四年级语文下册第五单元‘19.生命 生命。第一课时导学案
“211”教学模式导学案（语文科）
教学反思
附课件：
2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案
2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案1、比一比，再组词。 廷（宫廷）塞（堵塞）承（继承） 延（延长）寨（山寨）丞（丞相） 忌（妒忌）擂（擂鼓）吶（呐喊） 纪（纪念）蕾（花蕾）纳（采纳） 2、写出和句子中加点词意思相近的词语。 （1）（推辞、推卸） （2）（打探、打听） （3）（怀疑） 3、照样子，把句子写完整。 4、默读课文，填空。 起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想害诸葛亮，命他造10万支箭。 经过：诸葛亮利用草船和大雾天气向曹操借到了10万多支箭。 结果：诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。 5、品读课文片段，完成练习。 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 （1）给加点字选择正确的意思，打上“√”。 ①C.很②B耽搁 （2）诸葛亮明知周瑜妒忌他，为什么还要答应周瑜三天造好十万支箭？ 答：诸葛亮神机妙算，料定三日必能完成任务，所以将计就计，答应造箭，避免与周瑜不和。 （3）根据课文内容，替诸葛亮写一份军令状。 （4）和同学一起分角色朗读这段课文，读出说话人的不同语气。 远方的朋友： 因为信任，所以努力。 五星评价，万分感激。 wyr5151888 XX/4/29
小学语文四年级下册《生命生命 》教学设计
新人教版小学语文四年级下册《生命生命》的教学设计 设计理念： 《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本文选取了小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命、生命”为题，表达出了她那强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。 教学目标： １、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 ２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。 ３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 ４、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三
个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学准备： 多媒体课件张海迪和杏林子的资料搜集有关生命的格言 教学过程： 一、情境谈话，感受生命之坚强： 1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。 张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧——以海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗? 然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话——（齐读） “每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……” 2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此
部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
19*我们家的男子汉 教案设计 设计说明 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。 课前准备 教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。 2．生字、多音字、新词卡片。 学生准备：搜集作者有关资料。 教学重难点：1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 课时安排 1课时。 教学过程 一、揭题导入，激趣阅读 1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？ 生1：顶天立地，敢做敢当。 生2：正直无私，心胸宽广。 2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！ 3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。 4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？ (生简介作者)
设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。 二、借助标题，把握内容 1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？ 引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题， 进一步了解小标题的作用。 (有小标题) 3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。 4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。 设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方
