初中英语中的童话故事教学探究
基教 与成 才研 究
初 中英语 中的童话故事教学探究
宋 叶烨
（ 江苏省溧 阳市南渡初级 中学 ， 江苏
溧阳
２ １ ３ ３ ０ ０ ）
摘
要： 童话故事是文 学作品的一种特殊形式。它在现实生活的基础上 ， 通过丰富的想 象和夸 张来表现事物的本质 ；
它把许 多平凡 的人或动物的活动 ， 编织成绚丽多彩的 图景， 对学生进行 思想道德教育。在英语教 学中， 教 师要 注意保护童
生的阅读兴趣。在课堂教学 中 ， 教师通过问题的设置和巧用故
本， 要求学生以教材 文章 为范例进行仿写 。对于童话故事 的题
材， 教师 除了可以采取仿 写训练 的方式 ， 也可 以采取续写训练 的方式 。 一是让学生从原文 出发 ， 遵循原文 的思路 ， 结 合 自己独 到 的见解 ， 对原 文进行延伸 。 二是引导学生进行改写。比如 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｎ Ｌ ｉ ｌ ｉ ｐ ｕ ｔ 一文 。 是以Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ 为第 一人称进行描
童话 故 事大 多采 用 拟人 化 的手 法赋 予事 物 以思 想 和 意 识 ，让 它们能 够像人一样 生活 和活动 。例 如 ， ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｄ ｏ ｗ ｎ
ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ ． Ｉ ｔ ｔ ｏ ｏ ｋ ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ｉ ｔ ｓ ｐ ｏ ｃ ｋ ｅ ｔ ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｏ ｋ ｅ ｄ ａ ｔ ｈｅ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． 这只 小兔子
能完整进 行阅读 的学生 屈指可数 。教 师可 以在教学 这一课之 上 。所以 ， 在教学 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 课 的第二课 时 ， 教师应该注重培养学 前， 介绍 与本文有关 的内容 ， 让学 生有 一个 大致 的了解 ， 激发学 生 的写作能力 。一般题材 的文章 ， 教师可 以以教材 的文章 为范
、
注意保护 童话故事 的神秘色彩
寻 找他 ， 有 的说他发 Ｓ Ｏ Ｓ信号 ， 海警来 救他 ； 认为 Ｇ ｕ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ 不 能 了好朋友 ， 有的说他统治了这个 国家。 乐 于想象是学生 的天性 ， 四、 注重提 高学生的写作 能力 英语每个单元课程的设置都是围绕 一个 主题 环环 相扣的 ， 前 面几个章节 的学习是为最后 ｍ ａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ做铺垫 。初 中阶段强 调 培养 学生的听 、 说、 读、 写能力 ， 能力 的体 现最 终要落实 到写
Ｇｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｒ ｕ ｎ ａ ｗ ａ ｙ ． ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｔ ？” “ Ｉ ｆ Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ ｏ ｔ
ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ ｈ ｏ ｌ ｅ一课 中写 道 ： “ Ｏ ｈ ｄ ｅ ａ ｒ ， １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ！” ｓ ａ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ 写 童话 的核心 。教师要 因势利导 ， 利用 图片 、 实物 、 问题等 弓 ｌ 导 穿衣 服 ， 戴手 表 ， 会 说话 ， 还会看时 间。童话 故事的情节生 动 ， 故事性强 ， 富有 浓厚 的趣 味性 。在英语教学 中 ， 要 让童话故事
在英语教 学中 ， 传统 的教学模 式是 ： 生词一句子一 段落一 逃走 的学生有 的说他爱上一位美丽的公主 ， 有 的说他 和国王成 课文一练习。 大多数情况下 ， 教师都会让学生先进行预习 ， 为 了 未知 ， 学生提前把单词学会 了， 故 事的结局知 晓了， 在上课 的时
候还有谁会对这个故事感兴趣 呢？单词 的教学不能脱离句 子 ，
