浅谈艺术教学
(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平
作为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所
把握好与其他相关学科的关系，这
教师用渊博的知识教导学生如何
给学生获取多方面知识的机会。这样就能使自
如果教师的语言简洁风
教师必须加强自己的修养水平，这样才能激发课堂
注重培养学生的发散性思维。这样才能激
增强他们探索新知识的欲望。在课堂教学中，
教师对待每一位学生都要平等，每一们学生都要照顾
对于教材为何要
加以消化吸收，结合自身的特点，与自己的思路进行对比，
勤创新，这样才能不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学的实效，
培养学生举一反三，触类旁通的思维方
。
一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课
而这些人在教师教学过程中往往会出现不想
成功的阶梯，这也是提高课堂教学的一个
教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师
一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受
使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课
教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师
才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格
不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。
应建立新
让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学
适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出
。这就
使学生在继承人类文明
不能只提问成绩好的学生或是自己熟悉的学生、叫得上名字的学
不然其他的学生会认为自己是被老师遗忘的角落。在提问的时候，
当学生回答正确的时候，教师
增强学生主动回答问题的积极性，增强学
不愿意自己独立思考问
浅谈教学活动中的艺术性
浅谈教学活动中的艺术性【摘要】教学活动中的艺术性，指的是教师在教学过程中运用各种艺术手段和方法，使教学活动更具有审美和创意。
通过培养学生的审美情趣，提高学习的趣味性，激发学生的创造力，促进学生的整体发展，以及增强师生互动的情感沟通，教学活动可以更加生动有趣，学生在参与中能够得到更多的启发和享受。
教学活动中的艺术性不仅可以提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
艺术性的教学活动不仅对学生有益，也对教师的教学方法和效果带来了积极的促进作用。
通过将艺术元素融入教学活动中，教学变得更加有趣和富有创意，为师生创造了更加丰富的教学与学习体验。
【关键词】教学活动、艺术性、审美情趣、趣味性、创造力、整体发展、师生互动、情感沟通、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 教学活动中的艺术性是指教师在教学过程中运用各种艺术手段和方法，使教学活动更具有审美和创意。
教学活动中的艺术性是指教师在教学过程中运用各种艺术手段和方法，使教学活动更具有审美和创意。
教学活动的艺术性不仅可以丰富课堂内容，还可以激发学生的学习热情，促进他们在审美、情感、思维等方面的全面发展。
通过艺术性的教学活动，教师可以创造一个充满乐趣和创造力的学习环境，使学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果和表现。
在现代教育中，越来越多的教师意识到教学活动中的艺术性的重要性，不断探索和尝试各种创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
教学活动中的艺术性不仅是一种手段，更是一种理念和态度，能够为教学注入新的活力和灵感，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的知识和体验。
2. 正文2.1 培养学生的审美情趣培养学生的审美情趣，是教学活动中的艺术性起到的重要作用之一。
