化学用语评课稿
《化学用语专题复习》评课稿
和平镇九年制学校张长锋
张老师将本节课的知识目标——元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学方程式五个知识目标设计成分五个版快梳理、总结，将枯燥的复习课教学以学生乐于参与的形式进行，不但异曲同工，而且效果更好！体现目标设计者的教育、教学的新颖理念，设计上颇具匠心！
由于化学用语中元素符号对学生而言难度相对较低一些，所以在教学中张老师将元素符号的复习做了“略”的处理。以快答完成，为后面的重点、难点教学减小坡度。在后面两个部分中将化学用语、化学方程式以动一动、找一找、写一写、练一练的方式设计成小组活动，加大了复习的力度，让学生充分参与进来，成为本节课学习的主体，使学生在参与思索、探讨的同时提升学习的能力，较好的达成本课的知识目标！
本节课张老师在学生的充分配合下，采用了多媒体（电脑、投影仪）中多种现代教学手段进行教学，突破重点、难点。如难点“找一找”、写一写环节采用投影仪展示学生活动结果，扩展知识深度、难度！效果非常突出，起到了总结、归纳的目的，教学效果特别好。学生活动既有表面的语言、行为的活跃、更有深层次的思维活跃；学生在学习过程中既有深度的思索，又有广泛的参与！
在整个课堂中，教师以自然大方的形象，洪亮的声音，清晰、流利的语言运筹帷幄，课堂活而不乱，并对学生学习过程及时鼓励、总结和评价，充分体现了以人为本的教学思想。
复习课的教学不是简单的旧知识的重复，让熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是温故而知新。
在张老师的这节课中，学生通过元素符号、化学式、化学方程式的温故，必然能最大限度的解决长期困绕学生的化学用语运用不熟的问题，必然能使学生运用化学用语解决相关化学问题的能力得到最大限度的提高，同时学生在新的起点上运用化学用语解决问题的能力也在给化学方程式“会诊病因”、写一写、练一练三个环节得到了实践和验证！我认为这节课中全体学生都获得了较为满意的结果，完全达到了教学设计的预期效果和目的！
化学用语专题复习教案
化学用语专题复习 三堂街镇中学刘学丰 一、复习目标： 知识目标：熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，并能准确、简捷地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。 能力目标：培养学生应用化学用语和化学量进行思维和综合演绎的能力。 情感目标：培养学生实事求是的科学态度以及规范书写化学用语的良好习惯。 二、复习重点、难点： 化学式、化学方程式表示意义及熟练书写和应用。 三、复习过程： （复习导入）抢答元素名称并写出元素符号： 1.气管炎 2.两口合一金 3.地壳中含量最多的元素 4.人体中含量最多的金属元素 A 元素符号记忆口诀： ?O氧N氮氢H, P磷K钾硫S,C碳I碘氟F；Cu铜来Au金， ?Zn表示金属锌Ag银来Hg汞，Mn表示金属锰； ?Cl氯来Al铝，Mg表示金属镁；Na钠来Ca钙，Ba 表示金属钡。 B 化学符号周围数字表示的意义。 C 化合价记忆口诀 ?一价钾钠银，二价钙镁钡与锌，三价常见铝，变价记住铁与铜， ?三价是铁二亚铁，二价是铜一亚铜，七价见过锰，二、四、六价也常存。 ?硝酸根氢氧根负一价，正一价原子团有铵根，硫酸根碳酸根负二价，负三价记住磷酸根。 课堂练习 (一)、请写出下列化学符号或意义 1.铁元素，两个氮原子，五个水分子， 三个硫酸根离子。 2. N 、，2N ， 2N2 ，2Ca2+ 。 (二)、根据所给元素，写出客观存在物质的化学式：Ca O 单质：、；
D 讨论: 离子符号与化合价符号在书写上有什么异同点? E 以CO2为例，叙述化学式的含义。 F 单质的化学式写法 ?稀有气体：如，氦气He 金属单质：如，铜Cu ?非金属气体单质：如，氢气H2 、氧气O2、氮气N2、氯气Cl2 ； ?一些固体非金属单质的化学式也用元素符号表示：如木碳C 、硫S、红磷P等。 G 化合物的化学式写法(见课件) (练习)1、请写出硫酸铜，碳酸钙，氢氧化铝的化学式。 用化学式填空 1.最常见的金属,氩气. 自然界中最硬的物质.最轻的气体. 空气中含量最多的气体. 2.地壳中含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素组成的化合物. 最简单的有机物。 3.1998年中国十大科技成果之一是 合成纳米氮化镓。已知镓（Ga）原子 和氮原子的结构示意图分别为 则氮化镓的化学式是。 H 回忆磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的书写化学方程式的具体步骤 写出通电分解水的化学方程式，并叙述其含义。 (练习)1、下列化学方程式错在哪里? A.2Fe+6HCl = 2FeCl3+3H2 B.CaCO3+HCl = CaCl2+H2O+CO2 C.H2+CuO = Cu+H2O D.CO+CuO = Cu+CO2 2、小明在做化学实验时发现：长期存放硝酸银溶液的试剂瓶壁上出现了黑色斑点，瓶内还有部分红棕色气体。这是因为硝酸银见光分解生成一种金属、一种对空气有污染的红棕色二氧化氮气体和一种能供给呼吸的气体。请写出此反应的化学方程式。 (小结)：元素符号与化合价、原子结构示意图以及化学式等之间的关系（见课件）。 (课后作业)：(见课件)
化学用语(2)