话故事的神秘 色彩 ， 注意训练学生的 朗读能力， 注意培养学生的想象力， 注意提 高学生的写作能力。 关键词 ： 初 中英语 ； 童话故事 ； 朗读能力； 想象力； 写作 能力
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ ； Ｇ ４ ２ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ８ — ０ ０ ５ ９ — ０ １
事中的形象插画来 教授 ｃ ｒ ａ ｓ ｈ ， ｔ ｉ ｅ 等新 单词。然后进 行提问 ： １ ）
Ｗｈ ｙ ｄ ｉ ｄ Ｇ ｕ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ Ｌ ｉ ｌ ｌ ｉ ｐ ｕ ｔ ？ －Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｈ ｉ ｓ ｓ ｈ ｉ ｐ ｃ ｒ ｓｈ ａ ｅ ｄ ａ —
扫清学生预习障碍 ， 还会提前教单词 。而童话故事 的魅力在 于 童话故事恰好可 以满足他们对事物的美好遐 想。
教师最佳 的教 学方法应是 ： 让学 生通过 阅读 文章 ， 联 系上下文
来猜测单词 的意思。 比如 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ魅 力 。
一
发挥更大 的作用 ， 就要激 发学 生的学 习兴趣 ， 让他 们感受童话 ｌ ＇ ｕ ｎ ａ ｗ ａ ｙ ， ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ？ ”学 生的 回答 多种 多 样 ：认 为
Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ 能 逃 走 的 学 生有 的说 他 做 木 筏 逃 走 ，有 的说 他 朋 友 来
三、 注意培养学生的想象力
想象是童话故事突 出的特点 ， 让学生展 开丰 富的想象 是编
学 生展 开丰富的想象 。例如 ， 在８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｎ ｉｌ Ｌ ｌ ｉ ｐ ｕ ｔ 的 教 学 中 ，教 师可 以提 问 ： “ Ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ Ｇ ｕ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｍｎ ａ ｗ ａ ｙ ａ ｔ ｌ ｓｔ ａ ？” “ Ｉ ｆ
灰姑娘的故事英语教案及反思
灰姑娘的故事英语教案及反思教案标题：Cinderella's Story English Lesson Plan and Reflection教案目标：1. 通过讲述灰姑娘的故事，培养学生对英语听说能力的兴趣和提高。
2. 帮助学生学习和掌握与故事相关的词汇和表达方式。
3. 提供学生展示创造力和合作能力的机会。
教学内容：1. 灰姑娘的故事简介和背景介绍。
2. 理解和学习故事中的关键词汇和短语。
3. 听力活动：听故事并回答问题。
4. 口语活动：学生分组进行角色扮演，表演灰姑娘的故事。
5. 创意活动：学生设计和绘制自己心目中的理想舞会礼服。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆他们对灰姑娘的了解，并激发学生对故事的兴趣。
2. 通过图片、视频或故事简介向学生介绍灰姑娘的故事背景。
主体：1. 教师给学生提供故事中的关键词汇和短语，并进行解释和示范。
2. 听力活动：播放灰姑娘的故事录音，然后提问学生关于故事内容的问题，鼓励学生用英语回答。
3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演灰姑娘的故事。
学生可以自由发挥，但要求使用故事中的关键词汇和短语。
4. 学生表演完后，教师和其他学生给予积极的反馈和建议。
结束：1. 学生进行小组分享，每个小组展示他们设计的舞会礼服，并解释他们的设计理念。
2. 教师总结课程内容，鼓励学生对灰姑娘的故事进行深入思考和讨论。
教案反思：这堂课的教学目标是帮助学生通过灰姑娘的故事提高他们的英语听说能力。
通过听故事、角色扮演和创意设计活动，学生得到了锻炼和展示自己的机会。
听力活动可以帮助学生提高他们的听力技巧和理解能力。
角色扮演活动可以促进学生的口语表达和合作能力。
创意设计活动可以激发学生的创造力和想象力。
然而，对于某些学生来说，口语表达可能是一个挑战，因此需要教师提供额外的支持和指导。
此外，教师应该鼓励学生积极参与并尊重他人的观点。
整体而言，这堂课对学生的英语学习和综合能力发展有积极的影响。
典型英文故事教案初中
典型英文故事教案初中一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够理解故事内容，把握故事主题。
（2）能够运用所学词汇和句型讲述故事。
