阶梯式学习方法(推荐)
最易应用的学习方法--阶梯学习法
阶梯学习法主动、成功、阶段觉悟阶梯学习法有着明确的理念，这种理念可以概括为3个主要方面：发挥主体主动性主动性指的是学习主体要积极、主动地参与到学习中来，努力地发现问题、解决问题，提高探索、变革、超越、创新的能力。
阶梯学习法就是要建构学习主体、充分发挥主体主动性。
因此，高效的学习就是主动、活跃的学习，主动的学习才是真正的愉快的学习。
只有主动才会使学习气氛活跃，才能使学习主体学会创造和发展。
落实成功原则成功主要指增长知识、培养能力、优化心情、形成探索（创新）精神，增强科学理念，在学业和事业上不断变革，取得进展。
只要付出一定的努力，就能够跨上成功的台阶，能充分体现自身的价值，这是现代青少年成长的最基本规律。
制定成功的目标一定要具体、适度，要符合青少年那种“可望可及才能更加努力”、“跳起来够得着才愿意跳”的心理特点，要使自己找到“进步并非难事”的感觉并获得“成功”的体验，一定要让自己感到“我能行”。
进步和成功的体验可以优化情感，保持良好心情，良好心情有助于形成积极向上的态度，而积极向上的心态又是发掘潜能和产生动力的前提，是人取得成功的最坚实的基础。
倡导阶段觉悟发展实践表明，人的成长和发展是有阶梯性的。
在人的成长过程中，顿悟会经常出现，但它出现的时间却难以控制，是可遇而不可求的。
而通过努力，使自己的思想和行为水平迈上一个新的台阶，达到一个新的稳定的水平，则是很容易做到的。
我们一定要学会自觉更新、自我超越。
只有这样，才能激发潜能，培养创新能力，提高学习成绩。
A. 预习的阶梯目标及操作为上课做好准备，提高自学能力，需要有个循序渐进的培养过程。
多年来，程教授通过对大量学生的调查研究，为我们提供了适应学习需要的预习方法，并提出了对做好预习大有帮助的五级目标。
一级目标：简要预习1.通过阅读课本，熟悉将要学习的具体内容。
2.及时补习一下学过的知识以及其中的薄弱环节。
二级目标：重点预习1.初步理解所学内容的重点、难点。
阶梯式学习法
阶梯式学习法一、阶梯式学习法的特点：经得住时间考验，永不过时。
与其他学习法最大的不同是，其他学习法只是就方法而方法，而阶梯式学习法是一个人的学习发展系统，其逻辑起点是生命的发展规律，也就是说，是从人的发展规律开始，推导出人的学习和成长理念，最后形成方法，经过三个环节建立起来的理论系统，是科学的、完整的、永恒的，是经得住时间考验的。
经过了三十年的反复实践，引发了一场学习的革命。
《阶梯式学习法》自1979 年试行成功后，不断完善，先后在北京和外省市推广试行，都取得了很好的效果。
从八十年代初至今在北京市和全国各地讲学上千场，有近三分之一场次听众逾千人。
听讲的对象有干部、专家、教师、家长和学生。
毫不夸张地说，阶梯式学习法已经引起发了一场真正意义上的学习革命。
教育建模科学严谨，可以直接转化为学生的生产力，提高学习成绩。
学习的本质是自我更新，仅仅抓住学习的这个本质，阶梯式学习法建立了有效的四个模式过程：第一模式：激发学生的学习兴趣。
第二模式：引导学生发现自我，开发自己的学习潜能，建立自主学习的一种状态。
第三模式：培养良好的学习习惯。
特别是通过课堂、预习、复习、作业等四个环节的自我管理和控制，切实培养人格化习惯，将完善人格的德育任务融合到学习环节中。
第四模式：以思维为核心，通过训练，形成学生能力，提高学习成绩。
落实新时期教改方针的真正有效措施，减负增效的功能明显、有力。
历经多年的研究和实践，事实证明阶梯式学习法不但使学生的成绩、主动性获得了提高，而且以课堂为主战场的效能策略，大幅度地减轻了学生的负担，因其强调觉悟和状态，大大提高了学习效能。
帮助学校出名师，出品牌。
实践证明，《阶梯式学习法》使得教师和家长的思想观念和能力也相应地有所提升，并培养了一大批名师。
有几十所不同地区的学校，以此为办学理念，促进了教育教学的发展，成为了品牌校。
二、阶梯式学习法的理论依据----人的发展的四大原则《生命发展阶梯：阶梯式学习法》成效的取得与其始终坚持并贯彻人的发展的四大原则息息相关：一是主动性原则。
阶梯式学习方法(推荐)
阶梯式学习方法（推荐）程鸿勋一、预习阶梯0、不预习1、简要预习提前阅读课本；及时补充要用的旧知识及薄弱环节。
2、重点预习初步理解要学的重点、难点；初步理解要学内容的基本思路，利用工具书自行扫除学习困难。
3、问题预习提出问题，并把问题联系起来，系统化，形成自己的经验体系；对重点问题有自己的初步探索，同时写出学习提纲。
