农村初中数学教学现状调查研究及改进策略
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）第一篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
12、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。
由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。
改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。
教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。
由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。
改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。
针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。
加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。
问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。
传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。
改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。
问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。
在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。
改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。
教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。
农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。
只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
刍议农村初中数学教育现状与对策研究
刍议农村初中数学教育现状与对策研究随着我国经济的快速发展，农村教育问题逐渐凸显出来，尤其是在农村初中数学教育方面存在着诸多问题，例如教学质量不高、师资力量不足、教育资源不足等等。
如何改善农村初中数学教育现状，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
本文将从农村初中数学教育的现状入手，提出相应的对策，以期为改善农村初中数学教育质量提供一些参考。
一、农村初中数学教育现状分析1. 教学资源不足农村地区的教学资源相对匮乏，很多学校的师资力量薄弱，教学设施简陋，教材、教辅书籍等资源匮乏。
学校条件的差异直接影响了教学质量。
2. 教学质量参差不齐由于师资力量的不足，农村初中数学教学质量参差不齐，不同学校之间甚至同一个学校的不同班级之间教学质量存在着很大的差异。
3. 学生学习动力不足由于传统的教学方式单一、课程单调，学生的学习兴趣不高，缺乏对数学学习的热情，学习动力不足，影响了学习效果。
二、改善农村初中数学教育的对策研究1. 加强师资力量建设应该重视对农村初中数学教师队伍的建设，加强对师资力量的培训和支持，提高他们的教学水平和教学能力，以提高教学质量。
2. 加大教学资源投入政府应该增加对农村初中数学教育的投入，提高学校的教学条件，提供更多更好的教学设施、教材、教辅等资源，以改善教学条件，提高教学质量。
3. 推广现代化教学手段应该推广现代化教学手段，采用多媒体教学、互联网教学等方式，提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。
4. 调整教学内容和方式应该调整教学内容和方式，注重培养学生的实际应用能力，使数学不再成为一个单纯的理论学科，而是与实际生活和工作相结合，使学生更加喜欢、更加熟练。
5. 增强家庭教育的意识家庭教育在学生的成长中起着至关重要的作用，应该加强对农村家庭的教育宣传，提高家长对子女数学教育的重视程度，使家庭与学校共同促进学生的数学学习。
6. 建立科学有效的考核机制应该建立科学有效的考核机制，向学生宣传并明确学习数学的目标和要求，鼓励学生培养解题能力，避免过分注重应试教育。
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究一、引言随着社会经济的快速发展和教育事业的不断进步，教育资源在不断向农村地区倾斜，农村教育的发展取得了一定的成就。
在农村地区，尤其是农村初中阶段，学生的数学学习水平和学习兴趣与城市地区相比存在明显差距。
为了提升农村初中生数学学习水平和学习兴趣，本文将对农村初中生数学学习现状进行研究，并提出相应的提升学习兴趣的措施。
二、农村初中生数学学习现状分析1. 学习环境的不利因素农村地区相对落后的教育条件是农村初中生数学学习的第一道障碍。
许多农村初中校园设施简陋，师资力量薄弱，教学资源匮乏，这些都直接影响着学生的学习积极性和学习效果。
家庭环境的影响也是一个重要因素，许多农村家庭对孩子的学习没有足够的重视和支持，缺乏良好的学习氛围。
2. 学习内容的不足农村初中数学教学普遍以应试为主，教学内容缺乏趣味性和实用性。