（3）能够通过故事理解到智慧的重要性。
2. 能力目标：（1）能够听懂、说清故事内容。
（2）能够通过角色扮演等方式进行故事表演。
（3）能够运用故事中的情节和语言特点进行创编。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队合作精神。
（2）培养学生的创新意识和创作能力。
二、教学内容：1. 故事主题：智慧的重要性。
2. 故事主要人物：小猴子、狐狸、老虎。
3. 故事情节：小猴子聪明机智，用智慧战胜了狐狸和老虎。
三、教学重点与难点：1. 重点：故事情节的理解和运用。
2. 难点：故事中的一些词汇和句型的运用。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或实物引导学生谈论动物，引入故事主题。
2. 新课呈现：教师讲述故事，引导学生关注故事主题和情节。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模仿故事中的对话和情节。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中的寓意，分享自己的感悟。
5. 创意改编：学生分组创编故事，可以使用故事中的角色和情节，也可以自己创新。
6. 展示和评价：各小组展示自己的创编故事，其他学生和教师进行评价。
五、课后作业：1. 复述故事：学生回家后向家长复述故事内容。
2. 写一篇关于智慧重要性的短文。
3. 家长评价学生的表现，教师进行反馈。
六、教学评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生在角色扮演和创编故事中的表现。
3. 学生对智慧重要性的认识和感悟。
通过本节课的学习，希望学生能够理解智慧的重要性，培养自己的创新意识和创作能力，同时在团队合作中不断提升自己的综合语言运用能力。
Module8话题写作——童话故事(教案)-2022-2023学年七年级下册英语(外研版)
举例解释：
-对于设计故事情节的难点，教师可提供思维导图或故事框架，帮助学生构建情节；
-针对一般过去时的使用难点，通过对比现在时态，提供典型例句，让学生进行模仿练习；
-在小组合作中，教师应引导学生在讨论时注意倾听他人意见，学会整合不同想法；
-在评价环节，教师应提供评价标准和指导，帮助学生如何给出具体、有针对性的反馈。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作故事。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了童话故事的基本结构、创作方法和重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对童话故事创作的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到实际创作中，创作出富有想象力和教育意义的童话故事。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-在教学过程中，重点关注学生是否能按照童话故事的结构进行写作，并使用适当的词汇和时态；
-通过讲解和示例，强调重点词汇和句型的用法，确保学生在写作中能正确运用。
2.教学难点
-创造性地设计故事情节，使故事具有吸引力和连贯性；
-正确使用一般过去时Байду номын сангаас，避免时态错误；
-在小组合作中，有效沟通和协作，共同完成故事创作；
2.培养学生的思维品质，引导学生创新设计童话故事，发展其逻辑思维、批判性和创造性思维能力；
3.增强学生的文化意识，通过学习童话故事，了解不同文化背景，拓展国际视野，增进跨文化交流能力；
4.提升学生的学习能力，鼓励学生在小组合作中积极探讨、互帮互助，培养自主学习和团队协作能力。让学生在实现个人发展的同时，为终身学习奠定基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事结构、角色塑造和主题表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析经典童话故事中的具体情节和语言特点来帮助大家理解。
DRTA教学法在初中英语童话阅读教学中的实践探究
习情境，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以 及适当的帮助和支持， 促进他们自身建构意义以及解决问题。 （DRTA 即 directed reading thinking activities 指导性阅读思维 活动）。
三、教学过程 Step 1. Lead in
上课之初， 教师在优美的音乐声中导入学生熟悉的童话故 事图片，让学生很快进入童话的世界。接着，教师提供与教gine you were Alice,how would you feel? What would you do?