审美情趣是指对美的感受和欣赏能力，是人们审视事物时的主观情感体验。
在教学活动中，教师可以通过运用各种艺术手段和方法，引导学生欣赏美的事物，培养他们的审美情趣。
教师可以通过展示美的作品，如美术作品、音乐作品、文学作品等，让学生感受到美的存在和力量。
课堂教学艺术浅谈
麦宪章 ，教 师，现 居广 东深圳 。
０ ５ ０
有效地 引导学生切中问题的关 键之所 在，继而正确思考问题的答 案 ，还可
麦 宪 章
如果说语 文教学是一 门精湛 的艺 术， 那 么，语文教师就是一 位高明的
导演 ，学 生就是 一群 天真 烂 漫的演
以为普遍提高学生的语文学习能力创 设良 好 的机会 ，从而构建精 彩的语 文
课堂。 三． 美丽 语言 。构 建精 彩的语 文
是对哪个季节发生的一个美 丽的爱情
１ 、同学们 知道什 么是生物科 学 领域 中的 “ 克隆”技术吗？请举一例 进行说明。
讨论的形式运用第一人称对这张图片 进行叙述性或 者说 明性介绍 。等同学
们 小组 讨 论 活 动结 束 后 ，我 才 说 ：
“ 同学们 ，我们 刚才 观赏了许多美 丽
刚展示出来 ，同学们就凝神静气 、专 心致 志地阅读 、探 求 《 奇妙 的克隆》
一
故事 的歌咏呢 ？ ”在这样 一番 富于 诗 意般语言的导引下 ，同学们很快就 自 觉地 、津津有昧地陶醉在了那 个发生
在远古时候北方深秋的朦胧而又凄美
文所介绍的克隆科普知识 了，鉴于
我展示的第二个预设题 同学们不可能
为新 课 的学 习和 构建 精彩 的语 文教 学课 堂创 设 良好 的情 景 ，打下 良好
的基础
在课文 中找到答案 ， 很多 同学便利用
自备的教辅资料查阅 “ 克 隆”技术有 利有弊 的相关资料。不一会儿 ，随着
的爱情故事 中了。 可见 ， 在语 文教学 中 ， 运 用艺术
性 的导人 、艺术性的提问和富有浓浓 的抒情意味的诗意般的文学语 言做开 场白，可以在学生心里引起 强烈的共
浅谈课堂教学艺术
关键词 ： 堂教学 ； 课 兴趣 ； 言 语 和认识事物的规律 ，认真组织规划 每堂课的教 叙过于平淡 ，教师此时不妨插入轻松话题 ，适 ｌ有备无患 ，心有成竹 对 于教师搞 好教学 ，极 为重要 。准备 不 学内容 ，精鹜八极 ， 心游万仞 ， 精心编写 ， 使 当调节课堂气氛 ，振奋学习精神 ，提高学生听 足， 讲授不好姑且不论 ，而给学生 留下的不佳 讲稿虽 出于教材 ，又不全 同于教材 ，更贴近学 课效率 。 印象和 由此所造成 的心理效应，在往后相当长 生的学习特点和思维方式 ，体现出教师个人 的 ６启发教育 ，问叙结合 的时间内 ，难以消除和矫正。这对于教师今后 特色 ，这就是新 意 ，学生的反应将肯定大不一 有 的教 师惯于 “ 自演 自唱 ” ，方法单 一 。 教学工作的开展 ，此一后果还更为严重。一些 样 。 他们勤于叙述而疏 于设问。勤于 “ 灌输 而短 新教 师往往 由于第一 堂课讲授 平庸或 教学失 ４语言 丰富。声情并茂 于 “ 启发” 、精于 “ 注入”而荒于 “ 引导” ，学 在课堂上常见有 的教 师，表述语言刻板 、 生只听而不思 ，只记而少想 ，只学而不练 ，只 误 ，而在学生 中相 当长 的时 间内失 去教 学威 信 ，不 能不 引 以为 鉴 。 辞句乏 味 ，而且 不是 强聒不舍 ，就是 语焉不 被动理解领会而不能超前和创新。学 而不思则 教师授课准备 ，涉及诸多方面，不仅要求 详 ；感 情贫乏 ，语调平 淡 ，既 无委婉 顿挫之 罔，教与学缺乏 配合 ， 以引起共鸣，不能引 难 在学术上 应精益 求精 ，在教学 内容上融会 贯 变 ，也缺慷慨激扬之起伏 。有时教师不注意教 发思维共振 ，教学效果只停留在低层次的水平 通 、集百家之长 ，建立起 自己的教学体系 ，而 态，表情呆滞 ，缺乏朝气和活力。课堂空气凝 上。 由此看来 ， “ 堂灌 ” “ 满 、 注入式 ”仍是 且还应在 教学思 想 、教 学方式 、方法等各 方 固、气氛沉闷 ，学生无精打彩、昏昏欲睡 ，或 当前课堂教学存在的一大弊端。 面 ，都要有深入的考虑 、周密的组织 、精心的 心不在焉 、左顾右盼 ，巴不得到点下课。 “ 启发 ”式教 育的方法 多种 、形 式多样 ， 规划。才能在课堂上准确无误地解答学生提 出 如此讲课 ，即使备课充足，语言生动，毕 “ ”即其 中最为 常用 、也最 为简易之一 种 ， 问 竟 “ 有声缺情 ” ，难致 声情并 茂 ，相映 成趣 ， 不可不用 ，但要 “ 的问题 ，达到预期 的教学效果。 问”好 ，亦属不易。 ２提高兴趣，活跃课堂 亦属遗憾。