浅析校园暴力的现状
当今校园暴力的趋势
当今校园暴力的趋势
当今校园暴力的趋势存在以下几个方面：
1. 心理暴力增多：随着社交媒体的普及，个人信息的泄露和网络欺凌现象增加，导致心理暴力事件频发。
包括言语辱骂、传播不实信息、网络暴力等。
2. 性暴力问题凸显：校园中的性侵、性骚扰事件屡见不鲜，涉及强奸、猥亵等行为。
对女性学生的性侵犯成为一个重要问题。
3. 校园霸凌普遍存在：学校中的欺凌行为趋向日益严重化，以身体、言语、心理对被欺负者进行恶意攻击，对受害者造成严重伤害。
4. 极端暴力事件有所增加：极端暴力事件，如校园枪击案、持刀伤人事件等的发生频率有所上升，给校园安全带来威胁。
5. 心理压力增大：学生面临升学压力、家庭压力和同伴压力等问题，导致一些学生的心理健康受到威胁，进而可能引发暴力行为。
针对这些趋势，应加强学校安全教育，提高学生对校园暴力的认识和防范能力。
同时，也需要社会各界共同努力，加强家庭教育，关注学生心理健康，建立健全的学校安全和社会支持体系，共同减少校园暴力现象的发生。
校园欺凌分析报告(最新)
校园欺凌分析报告(最新)一、引言近年来，随着社会的不断发展，校园欺凌现象逐渐成为公众关注的焦点。
校园欺凌不仅对受害者造成身心伤害，还严重影响校园氛围和社会和谐。
为了深入了解校园欺凌的现状、原因及对策，本报告对我国校园欺凌现象进行了全面分析。
二、校园欺凌的定义与类型1. 定义校园欺凌是指在学校教育活动中，学生之间因地位、力量、资源等方面的差异，导致一方对另一方实施的身体、心理、性等方面的虐待、侮辱、威胁等行为。
2. 类型（1）身体欺凌：包括打、踢、推搡等身体攻击行为。
（2）心理欺凌：包括恶意诋毁、侮辱、孤立、恐吓等心理虐待行为。
（3）性欺凌：包括性骚扰、性侵害等行为。
（4）网络欺凌：通过互联网、手机等通信工具进行的侮辱、威胁、诽谤等行为。
三、校园欺凌的现状1. 发生频率根据我国相关调查数据显示，校园欺凌的发生频率较高。
有研究表明，约60%的学生在过去一年内曾遭受过校园欺凌，其中约20%的学生经常遭受欺凌。
2. 涉事人群校园欺凌的涉事人群主要为中小学生，尤其是初中阶段的学生。
此外，校园欺凌行为也涉及教师、家长等学校相关人员。
3. 地域分布校园欺凌现象在全国范围内普遍存在，但城乡、地区之间有一定差异。
城市校园欺凌现象相对较为严重，农村地区相对较轻。
四、校园欺凌的原因1. 社会环境因素（1）家庭教育缺失：家长过度溺爱或忽视孩子，导致孩子性格缺陷。
（2）社会风气影响：社会不良风气、网络暴力等因素影响学生心理健康。
（3）教育资源不均衡：教育资源分配不均，导致部分学生心理失衡。
2. 学校因素（1）管理不善：学校对校园欺凌现象重视程度不够，管理措施不到位。
（2）教育方法不当：部分教师过于严厉，可能导致学生逆反心理。
（3）心理健康教育缺失：学校缺乏心理健康教育，学生无法得到有效心理疏导。
3. 个人因素（1）性格缺陷：部分学生性格孤僻、自卑，容易成为欺凌对象。
（2）心理承受能力差：部分学生心理承受能力差，遇到挫折容易产生极端行为。
校园暴力现状分析及其防治对策
校园暴力现状分析及其防治对策1. 引言校园暴力是一个长期被关注的社会问题，它严重影响了学生的身心健康，干扰了学校的教育教学秩序。
本文将分析校园暴力的现状，并提出相应的防治对策。
2. 校园暴力现状分析2.1 定义及分类校园暴力是指在学校环境中，学生之间或学生对教师、学校工作人员实施的，以权力和地位为主要动机的，采用暴力、威胁、恐吓等手段，对他人身体、精神、财产等方面造成损害的行为。
