第七节 斯宾塞的教育思想
斯宾塞的实科教育思想
在 斯宾 塞之 前
主 要 有 两 大 传统 代表 的实 证 论
。
西方 近 代教育 思 想 发 展 轨迹上
、
斯宾 塞 的教育 思 想
,
,
从 发韧 到 成 熟 离不 开 那 个
。
一
一 是 以 夸美纽 斯
洛克 和 卢梭 为
、
时 代 日趋 明朗的科 学 学 说 和 哲 学 思 潮 不仅不 再 令 人 怀 疑
另 一 方 面 他 批 判 了 建筑 在唯 理 论 基础上的古
认 为它 过 分 强 调 了对 儿 童心 智的 训 练
,
也 反 映 了 当时欧 洲 自然科学取得的长足 发展 和市场
经 济的全 面 展 开 斯 宾塞 实 证的
。 、
典学校教育
和 陶冶
功 利 的教育 思 想
,
,
使 儿 童 耽 于 书 斋 而 脱 离 社 会 杭 自始 至终 置
。
,
但他 的 整 个教育体 系 在本
,
在 履 行 社 会 义务
参与社 会或政治 关 系 的 活 动
。 ,
首先
,
实 证 主 义 哲 学 本身就是 一 种
满 足趣 味 和 感情的 休闲娱乐 活 动
唯 心 主义 和 不 可 知 论 ; 其 次
,
他 用 生 物 进 化论 的 观
、
理 想的 教育应 当 为 人 类这五类 活 动作准 备 以 此 为依据来编制课 程 开 设解剖 学 和 生 理 学
;
科学的价值是突 出的
,
数 学 和 自然科学
,
学 力 外
生 物学 和 社会学
、
为 了训 练 人 类种族 保存的 能
;
斯宾塞的教育思想
第7单元斯宾塞的教育思想(近代外国教育思想)斯宾塞（Herbert Spencer,1820~1903）是19世纪后期英国著名的社会学家、哲学家和教育家。
在教育史上，他以社会学和哲学为基础来论证教育，提出了新的教育目的论、课程论和科学教育思想，对近代各国实科教育的发展有重要的影响。
一、斯宾塞的生平及思想基础斯宾塞出生于英国的德贝郡一个教师的家庭。
幼年身体多病，主要在家中养护。
斯宾塞童年时代没有受过系统的学校教育，但通过自学获得了广博的知识。
13岁时，他被送到叔父家中学习语文、物理、化学、数学、机械学和土木建筑等实科知识。
17岁，在铁路上做工程技术人员。
1842年，他为一些杂志撰稿。
1848年以后，开始从事学校研究，并担任英国《经济学家》杂志编辑，以后几十年，他对英国社会政治、经济和伦理等各方面的问题进行研究，形成了他的哲学、社会学和教育学思想。
1851年，他出版了《社会静力学》一书。
1852年，他写了《演进假说》等社会学著作。
1854~1859年期间，斯宾塞先后在杂志上发表了《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》等教育论文。
1861年，他又将这些论文汇编成册，出版了《教育论》，系统地论述了智育、德育和体育等问题，该书成为他的教育代表作。
从60年代至90年代，斯宾塞写了一系列哲学、社会学、心理学、伦理学和生物学等著作，汇编成长达10卷本的巨著《综合哲学体系》。
1873年，他还写了《社会学研究》，这本书由我国清末学者严复汉译出版，书名《群学肄言》。
斯宾塞的教育思想是以他的实证主义哲学和庸俗进化论的社会学思想为理论基础的。
斯宾塞的哲学与法国哲学家和社会学家孔德的实证主义哲学有密切的联系。
孔德的实证主义哲学认为，哲学的任务不在于揭露世界的本质，而只在于描述自然过程与社会过程的表面现象和联系，通过人所感受的经验的实证事实去认识。
因此，它要求哲学应与科学调和起来，借助科学的实证来认识现象范围之内的东西。
斯宾塞的教育思想
斯宾塞的培养思维之阳早格格创做
一、培养手段论
为完谦的死计做准备.
培养应从古典主义的保守束缚中解搁出去，切合死计、死产的需要.
什么是完谦的死计？
乞丐、工人、农夫、流浪者们内心完谦的死计是何如的？
取洛克的绅士培养的比较.