而经验老到的教师则相反 ，也许在 首先 ，要 “ 问得其 处” 。教师在该问之处 有不 少学生 在课堂 上厌烦 听课 、用心不 台下神情严肃 、学究气十足，上得台来 ，一俟 则 问，无须问之处则不问 ；须学生回答 时则提 专，殊不知 ， 这种现象的发生 ，除去学生 自身 进入 “ 角色 ” ，则精神焕 发 ，神 情为之大 变 ， 问 ，不须学生 回答 时则 自问。二是 “ 问得其 的原 因以外 ，与教师 的讲课平 淡乏味不 无联 仿佛换 了一个人 ，讲课绘声绘色 、妙趣 横生、 时 ” 。教师要掌握时机、合乎时宜 ，恰到好处。 系。常见一些教师 ，在课堂讲叙时 ，惯于平铺 穷形尽相 、如见如闻 ，严肃而不失 幽默 、笑谈 在必要时设 以问题 ，事半 而功倍 。三要 “ 问得 直叙 ，Ａ Ｃ Ｂ Ｄ、甲乙丙丁 ，教学 内容一一罗列、 而不失庄重 ，这样的教师 自然大受学生欢迎。 其 度 ” 。教 师要 问 到点 子 上 、问 到关 键 处 。 面面俱到，按程序操作，方法一成不变。这是 因此 ，教师的语言表达艺术非常重要 ，辞 “ 善问者如攻坚术 ，先其易者 ， 后其节 目” 切 ， 教师在课堂教学中存在 的一大通病 。 约而 旨达 ，衔 华 而佩实 ，语言生动 ，注入情 忌在繁枝细节上乱问一气 ，既浪费时问 ，又于 教师在组织教学 时，要抓住学生的思维线 感 ，力求谈欢笑并 ，论戚泣偕 ，皆成文章，就 教 学无 补 。 索和心理特点 ，艺术性地提出一些疑问，以此 能声情并茂 ，达 到意想不到的课堂效果 。 总之 ，教师的形象 ，在于 自我塑造 而非 自 来提高他们的学习兴趣 ，活跃课堂气氛，使学 ５ 板 书得 当 ，注 重 表 达 我标谤 ；教师的权威 ，也在于 自然形成而非 自 生在快乐中接受新知识 、理解新知识。这就要 在 课 堂教 学 中 ，板 书 是一 门 艺术 ，也 是 课 我树立 ，征实则效存 ，做 学问 、为师长 ，要谦 求教师在把握教学内容时，要注意剪裁 ，理去 堂教学 的表达形式之一。它直接与教学效果相 虚 、谨慎 ，知之为知之 ，不知则 为不知 ，实实 旁枝末节，分清主次轻重，突出 “ 三基 ”和重 连 ，在某种程度上也是教师治学态度的表现和 在在教书，老老实实做人 ，自然能树立起大家 点 、难 点 。 反映。但 “ 只书不讲 ” “ 、 书多讲少 ”也 不能 风范的师长形象 。这也是我们教师所追求 的。 除了认真备课外 ，还要讲究点教学艺 术 ， 达到好 的目的。有的教师板书详尽 ，一板复一 参 考 文 献 加强 口才训练 ，也要有一点文字修养和功底 ， 板，既无课前的策划 ，也无课 中的布局 ，在黑 ｆ】叶澜 ，白益 民等． Ｉ 教师角色与教师发展新探 不下一番苦功刻苦磨炼是不行的。 板上东圈西画，既不求达意，也不讲美 观，不 『 北 京 ：教 育科 学 出版社 ，２０ ． Ｍ１． ０１ ３脱稿授课 ，授 出特色 注重板书与表达 的配合 ，板书与表达的默契 。 『ｌ杨佐． ２ 创新教学模式理论与实践 【 长春 ： Ｍ１． 脱稿 授课 ，对增 强课堂教学 效果 大有益 课堂板 书极为重要 ，要做好此项工作 ，一 吉林 人 民 出版社 ． 处。至少能使教师备课更为充分 ，在课 堂上注 要思想重视 ，课前充分准备 。板书的内容安排 作者简介 ：刘炎，毕业于中南民族 大学英 意力更为集中，思维也更为连贯 ，更能驾驭学 及布局，包括何时书写等等 ，均要结合讲课的 语专业 ， 现从事英语专业教学工作 ，发表论文 生 的思维和课 堂气氛 ，调动学 生的学 习积极 内容和进程一并考虑；板书宜简洁精练 、扼要 若 干 篇 。 性。 明了，一节课下来 ，以不超过一板为宜 ；二要 但是 ，有时却往往是 “ 脱稿”讲授变成背 认 真书写 ，字体 既要工整规范、亦要讲究书法 诵教材 ，虽 “ ”得一字 不差 ，却与教材无 艺术 ；三是注意提 高板书速度 ，口讲手 到、边 脱 二 ，毫无 新意 ，也全无教 师 自己的体 会和思 说边写 ，讲完即写毕 ，效果最佳 。 想 ，尽管教师讲授认真 ，也煞有介事 、颇 费气 在授课 中，表达课 中的内容到位 、生动 ， 力 ，但 台下学生反应平平 ，评价是不如 己看 在 精 彩 之 处 时 ，疑 难 之 点 巾 ，学 生 都会 以一 个 书 来 劲 。 这 种 “ 稿 ” 的 “ 本 宣 科 ” 与在 颔首 ，一个会心 的微笑 ，表示他们的理 解和认 脱 照 ， 课堂教学中 “ 手不释卷” “ 、 目不离书” ，照讲 同。在讲 到重点 、难点之处 ，要有恰 当的 比喻 稿 或教材念 的不脱稿 的 “ 照本宣科 ” ，形式虽 和形象的语句去反 复提示 ，引起学生 的注意 ， 两样 ，效果却差不多 ，都 能以激起学生 的思维 集中精力 。也可给学生提 问，增加互动 ，活跃 和兴 趣 。 课 堂 气氛 ，达 到 增 强授 人 新 知识 的 印象 。如 果 真 正要 讲好课 ，关键还得 要有 个好 的讲 发现 台下学生精神 不振 、心不在焉 ，或气氛沉 稿 。教师要 从学生的角度 出发，按照学生感知 闷 、神情厌倦 ，则是教学内容过于枯燥或者讲