五年级下册语文第19课草船借箭生字
五年级下册语文第19课草船借箭生字五年级下册语文第19课《草船借箭》生字1【擂】 读音：léi 巧记：手(扌)“雷”。 字义：①打②研磨 组词：①擂鼓自吹自擂②擂米粉 造字：形声法 造句：运动员刚上场，我们就开始擂鼓助威。 笔顺：左部“扌”窄长宜正;右部“”书写略宽。 2【妒】 读音：dù 巧记：一“户”“女”人家。 字义：因为别人好而忌恨 组词：妒忌忌妒妒火嫉妒妒火中烧嫉贤妒能 造字：形声法 造句：同学之间不要因互相妒忌而影响团结。 笔顺：“女”第三笔右端不出头;“户”长撇伸展。 字歌：用手来保护女子莫嫉妒庐山真广大持火登香炉 3【忌】 读音：jì
巧记：记一半(己)，忘一半(心)。 字义：①嫉妒，憎恨②怕，畏惧③禁戒 组词：①忌妒②肆无忌惮③忌口 造字：形声法 造句：昨天，狂风肆无忌惮地刮了一夜。 笔顺：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展;“心”卧钩正。 4【曹】 读音：cáo 巧记：一“日”歌“一”“曲”。 字义：①姓②等，辈③古代分科办事的官署 组词：②尔曹③部曹功曹 造字：会意法 造句： 笔顺：上部“口”上宽下窄，横竖布白均匀。 字歌：小曹动手做木槽遭受失败很糟糕 5【督】 读音：dū 巧记：叔()叔的眼睛(目)看得紧。 字义：监督，监管，察看 组词：督促监督督导督办督战督师督率督察 造字：形声法
造句：已经布置的工作，应当认真督促检查。 笔顺：上宽下窄。“”左部书写宜正;“目”宜扁宽。 6【甘】 读音：gān 巧记：甜去舌，味更浓。 字义：①甘心，自愿，乐意②甜，味道好，跟“苦”相对 组词：①甘愿甘拜下风②苦尽甘来 造字：指事法 造句：为了大家的幸福快乐，他甘愿默默奉献。 笔顺：上横宜长，两竖略向内收，内横居中。 字歌：树上结芦柑酒酣味道淡地上种甘蔗细品味甘甜 7【延】 读音：yán 巧记：诞生无言，长寿可观。 字义：①展缓，推迟②伸展变长③引进，请 组词：①迟延②蔓延③延聘 造字：会意法 造句：由于下雨，学校举办运动会的日期迟延了几天。 笔顺：“廴”取斜势，捺有充分斜度，托住被包部分。 字歌：延字很能干竹林办喜筵蜿蜒路上走闻香口水
浙江省台州市天台县始丰中学九年级语文上册 第19课《范进中举》导学案(无答案) 新人教版 (2)
第19课《范进中举》 1、品味精彩的语言、动作、细节描写。 2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。 3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观 重点目标1,2 难点欣赏本文的讽刺艺术。 学习过程： 教与学随笔 一、预习导学 【知识链接】1——题目解读：《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道 校士拔真才胡屠户行凶查捷报”。文题点明了小说的主要人物（范进）和 事件（中举）。“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。作品 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高 峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类 型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群 “儒林”的丑恶形象。 【知识链接】2——走近作者：吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年 又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作品是长篇小说《儒林外史》。 著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、 扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中 人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的 了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些 成了他创作《儒林外史》的丰富素材。 【知识链接】3——相关资料：科举制：我国古代选拔人才的一种主要制度， 分初步考试和正式考试两种。初步考试在县里进行，考上后叫童生（秀才）。 正式考试分乡试、会试、殿试。乡试，在省城考试，每三年考一次，考上叫举 人，是候补官员，可做县官。第二年二月会试，在京城，由举人参加，礼部主 持，考上叫进士。接下来是三次的殿试，在太和殿，由皇帝亲自主持考试，考 中后，第一名叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。后来成为封建统治的帮 凶，成为镇压和剥削劳动人民的工具。封建科举的弊端：（1）读书人迷醉功名， 没有其他的生活技能，不能维持生计；（2）科举并无客观标准，难以选拔真正 的人才；（3）科举制度下会形成炎凉世态； 4、广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童 生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考 了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与 自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的 一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正 因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着 在乡试中考了第七名。…… 二、字词落实 1、给加点的字注音。 腆（）着肚子啐（）在脸上避讳 （）绾（）头发 星宿（）攥（）紧带挈（） 桑梓（） 作揖（）行（）事醺 1