两、鉴于完谦死计的课程本量及对于应的课程
一）、曲交有帮于自尔保齐的活动——死理教、解剖教两）、从赢得死计必须品而间交有帮于自尔保齐的活动——逻辑、数教、力教、化教、天文教、天量教、死物教战社会科教等
三）、手段正在抚养战培养子女的活动——死理教、情绪教、培养教
四）、取保护平常的社会战政事闭系的活动——履历
五）、正在死计中的忙暇时间用于谦脚快乐喜爱战感情的百般活动——文教、艺术
斯宾塞的课程树立以科教知识为核心，沉视部分战社会死计.
三、教教准则取要领
一）、教教应切合女童心智死长的自然程序.即从简朴到搀纯，从禁绝确到准确，从简曲到抽象
两）、女童受培养的办法取履历人类的培养普遍三）、教教的每个部分皆应从真验推理.
四）、带领女童自己举止探讨战推论.
五）、注沉教死的教习兴趣.
六）、沉视真物教教.
反应了沉视情绪程序、兴趣、真验
思索培养为完好的死计做准备取培养即死计的闭系？。
斯宾塞的快乐教育
快乐教育的价值
教育公平问题
快乐教育可能加剧教育不公现象，因为优质的教育资源往往集中在少数学校或地区。应对措施包括加大政府对教育资源的投入，提高教育资源分配的公平性。
教育评价问题
快乐教育注重过程和体验，但这也给教育评价带来挑战。应对措施包括建立多元化的评价体系，综合评价孩子的知识、能力、情感等多方面的发展。
培养孩子自主学习的能力
快乐教育旨在激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子在愉快的学习过程中主动探索、思考，从而培养自主学习的能力。
促进孩子全面发展
快乐教育不仅关注知识的学习，更注重培养孩子的创造力、批判性思维、团队协作等能力，促进孩子全面发展。
培养孩子积极心态
快乐教育通过鼓励、支持等方式，帮助孩子建立自信心，培养积极向上的心态，提高应对挫折的能力。
快乐教育的定义
快乐教育的原则
尊重学生的个性
快乐教育尊重每个学生的个性特点，关注学生的兴趣和需求，根据学生的不同特点进行教学设计，使每个学生都能得到充分的发展。
激发学生的学习动力
快乐教育强调激发学生的学习动力，通过引导学生发现自己的兴趣和需求，让学生主动参与学习，享受学习的乐趣。
创造愉快的学习环境
快乐教育注重创造愉快的学习环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识、发展能力。
斯宾塞在教育领域提出了快乐教育的理念，强调儿童的天性和兴趣，主张通过自然发展来培养儿童的智力和道德品质。
斯宾塞认为教育应该以儿童为中心，尊重儿童的天性和兴趣，通过自然发展来培养儿童的智力和道德品质。
斯宾塞提倡快乐教育，认为教育应该让儿童感到快乐和满足，而不是让他们感到压抑和负担。
教育理念概述
他主张教育应该注重培养儿童的自主性、创造性和批判性思维，而不是仅仅追求高分和应试能力。
斯宾塞的教育思想主要有四个方面
斯宾塞的教育思想主要有四个方面：
智育：指出教学方法和原则要遵循儿童心智演化的过程，从相同到不同，从不准确到准确，从具体到抽象；同时要遵循快乐教育原则、自我教育原则（引导而不是灌输）、实物教学原则（通过个人实践）
德育：主张“自然惩罚”而不是“人为惩罚”，儿童个人经历了好坏后果，就能够明白正确和错误的理性知识
体育：提供符合儿童生理发展的饮食使儿童拥有健康的身体和心理（物竞天择，适者生存）
什么知识最有价值：科学知识，同时知识要具备实用价值、教育价值、训练价值；由此提出了以科学知识为核心的课程体系。
阐释：
经过阅读，我将斯宾塞的教育思想主要归结为尊重人的自然发展原则和课程内容即学科知识这两方面。
在课程内容的选择这一领域，斯宾塞通过“什么知识最有价值”的论证指出，教育的主要任务是教会人们怎么生活，因此教学内容必须要以各门科学为内容，这些内容是对人最有用处的。
斯宾塞的教育思想可修改全文
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3.为抚养子女的活动，主要通过一些教育
学科来实现。为此，应开设心理学、教育
学（包括一些生理学原理）等学科。斯宾
塞认为，这些知识是为了正当履行父母职
责，教养好自己的子女所需要的科学知识。
