的深切感受。有了真实的情感体验 ， 就能使我们 从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西 ， 经过长时 间的训练， 学生的感悟能力就会大大的提高， 甚至也能像 名家那样写出不仅感动 自己还能感动别人的文章。 现在学
愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？
初中,培养孩子独立思考的黄金阶段(初中生独立思考的重要性)
初中，培养孩子独立思考的黄金阶段1. 在孩子成长的道路上，初中阶段被称为培养孩子独立思考能力的黄金时期。
这段时期不仅是知识学习的关键阶段，更是塑造孩子独立人格、培养自主思考的重要时期。
2. 初中生正处于青春期的关键时期，他们开始逐渐从父母和老师的保护下走向独立。
在这个过程中，培养他们独立思考的能力显得尤为重要。
3. 独立思考是指孩子在面对问题和挑战时，能够理性分析、独立决策，并承担起自己的选择带来的后果。
这种能力不仅仅是解决问题的手段，更是成为未来社会中具有竞争力的重要素质。
4. 在初中阶段，家长和教师应该共同努力，为孩子创造一个积极的成长环境。
这种环境应该包括鼓励孩子表达自己的观点、尊重他们的想法，同时给予他们适当的自主权和责任。
5. 培养孩子独立思考的关键在于激发他们的好奇心和求知欲。
家长可以通过引导孩子探索世界、提出问题、寻找答案的方式，激发他们对知识的热爱和探索精神。
6. 此外，在学校教育中也应该注重培养学生的独立思考能力。
教师可以设计一些启发式的问题，引导学生思考和讨论，让他们从实践中学会分析问题、提出解决方案。
7. 独立思考并不是一蹴而就的能力，需要长期的积累和训练。
因此，家长和教师要耐心地引导和培养孩子的独立思考能力，在这个过程中给予他们足够的支持和鼓励。
8. 通过培养孩子独立思考的能力，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够帮助他们在未来的生活和工作中更好地适应变化和挑战，展现出自己的价值和能力。
9. 因此，初中阶段作为培养孩子独立思考能力的黄金时期，家长和教师都应该重视这一点，共同努力为孩子的成长打下坚实的基础。
只有在独立思考的能力上取得突破，孩子才能真正做到自主、自律、自信地面对未来的挑战。
初中生语感能力的培养
的实质 。学生经反复吟诵 。 味到扬科具有极高的音乐天赋 ． 体
酷爱 音乐 ， 对大 自然 、 活中 的一切声音他都感 到了音乐美 ． 生 但 家境贫穷 ， 只能拉 自己用树皮和马鬃做 的小提琴 ， 因此 。 迫 切希望得到一 把真正的小提琴 。在学生积累了丰厚的同情感 和语境感 的前提下 ． 顺水推ห้องสมุดไป่ตู้让学生想象描述扬科被打 的经
语文教学永远 的话题。 指导诵读 ， 积淀语感 对于初 中生来说 ． 正确 的朗读是学生理解课文最直 接有
一
的语感。 譬如 ， 针对我们教学 的具体 内容 ， 以 可 让学生比赛练字 的好坏 ， 比赛哪位同学的书写最为干净整洁 。 比赛哪位同学 朗 读得最有情感 ， 演讲得最有激情等等 ， 在竞争 的形式上也可 以 多种多样 ， 可以两个 同学 竞争 ， 可以小组竞争 ， 以在班 内竞 可 争 ， 以在学校 间竞争 ， 可 总之 ， 我们的竞争本身并不是 目的 ， 我
断前进。” 新课 程标准也明确指出， 语文课程培养学生语文能
习动力 ． 激发学生学习的兴趣 ， 进而在 朗读方面激发学生朗读
力的最终 目的就是要培养学生对祖 国的热爱 ． 对祖国语言 的 热爱 ． 而能够合理 、 进 流畅地运用祖 国的这个语言 ， 达到与 国 人交 流、 促进祖国与世界接轨的 目的。以上 阐述说明 ， 语感是
的读音、 断句、 停顿、 高低、 抑扬顿挫等朗读技巧， 更要让他们
在掌握 一定的作者丰富的思想感情 、 掌握 作者 良好 的文学技 巧与素养 的情况之下 ． 最好能够形成背诵 。所谓 ， 背诵是写作 的基本功 ， 实 ， 其 背诵 的熟练在一 定程度上是 建立在对 文本
的深刻 理解 的基 础之上的 ． 这些对 于学生 积淀 丰富的语 感也 是非常有帮助的。以河大版七年级上册所选取 的鲁迅《 花 朝 夕拾》 中的名篇《 从百 草园到三味书屋》 为例 ， 中有一句 ， 其 不 必说 ， 必说 ， 不 但是 ， 就有这一 多次运用关联 词 的名句 ， 师 教 如果对 这一名 句详 细推敲一下 。 就会发现其 中蕴含着丰 富的 语 文知识 ， 中的描写 内容及涉及动物 ， 其 又涉及植物 ， 有从 高 到低 的顺序安排 ，有从 整体到局部的写作手法 ，有视觉 、 听 觉、 触觉 的多种感 官角度的涉及 ． 这样 的文本教材 如果教师 能够深刻地 帮助学生进行理解 ， 那么学生 的语感积淀一定会 大大增强 。 熟读成诵 自然不在话下 。
初中教师对学生能力培养重视不够问题及整改措施
初中教师对学生能力培养重视不够问题及整改措施问题背景在当前教育体制下，初中教师在学生能力培养方面存在一些问题。
对学生能力的培养重视不够，主要体现在以下几个方面：1.重视程度不够：初中教师过于关注学生的学业成绩，而忽视了学生其他能力的培养，如思维能力、创新能力、沟通能力等。
