“楹联文化育人”特色文化建设活动的科学实践与思考
学校特色楹联活动策划书3篇
学校特色楹联活动策划书3篇篇一《学校特色楹联活动策划书》一、活动背景楹联是中国传统文化的瑰宝，是一种具有独特艺术魅力的文学形式。
为了弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化素养，增强学生对楹联的兴趣和热爱，特举办本次学校特色楹联活动。
二、活动主题“弘扬楹联文化，传承中华文明”三、活动目的1. 让学生了解楹联的基本知识和文化内涵，感受楹联的艺术魅力。
2. 培养学生的创造力和想象力，提高学生的语文素养和审美能力。
3. 增进学生对传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。
四、活动时间[具体活动时间]五、活动地点[具体活动地点]六、参与人员全体师生七、活动内容及形式1. 楹联知识讲座邀请楹联专家或老师进行楹联知识讲座，介绍楹联的起源、发展、特点和创作方法等，让学生对楹联有更深入的了解。
2. 楹联创作比赛组织学生参加楹联创作比赛，要求学生根据给定的主题或情境，创作一副楹联作品。
可以邀请专业楹联作家或老师担任评委，评选出优秀作品并进行表彰。
3. 楹联书法比赛举办楹联书法比赛，让学生用毛笔或硬笔书写楹联作品。
可以邀请书法老师或专业书法家进行指导和评选，评选出优秀作品并进行展示。
4. 楹联文化展览在学校内设置楹联文化展览，展示楹联的历史、文化、艺术价值以及学生的创作作品等，让更多的人了解楹联文化。
5. 楹联文化普及活动通过校园广播、宣传栏、手抄报等形式，普及楹联文化知识，让楹联文化深入到每一个学生心中。
八、活动宣传1. 制作活动海报，在学校内张贴宣传。
2. 利用校园广播、宣传栏等渠道进行宣传。
3. 邀请家长和社区人士参加活动，扩大活动影响力。
九、活动预算1. 讲座费用：[X]元2. 比赛奖品费用：[X]元3. 展览布置费用：[X]元4. 宣传费用：[X]元5. 其他费用：[X]元十、活动评估1. 组织学生对活动进行评价，了解学生对活动的满意度和收获。
十一、注意事项1. 活动过程中要注意安全，避免发生意外事故。
2. 活动要注重学生的参与度和体验感，让学生在活动中有所收获和成长。
浅谈楹联文化进校园的方法途径
浅谈楹联文化进校园的方法途径楹联文化是我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史和文化底蕴，同时也能传递出积极向上的人生态度和可贵的道德观念。
把楹联文化带入校园，有助于丰富学生的文化素养，提高他们对中国传统文化的认知和理解，同时也能够激发他们对学习的热情和兴趣。
本文将从多个方面，探讨楹联文化进校园的具体方法途径。
一、组织楹联文化展览和讲解活动为了让学生更深入地了解和体验楹联文化，可以在校园内组织楹联文化展览和讲解活动。
展览可以以楹联为主题，利用校内场地进行搭建和布置。
同时，可以邀请资深楹联书法家来校园进行楹联讲解，让学生更好地理解楹联文化的内涵和艺术价值。
这些活动不仅可以增加学生对楹联的了解和认知，还能够激发他们对中国传统文化的热爱和兴趣。
二、加强楹联文化教育通过加强楹联文化教育，可以帮助学生更全面地认知和理解楹联文化，并增强他们对其的兴趣和体验。
在语文、美术等课程中，可以加入楹联文化的学习和体验内容，让学生体验书法文化所带来的精神上的审美愉悦和情感上的慰藉。
此外，学校可以安排文化沙龙或文化论坛，邀请楹联大师来校园授课，分享楹联的创作方法与技巧，以及楹联文化艺术价值的探究，这些活动不仅能够提高学生的文化素养，还能够增强他们的综合素质和创新能力。
三、举办楹联比赛举办楹联比赛可以让学生更加积极地参与到楹联文化的传承中来，同时也能够激励他们的创作活力和创新能力。
比赛可以设置不同的主题和奖项，让学生有更多的表现机会和人生奋斗目标。
在比赛活动中，可以邀请楹联书法大师来担任评委，对学生进行专业的指导和评价，同时也能够为学生提供良好的学习和交流平台。