根据行为方式，校园暴力可以分为身体暴力、精神暴力和财物暴力。
2.2 现状数据据我国教育部发布的数据显示，近年来，我国校园暴力事件呈上升趋势。
其中，身体暴力事件最多，精神暴力次之，财物暴力最少。
2.3 原因分析校园暴力的产生原因是多方面的，主要包括：1. 家庭因素：家庭教育方式不当、家庭环境恶劣等。
2. 学校因素：学校教育管理不力、校园氛围不良等。
3. 社会因素：社会风气影响、网络暴力等。
4. 个人因素：学生性格特点、心理问题等。
3. 校园暴力防治对策针对校园暴力的现状，我们需要从多个层面出发，制定有效的防治对策。
3.1 家庭层面1. 家长要关注孩子的成长，关心孩子的心理健康，树立正确的教育观念。
2. 家长要注重自己的言行，以身作则，营造良好的家庭氛围。
3.2 学校层面1. 学校要加强安全教育，提高学生的安全意识。
2. 学校要建立健全校园暴力防治制度，及时发现和处理校园暴力事件。
3. 学校要关注学生的心理健康，提供心理咨询服务。
3.3 社会层面1. 政府要加强对校园暴力的立法工作，明确校园暴力的界定和处罚措施。
2. 媒体要加大宣传力度，倡导文明校园文化。
3.4 个人层面1. 学生要增强自我保护意识，学会拒绝和抵制校园暴力。
2. 学生要关注同伴的成长，积极参与校园暴力防治工作。
4. 总结校园暴力是一个复杂的社会问题，需要全社会共同关注和解决。
通过分析校园暴力的现状，我们提出了针对性的防治对策，希望这些对策能够为创建安全、和谐的校园环境提供支持。
浅谈校园暴力现状与成因
浅谈校园暴力现状与成因校园暴力是一个备受关注的社会问题，对学生的健康成长和教育环境造成严重影响。
在当今社会，校园暴力时有发生，那么，校园暴力的现状和成因是什么呢？下面我们就来浅谈一下校园暴力的现状与成因。
首先，我们来看下校园暴力的现状。
校园暴力主要包括学生之间的打架斗殴、欺凌行为、性侵等各种形式。
这些暴力行为给受害者和目击者带来了严重的心理创伤，影响了学生的学习积极性和心理健康。
校园暴力的发生频率逐渐增高，已经成为一个值得警惕的社会问题。
同时，校园暴力的范围逐渐扩大，不仅仅局限于学生之间的冲突，还涉及到老师和学生、学生和家长之间的关系。
接下来，我们来探讨一下校园暴力的成因。
首先，社会环境的影响是校园暴力的重要成因之一。
当今社会，各种暴力行为频频发生，这种负面价值观对学生产生了不良影响。
其次，家庭教育的不足也是校园暴力的重要成因。
一些家长对孩子缺乏教育和关爱，导致学生性格受到扭曲，容易产生暴力倾向。
再次，学校教育的问题也是校园暴力的成因之一。
学校在校园暴力的预防和处理上存在一定问题，导致暴力事件难以有效遏制。
在对校园暴力的现状和成因进行简要分析后，我们认识到应当从多方面入手，采取措施来有效防范和应对校园暴力。
首先，学校应加强对校园暴力的监管和预防，定期开展相关教育活动，提高学生的法律意识和道德观念。
其次，家长需要加强对孩子的教育和关爱，营造和谐的家庭氛围，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
最后，社会应加大对校园暴力的关注，建立完善的举报机制和处理流程，共同努力构建和谐校园环境。
综上所述，校园暴力是一个影响深远的社会问题，解决校园暴力需要学校、家庭和社会各方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能有效预防和减少校园暴力事件的发生，为学生创造一个安全和健康的学习环境。
愿我们的校园成为一个和谐美好的地方，让每个学生都能在这里快乐成长。
