唯一的听众公开课教案
１1、唯一的听众(第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
２、有感情地朗读课文。
教学重点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点:
抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理
教学准备:课件
教学时间：第二课时
教学过程:
一、复旧导新。
1、总结导入:同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课,我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。
２、复习生字词。(齐读)
3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示)
二、深入品读课文,感悟人物品质。
（一)品析老教授的语言描写。
1、出示要求，自由学文。
课件出示:1、自由读2—8自然段，用“”划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？
好!现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段,边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。
2、生边读边划语句,小组交流、师巡视
3、指名汇报,课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。
４、品读老教授的第一番话:
(1)出示第一段话：老人是在什么情况下说第一段话的？
生:是在“我”发现了老人,脸上发烧，准备溜走的情况下说的。
师:从文中哪些描写看出来？
（2)相机品读重点句(课件)：我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
①自由读，你从中体会到点什么?（生：体会到“我”很沮丧。)
②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？(课件两个”一定“变色。)
③指导朗读:谁能读出“我”此刻的沮丧?
④师小结：这是对“我”的什么描写?(课件:心理活动描写)面对如此沮丧的“我”,如果你是老
人，你会用怎样的语气来说这段话?(温和、鼓励、真诚等)
（３)指导朗读老教授的第一段话。(２人读,评读:你认为他读得怎样?你会怎样读？齐读）（4)针对句子质疑：
课件出示:“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么?
①生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问?(生答题)
②师小结。
5、同法品读老教授的二、三句话。
师：老教授又是在什么情况下说第二三番话的?你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读）
6、品析老教授的转述句：
(1)师：老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句,课件出示。
(2）谁能改为直述句?（课件出示,读原句和改句。)
（３)老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子,“我”为什么会这样认为呢？出示句子：有一次,她说……忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。
7、小结,指导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励,前面三句是老人在“我”灰心时说的话,当“我”有了几分自信的时候,她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读:当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说……）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。
(二)品悟老教授的三次“平静”。
1、找出描写老妇人神态的关键词。——平静
师:在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励,那就是对她的神态描写,请在文中找出描写老妇人神态的关键词
2、划出相关语句，课件出示句子,自由读,想想:哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？
3、出示课后题:为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
师:在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。）
4、再读描写第三次平静的句子。
（三)小结写法，品析环境描写。
（四）小结升华感情。
1、师小结：“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。）
2、此时此刻,你想对这位老教授说些什么？
(五)学习故事结果部分，点明题意。
1、齐读最后一段,思考：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
2、指名答题，课件出示相关内容理解。
三、总结全文，揭示主旨。
四、谈收获:学了本篇课文，你有什么收获？
五、布置作业。
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11 唯一的听众(公开课教案)
11《唯一的听众》教案 2016年10月20日裴佳 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 小提琴曲《月光》。ppt 1课时 一、导入新课
1播放小提琴曲《月光》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文。） 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”做了什么事情？ 明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。 三、火眼金睛 1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。（男生）（沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走） 读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？ 2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。（女生） （无法割舍熟练） 透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？ 四、研读老妇人诗一般的语言 1、我们怎样学习写人的文章？ 2学生默读，从文中找出描写人物语言的句子。
公开课《唯一的听众》教学设计及反思
公开课《唯一的听众》教学设计及反思
公开课：六上《唯一的听众》教学设计及反思 东风小学周觅【教材分析】 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 【教学目标】 1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。 3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】二课时 【教学过程】第二课时 一、导入新课 （出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲） 师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有—— 学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）聆听孩子说出自己的感悟。 点拨评价：这个善意的谎言就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？ 提示：老人真的耳聋了吗？在什么情况她对年轻人说：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力） 点拨评价：这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励 如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（尊重、关爱、安慰…）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？ 多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想—— 谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？ 2、我没有信心时老人鼓励、督促我。 随学生交流出示句子 “也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨？”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你才“每天早晨”这个词中体会到了什么？ （希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃） 师：（多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个——……（生补充） 多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（再齐读这句话）
公开课《唯一的听众》教案设计
公开课《唯一的听众》教案设计 公开课《唯一的听众》教案设计 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、播放《月光奏鸣曲》： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多