2.教学方法单一：初中教师大多采用讲授式的教学方法，缺乏启发式的教学，导致学生缺乏主动学习的机会，无法培养自主学习能力。
3.考试压力过大：由于升学压力，初中教师往往只注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生综合能力的培养。
这些问题的存在对学生的全面发展和终身发展产生了不利影响，需要采取相应的整改措施。
整改措施为了解决初中教师对学生能力培养重视不够的问题，可采取以下措施：1. 提供培训和指导学校应组织相关培训和指导，帮助初中教师了解并提高对学生能力培养的重视程度。
培训内容可包括认识和理解学生能力培养的重要性、培养学生能力的方法和策略等。
通过提供专业的培训和指导，帮助初中教师更好地理解和实施能力培养。
2. 多元化教学方法为了培养学生的多种能力，初中教师应采用多元化的教学方法。
例如，引导学生进行小组合作学习，让学生互相合作、交流和分享；引导学生参与实践活动，通过实践锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。
多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和合作精神。
3. 设置评价标准学校应制定并公布明确的评价标准，包括学生能力的评价标准和培养目标。
通过设置评价标准，可以引导初中教师在教学过程中更多地注重学生能力的培养。
评价标准可以涵盖不同方面的能力，如思维能力、创新能力、沟通能力等，帮助学生全面发展。
4. 引入综合评价除了传统的考试形式，学校可以逐渐引入综合评价的方式。
综合评价可以通过多种方式进行，如学生作品展示、项目实践成果展示等。
通过综合评价，可以更全面地评估学生的能力发展情况，提供更准确的参考依据。
5. 提供资源支持学校应提供丰富的资源支持，为初中教师提供教学、培训和评价方面的资源。
如何培养初中生的英语语感
如何培养初中生的英语语感摘要：语感在语言学习过程中扮演着重要角色，它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。
对于处于英语学习初级阶段的学习者来说，语感的训练尤为重要。
本文结合工作实践，依据语感的相关理论，从六个方面着重探讨了初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径：注重朗读、背诵、培养语感；加强阅读训练，提高语感；优化英语听说环境，强化语感；重视写作训练，发展语感；帮助学生了解中西方文化差异；重视对学生的学法指导。
关键词：语感；交际能力；英语语感训练语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。
语感是人对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接的感受、领悟和把握语言文字的一种能力。
在英语学习中，我们同样需要英语语感。
英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语法或语言组织的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。
良好的英语语感不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生提高英语应用和应试能力，因此，笔者认为学好英语的关键之一是把握语感。
那么，如何培养英语语感呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法：一、注重朗读、背诵朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
众所周知，任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。
没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，并进行模仿和积累，这样学习者才能输出信息。
而背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段，促进语感形成。
学生经过背诵一些英语短语、句子、段落以及课文，不但可以培养他们的英语语感，提升学生积极的情感态度，还可以提高学生的英语综合能力。
因此，在工作实践中，我们经常鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。
初中生语文感悟能力激发的体会
初中生语文感悟能力激发的体会作者：朱书广概要：学习是为了“学会生存”，只有引导学生关注生活，关注社会，才有利于培养学生的人文素质，培养学生创造性解决问题的能力。
语文教师应如火花，在教学中要善于通过科学合理的点拨让学生燃起智慧火焰，达到教学的最佳境界。
初中语文教师的角色在阅读教学中应该是“导游”，在学生阅读前，应设计最佳路线，并有渐入佳境的整体规划，步步扣人心弦，并且在每一景点都为学生选择一个最恰当的观察点。
然后，让他们自己去尽情欣赏和享受那美丽的风景。