传统的死记硬背导致学生缺乏对数学的兴趣和理解，对数学的学习成为一种负担。
3. 学习方式的单一数学学习方式单一，缺乏多样化的学习方式和方法。
学生长时间面对枯燥的课堂教学和机械的练习，缺乏主动性和创造性，学习兴趣难以激发。
1. 改善学习环境政府应加大对农村初中教育的支持力度，投入更多教学资源，提高师资水平，改善校园设施。
倡导家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和支持。
2. 优化教学内容数学教学应当更加注重培养学生的创造性思维和实际运用能力，使数学知识更加贴近生活，更有趣味性和实用性。
引入一些有趣的数学知识和例子，让学生在学习中感受到数学之美。
3. 创新学习方式多样化的学习方式和方法能够激发学生的学习兴趣，教师可以引入多媒体教学、互动式教学和课外拓展活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。
在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。
2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。
这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。
3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。
这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。
4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。
5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。
二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。
通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。
政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。
在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。
同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。
针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。
由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。
提高农村初中数学课堂教学的有效性研究
提高农村初中数学课堂教学的有效性研究一、现状分析1. 农村初中数学教学存在的问题农村初中数学教学存在以下几个问题：一是教材质量不高，内容难易不合理，与学生实际水平不符，导致学生学习积极性不高；二是教学手段单一，大多数教师仍然采用传统的“讲解-练习-讲解”的教学模式，缺乏趣味性和互动性；三是教学资源不足，农村初中师资力量薄弱，教学设备匮乏，难以支持多样化和富有创意的教学模式；四是学生学习压力大，很多农村初中学生来自贫困家庭，家庭环境对他们的学习造成一定的影响。
提高农村初中数学课堂教学的有效性，不仅仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的未来发展。
农村初中数学教学的有效性决定了学生的数学素养和综合素质，直接影响到他们接受高等教育的机会和就业前景。
提高农村初中数学课堂教学的有效性是一项十分重要的工作。
1. 优化教材内容农村初中数学教材应当根据学生的实际情况进行优化，剔除一些与学生实际生活脱节的内容，更加注重实用性和趣味性，引导学生主动学习。
教材应当注重知识的系统性和结构性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
2. 多样化的教学模式农村初中数学教学需要摒弃传统的“讲解-练习-讲解”模式，引入更多的互动式、探究式教学模式，例如小组讨论、课堂辩论、数学实验等形式，激发学生的学习兴趣和探索精神。
教师要加强课堂管理，确保教学秩序，防止散漫和教学内容的流于形式。
3. 加强师资力量建设农村初中数学教学需要加强师资力量建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请农村初中数学教学专家进行指导等方式，提升教师的教学素养和专业水平。
4. 提供更多的教学资源为了支持多样化和富有创意的教学模式，农村初中数学教学需要提供更多的教学资源，包括教学设备、教学软件、教学资料等。
可以通过政府投入、企业捐赠等方式，为农村初中数学教学提供更多的教学资源。
5. 关注学生的心理健康由于农村初中学生家庭环境的影响，他们的心理健康面临一定的挑战。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着教育事业的发展，农村地区的初中数学教学也面临着一些问题。
这些问题主要包括教学资源不足、师资力量薄弱、教学方法单一等。
针对这些问题，我们可以采取一些改进策略来提高农村初中数学教学的质量。
教学资源不足是农村初中数学教学中的一个主要问题。
农村学校的经济条件相对较差，往往无法提供足够的教学资源。
为了解决这个问题，我们可以通过多方面的途径来获得资源。
一方面，可以引入信息化手段，利用互联网等技术提供教学资源，例如通过线上教学平台和教学软件提供数学教学内容和题目。
