中英语词汇教学研究课题结题报告范文
完整小学英语单词识记教学研究课题结题报告
完整小学英语单词识记教学研究课题结题报告Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】前言众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。
很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。
要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。
一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。
为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
（二）现实意义1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。
小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。
学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。
但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。
3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。
二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。
【原创】县课题《高中生英语词汇量有效拓展的研究》结题报告
【原创】县课题《高中生英语词汇量有效拓展的研究》结题报告前言本课题自2020年11月被批准立项为县级课题后，根据课题的性质与要求，先后采用了文献研究、实验应用、对比分析研究、问卷调查、个人访谈等研究方法。
在研究过程中，既注重理论性的问题，又注重实践应用的效果评价。
围绕课题项目研究目标，课题组认真讨论，制订了相关工作计划，对每个阶段性的工作都提出了明确要求，坚持深入教学点，采取师生座谈、学生访问、调查问卷、等方式，了解学生在开放教育环境下，与学习因素直接有关的知识结构、个人综合素质等以及诸如心理准备、年龄、社会地位、阅历等非学习因素的情况，根据学生的需求和期望，课题组一直坚持追踪调查了解学生积累词汇活动情况，帮助指导学生积累和运用词汇。
在调查研究过程中，课题组不断总结成功经验，及时推广；对存在的问题认真分析，加以解决。
从而完善了课题研究的理论性及应用性，为完善词汇的学习提供了依据。
一、问题的提出英语词汇学习是学生学习发展的需要，是提高英语成绩的有力保障，是进入理想大学的必需的本领。
我们认为，本课题的研究意义与价值主要有：从教学实践中，在调查普通高中中等以及后进生学习英语现状的基础上，摸索出具有针对性的教学方法，特别在课堂上改变学生英语词汇低效的学习方法，提高中等以及后进生学习英语词汇的效率，促进学生英语学习的积极性，提高英语学习成绩。
通过研究高中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高我校英语教学水平和质量。
从理论上正确认识了解高中中等生和后进生学习英语的现状，掌握他们学习英语词汇的认知规律；通过探索性实践来提高学生英语词汇学习的动力和自信心；研究优秀学生学习英语词汇的高效方法和认知规律并形成新课标下的高中生英语词汇学习理论，形成针对我校实际的英语词汇的教学理论和方法。
丰富英语单词教学理论形成具有校本特色的英语词汇教学经验。
2018年课题结题报告 (800字)-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课题结题报告 (800字)初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告霍城县惠远镇则徐中心学校初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告一、课题名称：“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究二、课题负责人：刘婧三、课题组成员：于秀娟、王晶、张秀红、彭焰、王海惠四、结题报告内容：开展“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究，参与课题的教师通过一年多的课题研究，现此课题即将结题，此课题的研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
初中生在学习英语发音和单词记忆方面，能快速实现“听音写词，看音标会读单词”的惊人效果，既能使学生提高学英语的效率，又能让教师提高教学水平。
初中生记忆单词由学生和教师最头疼的问题转化为比较轻松和愉快的拼读、记忆，从七年级开始就利用音标(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，同时我校在课题组负责人刘婧的带领下，各课题组成员的不懈努力下达到了良好的教学效果。
一、课题研究的目的、意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
关于英语教学课题结题报告范文
关于英语教学课题结题报告范文关于英语教学课题的结题报告怎么写呢？还是不会写吗？不用着急，小编今天整理了关于英语教学课题结题报告范文，希望与大家分享。
01课题名称：高考背景下，利用英语阅读课堂教学，有效提高学生阅读理解题型解题能力的研究一．课题研究的背景高考英语科目的《考试说明》以及高中英语教学大纲中，对阅读能力的要求是，学生要能读懂阅读材料的大意和一些细节，能根据字面意思理解阅读材料深层次的含义，能对阅读材料中的个别生单词通过上下文判断词义，还要能根据文章理解作者的态度和观点。
这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养，同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型，并且要有较高的正确率。
二、理论依据及意义高考英语试卷中，阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。
因此，阅读理解部分学生的得分对于总成绩有着极大的影响。
那么，这就要求在日常教学中，在课堂上，教师要抓紧每一个45分钟，每一篇阅读课文，在大量的练习中，在大量的词汇语法知识积累的同时，逐渐的渗透给学生阅读理解题型的解题技巧，帮助学生能够快速而准确的完成阅读理解题目。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1.研究目标通过教师在课堂上的有效的指导，在对每个单元阅读文章的教学中，培养学生的语篇意识，增强学生的英语语感，让学生在合作学习自我探索的过程中，摸索并积累更多的阅读技巧，提高高考英语阅读理解题目的解题能力。
2、研究内容：针对学生的基础知识现状，学习状态现状，从学生的实际情况出发，在不同学习程度的班级，灵活运用教学方法，逐渐培养学生的阅读兴趣和信心，帮助他们积累和总结有效的阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。
3、研究方法：（1）分析研究法：深入分析学生目前的阅读理解能力欠缺的原因，深入分析新课程标准和高考考纲，有针对性的，脚踏实地的，针对问题，一步步在课堂上解决。
同时深入分析类似研究的得失和经验，给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。
（2）调查研究法：通过口头调查，书面调查，查阅相关文献资料等方法，对该课题的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。
初中英语词汇教学的实践研究结题报告
初中英语词汇教学的实践研究结题报告目录一内容提要------------------------------------------2页二课题研究的现实背景和意义--------------------------2页三课题研究的理论依据---------------------------------------3页四课题研究的目标------------------------------------3页五课题研究的方法-------------------------------------------4页六课题研究的步骤-------------------------------------------4页七课题研究是主要内容及主要过程-----------------------------5页八课题研究成果---------------------------------------------7页九课题研究存在的主要问题及今后的设想-----------------------8页主要 sweep the floor ”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的动作，并让学生和我一起边说边做动作，或者叫学生做一个动作，哪个做的更像哪个就到讲台来作示范，其他学生跟着做，孩子们都很积极很认真。
当新授水果类或者其他单词时，我会提前做好头饰，在上课时，教师戴上头饰并示范：Hello! Im peach、 Nice to meet you! 接下来，学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。
在学习monkey, elephant, dog等表示动物的单词时，可以模仿它们的动作、声音让学生感知新词。
教师展示各种动力学生模仿，或者学生自创动作，这种气氛即轻松又和谐，学生也得以展现自我，表达自己的情感，其乐融融，这样不仅能提高学生学习英语的积极性，更能加深单词的记忆力。
4、游戏教学对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇课堂中显得分有益。
《中学英语词汇学习调查问卷》课题结题报告
《中学英语词汇学习调查问卷》课题结题报告摘要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。
而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。
因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。
抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。
因此，中学英语词汇教学的研究势在必行。
一.中学英语词汇教学存在的问题1.词汇读音困难。
英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。
在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。
像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。
2.词汇运用能力欠缺。
词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。
而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴语言”。
二.中学英语词汇教学有效策略研究综上所述，这都是小学英语词汇教学中所存在的弊端，笔者结合小学英语的教学模式，从单词的呈现，单词的操练和单词的记忆三方面总结了切实可行的策略方法。
（一）多种形式呈现单词1、直观呈现利用实物、挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
如钟表、杯子、苹果、桔子等，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
【结题报告】《农村高中英语词汇的教学策略》课题结题报告
《农村高中英语词汇的教学策略》课题结题报告本课题自2018年9月份审批立项以来全组成员全力以赴地投入到课题研究的工作中来：小组成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验教师研究座谈，确定实验对象和实验班级；对相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作及应用技能。
由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展。
一、研究背景词汇是语言学习的基础。
传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式已经不能适应新课程的目标。
我校属于农村的普通高中，生源中等水平。
学生的英语词汇很贫乏，看不懂句子或文章，因而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心。
学习课文时许多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期而会导致学生丧失上英语课的兴趣。
长期以来，农村的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施，词汇教学常处于从属地位。
具体体现在以下几个方面：1 脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。
2 教师未能给予学生词汇识记方法的指导。
3 许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。
二研究目标一、话题词汇教学，词句结合、语篇综合，在语境中深化话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练、把词汇学习融入到篇章学习和活动中去，通过归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
如果脱离了语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。
因此，词汇教学应融入到句子和篇章的教学中，做到词不离句，句不离篇。
教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
二、要针对学生特点，循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。
单词背诵的有效途径研究课题结题报告
单词背诵的有效途径研究课题结题报告一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的《中学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。
然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为中学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。
但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。
运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。
二是，随遇而安型。
这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。
不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。
三是，完全依赖型。
这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。
这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。
同时，英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中英语词汇教学研究课题结题报告 初中英语词汇教学研究课题结题报告 《初中英语词汇教学课题研究》结题报告 一、 课题研究的背景 中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练
700个左右450个450个400个 九年级全册约500个2500个。牛津教材的生词量大则不拘一格
二、研究目的和意义 为了进一步提高学生的素质和能力要。 况
树立起能学好英语的自信心。 三、课题研究的依据 英语作为一门外语具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyedWilkins1976汇量的多少与阅读速度成正量越大1997 词汇的习得2002 四、课题研究的内容及预期目标 1、研究的内容 ①平时加强阅读 ②勤于思考体操。 ③做日常生活的有心人 2、 研究预期目标 词汇是基础中的基础
活中。 1 教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。“多数单199693
地记住单词的拼写形式。 2 1994210后再来追忆或重新学习。 3 到另一个。 4 课程测掌握词的真正含义。 5
六、 国内外关于 《全日制义务教育“学会使用15001600个单词和200300
究的课题。 12008年12月-2009年3 完成 1 2 322009年4月-2008年9 ①实施 ②2009年9好准备。 32009年10
42009年11月-12 提交结题申请。 八、课题研究的注意事项 1 2 4
九、成果形式 研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。 十、课题研究的收获 1、开展了课
2、课题研究的开展 关于中学英语词汇教学的研究课题开题报告 一、课题名称：初中英语词汇教学的研究 二、课题研究背景及意义 《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能初步具有运用英语进行交际的能力，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。其中，英语词汇教学是我们进行基本训练的重要内容之一。随着新的课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，或者是英语学习基础差的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
记得我在教刚刚毕业的一批学生时，在他们刚刚入学时，我和黄主任进行了英语学科的入学测试，我们出的题都是非常简单的，其中就包括了二十六个字母的书写，可是令我们意想不到的是，竟然有大部分的学生不及格，还有学生连二十六个字母都书写不上来，真是让我们头疼啊！一学期下来进行期末考试，结果有一半的学生不及格，有个别的甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。其中我想词汇这一关就是学生学习的主要障碍。
在传统的英语教学中，语法和词汇被认为是相互独立的部分，但一些新的理论提出了词的组合模式（句型结构）显示了词汇和语法两者可以进行有益的结合，所有的词都有它的句型结构，且有相同句型结构的词，有相似的词义。学习者在学习中应注意词汇与语法学习的不可分割性，并在学习中注意语言学习的四个重要方面：理解、准确、流畅及灵活性。只要我们掌握了学习词汇的方法，能够正确处理好词汇和语法的关系，那么攻克中考英语就不是很难的事情。基于这种现状，我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与研究。
三、国内外关于同类课题的综述： 《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配……。因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。 四、课题研究的依据： 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然。词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，2002）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。
五、课题研究主要目的 词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点：
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
六、课题研究主要内容 本人在这次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容： 1. 研究词汇教学的方法与途径。 2. 研究词汇教学中听、说、读、写技能的综合运用。 3. 研究词汇教学的规律与基本策略。 在此基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的英语阅读量，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；还要勤于思考，学会构思，善于做“头脑风暴”。
七、课题研究可行性分析： 通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建初中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。通过研究初中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。具体如下：
（一）实验假设 在中学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。
（二）研究角度 1.激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。 2.激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。 3.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。 4.利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复习的意识。 （三）研究目的 1.不断积累，逐渐形成自己的“词汇银行”。 2.能全面掌握单词的音、形、义并能理解其丰富的西方文化内涵。 3.能灵活应用词汇进行独创性表达。 （四）研究对象 我校七年级至九年级学生。 （五）研究方法 本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。
八、实验步骤及任务
1、课题准备阶段（2011年6月——2011年9月） 确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发能力培训。明确目标，准备实验材料，完善实验方案，落实课题组成员分工。
2、实施阶段（2011年10月——2013年5月） 实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
（1）实验中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
（2）研究课堂教学词汇教学中的问题与对策，并不断调整，改进。 （3）定期做好实验总结，效果评价，总结实验中存在的问题，分析调整。 （4）做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。 3、实验总结阶段（2013年6月——2013年8月）
收集整理课题资料。对课题研究进行全面总结，撰写实验报告。请上级领导专家对课题研究进行鉴定。推广课题成果。
九、课题组成员分工