高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)
高职英语词汇课题开题报告
高职英语词汇课题开题报告一、研究背景和意义随着中国经济的快速发展和全球化的趋势，对于英语作为国际交流的主要语言的需求不断增长。
高职院校作为培养应用型英语人才的重要阶段，英语词汇教学在其中发挥着至关重要的作用。
然而，目前高职院校英语词汇教学普遍存在教学内容不符合学生实际需求、教学效果不明显等问题。
因此，本课题旨在通过深入调研分析，提出以学生实际需求为中心的高职英语词汇教学策略，从而提高学生的英语词汇水平和应用能力。
二、研究内容和目标本课题拟以南京市某高职院校为研究对象，通过问卷调查、实地观察和教学实验等方法，研究高职院校英语词汇教学的现状和问题，并针对性地设计和实施一套以学生实际需求为中心的英语词汇教学策略，达到以下目标： - 深入了解高职院校学生的英语词汇水平和应用需求； - 分析高职院校英语词汇教学的现状和问题； -设计和实施一套以学生实际需求为中心的英语词汇教学策略； - 评估和分析该教学策略的有效性和可行性； - 提出具体的改进建议，为高职院校英语词汇教学提供指导。
三、研究方法和步骤本课题将采用多种研究方法和步骤，具体如下： 1. 文献调研：梳理相关文献，了解高职院校英语词汇教学的研究现状和教学方法。
2. 数据收集：通过问卷调查、实地观察等方式，收集高职院校学生的英语词汇水平和应用需求数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，深入了解高职院校学生的英语词汇现状和问题。
4. 教学策略设计：根据学生的实际需求，设计一套以学生为中心的英语词汇教学策略，并制定相应的教学计划和教材。
5. 教学实验：根据设计的教学策略，开展教学实验，观察学生的学习情况和效果。
6. 效果评估：对教学实验结果进行评估和分析，检验教学策略的有效性和可行性。
7. 改进建议：根据评估结果，提出具体的改进建议，为高职院校英语词汇教学提供指导。
四、预期成果和创新点本课题预期的成果包括： - 一份详尽的问卷调查和实地观察报告，深入了解高职院校学生的英语词汇水平和应用需求； - 教学策略设计和教学计划，以学生实际需求为中心，提高高职院校英语词汇教学效果； - 教学实验的结果评估和分析报告，验证教学策略的有效性和可行性； - 具体的改进建议，为高职院校英语词汇教学提供指导。
《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告
《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告2010年6月，借着高中新课程改革进一步深化的东风，本课题组申请了《农村高中英语词汇教学策略的研究》县级课题，经昌黎县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究特作开题报告如下:一、课题的提出背景新课程标准启用以来，新课改也随之开展起来，牵动教学方法及策略的改进，新的一轮的教学改革从08年开始，经过了3年的教学实践探索，有些地方和学校已经很成熟了，但作为普通高中，由于学生基础薄弱，学校教学条件局限，无法满足课改要求，加之教师在教学中无法从老的传统的教学观念下走出来，“穿新鞋走老路”，致使农村普通高中课改一直没有多大进展。
基于这种情况，本课题旨在通过在新课程标准下对普通农村高中英语词汇教学策略的探索研究，使得普通高中的英语教学改革顺利进行下去，从而推动教学，提高教学质量，培养学生的素质，培养学生的能力。
二、课题的界定及理论依据课题的界定:英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。
重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。
英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。
课题研究的理论依据:本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论(input hypothesis)Krashen (1982)、吸收理论(intake hypothesis)和输出理论(output hypothesis)，克拉申(Krashen，S.)的第二语言习得的综合理论，即监察论(Monitor Theory)，美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)的元认知概念和建构主义的有关理论。
高中英语词汇教学的研究开题报告
高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告为什么要研究这个课题,词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
词汇的重要性正如ilkins(1972)指出的那样:“ ithout grammer ,manythings can’t be conveyed . but ithout vocabulary, nothing cann be conveyed d”。
对于高中生来说，掌握所学语言的词汇，，是是提高外语水平的一个重要要方面。
然而，目前的高中英语新教材，，尤其是我们使用的北，师大版英语教材，与以前的大人人教版相比最大的的变化就是词就汇量的大大增加，每每个单元需要识记生词的数数量平均都在200个左右，甚至有的单词只有在右大大学一二年级才出现的，也也出现在了高中课本上这无无疑增加了词汇学习的难度度。
同时词汇学习对多数学生，尤其是对我们农村学高中生高来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程，度度上制约了英语成绩的提高。