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品教案
19.一只窝囊的大老虎 教学目标; 1．认识“囊、露”等13个生字，会写“念、级”13个生字。重点指导写好“级、堂、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 教学重点： 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点： 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动， 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.同学们，你们去过动物园吗？说说你最喜欢的动物是什么?你能用哪些词语来形容下面这幅图片中的老虎（PPT出示）。作者又是用的哪个词语来描绘的呢？ 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 2.作者简介 二、字词乐园。 1.读一读下面的词语，开火车读。 náng jílòu juéxiàn yīn huō 窝囊班级露脸角色羡慕殷切豁出去 piěméi kuīhōng zhuōzá 撇嘴倒霉吃亏哄闹笨拙砸锅 2.我会给下列生字组词。 念级段俩练裤改逃亏挖堂砸锅 3.多音字组词。 露角 三、指导写字。 1．出示几个要求会写的大字。
（念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅） 2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 3．“堂”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。形近字比较：级极枪抢亏专练炼4．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 四、当堂检测。 1.用“√”给下列词语中加点的字选择正确读音。 窝囊．（lāng nāng）露．（lù lòu）脸角．（jiǎo jué）色殷．（yīn yīng）切撇．（piě piè）嘴想念．（liàn niàn）哄．（hōng hǒng）闹砸．（zá zhá）锅 2.给下列字加上偏旁再组词。 及____（）两____（）兆____（）共____（）路____（）谷____（）每____（）出____（） 第二课时 一、复习导入 上节课我们一起去认识了下作家叶至善笔下的一只窝囊的大老虎？谁能说说这只“大老虎”给你留下了什么样的印象吗？ 二、整体感知 1.课文讲了一件什么事？ 2.本文是按照什么顺序写的？ 3.请同学们边读边画出“我”心理活动的句子。 三、自主学习 1.请用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
人教版语文四年级下册《生命 生命》
《19生命生命》教学设计 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 课前谈话。交流珍惜生命的名言 一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈 （1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？ a.出示生字词（指名读、齐读） 骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜 b.多音字“弹”。（dàn、tán）
八年级语文上册 第19课 美丽的西双版纳 精品导学案 苏教版
19.美丽的西双版纳 1.了解西双版纳的自然景观和人文景观。 2.品味赏析语言,学习富有感情色彩的语言和对照手法的运用。 3.体会作者所表达的热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。 ●重点:品味赏析语言,学习富有感情色彩的语言和对照手法的运用。 本文的作者李舵是著名的少数民族作家,著有短篇小说《重担》《光明在前》《带五线谱的花环》等,他所写的《愿你听到这支歌》曾获1978年全国优秀短篇小说奖。 2.给下列加点字注音。 祈．求(qí) 傣．家(dǎi) 橘．园(jú) 蕨．菜(jué) 竹篾．(miè) 一缕．(lǚ ) 贿．赂(huì) 勐．(měng) 斑斓．(lán) 戏嬉．(xī) 妩媚．(mèi) 一簇．(cù) 拓展:与下列生字字形相近的字有哪些?请找出,并注音、组词。 缅湎(miǎn)沉湎腼(miǎn)腼腆 焚婪(lán)贪婪禁(jìn)禁止 3.结合课文,解释下列词语。 心驰神往:整个心神都奔到向往的地方,指一心向往。悠悠:长久,遥远。 妩媚:姿态美好可爱,多形容花木、女子等。斑斓:灿烂多彩。 一斑:豹身上的一块斑纹,常比喻相类似的许多事物中很小的一部分。 善男信女:佛教用语,指信仰佛教的人们。 拓展:辨析词义。 [遍及-普及] 都有“普遍到达”之义。“遍及”指普遍到各处,后面常带地点宾语;“普及”多指普遍推广,或使大众化,与“提高”相对。 [摈弃-抛弃]