校园欺凌分析报告【推荐】
校园欺凌分析报告【推荐】一、引言校园欺凌，一个长期存在于校园生活中的问题，不仅损害了受害者的身心健康，也严重影响了校园和谐氛围的营造。
近年来，随着社会各界对校园欺凌现象的关注度不断提高，我国政府、学校、家庭等方面都在努力采取措施，以期解决这一问题。
本报告将对校园欺凌现象进行分析，并提出相应的对策和建议。
二、校园欺凌现象概述1. 定义及分类校园欺凌是指在学校及其周边地区，学生之间以言语、肢体、网络、财物等手段，对他人进行恶意攻击、侮辱、威胁、恐吓、孤立等行为。
根据欺凌形式，可分为以下几类：（1）言语欺凌：包括辱骂、嘲笑、诽谤、讽刺等。
（2）肢体欺凌：包括推搡、殴打、限制人身自由等。
（3）网络欺凌：通过互联网、手机等通讯工具，发布恶意言论、侮辱性图片等。
（4）财物欺凌：抢夺、勒索、破坏他人财物等。
2. 现状及危害据统计，我国校园欺凌现象普遍存在，且有上升趋势。
校园欺凌给受害者带来极大的心理压力和身体伤害，导致受害者产生自卑、抑郁、焦虑等心理问题，严重时甚至会导致自杀。
同时，校园欺凌也对欺凌者本人造成负面影响，使其形成暴力、歧视等不良行为。
三、校园欺凌原因分析1. 家庭因素（1）家庭教育缺失：部分家长忽视对孩子的教育和关爱，导致孩子性格孤僻、攻击性强。
（2）家庭暴力：家庭暴力环境下成长的孩子，容易模仿父母的行为，将暴力行为带入校园。
2. 学校因素（1）教育方式：过分注重成绩，忽视学生心理健康教育和德育。
（2）管理不力：学校对校园欺凌现象处理不力，导致欺凌行为得以蔓延。
3. 社会因素（1）网络环境：网络暴力、色情、暴力等信息泛滥，影响青少年身心健康。
（2）社会风气：部分媒体对暴力、歧视等不良行为进行渲染，误导青少年价值观。
四、校园欺凌对策与建议1. 家庭层面（1）加强家庭教育，关注孩子身心发展，培养孩子良好的性格和行为习惯。
（2）家长要树立正确的育儿观念，拒绝家庭暴力，营造和谐家庭氛围。
2. 学校层面（1）改革教育方式，注重学生全面发展，加强心理健康教育和德育。
校园欺凌防治与处置的情况分析
校园欺凌防治与处置的情况分析1. 引言校园欺凌是指学生之间或学生与教师之间存在的恶意行为，包括但不限于言语侮辱、身体暴力、网络欺凌等。
这种行为不仅对受害者造成身体和心理上的伤害，还对整个学校环境造成了负面影响。
因此，校园欺凌的防治与处置成为了当下教育领域亟需解决的问题。
2. 校园欺凌的现状校园欺凌在我国的中小学校园中普遍存在，其具体表现主要包括以下几个方面：2.1 言语侮辱学生之间常常以侮辱性的言语来攻击他人，例如嘲笑、辱骂或传播谣言。
这种行为不仅伤害受害者的自尊心，还会导致受害者与同学之间的关系紧张。
2.2 身体暴力身体暴力是指学生之间进行的肢体冲突或攻击，例如推搡、打骂或殴打等。
身体暴力不仅会给受害者带来身体上的伤害，还可能引发更严重的后果，如精神创伤或持续的恐惧感。
2.3 网络欺凌随着互联网的普及，网络欺凌成为了校园欺凌的新形式。
学生通过网络平台发布辱骂、侮辱或恶意传播他人的隐私信息，给受害者带来了巨大的心理压力和困扰。
3. 校园欺凌的防治措施为了有效防治校园欺凌，以下措施可以被采取：3.1 提高师生意识学校应该加强对校园欺凌的宣传教育，提高师生对校园欺凌的认识和重视程度。
教师和家长应该教育学生正确处理冲突，并树立积极的行为示范。
3.2 建立监测和报告机制学校应建立校园欺凌的监测和报告机制，鼓励学生和教师主动报告欺凌行为。
这样可以及时发现和干预欺凌事件，保护受害者的安全。
3.3 加强心理辅导针对受害者和施害者，学校应提供心理辅导和支持服务。