许多学生都为记单词高而苦恼:要么记不住，而即使记住了，也是记得快忘使得快。
得学生的英语语成绩的分化往往也是从词词汇而且部分学生因词汇量量的增加而产生厌学英语的的情绪。
在批改作业(特别别是书面表达)时，我们也会发现学生单词拼写错也误较多。
误当问到学生为什么么英语考试成绩不好的原因因时，得到的回答往往是:生词太多，读不懂，不:会写。
会因此，迫迫切需要我们教师解决学生生词汇学习难的问题。
我将和我的组员们一起研究将高高中词汇的教学。
希望我们们英语教学有帮助.那么英语老师如何进行行词汇教学，激发学生记单单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单松词呢,词下面我将我们前段的初步研究作以我下汇报:下一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教树材材词汇量大，是通往英语自自由王国的必由之路，是是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得标高分的法宝高.众所周知，词汇是构成语言的周三三大要素(语音，词汇，语语法)之一，是语言的建筑筑材料。
英语词汇教学课题实施方案
乳山九中新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究课题实施方案《新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究》被立为市级教研课题，也成为校级教研课题，为使课题研究能够高效有序的开展，特制定本课题的课题实施方案。
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。
所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。
因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。
在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1. 提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。
2、研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。
4、研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。
分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统的为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。
在重视学生自主学习能力培养的今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇的实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略。
但是，如何在具体教学实践中进一步发展学生词汇能力，将成为我们在日常的课堂教学实践应重点关注的问题。
高中英语教育科研课题开题报告
高中英语教育科研课题开题报告高中英语教育科研课题开题报告英语是我们高中很重要的一门学科,因为它在高考占据了很大一部分。
不过,高中的英语学习压力是很重的,不管是老师还是学生都一样。
英语的课题研究是英语老师很重要的一个工作。
接下来,小编就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告,大家要是有兴趣的话,可以看一下!一、本课题选题的依据(一)课题的研究是时代的需要本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断获取与创新的能力。
新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。
它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分体现了新时代对青年、对人才的要求。
为适应这种转变,我们要树立以培养品质、发展能力为目标,重在交流、背靠社会的大英语教学思想。
在教育教学中,我们要尽力创造生动的语言环境,从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程;使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的'独立人格有机结合起来。
围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。
而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
高中英语词汇教学研究实施方案
高中英语词汇教学研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，伴随着咖啡的香气，我开始构思这个“高中英语词汇教学研究实施方案”。
这不仅仅是一份方案，更是一份责任，一份对教育事业的热爱和对学生们未来的期待。
我们得明确目标。
高中英语词汇量是学生英语能力提升的关键，如何让学生们在短时间内记住更多词汇，并且能够灵活运用，这是我们研究的核心。
我们得分析现状。
现在的学生们，面对繁重的课业压力，对英语词汇的记忆往往是机械的，缺乏有效的记忆策略和实际运用能力。
一、研究背景与意义1.1背景分析随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。