可以加强与城市学校的合作，通过与城市学校进行资源共享，使农村学校能够获得更多的教学资源。
师资力量薄弱也是农村初中数学教学中一个亟待解决的问题。
相较于城市学校，农村学校师资力量普遍较弱，数学教师的专业知识和教学水平有待提高。
为了改善这个问题，可以采取以下策略。
可以对农村初中数学教师进行持续的专业培训，提高他们的教学水平和能力。
培训内容可以包括教学理论、教学方法和教育技术等方面的知识。
可以鼓励数学教师积极参与教育研究和学科交流活动，提高他们的知识更新和教学研究能力。
教学方法单一也是农村初中数学教学中存在的一个问题。
传统的数学教学方法往往过于拘泥于教师讲授、学生听讲，缺乏足够的互动和参与性。
为了改进这个问题，可以采取一些现代化的教学方法。
可以引入项目化教学，在实际问题中引导学生学习数学知识，提高他们的应用能力。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的合作和互动，提高学生的学习积极性和合作意识。
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农村初中数学教学现状调查研究及改进策略作者：赵红良
来源：《新教育时代·教师版》2017年第14期
摘要：由于农村课堂教学的复杂性，当前农村数学教学仍存在一些与新课程教学理念和教学行为不相符的地方，给学生造成心理障碍，使学生的学习兴趣渐渐消失。
本文针对农村数学教育现状形成原因进行初步分析，结合自身的教学实践，提出部分教育对策，认为农村数学教育应把学校教育、家庭教育和社会教育和谐统一起来，加强硬件建设，科学合理化班额，加强学生德育教育，既要重视学生的智力发展，还应重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式，顺应时代需求，更新观念，转变教师角色，强化中小学教材和教法的衔接，关注学生全面发展，激发学生求知欲望，转变学生学习方式，采取各种措施提高农村初中数学教学质量。
关键词：农村初中数学教学策略
现代社会对人才的要求越来越高，对于农村学生来说，压力和挑战也越来越大，作为工作在基层的一名教师及学校管理者，肩上的担子也越来越重。
由于农村学生社会阅历浅、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说比较欠缺，所以在学习中存在着这样或那样困难，困难的存在导致教学效率低下。
这就要求教师从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。
本人针对农村初中学生学习现状和教师数学教学过程中出现的一些问题做了一些调查和研究，希望能和各位教育同行共勉。
一、农村初中数学教与学的现状
现状一：中小学教育管理形式不同导致数学教学衔接脱节。
九年义务教育分为小学教育和初中教育两个阶段，这两个阶段是一个有机的统一体，但是两个阶段亦有自己的特点。
许多小学毕业生到了初中，最不能适应的，第一是束缚太多，自主支配的时间太少。
在小学靠突击取得好成绩的孩子，进中学后成绩滑坡，是因为他们没有养成良好的学习习惯；死记硬背的学生到中学跟不上，是因为他们没有掌握好的学习方法。
现状二：学科特点和思维水平的差异导致数学学习兴趣丧失殆尽。
与小学生相比，初中学生课业负担重不但表现为课业数量的增加，而且表现为质量要求的提高。
初中数学教学内容对知识的理解，思维的抽象，说理、推理的逻辑性有较高的要求，如果不注重教学方法的衔接，便可能造成学生接受知识时方法上的“断桥”，久而久之，对数学也就敬而远之了，学习兴趣丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。
现状三：家庭教育失衡，品德教育成为真空制约数学教育。
农村初中多为半寄宿制学校，学生居住相对分散，较远的学生离学校有20-30公里左右。
很多家庭父母外出务工，与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，部分家长为文盲或半文盲，家庭教育缺失。
部分家庭教育缺乏理性，过分注重分数，忽视品德教育和心理健康；因此，家庭教育严重制约农村中小学数学的教育。
现状四：农村教育环境的负面影响
农村教育条件相对较为落后，教育资源缺乏，教学硬件和教育观念陈旧。
升入高一级学校就读的人数少，一方面感觉升学无望，一方面受社会“读书无用”的影响，产生厌学情绪，过早介入社会，导致相当多学生对学习缺乏积极性，得过且过，特别是对数学科的学习更是这样。
二、形成当前农村数学教育现状的原因
1.从学生自身来看
许多同学随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，对老师有较强的依赖心理，跟随着老师运转，没掌握学习的主动权。
没有意识到学习的重要性，没目标和方向，上学的动机仅仅是父母要求，当一天和尚撞一天钟，没把学习当成现阶段的任务，甚至认为学习没用，不努力学习，觉得将来像自己的父母出去打工同样生活得很好，也可打开眼界。
学习态度不端正，现在大部分学生很浮躁，好高骛远，上课不专心听讲，人在教室心在外，对知识要点一知半解；简单的作业不认真做，甚至抄袭敷衍老师，问题一大堆，课后又不请教别人，听之任之，更不及时巩固、总结、寻找知识间的联系，数学乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，结果事倍功半，收效甚微。
基础知识不扎实，初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
很多学生小学基础不扎实，想在初中把数学学好就要更努力刻苦。
但这个年龄段的学生的自制力较很差，精力也有限，在一定程度上影响了他们的数学成绩。