通过心理辅导，帮助受害者恢复自信和健康心态，同时帮助施害者认识错误并改正行为。
3.4 加强家校合作学校和家长之间应加强合作，共同关注学生的心理健康和校园欺凌问题。
家长应积极参与学校的校园欺凌防治工作，共同营造一个安全和谐的学习环境。
4. 校园欺凌的处置措施在发现校园欺凌行为后，应采取以下处置措施：4.1 及时制止学校工作人员应立即制止正在进行的欺凌行为，保护受害者的安全。
我国中学校园暴力的现状及其预防对策
我国中学校园暴力的现状及其预防对策一、本文概述校园暴力是一个日益严重的社会问题，它不仅威胁到学生的身心健康，也对整个社会的和谐稳定产生了深远影响。
在我国，随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中学校园暴力的现象愈发引人关注。
本文旨在深入探讨我国中学校园暴力的现状，分析其原因，并在此基础上提出有效的预防对策，以期为我国中学校园的安全和谐提供理论支持和实践指导。
文章首先对我国中学校园暴力的现状进行了全面梳理，包括暴力事件的类型、发生频率、影响范围等，揭示了校园暴力的严重性和紧迫性。
随后，文章从多个角度分析了校园暴力产生的原因，包括学生个体因素、家庭环境因素、学校教育因素以及社会环境因素等。
在深入剖析原因的基础上，文章提出了一系列针对性的预防对策，包括加强法制教育、完善学校管理制度、提高家庭教育水平、优化社会环境等。
这些对策旨在从源头上减少校园暴力的发生，保障学生的健康成长和学校的和谐稳定。
通过本文的研究，我们希望能够引起社会各界对中学校园暴力问题的重视，共同营造一个安全、和谐、文明的校园环境。
也为相关政策制定者提供理论支持和决策参考，推动我国中学校园暴力预防工作的深入开展。
二、我国中学校园暴力的现状分析近年来，我国中学校园暴力事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
这些暴力事件不仅给受害学生带来身心创伤，也严重影响了校园的安全和稳定。
现状分析显示，我国中学校园暴力主要表现为言语侮辱、身体伤害、网络欺凌等多种形式。
其中，言语侮辱是最常见的暴力形式，一些学生因个人差异、成绩不佳或其他原因受到同学的嘲笑和排挤。
身体伤害则更为严重，包括殴打、推搡、甚至群殴等行为，这些行为往往导致受害者身体受伤甚至危及生命。
网络欺凌则随着互联网的普及而愈发严重，学生通过社交媒体、聊天软件等平台进行恶意攻击、谩骂、威胁等行为，给受害者带来极大的心理压力。
校园暴力的发生也存在一定的规律和特点。
一方面，校园暴力往往发生在课余时间或隐蔽角落，难以被老师和家长及时发现和干预。
校园暴力的现状及其原因论文
校园暴力的现状及其原因论文近年来，校园暴力问题日益严重，引起社会广泛关注。
校园暴力不仅对受害者造成身体和心理伤害，也影响了整个社会的健康发展。
本文将就校园暴力的现状及其原因展开探讨。
校园暴力的现状可以说是十分严重的。
从小学到大学，从城市到农村，都存在着各种形式的校园暴力。
比如学生之间的欺凌、老师对学生的体罚、家长之间的争吵等等。
这些暴力行为严重侵犯了学生的合法权益，给整个社会的教育环境带来了负面影响。
校园暴力的原因是多方面的。
首先，家庭教育的不足是导致校园暴力的重要原因之一。
一些家长对孩子缺乏正确的引导和教育，导致孩子在成长过程中缺乏正确的价值观念和行为规范，容易走上暴力的歧途。
其次，学校教育的不完善也是校园暴力产生的原因之一。
一些学校对学生的行为管理不到位，师生关系紧张，学生之间的矛盾无法得到及时有效的化解，从而导致了校园暴力的发生。