浅谈高校艺术教育专业存在的问题与对策
浅谈高校艺术教育专业存在的问题与对策问题一：教学内容理论化严重在许多高校的艺术教育专业中，教学内容往往过于理论化，忽视了学生的实际能力培养。
艺术教育专业的学生需要通过实践来提高自己的艺术水平，但在教学中却很难得到有效的指导和培养。
对策一：加强实践教学为解决教学内容理论化严重的问题，高校艺术教育专业应加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
可以设置专门的实践课程，让学生亲自动手去实践，从而更好地掌握艺术技能和技巧。
问题二：师资力量不足在很多高校艺术教育专业中，师资力量存在着不足的情况。
许多专业老师在艺术创作方面缺乏实践经验，无法给学生提供有效的指导和帮助。
这使得学生难以得到有效的学习和培养。
对策二：优化师资力量为解决师资力量不足的问题，高校艺术教育专业应该加大对师资队伍的培养和引进力度，确保教师具有丰富的实践经验和教学能力。
可以通过与艺术行业的合作，邀请业内专业人士来校任教，提高教师的实际能力与水平。
问题三：学科设置不合理当前，高校艺术教育专业的学科设置存在不合理的问题。
一些专业设置单一，无法满足学生的综合艺术素养培养需求，导致学生在就业市场上面临竞争压力。
对策三：优化学科设置为解决学科设置不合理的问题，高校艺术教育专业应该优化学科设置，开设更多综合性的课程，培养学生的综合艺术素养。
注重技能与理论相结合，开设与市场需求相符的实用课程，提高学生就业竞争力。
问题四：缺乏实践机会在高校艺术教育专业中，学生缺乏实际的实践机会，无法将所学知识应用于实际生活中。
这导致学生在毕业后面临就业难题，无法成功地应用所学知识。
对策四：增加实践机会为解决缺乏实践机会的问题，高校艺术教育专业应该加大对学生实践机会的提供力度。
学校可以与艺术机构合作，为学生提供实习和实践机会，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能。
问题五：实践能力不足对策五：提高实践能力为解决实践能力不足的问题，高校艺术教育专业应该增加实践课程的设置，提高学生的实践能力和应用能力。
浅谈教师的课堂教学艺术美
课堂浅谈教师的课堂教学艺术美任丽君摘要：在我国社会发展速度不断加快的过程中，人们的思想意识也有所改善，越来越多的人都逐渐开始意识到，教育事业的良好开展，对于人才培养所起到的关键性作用。
所以教师的教学活动还需要掌握正确的方法，只有这样才能够发挥出课堂上所具有的艺术美感，也能够引导学生更好地对知识进行吸收和了解。
本文就是集合教师课堂教学的艺术美进行分析，希望能够优化课堂教学的效果，从而提高学生学习的积极性，为社会培养出更多高素质优质的人才。
关键词：课堂教学艺术；美育；教学常规“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术。
”（摘自西华师范大学历史系丁光泮《教师课堂教学艺术浅析》）那么我们小学教师如何在课堂常规教学中来体现艺术的美呢？我觉得应该做到以下几点：一、教师语言形象的艺术美教师的语言艺术，是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。
教师课堂教学语言艺术的主要特点是：教育性、启发性、向导性、趣味性。
在教学《草船借箭》时我是这样总结的。
我边在板书的线段上画箭头、箭尾，边讲述：周瑜妒忌诸葛亮，要他十日造十万支箭，这是一支毒箭！（妒忌→造箭）诸葛亮用计谋，草船借箭，（造箭→草船借箭）如期如数交给周瑜十万支箭，（草船借箭→交箭）周瑜长叹，不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
这真是一支窝心箭哪！（造箭→长叹）这段语言结合图画板书总结课文内容，幽默风趣，巧妙地以箭设喻，把周瑜由妒生恨，由恨生叹的心理变化形象地表达出来。
教学语言艺术是教师教学魅力和力量的体现。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼。
一个优秀的教师，应该具有驾驭语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈富有磁力、富有哲理和激情的语感美的刺激，吸引学生的注意力，为教学增辉添彩。
浅谈教学活动中的艺术性
浅谈教学活动中的艺术性【摘要】在教学活动中，艺术性的重要性不言而喻。
艺术性可以激发学生的兴趣和潜能，提高学习效果。
教学活动中的艺术表现形式包括音乐、舞蹈、戏剧等，这些形式可以使教学内容更加生动有趣。
提升教学活动的艺术性可以通过增加互动性、创新性和多样性等方式来实现。
艺术性不仅可以让学生更快乐地学习，还可以培养他们的审美情感和创造力。
艺术性与教学质量密不可分，良好的艺术性可以提升教学的吸引力和效果。
在教学活动中注重艺术性的表现是至关重要的。
通过不断改进和创新，可以使教学更具有艺术性，从而提升学生的学习质量和体验。
结论：教学活动中的艺术性不仅可以激发学生的兴趣，提高学习效果，还可以提升教学质量，值得重视。
【关键词】艺术性、教学活动、重要性、表现形式、提升、影响、学生、教学质量、关系、引言、结论。
1. 引言1.1 引言教学活动中的艺术性是指教师在设计和实施教学活动时融入艺术元素，让学生在学习过程中感受到美的享受和情感的共鸣。
艺术性的融入可以使教学活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
在当今信息爆炸的时代，教学活动不仅仅是知识传授，更应该是一场心灵的碰撞和启迪。
艺术性的体现不仅仅局限于美术、音乐等专业领域，它可以融入到各个学科的教学活动中。
通过故事、歌曲、舞蹈、戏剧等形式，激发学生多样的感官体验，使知识更加生动形象，易于理解和记忆。
教师可以通过布置有趣的任务、设计富有创意的教学环节，打破传统的教学模式，让学生在参与中获得快乐和成就感。
2. 正文2.1 艺术性在教学活动中的重要性在教学活动中，艺术性是非常重要的一个方面。
艺术性可以激发学生的兴趣和激情，让他们更加投入到学习中。
通过各种艺术表现形式的运用，可以吸引学生的注意力，让他们更容易地理解和接受知识。
艺术性可以丰富教学内容，使学习变得更加生动和有趣。
通过在教学活动中引入各种艺术元素，可以让学生在学习中感受到美的享受，增加他们对知识的记忆和理解。
浅谈小学教学中的艺术教育
浅谈小学教学中的艺术教育引言艺术教育在小学教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以培养学生的审美能力，还可以促进学生的创造力和想象力的发展。
本文将从艺术教育的重要性、艺术教育的内容以及如何在小学教学中进行艺术教育等方面进行探讨。
艺术教育的重要性艺术教育对于学生的全面发展具有重要意义。
首先，艺术教育可以培养学生的审美能力。
通过接触和学习艺术作品，学生可以提高对美的辨别能力，培养审美情趣。
其次，艺术教育可以促进学生的创造力和想象力的发展。
艺术作品不仅可以激发学生的创作欲望，还可以培养学生的批判思维和创造性思维能力。
此外，艺术教育还可以促进学生的情感发展，让学生更好地表达自己的情感和情绪。
艺术教育的内容艺术教育的内容包括美术教育、音乐教育、舞蹈教育等多个方面。
其中，美术教育是最常见的艺术教育形式之一。
通过学习绘画、雕塑等技巧，学生可以培养自己的艺术修养。
音乐教育则是通过学习音乐知识和乐器演奏等方式，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
舞蹈教育可以通过学习不同的舞蹈形式，培养学生的协调性和节奏感。
各个领域的艺术教育都有助于学生的全面发展。
如何进行小学教学中的艺术教育在小学教学中进行艺术教育，有一些有效的方法和策略。
首先，教师在设计艺术教育课程时，应该注重培养学生的主动性和创造性。
给予学生一定的自由度，鼓励他们表达自己的想法和情感。
其次，教师可以通过观摩艺术作品、参观艺术展览等方式来激发学生的学习兴趣和艺术欣赏能力。
此外，教师还可以通过小组合作、分层教学等形式，满足不同学生的需求，提高教学效果。
最后，教师还可以运用多媒体技术和互联网资源来进行艺术教育，使教学更加生动有趣。
结论小学教学中的艺术教育对学生的全面发展具有重要作用。
通过艺术教育，学生可以培养审美能力、创造力和想象力，促进情感发展。
在小学教学中进行艺术教育时，应该注重培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和艺术欣赏能力。
同时，运用多样化的教学方法和资源，使艺术教育更加丰富多彩。
浅谈教学的艺术
浅谈教学的艺术人民教师忠诚教育、甘于奉献，教学的艺术是教师追求崇高事业目标的过程手段。
笔者就教学实践的一些做法和点滴感受总结如下：一、关爱学生，建立良好的师生关系关爱学生，教师特有的宝贵的职业情感，是师生关系得以存在和发展的坚实基础。
教师对学生的爱来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。
师爱是一种充满科学的、普遍的、持久而高尚的爱。
教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来，并得到健康的发展。
这种爱的存在和发展是学生成长的催化剂，它能把学生吸引到教育过程中来，激发其进行自我教育的动力，推动其朝着培养目标所指引的方向攀登。
二、鼓励学生，培养学生的自信心自信心是人发展的前提条件，没有自信心的学生，就会放弃自我发展的努力和激情。
当今教育存在“总是批评、指责、否定学生，而少鼓励、表扬、肯定学生”的不良倾向。
当学生好不容易为自己制造出一个被表扬的机会，他们得到的往往还是否定。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”作为老师，要为学生创设良好的空间，给学生创造成功的机会，让学生获得成功，始终不要忘记用他们的“闪光点”燃起他们的自信心。
三、面向全体，促进学生全面发展面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。
作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望、受到鼓舞。
即使是最差的学生也有他的可取之处，在教学实践中，要一分为二地看待每一件事，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。
四、注重引导，发展学生自主学习的能力课堂教学要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品、生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。
教师要做的是：第一，要让学生热爱语文；第二，要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，激发学生自主学习的兴趣；第三，要留意学生语文水平的差异性，因材施教，引导学生以积极的态度对待学习；第四，鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给予反馈、赞扬。
浅谈艺术设计教学存在的问题及对策分析
“ 流 ”对 于 设计 专 业 的学 生来 说 是 相 当重 要 的 一 种 学习 交 手段 ， 因为不 同的文化 观念碰 撞在 一起 时 ，才能 产生 新文化 。艺 术是对 美 的追 求 ，而要达 到对 人们 的 审美教 育 ，使 大家 从作 品中 我 国在２ 世纪８ 年代 开始 引进现 代 设计 教育 体系 ，２多 年来 得到 的不 仅是感 官 的愉悦 ，更 是受 到 了文 化 的熏 陶。而 目前 的教 ０ Ｏ Ｏ 有 了飞跃 的进 步与 发展 。特别 是在 国家 高等 教育大 众化 政策 的引 学体制 ，显然 不能达 到这 样 的要求 。为 了搭建 一个 可供 交流 和研 导 下，在就 业市 场驱动 下高 等艺术 设计 教育迅 速扩 张， 艺术 教育 究的平 台作 为老 师 可以邀 请艺 术家 、批评 家为 学生做 讲座 ，鼓 励 的兴起 是与市 场经 济有着 直接 的关 系 ，同时 随着 时代 的发展 ，艺 学生 相互 之 间多交谈 ，谈 艺术 、谈 社会 、谈 人生 、谈社 会 问题 ， 术 教育不 可避 免地存 在一 些理 论滞 后于 实践 的现象 。 当前我 国高 谈 一切 感 兴趣 的 内容 。 因为教 思想 ，教会 学 生一种 思考 艺术 的能 交 等 艺术设 计教 学存在 着一 些 问题 ：如 艺术 设 计教 学是在 传统 美术 力 ，比教 理 论 、技法和 传 统历 史 更重 要 ，所 以 “ 流 ”对 艺术 和 工艺美 术教 学的基 础上 转型 过来 的 ．一 直沿 用美 术教 学的模 式 设 计来 说起 到至 关重 要 的作用 。 因此 ，我 们应 该 改革传统 的教 学 教学 上侧 重于技 艺 的培养 ，却忽 视对 学生 人文 知识 的培养 ，使 得 观 念 ，将更 多 的时 间留给 学生 ，为其 创造 一个 良好 的沟通 交流平 学 生成为 “ 匠型 ”的技师 。艺术设 计变 得功利 ，缺少 了人文 精 台 。 