有了这些知识，就可以正确对儿童实施智
育、德育和体育。因为，子女的心智和身
体的发展在很大程度上取决于父母怎样教
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自19世纪达尔文提出进化论以后，一便 形成了庸俗进化论的社会学，一些西方 资产阶级社会学家把生物学的进化论思 想引入到人类社会的研究，以论证资本 主义制度存在的合理性，便形成了庸俗 进化论的社会学思想。斯宾塞的社会学 思想认为，人类的社会现象与自然现象 一样，受进化法则的支配。因而，可 以利用自然现象解释社会现象。
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他认为，人类的一切活动都离不开科学的指导。几 何学、物理学、生物学、化学、天文学等自然知识 广泛应用于社会的日常生活中，与工农业生产生生 不息相关。教育的目的是为完满的生活做准备，他
将知识的价值分为五个部分：
1. 直接保全自己的知识。
2. 获取生活必需品，养活自己的知识。
3. 家庭幸福所需的知识。
斯宾塞出生于英格兰中部德贝郡的一个 中学教师家庭，少年时因病不能上学。除了 最初获得其父亲的一些指导，他基本上是靠 自己的勤奋好学获得广博的知识。
1837—1841年在铁路上作土木技师，并 自学数学和自然科学。1843年到了伦敦，并 开始他的著述生涯。
1848年起任著名的《经济学家》杂志编
辑，并开始与当时英国科学和思想界的一些
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2.“自然后果“原则
在德育这一版块中。斯宾塞着重论述了德育的原则 与方法。他把道德教育的根本原则归结为对“自然
斯宾塞的教育思想
斯宾塞的教育思想赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer，1820—1903)是十九世纪后半期至二十世纪开始时期的英国著名资产阶级社会学家、哲学家和教育家。
他以自己的哲学、社会学和教育理论为资本主义制度讴歌。
他生存的时代，正是英国经过产业革命、资本主义迅速发展的时代。
英国资产阶级在对国内剥削和对海外殖民地掠夺的基础上，不仅经济上获得巨额利润，而且在政治上使当时的英国成为所谓的“日不落国”。
斯宾塞正是代表这一时期踌躇满志的英国资产阶级的利益，把资本主义看作是最理想、最合理、最完美的制度，必须从理论上来论证它的永恒性的著名人物。
他称资本主义社会是人类的“黄金时代”，他本人则被人称为“资本主义制度的歌手”。
斯宾塞生于英国德贝(Derby)郡。
幼年身体病弱，主要在家中养护，十三岁后在叔父家中学习古典语言、数学、机械学、土木建筑学等知识。
十七岁开始在铁路上做土木工程技术人员。
1848年以后，专门从事学术研究。
1848年到1853年担任英国《经济学家》杂志的编辑，·这是当时英国金融资产阶级的重要刊物。
他的哲学与社会学思想从此开始逐步形成，并且开始著述。
1851年出版了《社会静力学》(Social Statics)，1852年出版了《演进假说》等社会学著作。
1861年出版了《教育论》，此书原名是《智育、德育和体育》(Education：Intellectual，Moral and Physical)。
这本书是由斯宾塞在1854年、1858年、1859年陆续发表的四篇教育论文集合而成的。
斯宾塞最重要的著作是他的包含五大组成部分、长达十卷本的巨著《综合哲学体系》(System of Synthetic Philoso—phy)。
他用这部著作来解释一切自然现象和社会现象，力图概括人类所有的知识，集中反映了他的哲学、社会学、伦理学、生物学以及心理学的思想体系。
他的教育理论实际上也是以这些思想为基础的。
试述斯宾塞的科学教育思想
试述斯宾塞的科学教育思想
西奥多·斯宾塞 (1788-1860) 是英国学界的百科全书，他的发明、著作和著名的教育思想仍然到独特的影响力。
斯宾塞深刻地理解教育的作用，以科学的理念影响了20世纪的教育发展。
他倡导的科学教育思想，被认为是留给我们最宝贵的遗产。