另外，社会环境的影响也是校园暴力存在的重要原因。
随着社会竞争的日益激烈，人们的生活压力不断增加，一些家庭和学校也因此失去了良好的教育环境，导致了校园暴力问题的加剧。
为了有效解决校园暴力问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，家庭、学校和社会应该加强对青少年的教育，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范，引导他们健康成长。
其次，学校应该建立良好的师生关系，加强师生沟通，及时化解学生之间的矛盾，预防校园暴力的发生。
另外，社会应该关注校园暴力问题，加大对校园暴力的严惩力度，让施暴者付出应有的惩罚，同时给予受害者及时有效的帮助和支持，提高整个社会对校园暴力问题的重视程度。
总之，校园暴力是一个严重的社会问题，需要整个社会共同努力来解决。
只有通过加强家庭教育、改善学校教育、完善社会环境等一系列措施，才能有效预防和减少校园暴力问题的发生，创造一个和谐稳定的校园环境。
希望未来能够看到更加美好的校园，更加美好的社会。
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不准确的，这一观点其实是对“暴力”这一概念有所误解。所
谓“暴力”，根据年在日内瓦召开的世界卫生大会对其
所作的权威定义，“暴力是指蓄意地运用躯体的力
量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成
或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权力剥夺
区域，也包括校园附近一定范围。“校园”包括学校的教学区、
生活区，这是毋庸置疑的，但是应当看到，现在学生就学时的
活动范围已经不仅仅局限于学校围墙内，学校周边的诸如小
校园暴力之概念、现状及防治对策卖部、网吧、饭店等也成为学生经常光顾的场所。从目前实际情况来看，在这些区域里也很有可能发生以学生为主体或者
对象的暴力行为。因此，笔者认为，在学校正常教学时期，学
二、校园暴力的概念和现状
（一）、校园暴力的概念
国内研究校园暴力现象的学者给校园暴力所下的定义
与国外差别较大，也尚未形成关于校园暴力的统一的定义。
有研究者认为，“校园暴力，顾名思义是指发生在校园及其附
近的以学校教师或学生为施暴对象的恃强凌弱的暴力行
为”。亦有论者认为“校园暴力，亦称校园暴行，是指主要
发生在校园内的学生与学生之间，学生与教师之间的暴力行
性观点是徐久生所作的定义:“校园暴力是指行为人针对在校师生实施的身体上的和心理上的
暴力行为,对学校财物或师生财物实施的暴力行为,以及师生对社会人士实施的暴力行为。简言
之,与在校师生直接有关的暴力行为,均可界定为校园暴力。”
[16]
此外,在校园暴力的作用对象上,还存在人身说与人身及财产说的分歧。前者观点认为校园
能力与抵抗意愿,以遂行特定不法意图之犯罪行为。许龙君认为,从校园安全的角度来看,校园
暴力是指校园内的教员工生及侵入校园之人士,以语言、肢体动作侵犯他人,使对方心理及生理
上受到伤害之行为。而香港地区则似乎倾向于以师生为中心的界定模式,倾向于认为校园暴力
是一种由学生实施的暴力行为。例如, 2004年2月,香港教育工作者联会所做的校园暴力调查就
指在学校实施正常管理、教育职能期间,发生于校园内部及其周边的,师生之间、学生之间、以及
非学校人员对学校师生所实施的暴力行为,它属于社会暴力的一种。”
[7]
