人教版四年级语文上册5.古诗两首导学案
人教版小学语文四年级上册《 5 古诗二首 ：题西林壁》 优课导学案_0
《题西林壁》教学设计教学目标：1、理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，能正确流利地朗读。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
4、借助教师的课堂有效评价对学生以方法的引导，学习的鼓励，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
教学重点借助自己喜欢的读诗方法，理解诗意，感悟诗境，体会诗情。
教学难点联系生活实际，体会诗歌所蕴含的哲理。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
（5分钟）1、师生谈话，激发学习兴趣，点燃孩子学习的欲望。
2、揭示课题，并指导学生书写课题。
3、指导学生读课题，让学生明白：哪怕只是题目，也应该理解了读，这样才能读正确。
4、师生谈话，交流读诗的方法。
二、学习古诗，体会诗意。
(30分钟)1、指导诵读，读顺读准。
谁来先读读这首诗？(课件一：展示全诗)（老师和多名学生对读。
）指名同学评价，你觉得他读得怎么样？对照我给大家的第一个建议看看，他哪些方面读得好，哪些地方还要注意？2、了解诗人，帮助理解。
这首诗谁写的？（指名同学交流）（教师相机补充（课件二：展示苏轼的资料），以便学生更充分的了解作者，从而更有利于学生对古诗的学习和理解。
3、初读古诗，感受内容。
这首诗写的哪儿?（学生交流，教师补充庐山的相关资料。
）你们还读过谁写的庐山的诗？引导学生体会《望庐山瀑布》和《题西林壁》的异同。
4、对比读诗，比较鉴赏。
同样是著名的诗人，同是写庐山，我们看看苏轼表达的情感有什么不一样呢？请同学们自由诵读古诗，说说自己的体会。
学生读古诗，教师行间巡视。
（教师提示：同学们可以结合注释去读，也可以结合插图去看，还可以联系生活实际去想。
）5、自由读诗，思考质疑。
读了这首诗，你们觉得哪个地方最难理解？（指名学生回答，教师相机评价）6、教师设疑，以读促思。
诗人专程到庐山一游，怎么会没看清庐山的真面目呢？诗人都看到了些什么?7、师生对读，体验诗景。
四年级上册语文导学案第二单元5古诗两首∣人教新课标
四年级上册语文导学案第二单元 5 古诗两首∣3、明白得诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
观赏古诗文，积存古诗名句。
2、体会有人一辈子哲理的诗句。
节导入新课诗的感受与他人交流。
1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。
课文，认识生字新词。
2、借助工具书先试着明白得古诗意思，假如遇到疑难问题，请做好标记。
3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（）选项：1、当局者迷，旁观者清2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。
（小组要B、你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？4、作者如何样写出对农村生活的热爱？1、诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿呢？你能够查找资料去了解了解。
2、你认为如何样才能识得庐山的真面目？假如把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该如何样识得“人”或“事”的真面目呢？3、《游山西村》中诗人的心情有何变化？在生活中你的心情有否这种变化呢？1、填空题。
当堂检测(1)《题西林壁》这首诗充满哲理，告诉我们________________________________。
(2)“山重水复疑无路”表达了诗人____________的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人______________的心情。
这两句诗能够用_____________（成语）来概括。
(3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了________________________；从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_________________________________。
(4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的情况而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。
唉，这真是________________________啊！假如你能在明白得诗意、体会作者感情的基础上教师总结多读几遍，专门容易就能熟读成诵。
人教版四年级语文上册5、《古诗两首》导学案
小学语文教学设计四年级上册第 2 单元主笔人：课题5、《古诗两首》学习目标1、认识3个生字,会写4个生字。
2、感情的朗诵古诗,并能默写诗句中的名句。
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
学习重难点用自己的话说出诗的大意,感悟诗中的哲理。
课时2课时学具准备PPT课件学情分析四年级学生对于如何学习古诗已初步掌握了基本步骤,即：读——解——悟。
而本课中的两首诗中所蕴含的深刻道理较难掌握,需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。
第一课时《题西林壁》教学流程教师行为学生行为个性化修改课前预习布置预习要求。
预习提示：任务：1、自由朗读这两首古诗,会认“腊、浑、豚”生字；会写“莫、腊、浑、疑”生字。
2、熟读古诗,结合文中的注释理解诗句的意思。
题：缘：疑: 此：3、若有不理解的地方记录下来,准备上课质疑。
要求：自主完成。
新课导入1．导语：我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
2．出示图片。
3．板书课题：（5、《古诗两首》）1、学生自由交谈见过的风景名胜。
2、欣赏庐山图片。
3、齐读课题。
预习检查预习检测1、学生试读,注意把诗的节奏和对诗的理解读出来,师生评价。
2、小组内互读生字。
3、读后理解、学生质疑：读诗后再说一说自己最新的理解,并提出不懂的问题。
4、熟读这两首古诗。
（小组内赛读）初读感知导学提示（一）：任务：请同学们分组学习《题西林壁》,然后把你这组学到的知识告诉其它同学。
要求：自由朗读古诗——小组交流,班级展示。
评价：交流积级,表达清楚。