斯宾塞认为，科学教育内容是关于对自然规律的客观认识，而不是凭感觉和传统观念而产生注意力。
他认为，人类要不断开发改革，需要正确地领悟客观实物世界，以科学知识把握实时的客观情况。
另外，他认为学校必须改变教育方式，从重视传统学习或训练技能转变为强调学生的科学知识的获得和理解；同时，他认为学校应该创造有利的教育环境，让学生在开放式环境中认识和发掘自己，以不停地运用思想的方式去发现、探索和解决人类比较缺乏科学思维基础的问题。
斯宾塞的科学教育思想是让学生以科学等级认识世界，也是对客观世界多维度了解、探索的刚性要求。
他主张，学校以逻辑推理和实验研究为基础，建立教师和学生之间的互动讨论，为学生发现宏观与微观的真理，从而培养学生思想特征，加强分析思维和自学能力。
其目的在于提高学生的素质，促进全民受教育，实实在在地培养学生，让他们更容易接受社会包容，把握未来机遇。
综上所述，斯宾塞的科学教育思想强调客观认识，是现代教育发展的重要组成部分，也是现代学校体系发展的基石。
虽然他的教育思想在现代教育中仍占重要地位，但必须不断创新，以适应不断变化的社会形势。
这要求我们对传统教育的独特性思想和经典的理念进行全面的总结概括，同时突出现代教育理念的合理性和客观性，使教育准确地体现社会需求，使教育更加贴近实际，以求更有效地培养社会各界人才。
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1. 直接保全自己的知识。
2. 获取生活必需品，养活自己的知识。
3. 家庭幸福所需的知识。
4. 社会福利的知识。
5. 培养艺术爱好的知识。
在教育中，他主张按照知识价值的大小应当给 与不同的程度的注意。显然，斯宾塞的新的价值体 系具有功利主义的倾向。他批判当时英国教育中的
重文轻理，
第七节 斯宾塞的教育思想
主讲人：涂小艳
小组成员分工
周显荣： 生平简介 赵 露： 教育思想 杨显银： 教育目的
邓泽洋： 论智育 涂小艳： 论德育 肖德璐： 论体育
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer 1820—1930）
斯宾塞是19世纪后期英国著名的社会学 家、哲学家和教育家。
斯宾塞出生于英格兰中部德贝郡的一个 中学教师家庭，少年时因病不能上学。除了 最初获得其父亲的一些指导，他基本上是靠 自己的勤奋好学获得广博的知识。
（一）哲学基础：实证主义哲学 18世纪到19世纪，欧洲资本主义的发展导致自然科 学的普遍发展，适应这种发展而出现一种新的哲学，
这就是实证主义哲学。
（二）社会学基础：庸俗进化论
自19世纪达尔文提出进化论以后，一便 形成了庸俗进化论的社会学，一些西方 资产阶级社会学家把生物学的进化论思 想引入到人类社会的研究，以论证资本 主义制度存在的合理性，便形成了庸俗 进化论的社会学思想。斯宾塞的社会学 思想认为，人类的社会现象与自然现象 一样，也受进化法则的支配。因而，可 以利用自然现象解释社会现象。
后果”的利用。 定义：即用儿童自己的行为引起的必然后果来教育
儿童。 从自然后果教育的原则出发，斯宾塞提出来许多关 于儿童教育的方法。如：他主张在道德教育中要耐 心地对待儿童经常表现出来的缺点，不要过多地管 教儿童，要让他们在自己的行为发展中逐步接受教
育。
论体育
• 斯宾塞十分重视体育，他认为，一个民族 的繁荣、战争的胜负、商业上的竞争在一 定程度上都与人身体的强弱和忍耐力有关。 斯宾塞认为，身体训练是智力发展的基础 他说：“体力充沛才能使心智训练在生活 斗争中有用。”他提出了儿童在饮食、衣 着、运动、游戏，以及学习中应注意的问 题。在饮食上，他要求不要让儿童过饱或 不够，要有节制。在衣着上，不要穿得过 暖、过多。儿童要多运动，多游戏。
1837—1841年在铁路上作土木技师，并 自学数学和自然科学。1843年到了伦敦，并 开始他的著述生涯。
1848年起任著名的《经济学家》杂志编 辑，并开始与当时英国科学和思想界的一些 名流（包括物理学家丁达尔、生物学家赫胥 黎等人）交往。他的哲学和社会学观点也是 此后形成的。
斯宾塞的教育思想
教育思想的理论基础
5.为准备将来在欣赏自然、文学和 艺术等闲暇活动中满足爱好与感情 的需要，应开设油画、雕塑、音乐 和诗歌等课程。斯宾塞认为，学生 学习这些知识，可以建立一个有健 全文化的生活，以安排随着社会发 展而大量增加的闲暇时间。
赛宾斯在智育问题上重视对教 学原则和方法的研究。他反对 旧式教学中强调机械背诵、压 制儿童心智发展的做法，提出 了“自然教学”的主张。
主要教育思想
（一）教育目的论
他首先批评了旧教育中的“装饰 主义”，专门注重虚饰身份、点 缀生活“为了花而忽略了植物， 为了美丽就忘了实质”，他认为 真正的教育应该放在实际需要的 基础上，实用的知识就是最有价 值的知识。
（二）课程论
宾塞提出了以人类生活为中 心、以科学课程为主课门类 繁多的课程体系。他首先把 人类生活的几种主要活动按 其重要程度加以分类，然后 根据教育目的相应地确定各 门课程。
斯宾塞的教育目的论
斯宾塞在其文章《什么知识最有价值》中从知识价 值的角度论述了教育目的。
他认为真正的教育应以实际需要为基础，追求实用 知识，因此实用的知识就是最有价值的知识。 斯宾塞认为最有价值的知识就是科学。
他认为，人类的一切活动都离不开科学的指导。几 何学、物理学、生物学、化学、天文学等自然知识 广泛应用于社会的日常生活中，与工农业生产生生 不息相关。教育的目的是为完满的生活做准备，他
论智育（2）
4.为将来尽公民职责做准备，应开设历 史学和社会学。通过学习，可以使学生 了解过去和现在的人类生活，履行社会 义务，以便作为一个社会公民合理地调 节自己的行为。斯宾塞强调，学习历史 主要了解社会的自然历史，了解国家的 成长和组织的历史，了解政权、宗教的 演变，生产分配制度，国家的文化教育 状况等。学习社会学知识主要是了解社 会现象、社会的组成、人性的发展规律、 个人与社会的联系等。
3.为抚养子女的活动，主要通过一些教育 学科来实现。为此，应开设心理学、教育 学（包括一些生理学原理）等学科。斯宾 塞认为，这些知识是为了正当履行父母职 责，教养好自己的子女所需要的科学知识。 有了这些知识，就可以正确对儿童实施智 育、德育和体育。因为，子女的心智和身 体的发展在很大程度上取决于父母怎样教 养他们，如果父母缺乏正确指导的知识， 子女就会在发展上出现问题。
论德育
1.道德观
斯宾塞说：“一切道德的理论都同意： 凡远近结果都是有益的行为，就是好行 为；凡远近结果都是有害的行为，都是 坏行为。人们评定行为的最后标准，就 是结果的快乐或痛苦。”他的这种道德 观反映了资产阶级功利主义的价值观。
2.“自然后果“原则
在德育这一版块中。斯宾塞着重论述了德育的原则 与方法。他把道德教育的根本原则归结为对“自然
与其他教育家不同，斯宾塞还论述 了学习上的体育和体育卫生问题。 他指出，学习不要过度，要注意身 体精力的分配，要考虑学习造成的 身体消耗，要预备好一天学习所需 的脑力损耗，供应某些身体成长的 额外需要。
想一想？
• 通过了解了斯宾塞的关于智 育，德育，体育的论述，结 合我国的教育方针谈谈你的 想法。
（三）教学论
斯宾塞认为，要实现为完满生活 做准备的教育目的，不仅要求提 供科学知识，而且要求按照“心 智演化的自然过程”来传授这些 科学知识。所以，他提出了“自 然教学”的主张。
（四）德育论
斯宾塞继承了边沁(J.Benthan， 1748—1832）和约翰穆勒等 人创导的功利主义伦理学思想。
（五）体育论 斯宾塞依据生理学的一些原 理，从英国资本主义社会的 需要出发，以资产阶级的生 活内容为基础，在《体育》 篇中提出了他的体育见解。
脱离实际的倾向。但他提出的将知识的使用价值 作为
衡量学科价值的标准的思想为新的课程论体系的 建立
提供了条件。
关于智育 德育 体育论述
论智育（1）
斯宾塞设置了五部分的 学科内容： 1.为直接的自我生活做准备的活动，应开设生理 学，解刨学。保证人们的身体健康，保持充沛体 力。 2.为间接的自我生活做准备的活动，会读写算， 然后开设与谋生、赚钱、设计、生产等相关的学 科，主要有逻辑学、几何学、力学、物理学、化 学、天文学、地质学、生物学、社会学等。斯宾 塞认为，这些学科可以使人提高生产活动效率， 以赚取最大的利润而间接地保存自己。