投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书： 唯一的(理解词语) 2、齐读课题，质疑： 同学们，读了课题，你最想问什么? 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁唯一的听众她做了什么事情 二、初读课文 1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢( 好好地读读课文)。 2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 3、现在这两个问题，你能解决了吗? ⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：()的老妇人。 ⑵唯一的听众她做了什么事情? 三、引导学生回忆写人文章的学习方法
小学语文公开课唯一的听众教学反思-精品
【关键字】语文、思路、方法、空间、质量、问题、焦点、尽力、大力、密切、深入、 公开、发现、掌握、研究、特点、突出、内涵、信心、理想、基础、重点、需求、作用、 水平、任务、增强、塑造、丰富、指导、强化、帮助、教育、解决、调整、方向、提高 小学语文公开课《唯一的听众》教学 反思 《唯一的听众》教学反思 建始县实验小学冯琦琳 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧 失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。 而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人， 她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提 琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了 作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具 感染力，很多孩子都很感兴趣。结合备课中教学设 计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理 解多元化；问题焦点化，反思如下： 一、努力使学生在实践中运用学法： 临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足 以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确 是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语 言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地
在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；在梅雨薇同学朗读不够完美时，我及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了
《唯一的听众》教学设计及反思
《唯一的听众》教学设计及反思 《唯一的听众》教学设计及反思 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学时间：20xx年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位--唯一的听众。（板书）（二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小
唯一的听众教学反思
唯一的听众教学反思 上罢课，才感觉到空气是如此清鲜。也许是上课时太紧张的缘故吧！这也是久不经沙场之故啊. 选这篇课文，也属偶然，因为教材已经上完了，答应学生给他们上几堂人教版十一册的课文，上次已经上了一堂《草虫的村落》，学生被文章当中所写奇妙的昆虫世界所吸引。因此，想着这学期的公开课，就用这一册的教材吧！ 看到《唯一的听众》，我被老教授的润物细无声的教育方法所折服，她那无声的语言胜似千言万语，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，这种精神不是一般人所能办到的。 《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。 这篇课文有两条主线，以老教授为主，我的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生以老人为主，以我的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩 文章由两条线索交替行文，一条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励，另一条则是作者的心理活动，以及改变。利用这两条线索，牵
引出整个故事，让学生在朗读与感悟中走个来回，则是我设计教学过程的一个出发的。于是，我抓住老妇人的语言描写为主线，穿插这是在怎样的情况下说的？和我有什么变化？这两个问题作牵引，贯穿整个教学过程。 其次，由于老妇人隐瞒了身份，装作了一个聋子，直到有一天，妹妹才告诉我事情的真相，由此，我震惊震撼，我百感交集，在原文中，作者还是继续隐瞒了这个秘密，继续面对这唯一的听众演奏着动人的曲子，他要用自己的努力回报老妇人的教导。因此，事情的真相的揭示，同样会给同学们一个震撼，足以把课堂的气氛推向高潮。因此，我也改编了教材，期望在课堂上出现那令人震惊的效果。 回顾课堂的四十分钟，我自己觉得在以下方面还可圈可点。 1、围绕着主线，紧紧抓住老教授的语言神态，以及我的心理描写的语句，两者一主一次，一暗一明，学生在发言过程中抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中老妇人的形象逐渐丰满起来。 2、其次，充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的《月光奏鸣曲》伴奏下，揭题。把学生一下子带入到文章的情境之中。自读课文时，给与充分的时间朗读，同时写写批注。在巡回时，我发现有些同学的批注还是相当精彩。在课堂上，限于时间，也因为事先未预设好而未亮相，现在想来真是一大遗憾。有的针对文章当中的环境描写，写道：环境的优雅，为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。有的针对文末耳聋的老妇人提出了自己的疑惑。为什么这儿要加上引号？难道老妇人不是真正的耳聋？通过阅读，学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋，而是一个善意的谎言。有的对平静的望着写出了自己
唯一的听众教学反思
唯一的听众教学反思 《唯一的听众》这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。 教学设计： 本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究 的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学 的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 “课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操， 在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在 精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活 动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生 提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了 什么?的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课 结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单 元写人的习作前提，降低习作的难度。 自我评价： 我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了 感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了 文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。
本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受， 并在小结中提升感情，板书中体现出来。 通过分组学习，将两条线索向前推进。 课堂反思： 虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。 二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世 界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的角色. 三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来 快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和 幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在 表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。 四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号 的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。 朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对 角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 上罢课，才感觉到空气是如此清鲜。也许是上课时太紧张的缘故吧!这也是久不经沙场之故啊.