高中是英语学习的关键阶段，词汇量的掌握直接关系到学生的高考成绩和未来的学习能力。
1.2研究意义本研究旨在探索一种高效的高中英语词汇教学方法，提高学生的词汇学习效率，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。
二、研究内容与方法2.1研究内容（1）高中英语词汇教学现状分析；（2）国内外词汇教学法的比较研究；（3）有效词汇教学策略的探索与实践；（4）学生词汇学习效果的评估与反馈。
2.2研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和评估法等多种方法，确保研究的科学性和有效性。
三、实施方案3.1准备阶段（1）收集相关文献资料，了解国内外词汇教学的研究动态；（2）设计调查问卷，收集学生和教师的意见和建议；（3）确定研究对象，选取几所高中作为实验基地。
3.2实施阶段（1）根据调查结果，分析现有词汇教学的不足之处；（2）结合文献研究，提出创新的词汇教学方法；（3）在实验基地进行教学方法试点，收集数据和反馈；（4）根据试点结果，调整和优化教学方法。
3.3评估阶段（1）设计评估体系，包括学生的学习成绩、词汇运用能力等方面；（2）对实验班和对照班进行对比评估，分析教学效果；（3）根据评估结果，提出改进建议，为后续教学提供参考。
四、预期成果（1）探索出一套适合高中生的英语词汇教学方法；（2）提高学生的英语词汇学习效率和实际运用能力；（3）为我国英语教育改革提供有益的借鉴和参考。
英语论文开题报告——高中英语词汇学习
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。研究如何学习高中英语词汇，对于提高高中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。
[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．
[8] 舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．
[9] 童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．
[3]李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．
[4]李平武．初中英语单词科学记忆法[M]．福州：福建人民出版社，1987．
[5]刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．
[6]吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
要解决的主要问题：
高中英语词汇学习在整个英语学习中处于及其重要的地位。但是，纵观我国高中生英语词汇学习的现状，其结果却不容乐观，由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象。针对英语教学中高中生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文提出了有关词汇学习的一些策略，帮助学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关。
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。
高中英语教学模式开题报告
高中英语教学模式开题报告1. 研究背景随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为一门必不可少的国际交流工具。
在我国的高中阶段，英语教学非常重要，因此探讨高中英语教学模式的优化和创新势在必行。
本开题报告旨在研究高中英语教学模式，以期提供可行的教学方法和策略，提高学生的英语学习效果。
2. 研究目的本研究的主要目的是探讨和分析高中英语教学的现状及存在的问题，研究有效的教学模式，以提供实用的教学策略和方法。
具体研究目标如下：•分析当前高中英语教学的现状及存在的问题；•探讨和比较不同的英语教学模式；•提出适合高中英语教学的模式，并验证其有效性；•提供可操作性强的教学策略和方法。
3. 研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：3.1 文献综述通过查阅相关文献，了解当前高中英语教学的现状、问题以及各种教学模式的优缺点，为研究提供理论依据和研究思路。
3.2 调查问卷设计调查问卷，对某所高中的学生和教师进行调查，了解他们对现有教学模式的看法和建议，以及他们对不同教学模式的期望和需求。
3.3 实验研究选择几种常见的高中英语教学模式，通过实验研究比较它们的教学效果。
实验组和对照组将分别采用不同的教学模式，通过考试成绩、听说读写能力等方面指标进行对比分析。
3.4 数据分析通过统计学方法对收集到的数据进行分析，验证教学模式的有效性，并总结出最佳教学模式，并针对不同层次和能力的学生提供有针对性的教学策略和方法。
4. 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结果：•揭示高中英语教学的现状和存在的问题；•分析不同教学模式的优劣；•确定适合高中英语教学的最佳模式；•提供实用的教学策略和方法。
5. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：•提升高中英语教学的效果：通过研究最佳教学模式和提供实用的教学策略和方法，帮助教师提升高中英语教学的效果。
•促进学生英语学习的兴趣：针对不同学生的特点和需求，提供有针对性的教学策略，激发学生对英语学习的兴趣。