教师引导学生阅读时，任何“引导”都应当有利于学生从感受中领悟。
教师的“引”就是要选择呈梯级状的阅读对象，确定教学目标，制订阅读步骤，激发学生的阅读兴趣；“导”就是要指导阅读方法，组织阅读交流，进行阅读评价。
1.循序渐进，先读后悟。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”阅读教学一定要让学生阅读，学生自己阅读课文是他们感悟课文的基本方式。
这一阶段千万不能少了“朗读”环节，尤其是有感情朗读文本和集中注意力的“默读”文本。
“读”便是感受的过程，“见”就是领悟。
学生的阅读能力绝不是教师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，课本的提示和教师的讲解不能代替学生的阅读感受。
在具体操作中，教师要防止学生还未有所“感”，便要求学生有所“悟”；要防止少数学生囫囵吞枣，望文生义，主观臆断。
我的做法是：先以生动的语言导入，激发学生阅读的兴趣，“吊起他们的胃口”，然后告之阅读的初步目标，并明确要求以较快的速度通读全篇，画出文章中有助于表现中心的关键语句，从而把握全文的中心。
这样的做法好处在于能让学生一步步进入阅读境界，有所感，进而能有所悟。
2.大处着眼，整体感悟。
心理学研究表明，所谓知觉并不是先感知到各种成分再注意到整体，而是先感知到整体的现象而后才注意到构成整体的诸成分。
阅读教学应当始终把课文看成一个整体系统，注重从整体上感受和领悟。
对课文某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行，具有整体观的意识，即“小处着手，大处着眼”。
培养初中生的领导能力意义
培养初中生的领导能力意义一、引言在当今社会，领导能力成为了一个不可或缺的素质。
培养初中生的领导能力，对他们的成长和未来有着重要的意义。
本文将说明培养初中生领导能力的意义以及实施的必要性。
二、领导能力的定义与特点领导能力是指个体通过理解他人的需求、发挥个人的魅力和影响力，带领团队达成目标的能力。
领导能力的特点包括：1）激励和鼓舞他人实现共同目标；2）带领团队应对挑战和解决问题；3）具备为人师表的品质；4）具备公正和聆听的能力。
三、培养初中生领导能力的意义1. 提升个人自信心与责任感培养初中生领导能力可以增强他们的自信心和责任感。
在担任领导角色的过程中，他们需要面对各种挑战和困难，通过解决问题，他们能够体验到成功的喜悦，从而提升自己的自信心。
同时，作为领导者，他们需要承担更多的责任，这可以培养他们的责任感。
2. 培养团队合作与协调能力领导能力的培养过程中，初中生需要学会与团队成员进行有效的沟通和协作。
他们需要学会倾听他人的意见和建议，并在团队中协调各方利益，共同达成目标。
通过这个过程，初中生能够培养出良好的团队合作意识和协调能力。
3. 培养问题解决与创新思维能力领导能力的培养过程中，初中生需要面对各种问题和挑战。
通过解决问题的过程，他们能够培养出良好的问题解决能力和创新思维能力。
这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
4. 培养良好的沟通与表达能力领导能力的培养过程中，初中生需要学会与他人进行有效的沟通和表达。
他们需要学会倾听他人的意见，并将自己的想法准确、清晰地表达出来。
通过与他人的交流，他们能够更好地理解他人的需求和感受，并提供有效的解决方案。
四、实施培养初中生领导能力的必要性1. 为未来成功奠定坚实基础领导能力是成功的关键之一。
培养初中生的领导能力，可以帮助他们在未来的学习和职业生涯中更好地应对各种挑战和机会，为他们的成功奠定坚实的基础。
2. 培养社会责任感和公民意识领导能力的培养过程中，初中生需要学会为他人和社会考虑，培养出良好的社会责任感和公民意识。
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重视初中生感悟能力的培养
【摘要】如何培养初中生的感悟能力呢？这种感悟能力培养的途径有哪些呢？我认为可以从以下几个方面入手：①在课堂教学中培养感悟能力；②在写作中培养感悟能力；③在综合实践活动中培养感悟能力。
【关键词】初中学生感悟能力重视培养
什么是感悟？感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景产生的一种认识。
如何培养初中生的感悟能力呢？这种感悟能力培养的途径有哪些呢？我认为可以从以下几个方面入手。
1.在课堂教学中培养感悟能力
课堂教学中的感悟就紧扣语言，通过联想和想象将自己的人生体验与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。
而作家和诗人常常通过语言文字，借助人、事物、景等形象、艺术地表现他们的感悟。
因此我们在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。