简平指出:“校园暴力,顾
名思义是指发生在校园及其附近的以学校教师或学生为施暴对象的恃强凌弱的暴力行为。”
[8]
由于强调校园暴力是一种发生在校园内或者其周边的暴力行为,无论是“校园内暴力说”与
和精神实施的达到某种程度的侵害行为。”
[12]
“师生说”则强调校园暴力的被害人不仅仅指学生,还
包括教师。其代表性观点如林秉智指出:校园暴力“主要是指侵犯师生人身、财产等权利的暴力行
为。”
[13]
孙凌寒、朱静指出:“广义来说,校园暴力是指行为人针对在校师生实施的身体上的和心理
上的暴力行为,对学校财物或师生财物实施的行为,以及师生对社会人士实施的暴力行为。”
暴力的侵害对象仅限于师生的人身,而不包括校园及师生的财物。如朱作鑫认为:“校园暴力的
作用对象应当为针对‘人’,而非物,认为校园暴力可以是学生对学校设施的破坏行为的观点是
极不准确的,这一观点其实是对‘暴力’这一概念有所误解。”
[17]
后一观点则认为,校园暴力的侵
害对象还包括财物。前文所引多数学者的论述,均采用此种观点。
(三)国外及港澳台地区的界定
国外及港澳台地区对于校园暴力的界定也并不统一。在美国,较有代表性的界定采用的是
40二、概念界定的理论分歧
其实,理论界对这一概念的界定是多样和丰富的。不过迄今为止并没有形成统一的校园暴
力概念。综观国内学者对校园暴力所作的界定,可以概括出两种代表性界定模式:以“校园”为中
心的校园暴力界定模式和以“师生”为中心的校园暴力界定模式。实际上有很多研究者在对校园
在学校(这里主要指未成年人集中的中小学校)内或者相关区域、活动中,以故意伤害他人为意
图,针对学校、学校成员特别是学生的暴行、破坏,尤其是侵害生命、健康、身体的行为。”
[10]
(二)以“师生”为中心的校园暴力界定模式
这种界定模式强调以师生这一特殊的主体作为界定校园暴力的中心,它大体又可分为“被
害人说”、“加害人说”、“综合说”三种观点。
“校园内外暴力说”在对校园暴力作界定时,大都也同时把被害人限定于学生或师生的范围之内。
有少数研究者虽然没有在下定义时明确这样的限定,但在展开论述时实际采用了类似的观点。
“校园被害人说”则强调校园暴力是一种侵害学校学习环境和秩序的暴力行为。如严琪华的
定义:“校园暴力是指暴力实施者使用严重的暴力手段或以暴力手段相威胁,破坏校园的学习环
校附近的主要以在校师生为服务对象的公共场所也应当成
为“校园”概念的外延。
其次，校园暴力不应当仅指学生之间的暴力行为，同时
也应当包括师生之间、校外人员与在校师生之间所实施的暴
力行为。认为校园暴力仅仅发生在学生之间的观点是相当片
面的。在师生关系中，往往会因为种种原因而产生老师体罚、
辱骂甚至殴打学生的事件出现（当然也存在学生对老师实施
暴力作界定时都综合考虑了“校园”和“师生”这两个关键词,只不过侧重点有所不同。
(一)以“校园”为中心的校园暴力界定模式
这种界定模式虽然也考虑侵害人、被害人等因素,但强调界定校园暴力应以学校为中心,具
体来说又可分为“校园内暴力说”、“校园内及周边暴力说”和“校园被害人说”。
“校园内暴力说”强调发生在校园内的暴力现象。这种观点为许多教育界人士所赞同。例如,
“被害人说”强调校园暴力是以师生为加害对象的行为。但在加害对象上又存在“学生说”、
“师生说”的分歧。“学生说”认为校园暴力是一种以在校学生为加害对象的暴力行为,例如雷衡
生指出:“所谓校园暴力是指校园内外发生的学生侵犯学生人身、财产等权利的强暴行为。”
[11]
佟
丽华指出:“校园暴力是指发生在学校以及学校周边地区,由老师、同学和校外人员针对学生身体