一.根据物质俗称填写化学式及化学名称 1)硫磺、 2 ）赤磷、 3）金刚石、石墨、活性炭、、 4）干冰、5)沼气坑气、 6) 酒精、7) 醋酸、 10)磁铁矿的主要成分、 11)赤铁矿的主要成分、铁锈主要成分、 12) 胆矾蓝矾、13)灰锰氧、 14)孔雀石绿铜、15) 石灰石大理石、 16) 盐酸、17) 火碱、 18)水银、19）纯碱、 二.用合适的化学用语填空 1）用物制烟雾弹 2）最硬物质 3）用于电极、润滑、制铅笔 4）比空气重用于人工降雨 5）难容于水，无味、易燃、是最简单有机物 6）与乙醇相似；有毒（使人眼睛失眠、甚至死亡）易燃烧 7）干燥剂可干燥氨气 8）可用于干燥二氧化碳不可干燥氨气 9）空易燃烧、无味有毒气体用作还原剂、治炼金属 10）用于制CO2及制生石灰CaO 11）是碱性气体;无色，有刺激性气味 12）空气中含量最多的气体______________ 13）地壳中含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素组成的_________ 14）金属活动顺序中最活泼的金属_______________ 15）能大量吸附毒物、气体，作防毒面具的滤毒剂、冰箱去味剂 16）胃酸（含）过多的病人常内服含________的药物（碱） 17）能供给呼吸的气体 18）在通电分解水的实验中阴阳两极各生成和 19）溶于水后溶液呈碱性的气体 20）溶于水后溶液呈酸性的气体 21）温度计中填充的液态金属是 22）能作为燃料的气体单质是 23）充入食品包装袋中可防腐的单质 24）用作食物调味品的是 25）能形成硫酸型酸雨的空气污染 26）属于化石燃料的气体是 27）空气中含量最多的气体是 28）可以用来改良酸性土壤的碱是 29）胃液中的酸是 30）铁与溶液反应制取金属铜 31）铝片表面致密的保护膜是 32）饮用水的消毒剂
谈初中化学用语教学策略
谈初中化学用语教学策略 初中化学用语是学习化学的基本工具，也是化学学习启蒙阶段的重点和难点，是初中化学学习的第一个分化点。初中阶段所学的化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、结构示意图、离子符号、化合价等六种。 一、化学用语教学中的问题分析 1.化学用语的特点由于初中化学是化学学习的启蒙学科，所学知识基础性强、概念多、符号多等特点。化学用语具有简明直观、概括性强、应用性广，一直能被教师所重视。由于其大量集中出现而且符号相似度高，识记性多，内容抽象枯燥，所学知识与学生的已有认知结构不太吻合，抽象易混淆等因素，学生一听就懂，一写就错，经常出现张冠李戴，丢三落四。 2.学生的心理因素初中化学的前二个单元学习的都是与学生日常生活有着密切关系的物质，学生有着丰富的感性认识，而且又通过许多形象生动的实验把学生带进一个神秘丰富多彩的化学世界。几乎所有学生都具有很高的学习积极性和主动性，对学习化学充满信心，上课随便听听就能完成好作业。但随后接触到第三、第四、第五单元中的化学用语时，那些仅靠直觉兴趣和好奇心为动力的学生，其学习积极性很快就跌落了下来，加上需要记忆的知识较多，压抑了学生的认识兴趣。 3.教师的心理因素《课标》要求学生“熟练地掌握重要的常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语”。一部分教师觉得要熟练掌握，就是要学生死记硬背，每节课前发下小纸条让学生听写或默写，学生就像学外语一样地学习化学用语。教得枯燥乏味，学得也毫无兴趣，致使部分学生为后面化学的学习埋下分化的隐患。还有部分老师对“熟练”二字理解过头了，急于求成，在学生未掌握书写规律的情况下，一堂课给出大量的化学式、化学方程式让学生记忆，有的甚至把高中的要求放到了初中，增加学生的额外负担，违背了理解记忆的策略。这种过于强烈的求成欲和责任感往往增加了难度，也降低了学生的学习兴趣，促成了分化。 二、化学用语教学的策略
九年级化学专题复习教学设计-化学用语
专题复习 化学用语 邵阳县金称市镇中学陈冲 教学目标： 1.熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语； 2.能准确使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化； 3.初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从 客观规律的辨证唯物主义的教育。 教学重点：化学式及化学方程式的意义和正确书写 教学难点：正确书写化学方程式。 教学方法：讲解、讨论、练习。 教学内容：化学用语的意义及运用 教学时间：1课时 教具：多媒体 教学过程 一、情境导入 引言：网络有网络用语，化学有化学用语，化学用语是我们学好化学的必备知识。这节课我们主要来复习一下化学用语的有关知识。 屏显并板书：初中化学用语包括“三号”即元素符号、离子符号、化合价；“两式”即化学式、化学方程式；“一图”即粒子结构示意图。 二、复习探究 （活动一）元素符号 请写出元素符号钾氯铜镁 1、书写：一大二小 2、意义（1）表示一种元素（2）表示这种元素的一个原子
（3）有的还可表示一种物质 提问：1为什么是“有的”才有这个意义？（讨论后回答） 2、怎样表示“2个铜原子”？在前面添加数字后还有宏观意义吗？ 练习 1.用化学符号填空 空气里含量最多的元素；地壳里含量最多的金属元素；人体中含量最多的元素；人体内含量最多的金属元素； 2.下列化学符号除了表示一种元素，一个原子，还可以表示一种物质的是( ) A Cl B O C Fe D N （活动二）离子符号 1、书写：在元素符号右上角标出电荷数及电性，电荷数为1时不写 .如Cu 2+CO32- H+OH- 2、意义:（1）表示一个离子；（2）表示一个离子带几个单位的正（负）电荷 提问：1、Mg 2+可表示哪2种意义；（强调：离子符号只表示微观意义） 2、用化学用语表示两个镁离子___________ （活动三）化合价 1、书写：在元素符号(或根）的标出正负价及化合价数值。如: 2、意义:表示某元素在化合物里所显的正负价数 规律：金属元素一般显价，非金属元素一般显价，在单质里元素显价。 讨论：你发现化合价与离子符号的异同了吗？ 练习：请写出相应的化学符号或名称： 2个硫原子；2C1- ；2个亚铁离子；2H ； 2个碳酸根离子；-2价的硫元素；+1的铵根铜元素 （活动四）化学式 写出下列物质的化学式：水二氧化碳甲烷 1.定义：化学式是指用和来表示物质组成的式子。