工 神 ，这其 实与我 国高 等艺术 设计 教育 培养 具有创 造性 思维 的人 才 ４学 生对 艺术设 计教学 内容缺 乏积 极性 ． 的初 衷是相 违背 的 。笔者拟 从教 学实 践 出发 ，探 析 艺术 教育教 学 就 我 教授 的艺 术 教 学课 堂 上 ，可 以发 现 学 生 对 教 学设 计 课 存在 的问题 。 堂 上所 教授 的 内容 提 不起 兴趣 ，厌学 的情 况严 重 ，这 并不 是学 生 的 品质 出现 问题 ，据我 课后 了解 ，很 多学 生都在 抱怨 教学 内容 的 艺术教 育教学存 在的 问题 艺 术 教育 在 高校 “ 面 推进 素 质 教 育 ，培 养 面 向２ 世 纪 具 老化 、不 完备 和教 学方 法 的僵 化 ，他 们只 能被动 地接 受那 些在他 全 １ 有 创新 能力 的高素质 人才 ”的今天 ，受 到人们 的重 视 。它在 培养 们看 来很 没劲 的课 程或 内容 ，于 是只 能采取 消极 的方 式应对 自己 学生人文 精神 、道德 完 善、智 力开 发 、创新 能力方 面 的作用 越 发 不喜 欢 的 内容 。随 着 时代 的快 速 发展 ，艺 术教 学设计 课堂 上需要 明显 。而 艺术设 计作 为是 一 门社 会 实践性 、综 合性 很强 的实 用学 讲 授 的知 识更 新速度 也是 极其 快速 的 ，而学 校所 订 的教材未 能满 科 ，随着社 会和 科学 的迅猛 发展 ．艺术 设计不 再仅 仅是 要求 设计 足 当前学 生对知 识渴 求 的需要 。 因此 ，在 缺 乏新 教材 的情况 下， 师提供 视觉 上令 人感 到愉悦 的东西 ，更是 需要 创造 一种 具有 文化 对 老 师也就 提 出了更 高 的要求 ，作 为老师 ，应该 与时代 的发 展保 意义 的视觉 构想 ，但是 随着 商 品经济 社会 的不 断发展 ，艺术设 计 持 一致 的步 调 。对社会 上 出现 的新 的信息 和 内容要及 时传 输给 学 学科存 在着 理论滞 后 于实践 的现 象 ，而我 国高 等艺 术设计 教学 存 生 ，为其 设计 的理论 知识注 入新 的活力 。 在着 一些如 下 问题 ： ５艺 术设计 教学模 式有 待更新 ． １ 专业 教学 内容与 社会实 践脱节 ： ． 就 目前 的艺 术 设 计 课程 设 置 是 以阶 段性 教 学 为主 要 授 课模 艺 术设 计 教 育 目前 面 Ｉ 突 出 问题 即 是 设 计理 论 与 设 计 实 式 ，例如 ，先 上 设计色 彩 与设计 素描 ，再 上动漫 平面 构成 ，继而 临的 践相 脱 节，二者 不 能找到 一条 折 中的道 路 。作 为 艺术 设计 教学老 上场 景及 角色 设计 ，各 自独 立 ，彼此之 间缺 乏联 系 。阶段性 课程 师 ，我深感 设计 课程 大 多沿袭 了传 统 的教学 方法 ，将知 识满 堂灌 教学 在一 定程 度上 提供 了相 对集 中的 教学 时间 ，使课 程教学 的开 的输送 给学 生 ，却忽 略 了社 会 实践 的环节 ， 实习课 程短 少 ，很难 展能 具有 ～定 的深度 ，但 却 也造成 了片 段式 的设 计理念 的 出现， 把理 论与实 践有 机地 结合 ，从 而导 致学 生与社 会实 际脱 节 ，对工 对学 生 的整体 设计 思维产 生 不利 影响 。因此 ，作 为教师 应该 将阶 业 生产 流程 、工 艺及材 料分 析 、市场 营销 ，售 后服 务等环 节缺 乏 段性教 学模 式融 合进 总体 性 的培养 模式 上 ，在整个 教学 过程 中 ， 了解 ，难 以适 应社 会发 展要 求 ，直 接 导致 艺术 设计 院校培 养 出的 始 终贯 穿一条主 线 。注重学 生整 体设计 思维 的培养 。 设 计人才不 能满足 社会 的需要 。 二 、面对 存在 问题 提 出应对策 略 艺术 设计 ，作 为我 国市场 经济 的产 物 ，它随着 市 场经 济在 为 艺 术 设计 教 育 改 革 首 先是 观 念 更 新 是教 育思 想 的转 变 。教 我 国的 兴起 而 兴起 的 ，导致 了艺术 设计 专业 与市场 经 济存 在割 不 与 学 ，学 是 更加 重要 ，作 为 当代 的高等 院校要 求学 生知 道的 东西 断 的联系 ，但 由于教 学 内容 的脱节 ，许 多社会 需要 的 人才不 能从 太 多了 ，知道 却不 代表 可 以运用 ，如 果可 以使 学生 知道 以后再运 我 国的高 等艺术 教育 中顺 利得 到， 我国 目前从 事 艺术 设计教 育 的 用那 有助 于学 生 的发展 。