四、建立楹联文化社团在学校里建立楹联文化社团，可以让学生通过组织活动、参加竞赛等方式更深入地认知楹联文化，并有机会进行实践和创作。
在社团活动中，学生可以互相学习和交流，共同提高楹联文化的审美水平和创作能力，同时还能够提高学生的社会经验和组织能力。
总之，楹联文化的传承和发展是一个长期的过程，它需要学校、家庭和社会各方的共同努力和支持。
学校楹联文化实施方案
学校楹联文化实施方案为了丰富学校文化生活，传承中华优秀传统文化，提升学生的文化素养和审美情趣，学校决定开展楹联文化实施方案。
一、楹联文化宣传教育。
学校将通过校园广播、校园电视台、校园网站等多种形式，宣传楹联文化的历史渊源、特点和艺术价值，让学生了解楹联的魅力和韵味。
同时，学校将组织楹联书法比赛、楹联知识竞赛等活动，增强学生对楹联文化的认知和兴趣。
二、楹联创作活动。
学校将邀请书法名家和楹联大师来校开展楹联创作指导活动，指导学生书写楹联，提高他们的书法水平和审美能力。
学校还将组织楹联创作比赛，鼓励学生积极参与楹联创作，展现自己的文化素养和创作才华。
三、楹联展览交流。
学校将定期举办楹联展览，展示学生和教师的楹联作品，激发全校师生对楹联艺术的热爱和创作热情。
同时，学校还将积极开展楹联交流活动，邀请其他学校的师生来校交流楹联创作和欣赏，促进楹联文化的传播和交流。
四、楹联文化实践活动。
学校将组织学生参观楹联文化名城和名校，让他们亲身感受楹联文化的魅力和韵味。
同时，学校还将开展楹联文化主题班会、楹联文化主题读书活动等实践活动，引导学生深入了解楹联文化，感悟楹联文化的内涵和价值。
五、楹联文化传承计划。
学校将建立楹联文化传承基地，邀请楹联大师和书法名家来校传授楹联书法和楹联文化知识，培养学生对楹联文化的热爱和传承意识。
同时，学校还将建立楹联文化传承团队，组织学生开展楹联文化传承实践活动，让楹联文化得到更好的传承和发展。
六、楹联文化节庆活动。
学校将定期举办楹联文化节庆活动，如楹联文化艺术展演、楹联文化体验活动等，丰富校园文化生活，增强学生对楹联文化的认知和体验，营造浓厚的楹联文化氛围。
通过以上实施方案，学校将全面推进楹联文化的传承和发展，丰富校园文化生活，提升学生的文化素养和审美情趣，助力学校文化建设和教育教学工作的深入开展。
愿楹联文化在学校中开花结果，让师生共同感受中华传统文化的魅力和韵味。
高校楹联文化思政育人效用探讨
作者： 孙喆茜[1]
作者机构： [1]南京邮电大学马克思主义学院,江苏南京210023
出版物刊名： 艺术科技
页码： 243-244页
年卷期： 2021年 第6期
主题词： 楹联文化;思政育人;精神价值;高校;教育意义
摘要：楹联文化是中国优秀传统文化.随着历史的演进,楹联这一"诗中之诗"发展成一种独特的文化形式,影响深远.楹联展现了汉字的独特魅力,彰显了优秀的民族精神品格,蕴含着丰富的人生哲理.学习楹联文化,是当代青年学生及社会大众继承和弘扬传统文化的有效途径,也是高校立德树人的有效路径.鉴于高校楹联文化教育和传播的现状,我们在大力推进高校思想政治教育工作时,应通过加强校园楹联文化建设、积极推动校级楹联文化交流等方式,让更多青年学子走近楹联、接触楹联、热爱楹联,继承和发扬楹联文化,进而挖掘传统楹联文化在思想文化方面的教育功能,发挥培根强基的育人作用.。
浅谈楹联文化进校园
浅谈楹联文化进校园【摘要】《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，融入课程和教材体系。
笔者觉得可以从（一）课堂是主阵地；（二）充分与学校文化建设结合；（三）利用传统节日等契机增强文化自信；（四）开展好师资培训；（五）注意做到吟诵欣赏并举、创作竞赛结合等方面入手开展好楹联文化进校园活动。
【关键词】楹联文化浅谈进校园2014年3月26日，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确了开展中华优秀传统文化教育的主要内容，提出了要融入课程和教材体系的要求。