都有“丢掉不要”之义。“摈弃”指很坚决地排除、扔掉,语义较重;“抛弃”语义相对较轻。 4.通读课文,在横线上填入恰当的词语。 问题一:细读文章,感知内容。 1.用文中的一个词语说说西双版纳给作家李舵留下的总体印象,并说说它们的作用。 美丽、神奇秀丽。“美丽的地方”这一短语言简意赅,开门见山,印象直接,点出了西双版纳的特点;“神奇秀丽”用在文章开头的一段概括了西双版纳的景物特征,在全文中起到了照应题目、总领全文的作用。 2.本文标题为“美丽的西双版纳”,通读全文,请用“西双版纳美啊,美在”的句式说说西双版纳的美丽表现在哪里。 示例:(1)西双版纳美啊,美在高高望天树、竹楼映蓝天、悠悠野象谷、妩媚傣寨水; (2)西双版纳美啊,美在热带雨林风光中; (3)西双版纳美啊,美在浓郁的民俗风情里。 问题二:品味语句,体会美点。 具体品味语句,参考下面的形式,说说你喜欢(关键字词句)的理由。 形式:我很喜欢文中(词语,句子皆可),因为。(可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析) 示例一:我很喜欢第一段其中的“神奇秀丽”, 因为我觉得作者用此词概括了西双版纳的景物特征,文中的“心驰神往”写出了人们对西双版纳的神往。 示例二:我很喜欢文中“我顺手给它一块钱,它点头一叫表示感谢,然后踱到水果摊前去买香蕉”一句。因为我觉得十分新颖有趣,谁说只有人才有思想和情感的?文中的大象分明聪明得紧! 问题三:理解写法,揣摩效果。 1.你觉得课文中的五个小标题用得好不好?如果好,好在哪里?如果不好,又是为什么? 示例:“高高望天树”这个标题好在“高高”二字,不仅指出了望天树的特征,更隐含了作者的喜爱、仰慕等感情;不足之处是这部分内容似乎只有第一段写了望天树,第二、三、四段都与望天树无关,不足以概括这部分内容。 2.课文是怎样运用对照手法的?有何表达效果? 示例:(1)“悠悠野象谷”中野象的恐怖和大象表现的乐趣形成鲜明对照。(2)“妩媚傣寨水”中男人粗粗打谷子和女人细细打谷子的对照;(3)“打谷子”的风情画与“水中戏嬉”
部编版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后作业及答案
部编版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后作业及答案 一、读句子，用“√”给加点字选择合适的读音。 1.我盼望着能够得到一个角．（jué jiǎo）色，在文艺表演的舞台上露．（lù lòu）个脸，让观众们为我欢呼、鼓掌。 2.我藏在纸糊的老虎头里，不知道台下为什么乱哄．（hǒng hōng）哄的。 3.这棵小树有着奇特的五角．（jué jiǎo）形的绿叶，偶尔有晶莹透亮的露．（lù lòu）珠落下，就像是小树在哭泣。 二、看拼音，写生字。 1.有duàn（）时间，我们liǎ（）一起liàn（）习跆拳道。 2.他穿上画着黑道道的黄布连衣kù（），戴着wā（）了两个洞的老虎头，嘴里啊呜啊呜地叫着上了舞台，惹得大家哄táng（）大笑。 3.剧中的两个人在餐馆中大打出手，把桌子、凳子、酒瓶、大guō（）都zá（）破了，其他人都慌忙táo（）了出去。 三、读句子，给加点词语选择合适的解释。（填序号） ①指因获得荣誉或受到赞扬，脸上有光彩。②露面。 1.小华在校园歌曲大奖赛上拿了头奖，真给我们班露脸 ．．了。（） 2.我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸 ．．，没想到
也这么难。（） ①因受委屈而烦闷。②无能，怯儒。 3.为了这件事，你可没少受窝囊 ．．气。（） 4.扮演哥哥的小朋友说我这只老虎太窝囊 ．．，连豁虎跳也不会。（）四、选词填空。 栽跟头闭门羹（gēng）砸锅 1.是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（）了。 2.今天去姥姥家，事先没有打电话，结果吃了个（）。 3.怎么说，你也不听，（）就记住了。 五、请结合课文内容，为下列三句话作批注，写出“我”的心情。 1.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 2.那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。 3.那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。” 六、阅读课内文段，完成练习。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬
部编版五年级语文下册第19课 《 牧场之国》 精美教案
19 牧场之国 ?教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ?教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 ?教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ?教学过程 板块一初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书:牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。 板块二初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名学生读，再全班齐读。 （2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）
部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案