教 是重 要 的，但 是相对 来 说，老师 这 个 的大 部分学 校普遍 不 能提 高大量 的各 种各 样 的教学 科 目，更 不能 角色 ，在 设计 专业里 面 仅仅 是指 导员 。 由于各 国条件 不 同，设计 开设及 时反 映最新 专业 发展 内容 或学 科前 沿研 究的 教学科 目，造 教育 既要 与 国际接轨 ，还 要 从本 国国情 出发 ，充 分发挥 本 国优秀 成 学生 的知 识面狭 窄单 一 ，有 的知识 陈 Ｉ落后 ，滞 后于社 会 的发 传 统 、产业 、文 化及 人才 的优 势 ，发挥 本地 区 ，本学校 、 多学科 Ｈ 展。 的优势 来制 订学 科方 向设 置专 业及 办学 规模 办 出 自己的特色 来 。 ２学 习时 间的有 限性 与学 习 内容 无限性 的矛盾 ． 目前进 行 的艺术 设计 教学 仍然是 传 统型 的技 法教育 ，技 法训 练课 艺术 设 计 各 专业 方 向的 知 识触 及 面 非 常广 泛 ，如 平 面 （ 动 程 占总 课时 的大 部分 时 间而 人文 和 社会 学科 、 自然 学科 的课程 很 画 ）艺术 设计 除 了需具备 各设 计本 身 的知识 与技 能之 外，还 需要 少 ，同时 ，史论 教学和 理论 学习也 仍被大 部分 师生所 忽视 。 文学 、传 播学 、影视 艺术 学 、视昕 艺术 学 、材 料 学等相 关 学科和 针对 这种现 状 应从 根本 上改 变教 育观念 ，加强 教师和 学生 的 内容 ， 同时，技术 的更新 换代速 度不 断加 快 ，从而 产生 了大 量新 理论 修养 。首先 是 艺术 设计 专业 的课程 设置 ，从一年 级就应 该把 的教学 内容 ，并对 教 学 内容体 系化产 生 了较大 的影 响 。艺术 设计 与美 术相 关 的摄 影 、摄 像技 术 以及 电脑 多媒 体 结合到 教学 中�
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浅谈艺术教学
艺术来源于生活,高于生活,是对生活的创造,有惊人的魅力,它能让人如痴如迷,如语文也能像艺术那样,磁铁般地吸引学生,那么我们的教学定会达到意想不到的境界。
课堂不是舞台,不是画室,艺术和教学是两个不同的概念,然而两者却是相通的,因此语文教学需要借助艺术,从而使语文教学更为活泼,焕发艺术光彩。
一、音乐渲染
音乐不仅能陶冶人的情操，还能激发情趣，准确运用音乐创造良好的学习氛围，使学生注意力集中。
在语文教学中，把音乐与文学结合起来，通过播放音乐激起学生的学习动机，带入课文描写的情境，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语言。
如：《十里长街送总理》一文，描写了首都人民一起去十里长街悼念周总理的动人情景。
亿万人民对周总理充满无限深情，深切怀念。
由于总理逝世时间已久，现在学生难以理解。
于是我想到哀乐。
课堂上，悲哀的曲子，加上我的语言描述，学生身临其境，仿佛到了十里长街，站在泣不成声的人群中等灵车，望灵车，送灵车，此时教室里学生全哭了，仿佛成了课文中的“我”，课文语言似乎成了他们的内心感受。
在实践中，我深深地感到通过音乐渲染，更能把学生带到特定的情境中。
二、图画再现
画面是形象的，很受孩子欢迎，图画再现生活画面，学生用不着通过语言去理解，一看画面就会明白。
语文教材中有许多色彩鲜艳生动的画面，这些插图有的表现文章中心或提示文章重点，或展现故事情节。
教学中若能充分利用，则会提高教学效果。
《美丽的小兴安岭》一文，描述了我国东北的小兴安岭四季美丽的景色，有数不清的红松、白桦、栎树——几百里连成一片，就像绿色的海洋，这样美丽动人的景色，教学时，通过媒体再现课文的插图。
让学生观察图画，利用图的表象激发情绪，学生自己身临其境，看到了小兴安岭一年四季景色诱人，体会到了它不仅是一座美丽的花园，还是一座巨大的宝库。
此时学生的思维得到了锻炼，欲望也得到了满足。
简笔画是一种简便可行的艺术的直观手段，能勾画出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象具体化，此方法用到教学中也能提高教学效率。
如：教《詹天佑》一文，讲到詹天佑开凿隧道时，针对不同的山势，采用“中部凿井法”和“从两头同进向中间凿进”，攻克了八达岭和居庸关两个艰巨的隧道工程。
这种方法，有什么不同，学生不明白，用笔画勾画出它的直观示意图，难点不攻自破。
对詹天佑的“杰出”认识更加深刻。
音乐、图画这些艺术的直观手段，使语文教学变得“趣”了，“美”了，“活”了，极大地调动了学生的学习主动性，使语文教学更为生动活泼，多姿多彩。