2017年全国统编语文教材中加强了楹联等中华优秀传统文化的内容设计。
“楹联文化进校园”可帮助学生弘扬优秀民族文化，提高楹联文化素养，达到“润物无声、育人无形”的教育效果，促进学生全面发展。
它能起到净化心灵、陶冶情操、振奋精神的作用，为学生终身发展奠定基础。
对于教师来说，它能唤醒、催生教师对传统楹联的了解、喜爱、掌握的情趣，促进专业发展，夯实自己的人文底蕴。
对于学校来说，通过楹联文化进校园可以让学校朝着自己的办学目标和打造特色学校迈进。
笔者自2007年以来就开始研究诗词楹联，现为中国楹联学会会员、中华诗词学会会员，在四百多家报刊杂志刊物上发表诗词、对联两千余首（副）。
在全国诗词楹联大赛中四百多项作品获奖。
加之自己长期从事教学工作，深深地感受到楹联文化对于学校发展可提供极大地精神力量，它能对师生的人生成长、个性修养、道德情感乃至世界观、人生观、价值观的形成发展起到润物细无声的作用，因而，我也尝试开展了一些楹联文化进校园的研究。
现把自己对如何让“楹联文化进校园”落地扎根、开花结果的一些粗浅想法与做法与大家一起交流。
（一）楹联文化进校园，课堂是主阵地让楹联教育走进课堂，是楹联文化进校园的重要形式，是开展楹联教育的关键。
教师要把握学科性质，从教材实际出发，灵活机动的将楹联教育寓于学科知识的讲授和训练之中。
如在语文课堂中，可以把楹联知识有目的、有针对性地结合到课文的学习巩固、知识的拓展迁移等环节中。
教研活动认识楹联(3篇)
第1篇一、活动背景楹联，作为中国传统文化的瑰宝，以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，深受人们喜爱。
为了提高教师对楹联的认识，激发教师对传统文化的热爱，我校特举办此次教研活动，旨在让教师深入了解楹联的历史、特点、创作方法及其在教育教学中的应用。
二、活动目标1. 了解楹联的历史渊源、发展脉络及艺术特点。
2. 掌握楹联的基本结构、创作规律和修辞手法。
3. 培养教师运用楹联进行教育教学的能力。
4. 激发教师对传统文化的热爱，提高教师的文化素养。
三、活动内容1. 楹联的历史渊源及发展（1）讲解楹联的起源：从先秦时期的“对仗”到汉代的“对联”，再到唐宋时期的“联语”，直至明清时期的“楹联”，逐步演变而来。
（2）介绍楹联在各个朝代的发展：从宫廷到民间，从文人士大夫到普通百姓，楹联在各个领域都得到了广泛的应用。
2. 楹联的基本结构（1）上联、下联：一联分为上联和下联，上下联字数相等，词性相对，意义相关。
（2）对仗：上下联在词性、结构、平仄等方面要保持对仗。
（3）平仄：遵循“仄起平收”的原则，即上联末字为仄声，下联末字为平声。
3. 楹联的修辞手法（1）对仗：通过词性、结构、平仄等方面的对仗，使楹联更加协调、美观。
（2）比喻：运用比喻手法，使楹联更加生动、形象。
（3）拟人：赋予事物以人的情感、行为，使楹联更具趣味性。
（4）排比：通过排比手法，使楹联节奏感更强，气势磅礴。
4. 楹联在教育教学中的应用（1）激发学生的学习兴趣：通过创作、欣赏楹联，提高学生的文学素养。
（2）培养学生的审美能力：通过分析、评价楹联，提高学生的审美鉴赏能力。
（3）锻炼学生的语言表达能力：通过创作楹联，提高学生的语言组织能力和表达能力。
（4）传承优秀传统文化：通过学习、运用楹联，让学生深入了解我国传统文化。
四、活动过程1. 专家讲座：邀请楹联专家进行专题讲座，深入讲解楹联的历史、特点、创作方法等。
2. 案例分析：选取具有代表性的楹联作品，分析其创作技巧和艺术魅力。
《楹联里的中华文化》自评报告
《楹联里的中华文化》自评报告我校以“德润至上书香致远”为校训，以“建设学生向往的书香校园”为办学目标，这与我们开发《楹联里的中华文化》不谋而合，现把本课程自评汇报如下：一、基本情况（一）课程编写背景《楹联里的中华文化》系东安县昆山镇传统文化社团组织编写的校本课程，始编于2022年，编写依据为《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求编写现版。