4、解析预习培养分析和概括能力；学会运用工具书和参考书解决问题；用简练的文字在书上分重点、次重点做好批注，形成自己的批注风格。
5、探究预习能形成学习专题，使学习具有研究性；对专题有自己的体会和理解，具有新见解、新思路、新发展，培养创造精神和能力；善于和老师、同学们讨论、合作，在课前进行专题研究。
二、上课阶梯0、欠缺方面上课懒散、迟钝、郁闷、烦躁，分心的小动作，随便说笑。
1、跟着上课简单地听，被动地抄笔记；遵守课堂纪律。
2、懂记上课积极思考，在懂的基础上有意记忆，课后能复述出课堂的主要内容，培养自己的学习兴趣。
3、联想上课积极思考、展开联想；主动积累经验，注重对例题的举一反三；主动举手发言，努力提高参与水平。
4、上课善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树；充分发挥个性特长上课，加强感悟，培养自己良好的精神状态，多留心、学习教师的各种优点。
5、专论上课对知识有“超前兴趣”，有自学的能力和方法，有独到的见解，并能用较精确的语言表达出来；形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习；讨论时善于交流，进行“合作式学习”。
三、复习阶梯1、巩固复习不看书，回忆所学的知识，是复习的基本任务。
狠抓基本知识、基本技能；善于请教，养成好问的良好习惯。
3、系统复习找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，培养概括能力；熟记知识系统。
把全章节的知识系统全背下来，背熟，并能自然地表述出来。
4、经验复习深入、系统地学习，总结自己的好经验，发扬下去；培养解决问题的能力。
选好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累应用经验。
小学数学学习的阶梯式教学方法
小学数学学习的阶梯式教学方法随着教育改革的不断推进，小学数学教育也在不断发展和完善。
为了更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，阶梯式教学方法应运而生。
本文将探讨小学数学学习的阶梯式教学方法，帮助学生逐步提升数学学习的水平。
一、建立扎实的基础小学数学学习的第一步是建立扎实的基础。
在学生接触数学的初期，教师应注重培养学生的数学兴趣和基本概念的理解。
通过生动有趣的教学方法，如游戏、实物模型等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基本的数学概念和运算技巧。
例如，在教学数字的概念时，可以通过数字卡片让学生进行分类、排序等活动，培养他们对数字的认知能力。
二、巩固基础知识在学生掌握了基本概念和运算技巧后，教师应以巩固基础知识为目标，通过练习和巩固来提高学生的运算能力。
可以设计一些练习题，让学生通过反复练习来巩固所学的知识。
同时，教师还可以引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力。
例如，在教学加减法时，可以设计一些实际问题，让学生通过解决问题来巩固所学的运算技巧。
三、拓展应用能力当学生掌握了基础知识并能够熟练运用时，教师应引导学生进行拓展应用，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
可以通过一些挑战性的问题，让学生进行思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
例如，在教学面积和体积的概念时，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生通过计算和推理来解决问题。
四、培养学生的团队合作能力小学数学学习不仅仅是个体的学习，还需要培养学生的团队合作能力。
通过小组合作学习，可以让学生在合作中相互交流和学习，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题的过程中，可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题，通过合作来提高解决问题的效果。
五、注重学习方法的培养在小学数学学习中，教师还应注重培养学生的学习方法。
通过教授一些学习技巧和方法，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