【设计意图】通过预测、 阅读验证信息感受兔子这一故事 形象， 激发阅读兴趣。 想象性问题探讨旨在培养学生想象力， 走近角色。
2. Down the rabbit hole （1）教师提问：What did Alice think of the rabbit? 继续追问： Imagine you were Alice, what would you do after seeing the amazing rabbit? （2） 阅 读 第 三 段， 教 师 提 问：What did Alice do after seeing such an amazing rabbit? 猜测爱丽丝跳进兔子洞的原 因：Why did she follow the rabbit? What kind girl was she? （3）教师提问：Imagine you were Alice, would you jump down the hole or not? And why? 【设计意图】通过预测和 imagine 问题讨论， 使读者融入 情节， 体会 Alice 的反应， 了解人物特征， 加深对情节发展合 理性的理解。 3. In the rabbit hole （1）阅读 Line9-10， 教师提问：How do you know Alice fell for a long time? Did Alice see the rabbit? 引导学生细品童 话语言简洁的特征，指导学生学会抓住关键词来帮助理解。 （2）教师提问：Imagine you were Alice, how would you feel in the long, low hall? What would you do? （3）阅 读 最 后 两 段， 并 想 象：Imagine you were Alice, how could you go through the door? 【设计意图】分析 Alice 洞中的行为旨在培养学生的思维品 质和主动阅读的能力。 Step 4. Read after the flash 教师发出指令：Practice reading in groups and show their reading with proper feelings，小组朗读课文，展示优美词句。 【设计意图】让学生在跟录音朗读、 自读童话故事中， 真 切地体会到人物情感及行为的变化， 体验 Alice 探险之旅的奇 妙之处。 Step 5. Ask more questions based on the story 教师发出指令：Each group raises at least one question that interests them most and thinks of more reasonable answers. 教 师 示 范：When you see the sentence“Oh, dear!I'll be late”, Can you guess what the rabbit will be late for? 学 生 回 答：Maybe it will be late for a meeting\school \ a party。 让学生模仿 example， 小组合作提出他们对课文最感
drta教学法在初中英语童话阅读教学中的实践探究
drta教学法在初中英语童话阅读教学中的实践探究目录1. 引言1.1 背景和意义1.2 结构概述1.3 目的2. drta教学法的介绍2.1 drta教学法的定义和原理2.2 drta教学法在英语教学中的应用研究现状2.3 drta教学法在初中阅读教学中的研究缺口3. 初中英语童话阅读教学的特点和问题分析3.1 初中阶段英语童话阅读教学现状及问题存在的原因分析3.2 学生阅读能力及兴趣特点分析3.3 学生对童话文本理解上存在的困难和挑战分析4. drta教学法在初中英语童话阅读教学实践中的有效性探究4.1 构建drta教学法在初中英语童话阅读课堂中的实施设计框架4.2 实施drta教学法后对学生英语童话阅读能力的影响研究4.3 学生对drta教学法的反馈和效果评估分析5. 结论5.1 drta教学法在初中英语童话阅读教学中的有效性总结5.2 对未来研究的展望和建议1. 引言1.1 背景和意义在当今信息爆炸的时代，英语作为一门重要的国际交流工具，在学习中扮演着重要的角色。
而初中阶段是学生英语基础打牢的关键时期，培养学生的阅读能力也显得尤为重要。
然而，初中英语童话阅读教学常常面临着一些问题和困难。
传统的教学方法往往注重词汇和句型的教授，缺乏针对性的设计和引导。
同时，学生对童话文本理解方面存在一定困难和挑战。
因此，如何提高初中英语童话阅读教学的效果成为了一个亟待解决的问题。
DRTA（Directed Reading-Thinking Activity）教学法以其针对性强、鼓励思考、激发兴趣等优点备受关注。
本文将探究DRTA教学法在初中英语童话阅读教学中的实践应用及效果评估。
1.2 结构概述本文分为五个部分进行研究和讨论。
首先，介绍DRTA教学法并探究其在英语教学中的应用研究现状以及在初中阅读教学中的研究缺口。
然后，分析初中英语童话阅读教学的特点和存在的问题，包括现状及问题存在的原因、学生阅读能力及兴趣特点，以及学生对童话文本理解上存在的困难和挑战。
浅谈初中英语课堂中如何运用童话故事进行思维训练