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高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。
所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
三、研究的具体内容1、高中英语词汇教学内容：这是研究“教什么？”的问题——针对高考，高中英语词汇教学主要讲授哪些词汇？2、高中英语词汇教学方法：这是研究“教师怎么教？”的问题——高中英语词汇教学方法有哪些？哪些方法行之有效？3、高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”的问题——高中生学习和记忆词汇的方法有哪些？怎样记单词效果比较好？四、研究的方法及要求本课题将采取理论研究与应用研究相结合的方法。
1、在理论方面对高中英语词汇教学内容、教学方法、词汇学习及记忆方法进行系统研究，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、对教师的词汇教学方法及学生的词汇学习及记忆方法进行课堂应用的研究。
课堂教学是学生在校学习的主要场所和途径。
在课堂教学中教师的教学方式及方法在某种程度上决定了学生的学习方式及效果。
某种词汇教学方法是否行之有效，只有通过课堂教学的应用及验证，才能分出优劣、决定好坏。
课题组要求每位参研教师在平时的课堂教学中，要有意识地使用各种词汇教学方法，向学生传授记单词的方法，并比较各种方法的效果。
课题级计划让两位教师进行高中英语词汇教学方法的示范教学，以便对各种词汇教学方法进行对比分析，从而构建高中英语词汇教学的有效模式。
我们计划每学期对学生进行一次英语单词竞赛，来提高学生对词汇学习的积极性并检验其词汇学习的效果。
3、以课题组成员所在学校的教师及学生为研究对象，把课题组成员所任教的高中班级分为实验班与对比班来进行研究。
利用计算机、互联网、多媒体信息技术等研究手段，通过课题组成员广泛深入地开展对教师英语词汇的教法及学生英语词汇的学法的调查、查阅各种文献资料、上网搜寻相关信息、进行课堂教学验证（上观摩课）、组织英语单词竞赛、撰写调查报告和论文，课题组成员之间进行广泛的交流，召开研讨会，并通过实践与总结等方式，找出适合我校及同类学校高中生的英语词汇教与学的方法。
五、研究的步骤及时间安排（一）、准备阶段（2009年3月——2009年8月）：学习有关文件，进行调查研究，提出研究课题，进行课题论证，申请立项，成立课题小组、筹集经费、拟定方案、确定实验范围及对象。
具体活动：1、高中英语词汇教学方法现状调查：2009年5月2、高中生英语词汇学习方法现状调查：2009年5月（二）、研究阶段（2009年9月——2011年2月）：将本课题各项具体项目落实到每位教师，搜集资料、研究理论、构建模式、实践验证、教学展示、分析评价。
具体活动：1、高中英语词汇教学课题研讨会：2009年9月开始，每学期至少三次。
2、高中生英语单词竞赛：2009年9月开始，每学期一次。
3、高中英语词汇教学观摩课1及评课分析1：2011年4月4、高中英语词汇教学观摩课2及评课分析2：2011年5月（三）、总结阶段（2011年3月——2012年8月）整理资料、总结经验、撰写研究报告、工作报告、申请结题。
（四）、推广阶段（2012年9月及以后）：将本课题研究成果在全县范围内推广，收集反馈信息，进一步完善高中英语词汇教学模式在高中英语教学中的应用。
六、人员分工：####：课题负责人，主持课题组全面工作，负责课题研究设计、组织、管理、评价等工作。
并负责现代多媒体模式下英语词汇的记忆手段及方法。
&&&和***：收集整理资料、信息，进行高中英语词汇教学方法的课堂验证，主要负责高中英语词汇教学方法的研究。
###和￥￥：收集整理资料、信息，主要负责高中生英语词汇的学习及记忆方法的研究，并对其效果进行验证。
负责进行英语单词竞赛的设计及组织活动。
“高中英语词汇教学研究”课题组执笔人：200#年3月高中英语词汇教学研究实施方案一、课题的提出在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。
所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
基于以上目的，我们提出了《高中英语词汇教学研究》的研究课题。
二、课题的界定教学是双边活动，既包括“教”又包括“学”。
因此，高中英语词汇教学研究是基于教和学两方面的研究，既要研究“教师怎样教？”，又要研究“学生怎样学？”，还要研究“学什么？”的问题。
即，高中英语词汇教学方法、高中英语词汇学习和记忆方法、高中英语词汇教学内容的研究。
三、课题研究的理论意义和实践意义1、理论意义：通过研究《高中英语词汇教学内容》、《高中英语词汇教学方法》、《高中英语词汇学习及记忆方法》等子课题，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、实践意义：要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。
无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。
在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。
因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
通过研究高中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。
四、国内外研究现状近年来，我国的英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而语音、语法、词汇，语言的三大要素的地位似乎日趋下降。