（二）课程定位1、在落实政策文件精神中的地位与作用《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出“让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯”。
楹联的教学恰恰可以满足学生的阅读需求，学生能在学楹联，诵楹联，写楹联过程中接受优秀传统熏陶，同时传承优秀传统文化。
2、在落实学校育人目标中的地位和作用学校以“德润至上，书香致远”为校训，打造“传统文化”教育特色。
楹联作为我校“传统”校本课程的组成部分，肩负着“文化初心”的育人目标，激发学生热爱中华传统文化的情感以及学习兴趣。
楹联既可用于赞美壮丽山河，抒发爱国情怀；也可用于寄托理想抱负，表达爱憎感情；还可祝愿事业兴旺、生活美满。
楹联本身的人文价值、工具性价值、文化价值、道德价值等对学生语文素养的培养，人文底蕴的加深，道德修养的提高，以及形成正确的价值观、人生观等都非常重要，在落实学校育人目标方面发挥着文化浸润血脉的作用。
3、在发展学生核心素养中的地位与作用开发实施楹联校本课程，不但可以促进教师专业发展，逐渐激发学生学习传统文化知识的兴趣，提高学生审美情趣和审美能力，满足学生个性发展需求，培养学生良好的学习习惯，加强学生人文熏陶，厚实文化底蕴，为学生终身发展奠定基础。
我校以楹联校本课程为抓手，将弘扬国粹，书写经典融入我校的校园文化。
（三）课程实施1.指导教师的专业与研究基础：学校有从事楹联教学研究的骨干教师，执教过校级楹联公开课。
校园文化建设的实践和思考
校园文化建设的实践和思考校园文化建设是学校教育工作的重要组成部分，也是学校办学理念和教育目标的具体体现。
一个好的校园文化可以有效地促进学生成长发展，增强师生凝聚力，提升学校的整体品位。
在实践中，我们应当不断探索和完善校园文化建设，让校园文化真正成为学校的软实力。
一、实践总结1.优质课程建设在校园文化建设中，优质课程的建设是至关重要的一环。
优秀的课程设计能够引导学生进行自主学习，促进他们的全面发展。
我们学校在这方面进行了大量的探索和实践，推行多元化课程体系，鼓励学生参与选修课程，充分满足学生的兴趣和需求。
在课堂教学中，我们注重启发式教学，让学生在课堂上进行思维训练和自主探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
2.校园文化活动校园文化活动是推动校园文化建设的有效途径。
通过各种形式的文化活动，学校可以增强师生交流与互动，使学校成为学生学习与生活的愉快场所。
我们学校注重校园文化活动的组织，每学期都会组织各种形式的文艺演出、运动会、读书活动等。
这些活动既能丰富学生的校园生活，又能培养学生的综合素养，是校园文化建设中不可或缺的一部分。
3.学生社团建设学生社团是校园文化建设的重要组成部分，是帮助学生发展兴趣爱好、提高综合素质的平台。
我们学校注重学生社团建设，鼓励学生组建各种类型的社团，如音乐社团、舞蹈社团、科技社团等。
通过社团活动，学生可以在兴趣爱好中得到锻炼和发展，提高自身综合素质。
学校也会给予社团一定的支持和指导，让他们成为学生自主发展的舞台。
4.校园文化氛围营造校园文化氛围的营造是校园文化建设的关键环节。
通过校园文化建设，学校应该形成浓厚的文化氛围，让每位师生都能感受到文化建设所带来的影响。
我们学校不断营造浓厚的校园文化氛围，通过举办各种形式的文化艺术活动、丰富的课程设置、严格的学风建设等方式，让校园充满了知识的气息、艺术的魅力和活力的力量。
二、思考与展望1.培养学生的创新能力在校园文化建设中，我们应该注重培养学生的创新能力。