化学用语
1、(2013四川)下列物质分类正确的是( ) A.SO2、Si O、CO均为酸性氧化物 2 B.稀豆浆、硅酸、氯化铁溶液均为胶体 C.烧碱、冰醋酸、四氯化碳均为电解质 D.福尔马林、水玻璃、氨水均为混合物 2、(2013江苏化学)下列有关物质性质的应用正确的是( ) A.液氨汽化时要吸收大量的热,可用作制冷剂 B.二氧化硅不与强酸反应,可用石英器皿盛放氢氟酸 C.生石灰能与水反应,可用来干燥氯气 D.氯化铝是一种电解质,可用于电解法制铝 3、(2013江苏)甲、乙、丙、丁四种物质中,甲、乙、丙均含有相同的某种元素,它们之间具有如下转化关系: 甲乙丙。下列有关物质的推断不正确的是( ) A.若甲为焦炭,则丁可能是O2 B.若甲为SO2,则丁可能是氨水 C.若甲为Fe,则丁可能是盐酸 D.若甲为NaOH 溶液,则丁可能是CO2 4、(2011江苏)下列有关物质的性质和该性质的应用均正确的是( ) A.常温下浓硫酸能使铝发生钝化,可在常温下用铝制贮罐贮运浓硫酸 B.二氧化硅不与任何酸反应,可用石英制造耐酸容器 C.二氧化氯具有还原性,可用于自来水的杀菌消毒 D.铜的金属活泼性比铁的弱,可在海轮外壳上装若干铜块以减缓其腐蚀 5、 (2010北京)下列物质与常用危险化学品的类别不对应的是( ) A.H2SO4、NaOH——腐蚀品 B.CH4、C2H4——易燃液体 C.CaC2、Na——遇湿易燃物品 D.KMnO4、K2Cr2O7——氧化剂 6、(2010上海)下列有关物质性质的描述不符合事实的是( ) A.有机物不导电 B.金刚石是自然界最硬的物质 C.SO2可用作食品防腐剂 D.NO可用于某些疾病的治疗 7、(2012四川)下列关于“化学与健康”的说法不正确的是( ) A.服用铬含量超标的药用胶囊会对人体健康造成危害 B.食用一定量的油脂能促进人体对某些维生素的吸收 C.“血液透析”利用了胶体的性质 D.光化学烟雾不会引起呼吸道疾病 8、(2011山东)化学与生产、生活密切相关。下列叙述正确的是( ) A.煤的干馏和石油的分馏均属化学变化 B.BaSO4在医学上用做钡餐,Ba2+对人体无毒 C.14C可用于文物的年代鉴定,14C与12C互为同素异形体 D.葡萄糖注射液不能产生丁达尔现象,不属于胶体 9、(2011北京) 下列与处理方法对应的反应方程式不正确的是( ) 2+:Hg2++S2-HgS↓ A.用Na B.用催化法处理汽车尾气中的CO和NO: CO+NO C+NO2 C.向污水中投放明矾,生成能凝聚悬浮物的胶体:
化学用语(1)教学设计
人教版九年级化学专题复习《化学用语（1）》 化学用语（1）教学设计 银川市兴庆区第十五中学马娟联系电话 一、教材内容分析 本课题是针对人教版九年级化学（上册）第三，第四，第五单元相关知识的综合复习。本课题包括“元素符号的书写，意义和分类”、“化学式的书写和意义”、“化合价的标法”、“化学符号周围数字的意义”和“离子符号的书写”五部分内容，都是学习化学的重要工具，将贯穿整个九年级化学学习的始终，也是学好后续内容的基础。而且这五部分内容也是宁夏中考的必备内容，所以，将这几部分的知识作为专题再给学生复习一下非常的有必要。 二、学习者特征分析 九年级学生经过大半年的化学学习，对这五部分内容已经有了一定的认识和记忆基础，但对于像元素符号和化学式意义的区别，离子符号和化合价的区别，学生在做题过程中还是有一定困难的，很重要的原因是学生没能很好地领会基本概念的涵义，加上不认真记忆化学符号，导致相当一部分学生对这方面知识混淆一团，容易出错。加之本节课中对符号的学习枯燥乏味，又没有精彩多变的实验提高学习兴趣，学生容易疲惫。在教学中应注意结合学生认知，从学生角度出发，采用灵活的教学方式充分调动学生学习的积极性。 三、教学目标 （一）知识与技能：理解化学用语（元素符号、化学式、化合价，离子符号）表示的意义。 （二）过程与方法：正确书写重要化学用语，区别化学符号所表达的各种不同意义，为今后学习打下良好基础。
（三）情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度。 四、教学重点、难点 元素符号和化学式意义的区别，离子符号和化合价的区别和联系。 五、策略选择与设计 我采用以小组为单位对知识点进行总结并展示的方式，达到基础知识的“一次复习”——双基训练。以小组课前总结知识点的方式，将教学任务前置，达到“翻转课堂”教学模式的真正目的：减轻“教”的任务，调动更多的学生自学，讨论，合作，自己先解决绝大部分内容，同时将问题的解决提到课堂上来，利用白板互动形式，增强学生活动，激发学习兴趣；再通过以下四个活动：1.猜灯谜——猜元素名称并指出元素的类别；2.火眼金睛——指出五个化学式在书写上的错误；3.争分夺秒——以小组为单位讨论写出含有本组元素符号的化学式：4.智力大比拼——小组组长抢题并限时回答，对本部分知识的掌握情况进行摸底，既充分调动了学生的学习兴趣，又达到了“二次复习”的目的——查漏补缺。这一环节充分体现了“小组合作学习”的新教学理念。最后，通过自我测评，即历届中考题定时训练和学生展示，达到“三次复习”——链接中考。 六、教学环境及资源准备 具有交互功能的多媒体教室、白板软件、小组分配、课堂检测单、小组总结活页单。
最新教案 专题复习 化学用语
专题复习——化学用语 执教人：刘代松、王兴莉、骆云飞上课时间： 教学目的：1、了解元素符号、离子符号、化合价、粒子结构示意图的意义。 2、掌握元素符号、化学式及化学方程式的书写及意义。 教学重点：化学式及化学方程式的意义和正确书写 教学难点：正确书写化学方程式。 教学方法：讲解、讨论、练习。 教学内容：化学用语的意义及运用 教学过程 引言：化学用语是我们学好化学的必备知识。这节课我们主要来复习一下化学用语的有关知识。 板书：初中化学用语包括元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学方程式、粒子结构示意图。 一、元素符号（简单概述元素符号的书写及意义） 1、书写：一大二小N H Cl Ca Cu 2、意义（1）表示一种元素（2）表示这种元素的一个原子 （3）有的还可表示一种物质 提问：1、N可表示的意义有：___________ ; ___________ 2、用化学用语表示“2个铜原子”______________ （通过讨论得出哪些元素符号只能表示一种元素和一个原子，哪些还能表示一种物质。） 二、离子符号（简单概述离子符号的书写及意义） 1、书写：在元素符号右上角标出电荷数及电性， 电荷数为1时不写.如Cu 2+CO32- H+OH- 2、意义:（1）表示一个离子；（2）表示一个离子带几个单位的正（负）电荷 提问：1、Mg 2+可表示哪2种意义；（强调：离子符号只表示微观意义） 2、用化学用语表示两个镁离子___________ 三、化学式 1、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子 2、说一说：你从化学式CH4中能获取的信息有： 概述化学式的意义：（1）表示一种物质；（2）表示组成这种物质的各种元素；（3）表示构成这种物质的一个分子；（4）表示每一个分子中的原子构成情况； 3、简单复习化学式的书写 （1）单质的化学式O2 H2 N2 F2 Cl2 Br2 I2；Cu Fe He Ne C P S （2）化合物的化学式 NaOH Al(OH)3 CuSO4 Fe2(SO4)3 规则：在化合物中正负化合价的代数和为零 四、化合价 1、定义：表示原子相互化合的数目（简要介绍） 2、要求；识记常见元素和原子团的化合价 让学生通过讨论找出化合价与离子符号的异同 化合价： +1 +2 +3 - 1 - 2 Ag Ca Al OH SO4
2020--2021学年初三化学用语竞赛试题和参考答案
2020---2021学年初三化学用语竞赛试题（全国通用） [时间：60分钟总分：100分] 说明: 1. 本试卷共4页，两大部分，共17题，答案直接填写在试题卷上; 2. 可能用到的数据：Ar(H)=1，Ar(C)=12，Ar(N)=14，Ar(O)=16，Ar(Ca)=40 第一部分基本内容(64 分) 1. (4分)写出下列元素对应的元素符号或元素名称； (1) Ba______；(2) Au______ ；(3)钾______ ；(4)硅_______ 2. (3分)写出元素符号Ar的含义： (1) ；(2) ；(3) ； 3. (2分)右图是元素周期表的一部分，请从该图中获取两条信息： (1) ； (2) ； 4. (5分)写出下列化学式的名称: (1)N2O3；(2) HNO3；(3) Fe(OH)2； (4) (NH4)2SO4；(5) NaHCO3； 5. (10分)写出符合下列要求的化学式： (1)金刚石；(2)干冰；(3)盐酸；(4)硫化钠； (5)氯化锌；(6) 2个铝原子；(7) 5个碳酸根离子； (8) +6 价的硫形成的氧化物；(9) 保持氮气化学性质的最小粒子；(10)含有4个原子的磷单质分子。 6. (6分)构成物质的微粒有分子、原子和离子。请在表格空白处中填上适当的内容。 物质名称过氧化氢氯化钠 化学式Ag 构成物质的微粒符号 7. (4分)写出下列化学符号中数字“2”的意义： (1) H2O ；(2) Zn2+； -2 (3) 2I ；(4) CaQ ； 8. (6分)苯甲酸又称安息香酸，其化学式为C6H5COOH，结合化学式信息回答问题： (1)从物质分类，苯甲酸属于(选填“单质”“化合物”或“氧化物”)； (2)从元素组成，苯甲酸分别由(写元素名称)组成的； (3)从原子构成，一个苯甲酸分子由个原子构成的； (4)苯甲酸的相对分子质量为，其中氢元素和氧元素的质量比为。 (5) 6.1 g苯甲酸中所含的碳元素的质量为。
化学用语专项复习教学反思
化学用语专项复习教学 反思 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
化学用语专项复习教学反思 于海林 通过课上讲解、课中实践、课后讲评，对本节课关于化学用语的系列复习进行了深入的反思。主要有四大方面： 1、加强直观教学 这里所提出的加强直观教学有三层含义，第一层含义是指化学用语的教学，必须注重联系实际，要本着“名实结合”的原则，尽可能地使用化学用语与其所表示的具体物质、具体反应和现象建立联系。如进行元素符号教学时，要引导学生看到物质就想到组成该物质的元素有哪些，它们的元素符号怎样写，而看到元素符号就要联想到哪些物质中含这种元素，它的元素名称是什么。第二层含义是在化学用语的教学中，教师必须多以实例进行示范性教学，既要充分发挥传统板书的作用。全面仔细地展示化学用语的书写过程，使化学用语的书写步骤和规范要求具体化，又要尽可能地结合板书进行讲解，使化学用语的书写方法和过程有声化。第三层含义是要从不同角度精心设计多层次和多类型的习题，尽可能使学生在化学用语方面所存在的问题全面暴露出来，以便引导学生针对每一个具体的错误进行错因分析和订正。 2、注重循序渐进 初中化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式，这三种化学用语相互关联，不可分割，前者是后者学习的必要基础，后者有事前者的应用和巩固，因此，必须根据每一种化学用语的特点，有目的、有计划、循序渐进地搞好各阶段的化学用语教学。如元素符号教学，应在化学学习一开始，就结合具体教学内容逐步
给出简单物质的化学式，并重点强调化学式中有关元素的名称和符号，然后再随着学习的深入通过多次反复，使学生在不经意间熟悉并记住有关元素的名称和符号。再如，化学方程式是初中化学用语中复杂性和综合要求最高的一种，关于化学方程式的教学必须要有超前意识，应注意从化学反应的文字表达式就认真抓起。在学生学习物质性质时，就要有意识地结合实验现象，引导学生书写反应的文字表达式，说出文字表达式的含义，记住反应物、生成物和反应条件，以便为化学方程式的书写奠定基础。切忌以中考不考反应的文字表达式为由，跳过这一教学环节，否则，将人为加大化学方程式的教学难度。另外，化学方程式的教学不能急于求成，搞一步到位，应采取“低起点、小步走”的策略，从学生已经学过的一些简单的化学反应入手，引导学生理解书写原则，学习书写步骤，了解注意事项，然后再慢慢加深，逐步深化学生对化学方程式的体会和认识。 3、重视归纳总结 化学用语由于数量多、抽象性强、学生记忆负担重等原因，而成为初中化学教学的难点之一。如果在教学中能及时引导学生对化学用语的读写规律进行归纳总结，促使学生举一反三、合理迁移，则将有效地降低学习难度，减轻记忆负担。如“用化学用语表示微粒或说明微粒符号表示的额含义”等问题，是初中化学教学的一个难点，不少学生在分子和原子的符号与含义上出错，为此，应从法分子和原子的区别及其联系上引导学生进行归纳总结，但由于受学生认知水平所限，初中化学中许多反应的规律性还难以从理论上加以说明，因此，对有关规律的总结则需要结合具体的化学反应进行，例如铁是一种具有可变化合价的元素，学生在书写生成含铁化合物的反应时，常常对铁元素化合价的确定感到为难，为此，应引导学生对已经熟悉的有关反应进行总结，如把铁与稀盐酸、铁与硫酸铜溶液、盐酸除铁锈等反
化学式教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计 一、教学目标： （1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。 （2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义； 知道物质组成的表示方法。 （3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。 二、教学重点、难点 重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。 难点：元素符号周围数字的含义。 三、教学过程 本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。 设问：大家听见了声音，想到了什么物质有没有一种语言是国际通用的呢水的化学用语用什么表示（H2O） 设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。 环节二（构建概念）： 教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。如果说元素符号是化学用语的“字 母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢化学式就是用 元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。 教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要： 正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！ 设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。 环节三（读其“音”）： 提出问题：你会读化学式吗教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。 设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。 环节四（写其“形”）： 提出问题：你会写化学式吗 活动探究(化学拼图小游戏)：用老师准备好的元素符号和数字卡片将下列纯净物的化学式在黑板上拼凑起来，并借助小磁铁摆在相应的位置上。 铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧 化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。 设计意图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去思考并总结： 物质的化学式在写法上有何规律 写法口诀：金前非金后，氧后非氧前；
化学用语教学的思考
化学用语教学的思考 摘要：化学用语是初中化学知识的重要组成部分，是化学计算的基础。如何才能督促刚接触化学的初中学生学好化学用语，一直是初中化学学习的重难点、分化点。以激发兴趣、营造氛围、提高效果；分散教学、分段落实、循序渐进；情景创设、规律探究、培养良好习惯三个部分为切入点，初步探究了教师应如何帮助学生学好化学用语。 关键词：化学用语；分散教学；激发兴趣；学习习惯 化学用语是学习化学的重要工具，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是化学用语的基础，只要掌握了以化学用语为主线的这一工具，就能简明地用符号正确表达物质及其变化过程，也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的一个关键点，所以初中化学用语的教学一直是个重难点，在教学中我们可以有针对性地采取一些措施，防止学生学习的过早分化。 一、激发兴趣，营造氛围，提高效率 伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。化学用语既枯燥、抽象，又容易混淆，如果不变更教学方法和学习形式，使学生产生“新鲜感”，以此来激发
和培养学生的认识兴趣，并使这种兴趣不断发展，把抽象、枯燥的学习趣味化，就必然导致学生学习沉闷、效率低下，甚至使学生丧失学习化学的兴趣和信心。 1.明确目的，激发学生间接兴趣 课堂上要让学生成为学习的主人，要让学生明白为什么要学化学，学化学的目的是什么？怎样才能学好化学？学化学的关键是什么？这样就使学生明确只有掌握好化学用语这个工具，才能学好化学。化学用语是学习和交流化学知识的通用语言，学好了它便于在国内、国际上进行学术交流。这样就让学生明确了学习化学用语的重要性和必要性，以激发学生学习的自觉性和积极性，这也是学生学习化学用语的先决条件。 2.开展丰富多彩的活动，激发学生直接兴趣 从上第一节课开始，将元素符号和名称制成小卡片，让学生在课下课上同桌之间相互认识相互检查，如同玩纸牌游戏灵活方便。其次，学习化学式时在课堂内开展小组分组赛，把正（负）价元素或原子团做成卡片，玩拼字板游戏，每位学生一人拿出一张不同的卡片。另外，小组的学生来说出化学式，这样学生的学习兴趣就浓、情绪高涨、学习就愉快。 二、树立超前教学意识，有计划地分散落实重难点 学生刚接触到化学学科，对化学学科充满浓厚的兴趣
《化学用语》教案
《化学用语》教案 （第一课时） 王奋红 【课型】复习课 【学习目标】 知识目标： 1、复习元素符号、离子符号、化合价的书写方法和表示的意义； 2、要求学生能根据化合价写出常见物质的化学式并能说出化学式表示 的意义； 能力目标： 1、熟练掌握书写化学用语的方法； 2、培养学生的分析问题、解决问题的能力； 情感目标： 1、培养学生尊重客观，实事求是的科学态度； 2、培养学生团结协作的学习品质； 3、培养学生学习化学的兴趣。 【重点难点】化学用语的书写和意义 【学习方法】练习法、比较归纳法、启发法、讨论法 【学习课时】 1课时 【学习过程】 【导入】 同学们,我们学习化学离不开化学用语。那么什么是化学用语呢？就是在化学学科中专门使用的符号，化学用语是学习化学的工具。初中阶段我们要掌握的 化学用语可概括为“三号、两式”： 元素符号离子符号化合价符号化学式化学方程式 今天我们重点复习化学用语的书写和意义（第一课时） 一、化学用语的书写 1、写出下列元素符号 答案Ca S O C H Fe Al N He Hg 【纠错】 【师生共同归纳】书写元素符号的注意事项 元素符号的书写： （1）国际上用元素的拉丁名称的字母表示元素
（2）第一个字母大写，第二个字母小写，即“一大二小” 【学生活动】 2、用相应的化学符号填空 (1)铝离子 (2)铵根离子 (3)硫酸根离子 (4)氯离子 (5)钡离子 (6)钾元素的化合价为+1价 (7)Fe(OH)2中Fe的化合价 (8)氯化钠中氯元素的化合价 【纠错】 【学生讨论】离子符号与化合价符号在书写上有什么相同点和不同点? 【师生共同归纳】 相同点:(1)元素符号相同 (2)数值、正负相同 不同点: (1)书写位置不同 (2)数值与正负顺序不同 (3)“1”的省留不同 3、现有Fe、C 、O、Ca、H 、S六种元素，写出这六种元素中其中一种或多种元素组成的物质的化学式。 【纠错】 【师生共同归纳】化学式的书写方法 ★单质化学式的书写： ⑴对于由原子构成的物质，如金属单质、稀有气体单质、多数固态非金属单质都直接用元素符号作为化学式。 ⑵对于由分子构成的单质，如气态非金属单质、少数固态非金属单质，在元素符号右下角还要书写每个分子所含有的原子个数。 ★根据化合价书写化合物的化学式：最小公倍数法 ⑴写出元素（原子团）符号，一般正价在前，负价在后； ⑵在元素（或原子团）的上方标出化合价； ⑶求出正负化合价的绝对值的最小公倍数，用最小公倍数除以化合价的绝对值得出原子（或原子团）的数目；（或者用十字交叉法）
(化学用语)元素教材分析
全日制教育硕士课程作业《元素教材分析》 姓名：刘晓 学号：2017220165 专业：学科教学（化学） 学院：化学与环境科学学院 年级：2017级
元素教材分析 一、识别教材的内容 “元素”这一章节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三单元课题3的内容。本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生通过之前的学习，知道了分子的性质和原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较明确的定义，从教学难点，因为而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念比较抽象，易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别，让学生学会分辨和掌握二者的区别。而元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。元素周期表是学习和研究化学规律的重要依据，学生需要掌握原子序数中元素的分类，了解有关金属、非金属、稀有气体元素即可，还可根据某一元素的名称写出元素符号，并查出该元素的核外电子数、相对原子质量等信息，为今后的学习提供方便。 （一）知识、技能的要点或知识点 元素：元素的概念；物质、元素、分子、原子的区分及联系。 元素符号：元素符号的规定；元素符号的写法；元素符号的含义；元素符号中数字的含义；元素的分类。 元素周期表：元素周期表的规律；元素周期表的意义；元素周期表提供有关元素的信息。 （二）教材编写的思路与内容的逻辑关系 教材编写“元素”，目的在于让学生通过之前的学习和认识，可以从微观角度的去了解元素，虽然元素很抽象，但这种对物质的宏观组成与微观结构的认识统一，可以使学生对化学学科产生兴趣，拉近化学与生活之间的距离。
最新化学用语专项复习教学反思
化学用语专项复习教学反思 于海林 通过课上讲解、课中实践、课后讲评，对本节课关于化学用语的系列复习进行了深入的反思。主要有四大方面： 1、加强直观教学 这里所提出的加强直观教学有三层含义，第一层含义是指化学用语的教学，必须注重联系实际，要本着“名实结合”的原则，尽可能地使用化学用语与其所表示的具体物质、具体反应和现象建立联系。如进行元素符号教学时，要引导学生看到物质就想到组成该物质的元素有哪些，它们的元素符号怎样写，而看到元素符号就要联想到哪些物质中含这种元素，它的元素名称是什么。第二层含义是在化学用语的教学中，教师必须多以实例进行示范性教学，既要充分发挥传统板书的作用。全面仔细地展示化学用语的书写过程，使化学用语的书写步骤和规范要求具体化，又要尽可能地结合板书进行讲解，使化学用语的书写方法和过程有声化。第三层含义是要从不同角度精心设计多层次和多类型的习题，尽可能使学生在化学用语方面所存在的问题全面暴露出来，以便引导学生针对每一个具体的错误进行错因分析和订正。 2、注重循序渐进 初中化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式，这三种化学用语相互关联，不可分割，前者是后者学习的必要基础，后者有事前者的应用和巩固，因此，必须根据每一种化学用语的特点，有目的、有计划、循序渐进地搞好各阶段的化学用语教学。如元素符号教学，应在化学学习一开始，就结合具体教学内容逐步给出简单物质的化学式，并重点强调化学式中有关元素的名称和符号，然后再随着学习的深入通过多次反复，使学生在不经意间熟悉并记住有关元素的名称和符号。再如，化学方程式是初中化学用语中复杂性和综合要求最高的一种，关于化学方程式的教学必须要有超前意识，应注意从化学反应的文字表达式就认真抓起。在学生学习物质性质时，就要有意识地结合实验现象，引导学生书写反应的文字表达式，说出文字表达式的含义，记住反应物、生成物和反应条件，以便为化学方程式的书写奠定基础。切忌以中考不考反应的文字表达式为由，跳过这一教学环节，否则，将人为加大化学方程式的教学难度。另外，化学方程式的教学不能急于求成，搞一步到位，应采取“低起点、小步走”的策略，从学生已经学过的一些简单的化学反应入手，引导学生理解书写原则，学习书写步骤，了解注意事项，然后再慢慢加深，逐步深化学生对化学方程式的体会和认识。 3、重视归纳总结 化学用语由于数量多、抽象性强、学生记忆负担重等原因，而成为初中化学教学的难点之一。如果在教学中能及时引导学生对化学用语的读写规律进行
人教版九年级化学《化学用语专题复习》教学设计
人教版九年级化学《化学用语专题复习》教学设计 一、教材分析 【教材中的地位和作用】 在人教版九年级化学课本中，化学用语的教学基本集中在九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》、第四单元《自然界的水》、第五单元《化学方程式》。这三个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些抽象的概念，如：原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学方程式等。 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及周围数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写是学生两极分化的分水岭。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。 【复习目标】 知识与技能： 1、熟练掌握常用的元素符号、离子符号、原子和离子结构示意图、化学式、化学方程式等化学用语的书写，并能够理解其意义。 2、能熟练运用常用的化学用语描述化学基本概念、物质的组成和物质的变化。 过程与方法： 通过系统复习，掌握化学用语的书写及含义，让学生感悟学习的策略。 情感、态度与价值观： 体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辨证唯物主义教育。 【复习重点】
化学用语(2)
一、复习策略 (一)化学式 1、化合物化学式的读法 (1)单质的读法：若为气体，读作“某气”，如N 2(氮气)；若不为气体，读元素名称，如Fe(铁)。 (2)化合物化学式的读法 ①由两种元素组成的化合物，一般读作：“某化某”，从后向前读。如NaCl(氯化钠)。 ②有时要读出各元素的原子个数，但“1”一般不读出，如Fe 3O4(四氧化三铁)；若两种元素组成不同的物质，某元素的原子个数不同，且其中一化学式中该元素的原子个数为1，此时“1”要读出，如CO 2(二氧化碳)，CO(一氧化碳)。 ③某些具有可变化合价的元素，在显高价时读作“某化某”，在显低价时读作“某化亚某”，如FeCl 3 与FeCl 2分别读作氯化铁与氯化亚铁。 2、化学式的写法 (1)单质化学式的写法 ①单原子构成的单质(稀有气体、金属及一些固态非金属单质)：用元素符号表示。 ②多原子构成分子的单质：在元素符号右下角写上构成分子的原子的数目。如氧气：O 2。 (2)化合物化学式的写法 ①正价元素在前，负价元素在后[氨(NH 3)除外]，每种元素的原子数目写在符号右下角； ②当某组成元素原子个数是1时，1省略。如：CO。 ③化学式中原子团的数目≥2时，原子团必须加“()”，表示原子团数目的数字标在“()”的右下方， 数目为l时，不写“()”和数字。如Al 2(SO4)3、NaOH等 (二)化合价 1、化合价的表示方法 通常在元素符号或原子团的正上方用+n或-n表示，如等。 2、化合价规律 (1)化合价有正价和负价 ①氢元素通常显+1价，氧元素显-2价。
②金属元素一般显正价。 ③非金属与金属或氢化合时，非金属显负价；非金属与氧元素化合时，非金属显正价。 ④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。如：Fe有+2、+3价。 (2)在化合物里正负化合价的代数和为0。 (3) 元素的化合价是在形成化合物时表现出来的一种性质，在单质中元素的化合价为零。 3、常见原子团的化合价 (三)常见物质的用途(根据用途写化学式) 可做冰箱除臭剂的是活性炭；能用于人工降雨的是干冰； 能用来蒸馒头的盐是纯碱；瓦斯的主要成份是甲烷； 可用于制作电极和铅笔芯的是石墨；可用作食品干燥剂的是生石灰； 可用作调味和防腐剂的是食盐；天然存在的最硬物质金刚石； 常用于抢救病人的气体是氧气；可用于金属表面除锈的是稀盐酸或稀硫酸； 用作粮食瓜果保护气的是氮气等；农业上用来配制农药波尔多液的是硫酸铜； 用来冶炼金属的气体氧化物是一氧化碳；理想的高能燃料是氢气； 可用于灭火的是二氧化碳；可用作建筑材料的是石灰石 厨房调味品中pH＜7的是食醋；含氮量最高的化肥是尿素； 用于农作物气肥的是二氧化碳。 二、典例剖析 1、微型录音机的高性能磁带中，有一种重要的化合物CoFe204，其中铁元素的化合价为+3价。则钴元素(Co)的化合价为() A．+1B．+2 C．+3D．+4
关于初中化学用语教学有效策略的研究-4页精选文档
关于初中化学用语教学有效策略的研究 1 创设问题情境,激发学习兴趣。 亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情景,诱发学生思维的积极性;如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,从而更有效地达到素质教育的要求。问题是探究性学习的前提条件,因此,在化学教学中教师应根据教材的内容和特点,根据学生的认知水平,精心创设问题情境,引导学生提出问题,扮演好设疑引疑的角色,激起学生学习新知识的兴趣。 例如:在《如何正确书写化学方程式》一节的学习中,由于之前学生已明确了化学方程式的含义,可首先提出问题:如何书写电解水的化学方程式？这时立即有学生写出H2OH2↑+O2↑ H2OH2↑+O我立即引导学生阅读课本P96,对书写的化学方程式进行评价。当学生明确了书写化学方程式要遵守两个原则:①以客观(实验)事实为依据②遵循质量守恒定律后,心里产生矛盾、疑惑、惊讶,进入了“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,从而把学生引入学习的佳境。我接着播放水分解的微观过程的录像,让学生明白这一反应的分子个数比不是简单的1:1:1,而是2:2:1。这个比值是固定的,因此我们可以用数学的方法求出。如何求呢？一下子把学生的注意力引向教学主题,如何配平化学方程式上,接着在教师的引导下讨论得出配平化学方程式的方法:设未知数法和最小公倍数法。由于创设矛盾情境,学生的脑子里充满疑惑,从而激起强烈的求知欲,驱使学生专心致志地听课,积极思维,寻求问题的答案。在教师的引导和启发下围绕
提出的问题,学生通过讨论交流、合作学习,最终得出了探究的结论,从而使学生深刻理解了如何正确书写化学方程式。 2 引导学生提出问题,调动学习积极性。 教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点,要紧紧抓住新旧知识点之间的联系点,要尽可能利用语言的情境、思维情境,实验情境给学生创设问题疑问,诱导学生发现新的问题,强化学生产生问题,让学生成为问题的主人,鼓励学生在学习过程中多问几个为什么,从而达到启 发思维,引导学习的目的。 如在《化学式》一节的教学中,为了帮助学生在记住化合价的基础上能熟练地书写常见物质的化学式,首先有目的复习下列化学式:CaO MgO Al2O3 Fe2O3 H2O HgO KCl NaCl MgCl2 Ca(OH)2 NaOH CaCO3 Na2CO3 H2SO4 CuSO4 然后启发学生从元素种类、原子个数、排列顺序、角码部位四方面自己去观察、分析、比较让学生自己得出化学式的书写规则、实践证明学生容易发现金属和氧在化学式中的特殊位置。化学式的读写关系,但化合物中不同元素原子个数比是如何确定的成为学生最迫切的需要,作为传道的教师不能急于给学生现成的答案,可让学生根据化合价规律,确定化合物 中各元素或原子团的化合价,形成新的观察材料。向学生提出观察要点:元素化合价与元素原子个数有什么关系？经启发讨论学生提炼出了书写过 程五字诀:写(组成)、注(化合价)、除(除以化合价绝对值)、标(原子个数)、查(化合价代数和是否为零)。所以教师不仅在课堂教学中,而在预习、复习、练习、课外活动等各个环节中都应尽一切的办法诱导学生发现问题,
化学用语教案
【课堂检测】 1．某元素原子结构示意图为；则x = ________。根据元素原子结构示意图不能 ．．直接获 得的信息是________（填编号）。 ①核电荷数②相对原子质量③电子层数 ④最外层电子数⑤元素的部分化学性质 2．含磷洗涤剂Na3P3O x中磷元素化合价为+5价，则x的值为（）A．5 B．7 C．9 D．10 3．人体吸入的O2有2%转化为活性氧，科学家尝试用Na2SeO3清除人体内的活性氧，Na2SeO3中Se（硒）元素的化合价是。4．对下列化学用语中的“2”的含义叙述中，不正确的是（）A．CO(NH2)2中括号外“2”表示一个尿素分子含有的NH2原子团是2 B．2Fe3+中的“2”表示铁离子的个数是2 C．Fe2+中的“2”表示铁离子的化合价是+2 D．C2H5OH中的“2”表示乙醇分子含有的碳原子数是2 5．仿照下列化学方程式，写出（1）~（4）的化学方程式。 2Fe(OH)3△ Fe2O3+3H2O Br2+2KI===I2+2KBr CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O 3CO+ Fe2O3△ 2Fe+3 CO2 ①将氯气入溴化钠（NaBr）溶液中： ②一氧化碳通过灼热的氧化锌： ③二氧化硫与氢氧化钠溶液反应： ④氢氧化铜受热分解：答案：1．17 、（2） 2．Ｃ3．＋４４．Ｃ５． Cl2+2NaBr===Br2+2NaCl CO+ ZnO △ Zn+ CO2 SO2+2NaOH===Na2SO3+H2O Cu(OH)2 △ CuO+H2O 教学反思化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。