品读感悟作者游览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢？经过思考作者发现期中的奥妙：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难看清它的真面目,你从中悟出了什么道理？导学提示（二）：任务：诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？（提示：同学们可以找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字,然后再想象景色的变化。
人教新课标四年级上册语文导学案-5.古诗两首
5.古诗两首《古诗两首》教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。
生2：我想用查字典的方法理解词义。
生3：我想画画。
请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
（生自学，师随机指导）现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。
同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？请刚才画画的同学把你的画展示出来。
这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。
生2：“六”在这里是虚指。
（多媒体课件出示庐山的图片。
）请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生1：角度不同，所见也不同。
生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。
那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。
生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。
生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。
看山如此，看事如此，看问题也一样。
该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。
生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。
不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。
四年级上册语文导学案-5.古诗两首 -人教新课标
5．古诗两首游山西村教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程第一课时教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学习"豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚"的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导:查字典咨询老师同学讨论写法指导:先抑后扬扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面教学后记:第二课时教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程：一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学习再次感悟诗的意境１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟."山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解３、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作"陆游小档案"教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.预习下一课5、《古诗两首》导学案【学习目标】：1、认识3个生字：腊、浑、豚；会写4个生字：莫、腊、浑、疑。
导学案课 题《 5古诗两首》
主备人：段玉红审批：授课人：班级：四年级小组：小主人：课型：自学+展示备课时间：2014.9.17 上课时间：【学习目标】1．学会本课13 个生字，认识7 个生字。
能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2．朗读课文，用自己的语言简练的说说课文的主要内容。
3．说一说蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
【学习重难点】朗读课文，说一说蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
学习内容学习方法方法举例说明（或旧知识）自学环节1、反复朗读课文，读准字音、读通句子。
2、用运多种方法识记文中生字，理解生字词的意思。
3、用自己的语言简练地说说课文的主要内容。
4、自己需要和对子交流的问题是？通过查工具书自学生字，不会的字作标记。
用运以前学过的识字方法识字，联系课文内容理解词语。
反复朗读课文，先概括每段写什么，再去概括课文的主要内容就更容易。
1、识字方法：加偏旁去偏旁，熟字相加、区别形近字等等。
概括文章主要内容的方法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
合作学习环节再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生字词，写在书上。
2、讨论词义。
联系课文，你理解哪个词义就请在小组内讲哪个词。
3、重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？（在文中勾画出来）4、蟋蟀是怎样建造住宅的？蟋蟀的住宅有什么特点？边读边做上批注，准备交流。
反复朗读课文，联系课文内容再查查工具书把你对“随遇而安”的理解批注在书上，准备和同学交流。
朗读课文，从课文中找出描写蟋蟀建造住宅和描写它住宅特点的段落，用“”画出相关的语句，并写下批注。
人教新课标四年级上册语文导学案：5 古诗两首
5、《古诗两首》使用人：（2）小组群学：（3）组长分工，质疑求证，讨论交流独学内容。
（4）老师板书展示任务，请各小组上台自主领取任务。
（5）在小组预展(提示：充分发挥小黑板的功能用好双色笔)。
四、展示引导学习——主动展示，张扬个性。
1、(大展示)：全班大展示，按领取任务的先后顺序进行展示。
2、组间进行补充、建议、质疑、对抗或点评。
3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。
质疑问难：我请大家一起读古诗,我代表某组出的题目是，我要考,我提议大家一起读一下。
五、评价提升学习——及时测评、促进发展。
（一）反馈练习1、默写《题西林壁》，并结合诗句理解词语。
题：西林：只缘：不识：横看：2、《题西林壁》的作者是代诗人。
前两句写了诗人从、不同的角度，处在、、、不同位置观看的感觉。