19*我们家的男子汉 ?教学目标 1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 ?教学重难点 1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.结合小标题，整体感知课文。 ?教学过程 板块一导入揭题，提出问题 1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。 ①板书“男子汉”。 ②课件出示“男子汉”在词典中的含义。 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 ③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广…… （2）师指导读好“男子汉”这个词语。 ①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？ ②师指名读；全班齐读。 2.揭示课题。 （1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。 （2）课件出示：我们家的男子汉。 （3）师引读课题。 3.作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） ●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 ●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 ●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。
语文人教版四年级下册《生命生命》
朗读感悟，品味生命 第二个环节着重“品味生命的印象”，启发学生默读课文思考：你最感动于那个片段？找出令自己感动的语句做简单批注。引导学生在小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等不同形式去体会课文蕴含的生命意义。随后，全班汇报交流，老师在必要时进行范读和点拨。这里我预设了三个片段的教学。 预设一 我预设学生谈到“飞蛾求生”时，随机启发学生重点品读“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”抓住重点词语“欲望”，引导学生联系上文思考：飞蛾求生的欲望表现在哪里？让学生抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”这三个词语体会飞蛾强烈的求生欲望，通过调换“鼓动、跃动”的位置，对比朗读体会“鼓动、跃动”的用词准确。此时，辅以课件，补充杏林子的资料，读杏林子的名言。然后让学生通过“角色体验”展开想象：飞蛾没有放弃求生的欲望，假如你是杏林子可能会怎么想？启发学生感悟到杏林子对生命的珍视。进而回归朗读课题，感叹要珍惜生命。 预设二 当学生交流“瓜苗生长”时，着重让学生品读“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”品味香瓜子生命力的“不屈”。学生可能会说到：“娇嫩的瓜苗竟然冲破坚硬的外壳，生命力何等顽强。”“没有阳光，没有泥土的环境原本是很
难有生命存在的，而瓜苗却创造了生命的奇迹。”“仅仅只活了几天的瓜苗即使明白生命的短暂，依旧茁壮生长。”指导学生带着自己的理解情感朗读，抓住关键词读出瓜苗的顽强。引导学生认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，茁壮生长。带着对生命的敬畏，再读课题，感叹生命的顽强。 预设三 学生交流“静听心跳”时，创设情境：播放心跳的声音。请学生闭上眼睛，手摸胸口，静静感受一下自己的心跳。重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”让学生联系理解“白白地糟蹋”生命的含义。学生可能会说到：同学沉迷于电视，迷恋于网络游戏，有些人赌博、酗酒等行为时在“白白地糟蹋“生命。此刻借助课件，简介杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就。引导学生谈谈对“好好地使用”生命的理解。学生可能会说到：“两弹一星”功勋科学家钱学森，2005年春晚表演舞蹈“千手观音”的聋哑演员，英国科学家霍金等，他们都是在好好的使用生命。到此，学生对这句话有了更深刻的理解，指导学生再次情感朗读这句话。然后辅以课件出示雷锋的名言：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋。启发学生交流自己收集的关于生命感悟的名言。引领学生感悟：生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就是——生命生命！再读课题。
人教版七年级(下)历史导学案及答案--第三单元 第19课 清朝前期社会经济的发展
第19课清朝前期社会经济的发展 班级__________ 姓名__________ 【学习目标】 1.掌握清朝前期统治者为恢复和发展农业生产采取的措施，理解其重视农业生产的原因 2.了解清朝前期手工业和商业的发展特点 3.认识清朝前期人口迅速增长的原因及带来的消极影响 【学习重点】清朝经济发展的表现、特点和作用 【学习难点】人口增长的利弊问题 【学习过程】 一、自主学习 1.顺治、康熙、雍正、乾隆诸位帝王，都十分重视____________。 2．（1）不断扩大，大片荒地得到开垦。 （2）对、淮河等大河以及大运河进行治理，修建了许多堤坝、渠堰、海塘。 （3）改进种植技术，改良新品种，推广玉米、甘薯等。 （4）的种植也有了较大的发展。 3.农业生产的发展，有利于社会的。农业产品品种和产量的增加，也对手工业和城镇的发展起 到了推动的作用。 4.丝织、棉织、印染、制瓷等手工业都有了很大的发展；出现了比较成熟的______________。 5.（1）形成了由农村集市、城镇市场、区域性市场和全国性市场组成的。 （2）一些农村地区地区发展为。 （3）在北京、江宁、、苏州、杭州、广州等大城市中，非常繁荣。 （4）形成了一些大的________，比如：晋商和徽商。 6.由于人口密度加大，逐渐突出，随之而来的是进一步开荒垦田，使很多天然植被和原始森林 遭到破坏，水土流失严重，地力下降；影响了经济的________________。 二、合作探究 清朝前期的社会经济得到了快速的恢复和发展，你知道其中的原因有哪些吗？