2.家庭教育方面的原因
家庭教育的失当可简单概述为三种情况：一是现在农村地区留守儿童越来越多，大部分孩子父母外出务工，留给祖父母照料，而祖父母对孩子宠爱有加，他们更多的是注重孩子的衣食住等物质方面，而忽略了孩子学习方面的管理；二是有的学生父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮，这造成了两代人之间的沟通的障碍；三是学生家长对教育好孩子的理解有误，有的家长认为只要满足孩子的物质需求就好，而忽视了对子女精神上和学习上的正确、积极引导。
3.学校方面的原因
当今社会，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实，教师过分关注成绩好的同学，对学习数学有困难的学生缺乏引导；农村学校教师教育方法单一传统，课堂结构老化，结果使学生厌恶学习数学，抵触老师的教育。
同学之间的冷嘲热讽。
在学校大面积提高学生合格
率、优秀率的情况下，出现了“优生人人爱，差生人人恨”的局面。
成绩差的学生常常伴随着其他同学的冷落、嘲笑、呵斥、甚至辱骂等等，这种歧视却严重地伤害了学生的自尊心和自信心。
使学生误认为自己什么都不行，以至于他们破罐子破摔。
教师的教学失误。
天生我材必有用，每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，差生也不例外，但老师忽视差生的潜力，觉得他“成事不足，败事有余”，不让差生参加活动，使其特长和能力不能得到充分的发挥，对他们的一些合理的要求也给予扼杀，他们做的好事也不及时给予表扬和鼓励。
久而久之，他们会错误地认为自己什么都不行，从而丧失了对自我价值的肯定，以至逐渐对老师和他人失去了信任，对学习更是失去了信心。
4.社会方面的原因
没让学生意识到学好数学的重要性。
在农村，由于社会上很多人对学习数学知识的意义缺乏足够的认识，不重视数学科的教学和学习，致使数学学科的教学质量下降。
社会对数学的实际应用特别是数学成果的前沿应用缺乏足够的宣传，使得当今社会上很多人（包括部分教师、家长、学生）对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学的教学，导致了学生数学成绩的下降。
社会负面作用对学生造成的影响。
学生生活在社会中，其中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，随着经济的发展，农村也出现了网吧、游戏厅等新事物，暴力色情淫秽画册视频充斥其间。
尽管相关部门对农村学校周边进行了整治，但学校周边以外仍然存在影响和吞噬着学生纯洁的心灵因素，造成学生学习兴趣不高、学习动机不强，注意力涣散，不求上进，脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。
不良少年对学生的影响。
现在社会上有一些不思进取的青少年，每天无所事事，经常骚扰学生（笔者所在学校没有围墙），而处在这个年龄段的孩子为了满足自己的虚荣心与好奇心，要么拿着父母给他们的血汗钱去网吧，要么逞凶好胜、打架斗殴，体会着他们所谓的“时尚生活”，把学习抛到了九霄云外。
三、提升农村初中数学教育教学质量的策略
1.加强中小学数学教育教学的衔接
小学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师要讲得精，练得少，抽象性也比较强。
从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。
因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。
在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质，注重知识的形成过程。
2.指导学生逐步掌握科学的学习方法和数学思想方法教学
在中学数学教学中重视数学思想方法的教学，如集合思想、化归思想和对应思想、符号化思想、公理化思想、统计思想以及极限思想，应依据具体情况在教学中予以渗透。
我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等.一般
讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法通过一系列数学技能操作来完成，通过在教学中数学思想方法的渗透，提高数学能力，形成良好的数学素质，提高学习效率。
3.加强家长与学校的沟通合作
提高教育质量，家庭教育不容忽视，它是整个人生教育最基础、最重要的一环。
帮助家长树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，并不断地学习教育学、心理学的相关知识，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。
教师要加强与家长的联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致。
作为家长不仅关心子女生活，而且过问思想，检查学习，督促生活，劳动等等。
4.提升农村初中数学教师的素质与服务意识。
作为一名农村初中数学教师，首先要树立植根农村的思想，树立终身学习的意识，在工作中多学习先进经验，寻求适合农村学生的数学教学方法，本着为学生负责的态度不放弃任何一个学生，让每个学生在数学上都学有所获。
让不同层次的学生学习不同程度的数学知识。
结语
作为一名农村初中的数学教育工作者，提高教育教学水平，提升数学教育教学质量，让学生学会学习数学，爱学数学，提高数学成绩，提升学生数学素养是我们一生追求的方向，并为之努力一生。