公开课《唯一的听众》教学设计及反思
公开课：六上《唯一的听众》教学设计及反思 东风小学周觅【教材分析】 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 【教学目标】 1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。 3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】二课时 【教学过程】第二课时 一、导入新课 （出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲） 师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有—— 学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)
是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。（出示字幕：唯一的听众）通过上一节课的学习，我们知道了那位唯一的听众是谁？ （随生回答出示老教授） （出示文章最后一段话）又一次聆听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。 生：（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我熟练地能拉许多曲子；“耳聋”为什么带引号；我为什么总是想起那唯一的听众；我还会想起什么？） 师随机简评：是啊，是什么创造了这个奇迹? 你想探究题目的内在含义，对吗? 学贵质疑，你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位唯一的听众，(出示课文题目)去聆听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼。 二、自学品悟 让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，老师相信你们会解开心中的谜团的。（出示自学提示） 自学提示：带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的？ 三、感悟交流 师：思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗？那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里唯一的听众？那位同学先来说一说你的理解？ 1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我 （随学生交流出示句子1） （“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
唯一的听众教学设计_901
唯一的听众教学设计 篇一：唯一的听众公开课教案 11、唯一的听众（第二课时） 教学目标： １、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ２、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理
教学准备：课件 教学时间：第二课时 教学过程： 一、复旧导新。 1、总结导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 2、复习生字词。（齐读） 3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示） 二、深入品读课文，感悟人物品质。 （一）品析老教授的语言描写。 1、出示要求，自由学文。
课件出示：1、自由读2—8自然段，用“划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？ 好！现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。 2、生边读边划语句，小组交流、师巡视 3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。 4、品读老教授的第一番话: （1）出示第一段话：老人是在什么情况下说第一段话的？ 生：是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。 师：从文中哪些描写看出来？ （2）相机品读重点句（课件）：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
唯一的听众公开课教案
１1、唯一的听众(第二课时） 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ２、有感情地朗读课文。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点: 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备:课件 教学时间：第二课时 教学过程: 一、复旧导新。 1、总结导入:同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课,我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 ２、复习生字词。(齐读) 3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示) 二、深入品读课文,感悟人物品质。 （一)品析老教授的语言描写。 1、出示要求，自由学文。 课件出示:1、自由读2—8自然段，用“”划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？ 好!现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段,边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。 2、生边读边划语句,小组交流、师巡视 3、指名汇报,课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。 ４、品读老教授的第一番话: (1)出示第一段话：老人是在什么情况下说第一段话的？ 生:是在“我”发现了老人,脸上发烧，准备溜走的情况下说的。 师:从文中哪些描写看出来？ （2)相机品读重点句(课件)：我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。 ①自由读，你从中体会到点什么?（生：体会到“我”很沮丧。) ②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？(课件两个”一定“变色。) ③指导朗读:谁能读出“我”此刻的沮丧? ④师小结：这是对“我”的什么描写?(课件:心理活动描写)面对如此沮丧的“我”,如果你是老
唯一的听众教学反思
唯一的听众教学反思 唯一的听众教学反思 [唯一的听众教学反思]这篇课文写了"我"——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程，唯一的听众教学反思。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳"聋"的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。 教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。反思本课教学，个人认为有以下几点： 一、对比导入 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 默读、自由读、指名读、齐读、引读、男女同学分角色读、师生对比读，这七种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；男女同学分角色，适时追问促进理解。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；特别是老师的引读把学生带入老教授的心灵。 三、补白训练恰到好处 四、不足之处 1.理解老人平静的眼神所包含的不同含义，是课文的难点。学生在这里纠结了很久。如果在教学中先理解老人的语言，为理解"平静"做好充分的铺垫，我想学生就会比较顺利的理解"平静"了。课堂的节奏也就会把握得更准。 2、整节课老师讲多了，给学生的时间和空间不是很多。 唯一的听众教学反思 上罢课，才感觉到空气是如此清鲜。也许是上课时太紧张的缘故吧！这也是久不经沙场之故啊. 看到《唯一的听众》，我被老教授的润物细无声的教育方法所折服，她那无声的语言胜似千言万语，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，这种精神不是一般人所能办到的。 《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，
教学设计 《唯一的听众》 六年级上册
《唯一的听众》教学设计方案
回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面完成了目标： 1、围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。 2、充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的《月光》伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。品次析句时，更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。 3、关注每一个学生。本节课根据学生程度的不同，我安排了难度适宜的不同问题，给所有的学生提供了参与的舞台。结果，全班95%的孩子在这节课上都有了展示的机会。 4、课堂结尾处，表达方法的总结效果不好，原因大概在于教师在分析课文的过程中点拨不及时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一环节就不合理。
教学设计修改说明 我上一次花了很多的时间设计的《唯一的听众》的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。之后在国培老师们的悉心指导下，学校教师进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。 原来的教学设计是通过听音乐的方式引出课题，激发起学生学习这节课的兴趣，但是在板书设计上有所不足，板书应该更全面。在讲解上有很多地方没有做到详细，很多地方都是一笔带过。通过学生课后的知识巩固和学校教研组成员研讨使我明白这节课上存在的问题，并对其进行修改。 在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。
唯一的听众公开课教案
唯一的听众 （王素君新教师展示教案） 一、情境导入 同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始—— （师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。） 2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？） 3、复习已学生字词。（指名读，齐读） 4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说—— （师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！） 三、研习课文，交流感悟 师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。。。。 1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用 不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）（指名生交流，师总结展示学生的答案） 2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句 行为：逃避——勇敢（板书） 你从哪些关键词句体会到的？ 明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避； 又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢心理：自卑——自信（板书） 明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑； 从未有过的感觉、兴奋——自信 师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。 3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？ （明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？ （指名生说） 预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）
小学六年级语文上册唯一的听众公开课优质课教学设计教案精品
《唯一的听众》教学设计（品读感悟） 教学目标： 1、会写6个生字，正确读写“沮丧、抱歉、介意、荒唐、声望”等词语。 2、有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、体会“听众”的语言和神态背后的含义。 教学重点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 体会“听众”的语言和神态背后的含义。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引出课题。 1、播放小提琴曲《月光》（出示两段话）。 “在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。” “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人，那清晨里我唯一的听众……”
师：伴随着优美的小提琴曲，请你轻声读读这两段话，你获得了哪些信息？有什么疑问？ 2、导入新课：是啊！一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人，让我们怀着虔诚的心，带着心中的疑问，走近那位“耳聋”的老人，走近那神秘的——唯一的听众（板书课题）。 3、齐读课题，引导质疑。 同学们，读了课题，你有哪些疑问？ 预设：（1）“唯一”是什么意思？ （2）听众是很多人的意思，为什么要用“唯一”来限定？ （3）“唯一的听众”指的是谁？ （4）“唯一的听众”做了什么事情？ 下面就让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，把本课的生字新词圈出来。 2、同桌之间借助字典或词典合作学习生字、理解新词。 教师巡视指导，把学生容易出错的字和词整理一下。 （1）易错字 字形：悠歉溜 字音：溜嘿割 （2）重点词语解释。 沮丧：灰心失望。
《唯一的听众》教学设计