三、练习巩固 1.清初统治者十分重视经济恢复，尤其是恢复和发展农业生产，“使人力无遗而地力殆尽”， 大力（） A.发展海外贸易 B.推行垦荒政策 C.招募农民垦田 D.改进生产工具 2.清朝前期，已经出现了比较成熟的手工业市场，其中有些颇具规模，如著名的机户李扁担、 李东阳等，这些机户生活在（） A.北京 B.江宁 C.长安 D.洛阳 3.苏州城外黄家巷，在明代“尚系近城旷地，烟户甚稀”，到了清代前期，“生齿日繁，人物 殷富，闾阎（泛指门户、人家）且千，鳞次栉比”。导致这一变化的原因是（） A.小农经济发展推动人口增长 B.商品经济发展带动市镇繁荣 C.政府鼓励垦荒，城郊得到开发 D.对外贸易繁荣，社会财富增加 4.“走西口”所描绘的商帮在清朝与徽商齐名，它是（） A.浙商 B.闽商 C.冀商 D.晋商 5.清朝时期全国人口总数已达到1.5亿是在（） A.康熙时 B.雍正时 C.乾隆时 D.咸丰时 6.阅读材料，回答问题。 材料：《清代全史》叙述：杭州人张翰的祖先在成祖末年（明朝）购织机一张，从事纺织，忻织泞布精良，“每下一机，人争鬻之”，因此获利甚多，后来织机发展到二十余张。 （1）材料反映了清朝时期的什么社会经济现象？ （2）这种现象首先在什么行业出现？ （3）清朝时期著名的商业城市有哪些？ 四、课后反思
部编五年级语文(下册)第19课《牧场之国》精讲
知识点 一、多音字 畜chù（牲畜）xù（畜牧） 圈quān（圆圈） juàn（羊圈） 载zài（满载而归）zǎi（记载） 模mó（模式）mú（模样） 二、近义词 专注——专心仪态——仪表端庄——庄重 无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏 悠悠自得——怡然自然 三、反义词 端庄——随便微弱——强烈恢复——继续 四、理解词语 镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。本课指运河和低地交错排列着。 遮掩：掩蔽；覆盖。本课指深草覆盖住了运河。 舒缓：缓慢。本课指船只行驶得很缓慢。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。本课用来形容牛犊。 膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。本课形容马的身体肥壮结实。 绵延：连续不断。本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。 五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。 五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。五彩，各种颜色。缤纷，繁多交错的样子。本课形容野花颜色繁多。 斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。
成群结队：一群群人或动物集合在一起。本课指成群的长毛山羊集合在一起。 默默无言：不声不响，闭口无言。本课指挤奶的人保持安静不说话。 五、课文结构 第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。 第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。 第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。 六、句子解析 1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 “专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。 3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 4、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。 5、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。 七、问题归纳
四年级下册语文书生命生命课文
四年级下册语文书生命生命课文 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一 用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲 望令我震惊，使我忍不住放了它! 我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了 几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样 的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖 缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬! 许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命， 单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使 它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在 我一念之间，我必须对自己负责。 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于 我们自己掌握。 从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为 它奋斗，勇敢地活下去。 这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，抒发了作者的三种感触： 小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的;