例如，在解决问题时，可以教授学生一些解题的方法和技巧，如画图、列式等，让学生在解决问题的过程中能够灵活运用这些方法。
阶梯式教学模式
阶梯式教学模式加涅认为设计教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教育目标。
因此根据每一阶梯的教学目标系统围绕专业能力塑造、知识传授、素质培养进行教学模式的安排与设计，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律。
1第一阶梯—概念获得模式布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理论认为分类是把不同的事物当作相等看待，是将周围的世界进行简化和系统化的手段，从而建立一定的概念来理解纷繁复杂的世界。
概念获得模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点，为此，非常适用于第一阶梯的教学。
教学中注重例子的全面、深入的分析，教师着重向学生演示“分析-综合”“抽象-概括”“归纳—演绎”的思维形式的分析过程，在分析的过程中让学生发现概念一些共同属性，掌握概念区别于其他概念的本质特征，如市场营销、推销、传销、直销、行销等相似、相关概念的区别和联系的讲解，强化学生对概念的理解，同时引导学生从历史、实践的角度思考营销学的发展在概念中显现。
学习的目的在于运用，在运用的过程中可以发现学生对概念的掌握程度，因此在对于营销概念理解基础上，以学生练习、启发式教学为主进一步学习营销产生的条件、营销道德、营销人员的专业素质等相关知识，并注意彼此之间的逻辑辩析关系。
2第二阶梯—加涅模式第二阶梯的教学内容不但向学生讲解各个市场的特征与相应的分析方法，更重要的是首要树立市场营销学的研究理念，即营销的一切正确的战略、策略的制定有赖于市场的准确分析。
而加涅的信息加工理论关注学生如何进行知模式选择和处理信息并做出适当的反应，重视个人的知识过程。
加涅的教学模式非常适用第二阶梯的教学。
加涅的九段教学法：引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现学习材料、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进记忆与学习迁移。
在呈现学习材料时可侧重结构不良材料的提供，加强学生对信息辨析、整理能力的培养；其次作业应以某一市场的资料收集、分析、趋势预测、商机寻找为主，有意培养学生逆向思维能力与矛盾思维能力；最后在促进记忆与学习迁移中向学生提供相似的问题情形时，注重学生的自我管理，由学生独立完成。
程鸿勋阶梯式学习法共38页文档
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
程鸿勋阶梯式学习法
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
阶梯式学习方法
5、专论上课
4、多得上课
有自学能力和方法，对知识体系和重点知识有独到的见解，并能用语言教精确地表达出来。
能举一反三地和教师或同学进行专题讨论和研究。热爱集体并善于交流、合作学习。
3、联想上课
能较好地掌握知识体系，能主动地培养综合概括能力，注重学习方法和思维方法。
课上充分发挥个人特长。
努力促进品质、美感等方面发展，扩大收获。
2、懂记上课
对学习感兴趣。注重知识体系，能积极展开联想，举一反三。
对重点知识和习题能主动积累掌握运用。能积极讨论发言。
1、跟着上课
注意力集中，积极进行思考，在听懂的基础上有意识地记忆。
能较好地回答问题，能复述出课堂的主要内容。
0、欠缺方面
注意力教集中，能按教师的要求记笔记。
有教多的基本知识，能跟着听懂。
上课懒散、迟钝、郁闷、烦躁有分心的小动作，随便说笑。
阶梯式的语文要素
阶梯式的语文要素
阶梯式的语文要素是指在语文学习过程中，按照一定的顺序和层次逐渐学习和掌握的各种知识和技能。
这些要素可以分为以下几个方面：
1. 汉字学习：从简单的笔画、基本部首开始，逐步学习常用字、生僻字，掌握汉字的基本构造规律和书写技巧。
2. 词语积累：通过课文、阅读材料等途径，积累常用词汇、成语、俗语等，提高词汇量和语言表达能力。
3. 句子结构：学习句子的基本成分（主语、谓语、宾语等），掌握各种句式（陈述句、疑问句、祈使句等），提高句子的表达能力。