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“楹联文化育人”特色文化建设活动的科学实践与思考摘要：楹联文化特色学校的成功创建引领着学校走向文化、走向常态、走向课改。
在应试教育的大环境下，学校能够长期坚持特色文化建设，并且能够取得比较好的效益，关键在于能够用科学发展观从新的角度去审视特色建设。
关键词：楹联文化特色建设科学发展观
我校在“做有民族文化根基的现代人”的办学理念指导下，遵循教育发展规律，着力打造品牌特色学校。
学校自2009年确立了以“楹联文化育人”为学校办学特色以来，通过近三年的创建，在师资队伍建设、校本教研、课题研究、基地创建、文化育人等方面取得了一定的成果。
3年来，我校有近百位学生200首楹联作品在国家级刊物《对联·民间故事》上发表；我校裴尧甫教师受邀作为《对联·民间故事》“联海新舟”栏目的特约辅导员；2008年我校被评为“全国楹联教育先进学校”；2010年，我校被评为“宿迁市楹联教育基地”。
如今，我们朝着省级楹联教育基地的新目标勇于攀登，用科学发展的新思维去重新审视我校这一特色文化品牌建设，并大胆地进行了一系列的实践性思考。
一、用科学发展观审视“楹联文化育人”特色建设
1.科学定位。
“特色”的本意是指事物所表现的独特的色彩、风格等。
而学校的特色创建无论从哪个角度去审视都应该是培养新一代的新型人才而服务的。
把“楹联文化育人”作为我校的办学特色
绝不是简单的复古教育，而是一种善于科学地借用古典文化资源，充分开发利用各种教育资源，探索出一种为教育服务的教育实践形式；是学校法定课程的补充和强化，是学校促进学生全面发展的校本拓展，正确把握特色创建在学校工作中的地位，控制实施的力度，做到“锦上添花”，不是“忙中添乱”，其本质是一种服务，其服务的核心就是“育人”，要义是“以人为本”，基本要求是“素质教育”，根本方法是“古今贯通，文化育人”，最终目标是引领学校特色走向文化、走向常态、走向课程，使特色建设成为一种学校文化，成为全效师生共同的价值追求。
2.正确理解。
楹联：《现代汉语词典》解释为写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶句，也称对联。
楹联作为中国的国粹，因其具有独特的形式、丰富的内容、铿锵的节奏和优美的文采，历来为广大群众喜闻乐见。
它在培养人们优良品德和高尚情操方面，更是起着潜移默化的激励作用。
可以说，楹联艺术是中华民族传统文化的瑰宝。
正确认识楹联文化内涵是开展特色文化建设的关键一步，只有对楹联文化建设有着深度认同和准确理解，才有可能将楹联文化建设纳入到学校文化建设、内涵发展、品质提升的整体框架之中，加以自觉构建；反之，如果对学校特色创建出现偏差，就有可能将特色视作附着于学校教育之外，用来装点门面的饰品。
3.循序渐进。
特色学校的形成非一朝之功，它必须经历一个长期
的实践、思考、提炼、秉持的过程。
我们朱湖中学自确立以“楹联文化育人”为特色建设以来，立足于培养学生的综合素质、发展学生的个性、挖掘学生成长潜能的育人实践，实现了2006年的楹联兴趣小组到2009年的楹联特色学校的转变。
我们深深地感受到：要从真正意义上把它转化为一种素质育人的资源与品牌，成为特色学校的核心支撑，我们必须要以发展学生为第一要义，从根本上去培养学生的兴趣、创新精神及文化素养。
在继承中拓展延伸，用循序渐进的科学思想去推动这一特色的发展：一是从局限于“楹联文化”这种点状思维式的研究转向与课改紧密联系的“楹联文化与多课程结合”的系统思维方式的研究；二是以“楹联文化育人”的科学思想来引领学校的特色发展、教育教学、师资建设、环境建设等多方面的育人与管理，带动办学效果的整体提升和内涵的提升；三是从原先的“试探性的实践与思考”走向在“科学、探索”的基础上植入并发展与现代化等元素相结合的研究型的实践与思考。
二、用可持续发展思维推进“楹联文化育人”的特色创建
创建实践告诉我们：特色创建的成功首先在于目标定位要明确；特色创建的关键在于持之以恒，务实真干，井然有序。