例如，我在教《丑小鸭》时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题：（1）丑小鸭遭到哪些歧视和打击？（2）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？（3）你长这么大受过委屈吗？（4）你是如何对待的？丑小鸭由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑，大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹，也不欢迎他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他，他独自流浪到一块沼泽地，野鸭们也不喜欢他，还差点被猎人打死，后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
丑小鸭在这些打击面前，他始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生，根据自己的思想感情和实践，谈谈从丑小鸭的身上，我们感悟到了什么。
学生回答：我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力，否则就无法面对将来所遇到的各种挫折；我们应该有一颗善良的、谦虚的、有理想、有追求的心；我们只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
学生对文章的理解分析，我认为完全超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值趋向。
如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢，何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？
2.在写作中培养感悟能力
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。
所以，平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。
”所以学生从初一开始，我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。
并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往很富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
比如，
宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。
”再如，王安石认为方仲永天资过人变得泯然众人的原因是“则其受于人者不至也”。
朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”。
作者的这些感悟都来原于他们对生活的观察，而且是细心观察。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。
社会的发展、家庭的变化、同学的苦读、名胜古迹、花草树木、虫鱼鸟兽、秋风春雨、山清水秀，这些是我们观察的范围。
在观察时不仅要“身入”事物，还要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲自加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至能向名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。
例如，一个学生在《又一次站起来》中写道：花落了，还有青青葱葱的叶；叶枯了，还有丰茂卓艳的枝；枝断了，还有深沉朴素的根；根烂了，还有充满希望的种子。
只要懂得“又一次站起来”，就能拥有美丽的人生。
小作者的笔下流出的是对生活的感悟。
3.在综合实践活动中培养感悟能力
叶圣陶先生提出作文应“得法于课内，得益于课外”“教材无非是个例子”。
可见，语文的学习不能局限在课堂上，而应通过课外阅读、语文实践活动等来培养学生的感悟能力。
基于这一点，我从初一开始就训练学生自己动手制作手抄报，通过这种语文实践活动，来调动他们创作的情感。
到初二时，大部分学生已有20份手抄报，这对于学生来说，是多么自豪的事啊！有学生在手抄报的封页上写道：每次制作手抄报，都有一份喜悦的心情；每次制作手抄报，都有一份无尽的期待；每次制作手抄报都有一种莫名的满足。
这就是我制作手抄报后的心情，或许我的版面设计不够新颖，或许我勾画的线条不够流畅，但我的文章能使你暂且放下烦恼，与蓝天白云一同享受这片刻的宁静。
每当我看到这些文字，我都会很感动。
同时，我又利用课余时间，和同学们一起进行名家名篇的阅读，要求当堂写出读后感，通过这些形式的课外阅读，不仅使学生的知识面扩大了，更使得学生的感悟能力得以锻炼和提高。
“人是生来就怀着情感的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出貌美的花，结得丰硕的果”。
只有教会学生热爱生活，深入生活，并坚持不懈地用心去感悟，他们的感悟能力就能提高，他们的笔端就会流淌出有灵性、有活力的歌。