浅谈初中英语课堂中如何运用童话故事进行思维训练作者：来源：《英语学习·教师版》2017年第09期摘要：人教版《英语》（新目标）Go For It八年级下“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”单元话题是传说和故事，介绍了一系列的中国民间神话传说和西方童话故事。
因此笔者认为，在教学过程中，可以适当补充一些原版的西方童话故事，并结合故事合理设计，让课堂成为思维训练的舞台。
本课例是一节课外阅读课，侧重对学生进行思维能力的训练。
课程设计参考使用K-W-L阅读法，类似阅读内容的教学可以推而广之。
关键词：童话阅读；思维训练；K-W-L阅读法教学分析1.设计理念（1）对课标的理解与把握义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质（教育部，2012）。
它的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
其中五级阅读目标中有这样三条：a.能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；b.能理解段落中各句子之间的逻辑关系； c.课外阅读量应累计达到15万词以上。
（2）思维目标训练1）K-W-L教学法K-W-L教学法是Donna Ogle提出的一种英语阅读教学法。
其中，K是“know”的首字母，代表“What I know”，即学生对学习对象已了解的内容；W即“What I want to know”，指对学习对象还想知道些什么；L即“What I have learned”，指通过学习掌握了什么。
这种阅读策略能够调动学生的已有知识，充分激发学生的阅读热情。
2）学思结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把培养思维能力作为一项教育发展战略性任务，英语是语言学科，拥有培养语言能力与思维能力的双重功能。
“学思”是并列动词，“学”是指学习学科知识和技能，“思”是指学习思维能力。
浅谈初中英语童话阅读教学
浅谈初中英语童话阅读教学发表时间：2016-06-20T11:53:13.073Z 来源：《教育研究·教研版》2016年5月作者：钟玉琦[导读] 教材编写要求具有一定的趣味性和教育性，要“有利于学生了解外国文化精华和中外文化的异同.——以人教版初中英语八下unit6 sectionB 2b为例□ 钟玉琦〔摘要〕人民教育出版社2013年版的初中英语教材将英语童话作品Hansel and Gretel的部分剧本作为阅读材料编入了八年级下册的英语教材中。
通过学习，学生能够了解西方文化，感受阅读带来的快乐。
在英语童话教学中，探索教学的有效途径。
〔关键词〕童话教学阅读教学阅读策略1 引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……因此，教材编写要求具有一定的趣味性和教育性，要“有利于学生了解外国文化精华和中外文化的异同”（教育部，2012）。
2 童话故事阅读策略攻略2.1 预读——了解故事背景。
预读是让读者在阅读故事之前，预先了解该故事的作者、发生的背景和故事梗概等相关信息。
Chen&Graves（1995）说过，“对于把英语作为第二语言的学生而言，在他们阅读一些不熟悉的文本，尤其是这些文本附带有不熟悉的文化信息时，预读能为他们理解文本提供帮助”（转引自Grabe& Stoller，2007）。
如课文中已经列出的: Sleeping Beauty，Cinderella，Little Red Riding Hood.教师还可以增加以下故事名称：The Ugly Ducking《丑小鸭》；Thumbelina《拇指姑娘》；Snow White and the Seven Dwarfs《白雪公主和七个小矮人》。
然后继续追问：What do you know about these stories？Do you know Hansel and Gretel？What do you know about it？以上几个教学步骤和问题为学生补充了该故事的一些背景知识，帮助学生在正式阅读前做好预读工作，有利于加强学生对整个故事的了解以及确定本课时阅读的目标或任务，从而为不熟悉本故事的学生扫清了一定的阅读障碍。
初中英语故事教案
故事教案：《小猪快跑》一、教学目标：1. 学生能够理解故事内容，把握故事情节。
2. 学生能够运用所学英语知识进行日常交流。
3. 学生能够通过故事学习到坚持、勇敢、聪明的品质。
二、教学内容：1. 故事主题：勇敢、坚持、聪明2. 故事主要人物：小猪、狐狸、农夫3. 故事情节：小猪被农夫捉住，打算第二天做成猪肉粥。
小猪聪明地请求农夫让它先去洗干净，农夫同意了。
小猪趁机逃跑，狐狸追赶，但小猪机智地逃脱了狐狸的追赶。
三、教学重点与难点：1. 重点：学生能够理解故事主题，把握故事情节。
2. 难点：学生能够运用所学英语知识进行日常交流。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松的课堂氛围。
2. 新课导入（10分钟）：教师简要介绍故事情节，引导学生关注故事主题。
3. 故事讲解（15分钟）：教师分段讲解故事，引导学生跟读并模仿语音语调。
4. 角色扮演（15分钟）：学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论故事中的主题，分享自己的感悟。
6. 总结与作业（5分钟）：教师总结故事主题，布置相关作业。