北师大版小学语文五年级上册 《唯一的听众》教学设计 教材分析： 本篇课文是北师大版小语文五年级上册第三单元，本单元以“变化”为主题，这篇课文安排在本单元的第二篇课文，这课文主要叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯桌腿，被家人嫌弃、嘲笑。在一个老教授的关怀下，“我”的自信心增强了，通过不断努力，坚持天天练琴，最后迅速成长为能在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。依据高年级折学段目标，有目的的培养学生有感情的朗读课文；培养学生善于抓住关键词、句理解文章表达之意，体会作者的思想感情，体会人性的美好，人文的无限关怀，并能初步领悟文章基本的表达方法。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合课文中人物的语言、动作、神态等方面来理解课文内容。 3、引导学生从老教授的言行举止与“我”的心理、行为变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点：结合课文中人物的语言、动作、神态等方面来理解课文重点词句。 教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 课时：第二课时 教学准备：多媒体 教学过程：
（一）聆听音乐，情景导入。 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，今天我们继续学习第三单元的第二篇课文《唯一的听众》，在走进课文之前，我们先来听听一首曲子。 （学生认真、投入地聆听曲子） 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？（美）你们知道是什么曲子吗？（它就是一位音乐才子拉的《月光奏鸣曲》） 曲子好听琴难拉，那位小伙子做到这一点容易吗？（不容易）是啊，如果他没有遇到那位“唯一的听众”，我想他可能还在原地踏步呢！ [通过播放小提琴曲不仅激发学生学习兴趣，也过渡自然，简单地作课文导入。] 过渡：今天，我们就一起来认识这位音乐才子。 （二）初读课文，解决问题。 1、提出问题 下面请同学们自由读课文，要求能够读准字音，通读句子，边读边思考如下两个问题： （1）刚开始小伙子拉公琴是怎么样的？课文中哪里地主体现了？ （2）“我”为什么会有这样的变化？（“我”遇，到了谁？她是用什么来改变“我”的？） （学生自由朗读课文，教师巡视） 2、生思考问题，并讨论问题，师适当指导 3、解决问题 （1）刚开始小伙子拉公琴是怎么样的？课文中哪里地主体现了？ （预设：刚开始“我”的表现：白痴、锯桌腿的声音、十分沮丧、蹑手蹑脚、懊恼、抱歉、溜走……） （2）“我”为什么会有这样的变化？（“我”遇，到了谁？她是用什么来改变“我”的？）
唯一的听众教学反思15篇
唯一的听众教学反思15篇 唯一的听众教学反思1 《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。上完了这节公开课，听了市教研员王亚芸老师给我的精辟点评，我对阅读教学有了更深刻的认识。反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是： 一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。 二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。 在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面： 一、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。而且，对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。 针对这样的问题，如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题总领全文：这是一位怎样的老妇人？让学生主找出有关的语句来谈谈自己的看法。汇报时让学生尽情的表达，我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落重点点拨，进行朗读指导，体会老教授的关爱和鼓励是“我”刻苦练琴的巨大精神力量。最后总结写作方法——语言、神态和心理描写。这样的设计更突显了学生的主体地位，老师的帮扶作用也得到体现，学生情感更加容易激发，对于问题的理解会更加深刻。 二、板书设计欠严谨，没有体现主要人物。我的板书是这样设计的： 唯一的听众 音乐白痴
唯一的听众 (2)
《唯一的听众》教学设计及反思 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学时间：2008年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书） （二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心 （三）深入阅读，品悟佳句。 1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
人教版小学语文六年级上册《 11 唯一的听众》 公开课教学设计_1
《唯一的听众》第一课时 教学目标： 1.自主学习生字，会写6个生字，正确读写15个词语。 2.通过反复朗读感悟老人对作者的爱护和鼓励以及我对她的敬佩之情，练习深情地朗读课文。 3.理清课文叙述顺序，学习通过事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。提出不懂得问题与同学讨论。 4.运用联系上下文或生活实际等方法理解“白痴、悠悠、嘿”，体会这几个词语在语境中所表达的感情。 教学过程： 一、出示课题，指导写“唯” 唯一是什么意思？独一无二 二、学习生字词，指导学习方法。 1、出示多音字，指选择正确读音。 2、出示词语，开火车读 3、联系语境理解：无法割舍、嘿、悠悠的小令 无法割舍： 意思——你有什么无法割舍的爱好？学生练习说话 嘿 （出示）齐读这是什么词？叹词表达强烈的感情——放到课文它所在句中读（指名读出）——表达什么样的感情——朗读 悠悠的小令 小令就是小曲，在小令前加一个“悠悠”，你感觉这小曲怎样？ ——放到课文的句子当中去体会——读——你发现了什么？用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗？我们说阶梯教室很静，静得——读出林子的静。 ——放到段落中读——说感悟——语境：如果今天你们要去春游，外面下雨了，去不成了，那沙沙的雨声你感觉会是悠悠的小令吗？——（点拨）写景就是写情，写景就是写人。
三、体会作者心理变化。 1、理解词语的意思是不难的，但有的词是不能孤零零理解的，要把它放到句子中，甚至放到段落中，它就变得鲜活起来，就有了生命，有了情感。读课文也一样，要读到作者的心里去，体会到作者的心理变化。本文作者在练琴过程中，心理有一系列的变化，请同学们读课文，用心去体会一下，作者在拉琴的过程中心情的变化。 2、开火车读课文 师：体会到作者心理变化了吗？心理往往和人物、事件联系在一起的，了解了这些我们才能更好地把握人物的心理。作者先后在哪些地方拉过琴？又先后拥有哪些听众，分别拥有怎样的心理？ 出示：拉琴的地方听众心理 师：是啊，沮丧，就是灰心失望，失去了信心，以致于不敢在家里拉琴了，这也叫自卑。 根据学生回答，依次板书： 家里父亲和妹妹自卑 树林一位老人自信 舞台成百上千自豪 师：刚才是一句一句说的，六年级学生可不能这么一句一句说。谁能连起来，用上“先……后来……最后……”说一说。 四、细读第一自然段和最后一自然段 1、第一自然段：抓住“白痴”理解沮丧 2、最后一段：抓住“当作者功成名就，拥有了成百上千听众的时候，为什么总是不由得想起老人那唯一的听众……”（体会作者对老人的崇敬和感激并回扣课题） 五、交流疑问解决疑问 六、写生字：