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的; “我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。 文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引 导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命 之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出 无限的价值。 按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解， 入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。 杏林子小学时聪明活泼，但六年级那年患上的那场病，除导致她行动不便外，发病时更手脚肿痛，痛苦不堪。她从此结束学校生活，留在家中，由母亲照料。她一边与病魔纠缠，一边广泛阅读，17岁 那年开始写作生涯。 身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深，以非凡的意志力，日复一日，年复一年地用 双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。除励志作品外，她也写剧本、散文与小说，早在70年代已是深受华 人世界读者欢迎的作家，被誉为台湾最具影响力的作家之一。杏林 子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦 暗的社会中透出温暖的亮光。 主要作品《另一种爱情》曾获台湾国家文艺奖，另有作品《杏林小语》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是 一生的承诺》、《杏林子励志小品》等多部作品。
第19课《登勃朗峰》导学案 (含答案)
19 《登勃朗峰》导学案 学习目标 1.理清写作脉络，感知文章内容。 2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。 3.体会并感受热爱大自然的情感。 学法指导 《登勃朗峰》记述了与友人浏览勃朗峰的经历，学习前要了解游记的特点，了解作者独特的写作特点，从而更好的理解文章主题。本文笔法多变，写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，写下山以小说笔法，叙述奇人奇事，富有传奇色彩。通过合作探究分析本文的写法，通过反复朗读课文，体会文章幽默的语言风格，感受作者的思想感情。 知识链接 勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。 文体知识 游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。 自主预习 1.走近作者 《登勃朗峰》作者马克·吐温，美国作家。代表作品有小说《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝里·费恩历险记》等。 2、字词积累： （1）给下列加点字注音。 翌．日（ yì）隧．道（suì）俯瞰．（kàn ）穹．顶（qiónɡ）巍．峨（wēi ）皑皑 ．．（ái）巉．峻（ chán）缭．绕（liáo）拾．阶（shè）颠簸．（bǒ）沟壑．（ hè）旷．野（ kuànɡ） （2）解释重点词语。 络绎不绝: 形容行人车马来来往往,接连不断。 轻歌曼舞：音乐轻快,舞姿优美。 纷至沓来：形容接连不断地到来。 名副其实: 名声或称谓（号）与实际一致、相符合。 和颜悦色：形容和善可亲。 赏析文章
1、感知内容。 理清文章脉络，用简洁的语言概括《登勃朗峰》的主要内容。 作者在文中记述了与友人浏览勃朗峰的经历，旅途之中写了勃朗峰奇异美丽的风景，还写了奇人奇事。 2、主旨探究 1.《登勃朗峰》描绘了登勃朗峰山中奇景，叙述了旅途中的奇人奇事，表达了作者怎样的思想感情？ 表现了作者热爱大自然，热爱生活的思想感情。 3、赏析语言。 赏析下面的句子，分析其表达效果。 （1）、勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子。 运用比喻的修辞手法，把勃朗峰周围山峰比作“美女的纤指”“塔糖”“教头上的帽子”，生动形象地描写了众多山峰的奇形怪状。 （2）、我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。 运用优美的语言描绘了一座峰巅在白云缭绕、满天彩霞映衬下，妖媚迷人的景象，“轻歌曼舞”“宛如游丝蛛网一般”运用拟人、比喻的修辞手法，形象表现了白云柔细的样子，传神的再现了白云在峰巅飘飞的情态。 课后练习题 1.下列加点的字注音有误的一项是( D ) A.颠簸．(bǒ) 穹．顶(qiónɡ) 沟壑．旷野(hè) B.翌．日(yì) 巉．峻(chán) 霓裳．羽衣(chánɡ) C.妩．媚(wǔ) 隧．道(suì) 绚．丽色彩(xuàn) D.打嗝．(ɡé) 拾．级(shí) 白云缭．绕(liáo) 2.下列词语书写无误的一项是( B) A.陡峭蔓延浮躁一如即往 B.打嗝巍峨颠簸和颜悦色 C.俯瞰敏捷敞篷名幅其实 D.干脆棕色焦炙纷至踏来 3.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是( B)