4. 篇章结构：学习文章的基本构成（开头、正文、结尾），掌握各种文体（记叙文、议论文、说明文等）的写作特点和技巧，提高篇章的组织能力。
5. 语言表达：学习运用修辞手法（比喻、拟人、排比等），提高语言的表现力和感染力。
6. 阅读理解：培养阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力，学会分析和评价文章，形成独立思考的能力。
7. 写作能力：通过写作练习，提高文字组织和表达能力，学会用文字记录生活、表达思想感情。
8. 文化素养：学习古今中外的优秀文学作品，了解文学发展史，提高文化素养和审美能力。
9. 口语交际：培养良好的口语表达能力，学会与人沟通交流，提高人际交往能力。
10. 语言规范：学习国家通用语言文字规范，掌握正确的语音、词汇、语法等，提高语言的准确性和规范性。
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阶梯式学习方法（推荐）
程鸿勋
一、预习阶梯
0、不预习
1、简要预习
提前阅读课本；及时补充要用的旧知识及薄弱环节。
2、重点预习
初步理解要学的重点、难点；初步理解要学内容的基本思路，利用工具书自行扫除学习困难。
3、问题预习
提出问题，并把问题联系起来，系统化，形成自己的经验体系；对重点问题有自己的初步探索，同时写出学
习提纲。
4、解析预习
培养分析和概括能力；学会运用工具书和参考书解决问题；用简练的文字在书上分重点、次重点做好批注，形成自己的批注风格。
5、探究预习
能形成学习专题，使学习具有研究性；对专题有自己的体会和理解，具有新见解、新思路、新发展，培养创造精神和能力；善于和老师、同学们讨论、合作，在课前进行专题研究。
二、上课阶梯
0、欠缺方面
上课懒散、迟钝、郁闷、烦躁，分心的小动作，随便说笑。
1、跟着上课
简单地听，被动地抄笔记；遵守课堂纪律。
2、懂记上课
积极思考，在懂的基础上有意记忆，课后能复述出课堂的主要内容，培养自己的学习兴趣。
3、联想上课
积极思考、展开联想；主动积累经验，注重对例题的举一反三；主动举手发言，努力提高参与水平。
4、上课
善于概括，能较好地把知识系统
化，画好知识树；充分发挥个性特长上课，加强感悟，培养自己良好的精神状态，多留心、学习教师的各种优点。
5、专论上课
对知识有“超前兴趣”，有自学的能力和方法，有独到的见解，并能用较精确的语言表达出来；形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习；讨论时善于交流，进行“合作式学习”。
三、复习阶梯
1、巩固复习
不看书，回忆所学的知识，是复习的基本任务。
狠抓基本知识、基本技能；善于请教，养成好问的良好习惯。
3、系统复习
找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，培养概括能力；熟记知识系统。
把全章节的知识系统全背下来，背熟，并能自然地表述出来。
4、经验复习
深入、系统地学习，总结自己的好经验，发扬下去；培养解决问题的能力。
选好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累应用经验。
形成专题的学习，进行专题研究；善于讨论问题，与学习小组合作进行探究。
这是复习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来。
四、作业阶梯
0、欠缺作业
自己作业时玩弄东西，抄袭别人的，边看书边做作业。
1、认真作业
先做复习，后做作业；注意审题，认真解答，书写工整，按时完成。
2、效率作业
准备充分，充满信心；像考试一样
去做作业，克服磨蹭，严格要求自己，注意效率。
3、评审作业
对作业进行自我检查，及时更正；自我评审作业，做完作业后，在题目前面按照题目难度用红蓝铅笔做标记。
4、经验作业
重视教师的批改，及时更正，做好小结；学会自己总结作业经验，写出自己的经验和教训，形成一份重要的作业学习资料。
5、发展作业
学到知识和规律后马上联想到生活中有什么应用；结合实践和实际生
活发现问题，以问题为中心，形成专题，注重专题研究的过程、方法和成果。
对照上面的量表，看看自己处于哪一个阶梯？好好反思反思，找找原因，如果让自己的上课、预习、复习、作业都处于最高的阶梯，一定会有很大进步，一定会取得非常优异的成绩！。