这两句诗的意思是。
3、俗话说：“当事者迷，旁观者清”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
4、小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。
唉，这真是________________________啊！六、我的知识我整理(双色笔完善)组长或老师哦! 题西林壁诗意思从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中；；受到启发；对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】《古诗两首》教案二教学目标：1、熟悉三个生字，会写四个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。
教学难点：体会有人生哲理的诗句。
教学预备：多媒体课件。
课时安排：2课时教学时间：教学过程：第一课时教学内容：学习《题西林壁》。
教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
4．让每一个学生通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。
5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。
教学难点体会诗人“*者迷，旁观者清“的思想，说说自己的感受。
教学预备：多媒体教学课件教学时间：教学过程：一、情景导入同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之珍宝。
那今日我们就从展现你们所会的古诗开头，一起走进这奇妙的古诗世界。
谁情愿把自己会的古诗与大家一起共享？出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？是啊，很多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。
今日我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好预备，我们动身了。
（课件2：风光片）师配乐#教案# 导语：随着美丽的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷漫，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。
现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（课件3：课题）跟教师一起朗读课题。
1、请结合课文解释，理解题目意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2、介绍（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
(12)四年级上册语文第二周5.《古诗两首》导学案
《游山西村》导学案
本周训练主题：我会认真倾听 大胆发言 小主人
知识链接
这首诗作于宋朝（1167）初春。
当时陆游正罢(bà)官闲居在家。
回到家乡后陆游的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。
强烈的的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受表现在诗里。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”给人的启示是：面对困难时，只要不害怕，不退缩，发奋前进，未来将会充满光明与希望。
电脑网络是你忠实的老师！
轮读时认真倾听，及时纠正哦！
用双色笔标注没有解决的问题。
提示本周习惯：我会认真倾听 大胆发言。
四年级语文(上)古诗两首导学案
导学目标：一、运用自己喜欢的识字方式，学会本课生字。
二、理解诗句的意思，想象古诗所描画的画面，体会诗人的情感。
3、正确、流畅地朗诵古诗，并背诵。
导学重难点：背诵和默写《别董大》，领悟诗句内容，想象古诗所描画的画面，体会诗人的情感。
导学进程：一、导入新课一、“相见时难别亦难”，知己朋友，别离依依，情深意更浓。
说说你和好朋友别离时的经历及那时的心情。
二、在一千连年前的一天，唐朝诗人高适也是怀着一样的心情和自己的老友别离，为了永远记录这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《别董大》。
但是除不舍之外，他对朋友还怀着另一种心情。
让咱们来体会体会吧！二、自主学习一、用自己喜欢的方式读古诗，争取把诗歌读正确，读流畅。
二、查工具书，了解作者。
《别董大》的作者是，字，是时期著名的诗人。
诗人要送别的老友是，看看资料，他们为何要别离呢？（董大名为董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”。
唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣，由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京）3、再读诗歌，边读边看课后注释，感受诗人和董大别离时的心情。
4、“，。
”这两句诗渲染了他们别离时的环境。
“曛”的意思是，从这里可以看出他们别离的时间是。
这两句诗中描述的景物有、、、、。
5、白云和乌云大家听得多了，诗句中怎么是黄云呢？读读诗，猜猜看，这究竟是什么原因？六、再带着你的体会读读前两句诗。
同窗们，在这大雪纷飞、黄云密布、北风咆哮的环境中，你注意到这只大雁了吗？它在这样的环境中奋力高飞，它会怎么想，对自己怎么说？请选择一个自己喜欢的句子来讲说。
大雁对北风说大雁对飞雪说大雁对自己说我想对大雁说7、诗人高适也看到了这只雁，联系诗句揣测他又有什么想法，又有什么感触呢？八、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句诗的意思是。
“君”的意思是，诗句中指。
这是高适对董大的离别赠言，是对朋友的。
诗人高适怀才不遇快要30年，直到50岁才取得了一个官衔。
他在窘境眼前是何等。
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5．古诗两首
游山西村
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
第一课时
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
第二课时
教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程：
一、背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三,制作"陆游小档案"
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.。