因此，我们在过程研究中用可持续发展的观来推进特色创建，具体的过程操作方案是：
1.坚持一个中心。
经过校领导班子的反复研究及近几年的实践证明我校创建的“楹联文化育人”特色符合校情、符合课改新思想，
具有可持续发展的鲜活生命力和比较坚实的研究基础。
在特色文化发展上，我们应该坚持以“楹联文化育人”这个中心不动摇，致力于以此为素质教育载体的特色文化建设。
2.紧扣两个基本点。
为了使学校特色创建向纵深推进的环境和条件日臻成熟，我们牢牢地把握教师培训和学生活动这两个基本点。
首先是健全特色建设的组织体系，校长任组长，负责创建过程中的开发、规划、论评估、支持及硬件文化建设的经费审批等。
分管副校长具体负责特色创建的各项活动及课程安排；其次是基于楹联文化特色学校的创建离不开一支教育教学方面出类拔萃的教师队伍。
我们依仗着一流的文科教师队伍的同时，秉承“以人为本，重在发展”的管理理念，从本校教师队伍中再次发现并挖掘培养一批在楹联文化方面有特长、在育人方面注重研究的队伍，最终的目标是组建一支师德高尚、富有朝气、业务精湛，而又乐于奉献的特色教师队伍。
第三是凸现学生是楹联文化教育的主体，是楹联文化教育的主要受益者，让学生在丰富多样的楹联文化教育活动中培养起欣赏美、鉴赏美、创建美的能力与素养。
3.精抓两个层面。
在学校层面上我们主要抓：（1）特色育人环境的建设。
建设以楹联文化为内容，以板报、橱窗、文化墙、长廊、班级等为载体的学校特色文化，以此拉大楹联文化的张力。
（2）进一步加强楹联文化校本教材的开发。
目前，我校已经完成了校本教材的前期开发，从使用情况来看，教材还有很多方面需要改进为了
巩固我校校本教材建设的成果，使其更完善，更贴近乡土气息和生活气息。
（3）设立每班每周一节的楹联文化课，排入课表，加强督查并定期开展公开研讨课，对楹联文化课进行常态管理。
（4）强化楹联文化特色课题的研究。
自把楹联文化育人作为我校特色创建目标的科学定位后，我校便申请了以楹联文化为主要研究方向的课题报告，该课题得到了市县两级专家组的充分肯定并获批准立项研究，一年多来，该课题从规划、实施、反思、改进等全过程推动楹联文化建设的不断深入。
在实践中提升了育人价值的魅力。
（5）开展楹联教师赛课活动。
以赛促教、以赛促学，促进楹联教师的专业发展。
在班级层面上主要抓：（1）要求班主任和楹联文化课教师共同建设班级的楹联文化特色。
如：班训、班级口号、板报等的氛围建设。
（2）开展“特色班级”争创活动。
通过知识竞赛形式考察学生对楹联文化知识的掌握，要求班级学员能够在班主任及楹联文化教师的指导下，积极参与以楹联文化为主题的综合实践活动，同时能够进行简单的资料收集。
（3）有效引导楹联文化特色的综合性的建设。
在兴趣小组层面上主要抓楹联文化教育与语文、政治、历史、等各类综合活动的整合。
总之，清晰的目标和任务分解保证了学校特色文化建设的有序推进。
4.实施四大策略。
特色学校的建设在很大程度上取决于策略的运用。
“可行性强、效果突出”是我们实施四大推进策略的标准。
（1）
课题引领。
由本人主持研究，全体楹联文化课教师参与研究的课题正在研究之中。
（2）课程整合。
以“楹联文化课”为主线，各类课程为载体，进行各方面资源的有效整合，凸现学科课程和综合实践活动课程的主题地位。
（3）基地建设。
在全体师生的共同努力下，我校于2010年4月被宿迁市文联评为首家“宿迁市楹联教育基地”，我校将在固化已有的基地建设的同时确保楹联活动的有效开展。
（4）成果展示。
我们将利用多种形式和各种载体分阶段、分层次、分内容进行楹联文化特色教育成果展示。
楹联展现的是中华民族的精髓，在以后的工作中，我们将以更科学的视角审视学校的特色文化建设，朝着更高的目标去攀登。
我相信，徐洪河畔的这朵莲花会香满校园内外。
参考文献：
[1] 谷向阳主编.中国楹联大典.吉林教育出版社,1994年1月第1版.
[2] 《对联·民间故事》编辑部.对联(2000·1—2002·8), 山西日报期刊社.。