五、教学评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生参与课堂活动的积极程度。
3. 学生运用英语进行日常交流的能力。
4. 学生对故事主题的感悟和理解。
六、教学资源：1. 故事课件或黑板。
2. 角色头饰。
3. 与故事相关的图片或视频。
七、教学建议：1. 针对不同学生的英语水平，可以适当调整教学内容和难度。
2. 在角色扮演环节，鼓励学生大胆开口，注重语音语调的模仿。
3. 在小组讨论环节，引导学生深入思考故事主题，分享自己的感悟。
4. 作业布置要有针对性，注重巩固所学知识。
通过本节课的学习，希望学生能够理解故事主题，把握故事情节，同时能够运用所学英语知识进行日常交流，并从中学习到坚持、勇敢、聪明的品质。
外研版初中英语七年级下册(WY)教案 Module 8 Unit1教案 5
Module 8 Storytime一、教材分析本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。
内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。
通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情二、教学目标1. 知识目标:语音：规则动词的一般过去时的发音词汇： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、 open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into语法：规则动词的一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”（fairy tales)为话题。
2. 能力目标：听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。
进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3. 情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识1. 学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。
以故事的形式发展学生的英语语言能力--童话改编故事Down the rabbit hole的教学思路及教学片段
【 摘 要 】 本 文主要针对 当前初 中英语故事教学缺乏 故事 味的现状 ， 结合教 学案例 ， 从故事教 学的几个
主要环节 阐述 对初 中英语 故事教 学的思考 ， 从 而使 学生在更为浓郁 的故事味 中不 断提升英语语言能力。
【 关键词 】 故事 内容 语 言 能力
阅读教 学是初 中英语课 堂教 学的重要课型之一 ， 通 过阅读教学 丰富学 生的英语语 言知识 、 发展学生 的英语 阅读能力 、 拓 宽学生 的文化视 野 、 提升 学生 的英语 阅读 素养 是中学 英语 阅读教学 的重要任务 。 就 当前 的初 中英 语教 材而言 ，大多数 阅读 文本都 具有一定的故事性 ， 如 今 ．一些 根据经典 名著改 编的童话 故事也逐 渐走进教 材。 并成为学生的英语 阅读文本 。故事 以其鲜活 的人物
Ｓ ５： Ｉ ｔ ｉ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ Ａｌ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｌ ｎｄ ａ ． Ｔ：Ｈｏ ｗ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ａ ｙ ｉ ｔ ｉ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ？
Ｓ ６ ： Ｉ ｆ ０ ｕ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ．
中就失去了原有的魅力。 因此 ， 在故事教学 中， 我们还需 要弱化教学 的痕迹 ， 凸显故事 的滋 味 ， 引导学 生在故事 中发展英语 语言能力。 本文主要以译林出版社《 英语 》 七
年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 板 块 中根 据 经 典 童话 故 事 《 爱
Ｔ：Ｔ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｖ ｅ ｙ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ．Ｙｅ ｓ ，ｗｅ ｃ ａ ｎ ｉｎ ｆ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎａ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ Ｐａ ｇ ｅ ７ ０．Ｌ ｅｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｔ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ： Ａｌ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｄ．