教学设计 《唯一的听众》 六年级上册
《唯一的听众》教学设计方案
回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面完成了目标：
1、围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。
2、充分调动了学生的积极性。
课堂伊始，在悠扬的《月光》伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。
品次析句时，更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。
3、关注每一个学生。
本节课根据学生程度的不同，我安排了难度适宜的不同问题，给所有的学生提供了参与的舞台。
结果，全班95%的孩子在这节课上都有了展示的机会。
4、课堂结尾处，表达方法的总结效果不好，原因大概在于教师在分析课文的过程中点拨不及时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一环节就不合理。
教学设计修改说明
我上一次花了很多的时间设计的《唯一的听众》的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。
之后在国培老师们的悉心指导下，学校教师进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。
原来的教学设计是通过听音乐的方式引出课题，激发起学生学习这节课的兴趣，但是在板书设计上有所不足，板书应该更全面。
在讲解上有很多地方没有做到详细，很多地方都是一笔带过。
通过学生课后的知识巩固和学校教研组成员研讨使我明白这节课上存在的问题，并对其进行修改。
在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。
同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。
校本研修过程。
六年级上唯一听众教学设计范文(13篇)
六年级上唯一听众教学设计范文（13篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教案一、教学目标1.理解课文主要内容，体会作者在学琴过程中的情感变化。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的意思。
3.培养学生的朗读和表达能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，感悟作者的情感变化。
难点：理解课文中的抽象词语，如“唯一的听众”“知音”等。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《唯一的邻居》，引导学生质疑：课文为什么以“唯一的听众”为题？二、初读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师检查学生的阅读效果，提问：课文主要讲述了什么内容？三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，了解作者学琴的背景。
2.学生分析课文第二段，了解作者在学琴过程中的困惑和挫折。
3.教师引导学生分析课文第三段，了解作者如何克服困难，取得进步。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主要讲述的故事。
2.学生分享自己的阅读感悟。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入学习课文第四段，了解作者在学琴过程中的情感变化。
2.学生分析课文第五段，了解作者对“唯一的听众”的感激之情。
三、拓展延伸1.教师提出问题：在你的生活中，有没有遇到过“唯一的听众”？你是如何对待他们的？2.学生自由发言，分享自己的故事和感悟。
2.学生用自己的语言概括课文内容。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于自己的“唯一的听众”的作文。
2.摘抄课文中的好词好句，积累语言。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主题。
2.学生分享自己的作文构思。
二、作文指导1.教师给出作文写作的思路和技巧。
2.学生根据教师的指导，修改自己的作文。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己的故事和感悟。
2.教师对学生的作文进行点评，给出建议。
2.学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1.根据教师的建议，修改自己的作文。
2.阅读课文，巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生能深刻理解课文内容，感悟作者的情感变化，提高自己的阅读理解能力和写作水平。
2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇
2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇六年级语文《唯一听众》教学设计1一、教学目标。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的感激、敬佩之情。
二、教学重点。
联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。
三、教学难点。
抓住人物的言、行来体会老教授对“我”的真诚无私的帮助。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程。
（一）、创设情境，引出课题。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同学们，当我们聆听这动人的乐曲，沉醉在这悠扬的旋律之中，你可曾想到在这美妙的音乐声中，隐藏着一个怎样动人的故事。
今天就让我们走进这语言文字的世界，去聆听一段有关于成功者背后的故事，去认识一位特殊的老人，我的——学生齐读课题。
2、课题为什么要用“唯一”来修饰？她做了什么？（二）、读课文，整体感知。
1、指名读读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生的变化。
板书：音乐白痴——小提琴手。
2、师：如此巨大的反差，如此巨大的对比，究竟是谁让小伙子有了这么大的变化，她是谁？你们能告诉我吗？（音乐学院教授，首席小提琴手）可她在年轻的小伙子面前可不是这样说：“她说她是‘聋子’。
是啊，这两个身份的确反差太大。
老人这么说其背后有着怎样的深意呢？让我们默读课文2——10自然段，画出描写老人语言、神态的句子，在旁边写上批注。
你可以用一两句话或用一两个关键词来表达自己的感受。
（三）、以点带面，品味全文。
1、谁说说描写老人神态的句子，总共出现了几次？请读出来。
2、在这三个句子中，描写老人神态的关键词。
（平静）3、师：古人说“以静制动”“定能生慧”，你能联系上下文，发现这“平静”中的智慧吗？4、（课件出示）谁来读一读第一句。
（①老人是在怎样的情况下平静的望着我的？【“吓”、“烧”、“抱歉”、“溜”】②透过这些表情、动作，老人望穿了什么？（为琴技太差而自卑，为打扰了老人独享的幽静而歉意；跟老人说话的勇气都没有，极不自信的心理。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计六年级上册语文《唯一的听众》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的六年级上册语文《唯一的听众》教学设计，希望能够帮助到大家。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教具准备：MP3（小提琴曲《月光》、《黄河绝恋》）、重点语句的幻灯片。
教学课时：第二课时教学过程：（一）激发情感、谈话导入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
（出示文章的第一段和最后一段。
）教师范读（或学生齐读）这两个小节。
这是课文的开头和结尾，看这两段文章，你发现“我”在音乐发生哪些变化？用横线划起来。
指名说：（音乐白痴——小提琴手）（亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众）（沮丧-----自信）（拉的声音像锯床腿——熟练地拉许多曲子）。
刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是这位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授或老人）是的，这都得益于一直陪伴我练琴的——唯一的听众。
（板书）接下来就让我们一起走进课文，近距离接触这位神奇的老人。
（二）回顾学法，初读课文。
《唯一的听众》 教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇（文档）六年级语文上册教案：《唯一的听众》1教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众◆交流◆板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。
这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2）“我”◆交流◆板书：热爱音乐面对成百上千的观众演奏◆理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。
）4、理解“指点”并质疑1）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指点”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。
）3）对照妹妹的话质疑5、小结：老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。
一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。
今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）交流，出示：◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
六年级语文上册《唯一的听众》教案、教学设计
a.描述一个你在倾听他人时，给予唯一关注的场景。
b.运用对比、衬托等手法，展现倾听的重要性和价值。
3.情感分享：请同学们结合课文内容，思考自己在生活中是否曾感受到他人的“唯一听众”。在下一节课前，与同学们分享你的感受和体会。
4.课后阅读：推荐一本关于倾听、关爱等方面的书籍，要求同学们在课后阅读，并做好阅读笔记。在下一节课中，与同学们分享你的阅读心得。
针对本节课《唯一的听众》，教学设计将围绕以上三个方面的目标展开，力求让学生在掌握知识的同时，提高能力，培养情感态度与价值观。在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到最佳的教学效果。
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，经过前期的学习，他们在语文知识、阅读理解、表达能力等方面已具备一定的基础。但在此基础上，学生对细节描写的把握、人物形象的分析以及情感价值观的培养仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作交流方面存在一定差异，部分学生较为依赖教师引导，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在本节课的教学设计中，应关注以下学情：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重他人、关爱他人的情感，学会理解和关爱身边的人。
2.通过课文学习，使学生认识到坚持不懈、努力拼搏的重要性，激发学生积极向上的精神风貌。
3.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，增强对美好事物的追求和欣赏能力。
4.引导学生从课文主人公的经历中汲取力量，树立自信心，勇敢面对困难和挑战。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。
2.引导学生通过观察、思考、讨论等途径，深入理解课文，提高阅读理解能力。
(人教新课标)语文六年级上册《唯一的听众1》教学设计
2.写作技巧：学生在人物描写、情感抒发方面有一定的基础，但写作过程中容易出现语言表达不恰当、结构混乱等问题，教师应针对这些问题进行针对性指导。
3.学习兴趣：六年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和挑战。教师可以利用这一特点，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
a.这是本课的两位主人公，他们分别是……，大家观察一下，从他们的外貌你能猜到他们的性格特点吗？
b.接下来，让我们一起来学习《唯一的听众1》，深入了解这两位主人公的故事。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意课文中的语音、语调、停顿等，帮助学生更好地理解课文。
2.教师针对课文内容进行详细讲解，分析人物描写方法，如外貌描写、动作描写、语言描写等。
c.课后阅读一篇类似的短文，运用课堂上学到的阅读理解方法，分析短文的人物形象、情感态度等，并完成相关练习。
2.拓展作业：结合本课故事，让学生以“勇敢面对困难”为主题，写一篇日记或作文，不少于300字。
a.可以谈谈自己在生活中遇到的困难和挑战，以及如何克服的经历。
b.可以描述身边人勇敢面对困难的事例，表达自己的敬佩之情。
3.引导学生关注生活中的美好事物，感受生活中的真善美，培养积极向上的人生态度。
4.通过课文中的故事，教育学生要勇于面对困难和挑战，保持乐观心态，树立自信心。
5.培养学生的道德品质，如诚实、善良、勇敢等，让他们在日常生活中践行社会主义核心价值观。
二、学情分析
六年级的学生已经具备一定的语文素养和阅读能力，对于本课《唯一的听众1》中所涉及的主题，他们能够理解和感受到文本背后的深层含义。在此基础上，学生对人物描写、情感表达等方面有了更为细腻的把握。然而，在具体的语言表达、写作技巧等方面，学生还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对以下几点进行重点关注：
《唯一的听众》教案15篇
《唯一的听众》教案15篇《唯一的听众》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】1、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、难点：把__中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学过程】一、导入1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。
我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。
2、质疑：__课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?二、精读指导1、自学课文：⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?⑵ __主要写了什么事?表现了什么?⑶画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)⑶别别别他急了，碧云碧云!(他为什么急了?)⑷对不起，我这样做可能伤害了你。
他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
)4、指导朗读。
三、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业1、搜集这样的事例，讲给同学听。
2、连笔：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边【教学目标】1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案：《唯一的听众》》，希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的。
）⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。
）⑴ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。