校师生实施的暴力行为较为多见,而它又大致可分
为三种情形:一是校外不法势力对在校学生实施暴
力;二是学生间相互实施暴力;三是师生间实施暴
力。鉴于近年来发生在学生之间的校园暴力事件的
比例迅速攀升,本文以第二种情形即狭义的校园暴
力为主要研究对象。认为,校园暴力不仅仅是指发生在校园内的暴力现象,还应当包括
校园周边发生的与师生有关的暴力现象。例如,朱作鑫指出:“校园暴力(school violence),应当是
之间、学生之间、以及非学校人员对学校师生所实施的暴力
行为，它属于社会暴力的一种。
(二)校园暴力
所谓校园暴力是指行为人以校园为背景实施
的暴力攻击行为,其概念范围包括:行为人针对在
校师生实施的身体上的和心理上的暴力行为;对学
校财物或师生财物实施的暴力行为;以及师生对社
会人士实施的暴力行为。从目前的情况看,针对在
图,以强迫威胁为手段,压制被害人的抵抗能力和意图,而针对学生、老师、学校以及校外侵入者
之间所发生的暴行、破坏以及侵害生命、身体、财产的行为。”
[19]
高金桂指出,校园暴力系指发生
在学校内之学生与学生之间、学生与老师之间,及校外侵入者与学校师生之间,所引发的侵害生
命、身体法益之犯罪行为,及以强暴、胁迫或其他手段(如使用药物),排除或压抑被害人之抵抗
主要针对学生之间的欺凌行为。不过,台湾地区和香港地区的学者和有关部门都大体认同“暴
力”应作较为广义的界定,不应仅限于针对身体的暴力。
近年来,我国的中小学教育工作取得了显著
成绩,“修德、益智、健体、立美”正成为校园文化的
主流。但同时也存在着个别与这一主流相悖的暗
流,校园暴力就是其中之一。校园暴力可分为广
为以及学生对学校设施的破坏行为”。
还有研究者指出，
“校园暴力是指发生于学校内的暴力行为或犯罪行为”。
可见，在我国学界，对于何谓校园暴力的看法仍是五花八门，
争议颇大。国内学者关于“校园暴力”概念虽然表述有所不
同，但是通过对各种定义进行分析，我们可以得出这样一个
结论———校园暴力的定义之争，实质上乃是校园暴力的构成
要件之争。因此，对校园暴力的概念进行分析，认识校园暴力
的构成要件，并对之作出明确的界定，从而可以有的放矢，更
加有效地寻找出整治对策。
首先，校园暴力必然是发生在校园，但是否仅指校园内，
是否也包括“校园”的外延，即校园附近？从我国目前的学校
管理体制和学校功能上来看，笔者倾向于“校园”这一概念的
外延有必要作扩张解释，即校园不仅包括学校的教育、生活
的行为”。根据这一定义我们可以看出，无论是哪种形式的暴
力，其作用对象都只能是有生命的人，只有人才能成暴力行
为的实施对象，而物，由于缺乏生命性，在这里我们认为难以
成为校园暴力的作用对象。
通过以上对各种观点的分析批判，我们在此提出对校园
暴力的定义：校园暴力，应当是指在学校实施
正常管理、教育职能期间，发生于校园内部及其周边的，师生
李大鹏指出:“校园暴力行为是指发生于学校内的暴力行为或犯罪行为。”
[4]
管晓静指出:“校园
暴力是指发生在校园内的暴力行为。”
[5]
遇旻指出:“校园暴力行为是发生在校园之中的个别学
生出于谋利、炫耀、控制等动机,经常性地欺负弱小同学,使其受到不同程度的侵害的不良行为。
具体表现为在校的青少年学生中,某些人无端地、长期地挑衅、欺负、虐待、殴打弱小者,如:抢夺
境并且给校园生活秩序造成严重的危险或构成严重威胁的多种犯罪案件的总称。”
[9]
值得注意的是,对于学校的类型,诸多研究者均未作深入探究和说明。不过,从对校园暴力
的现有研究来看,大都以中小学校为研究对象。另有少数学者明确强调在使用校园暴力这一概