部编版语文八年级上册第10课《三峡》一等奖创新教学设计
第10课《三峡》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第10课《三峡》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册三峡教学目标【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
一、情境导入同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。
长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！（板书：三峡郦道元）【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
统编版语文八年级上册第10课《三峡》公开课一等奖创新教案
统编版语文八年级上册第10课《三峡》公开课一等奖创新教案10 三峡一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1.积累文言词语。
2.运用比较阅读法，探寻三峡自然景观的特点。
3.学会本文写景的方法。
4.体会作者热爱祖国河山的思想感情。
学习重难点：重点：把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
难点：领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
三、课前导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
四、知识链接1．作者郦道元（约470年-527年），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。
青州刺史郦范的儿子。
南北朝时期北魏官员、地理学家、文学家、政治家、教育家。
郦道元好读奇书，尤其喜爱儒家经典中有关地理学的著作。
[48]于北魏孝文帝时期，先后任为官尚书祠部郎中、尚书主客郎中、治书侍御史等职。
宣武帝朝期间，郦道元历任仕冀中镇东府长史、颍川太守、鲁阳太守，延昌年间，郦道元被调任东荆州刺史，施政时严酷威猛，当地的老百姓不堪其苦，向皇帝告其苛刻残酷，因此被罢官。
后北魏明帝起用郦道元为河南尹。
孝昌二年（526年）为御史中尉，执法严峻，结怨于汝南王元悦。
次年，雍州刺史萧宝寅反，元悦借故举道元为关右大使，卒被执，遇害于阴盘驿亭。
郦道元撰《水经注》四十卷，其文笔隽永，描写生动，《水经注》既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为中国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
其著有《本志》十三篇及《七聘》等文。
日本地理学家米仓二郎曾评价郦道元是“中世纪时代世界上最伟大的地理学家2.写作背景《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
第10课《三峡》一等奖创新教学设计_1
第10课《三峡》一等奖创新教学设计《三峡》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读文章，熟读成诵，感受语言文字之美，体会作者精巧的写作技法；2、引导学生赏析写景的具体语段，借助联想和想象，感受三峡雄伟的气势和壮美的景色；3、追溯名句，在比较中赏析文章的语言之美和结构之美。
【教学重点】1、有感情地朗读文章，熟读成诵，感受语言文字之美，体会作者精巧的写作技法；2、引导学生赏析写景的具体语段，借助联想和想象，感受三峡雄伟的气势和壮美的景色；【教学难点】追溯名句，在比较中赏析文章的语言之美和结构之美。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、情境导入三峡博物馆准备开展一场“探寻三峡之美”研学活动，特邀请我们班的同学参加，体验三峡山水的无限魅力。
研学活动分为三个内容：活动一：“三峡之美”音频录制活动二：“三峡之美”景点推荐活动三：“三峡之美”文章品鉴接下来，我们一起走进“三峡的山水之美”吧。
二、活动一：“三峡之美”音频录制博物馆主办方准备设置一个“朗读亭”，供参观者聆听和朗读有关三峡的作品。
请为《三峡》进行朗读设计，完成音频录制。
要求：①读准字音、读对节奏、读出感情，展现三峡的山水之美。
②可采取多样创意朗读的方式。
读准字音阙（quē）处叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄陵（xi āng líng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝（yǎn）飞漱（shù）涧（jiàn）长啸（xiào）属（zhǔ）引凄异裳（cháng）读对节奏（本文四字词语较多，两两断句。
除此之外还有每句的开头也需要断句。
）自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。
重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。
第10课《三峡》一等奖创新教学设计
第10课《三峡》一等奖创新教学设计《三峡》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2.思维发展与提升：学习课文，读通课文，注意文言字词。
3.审美鉴赏与创造：赏析课文中的景色描写，总结写作手法。
4.文化传承与理解：通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认同和传承。
二、教学重点、难点：教学重点：体会三峡之美由人的情志决定，把握山水文字中情志的脉动。
教学难点：理解古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的思想,并激励学生树立远大的志向。
三、教学设想八年级的学生对于山水美景并不陌生，但由于这一单元全部都是文言文，对于八年级的学生来讲有点难度，所幸这些文章短小精悍，理解起来好点。
但是在学习过程中，还要学会总结梳理几篇文章的相同点和不同点，尤其在写作方法上要深入探讨，为下面的学写片段做准备。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计“山川之美，古来共谈”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限情思。
今天我们就随着郦道元走进《三峡》，来一道欣赏三峡的四季之美。
二、预习检测1.作者简介郦道元（约470-527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
据记载，他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。
2. 文体知识：《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。
由于当时南北分裂,此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计《三峡》教学设计【教学目标】1.朗读课文，结合注释，理解文意。
2.品读课文，体会三峡的山水之美。
3.赏读课文，激发热爱祖国大好河山的情怀。
【重难点】1.重点：有感情地朗读课文，理解三峡的特征。
2.难点：体会作者的感情，培养学生的鉴赏力和思辨力。
【教学流程】情境化导入：随着各地旅游事业的蓬勃发展，重庆市和湖北省文旅局联手，准备重新拍摄三峡之美，将其打造为热门景区。
你作为文旅宣传团队的一员，请你设计活动方案。
任务一：三峡印象·听读三峡之美为了更好地宣传三峡，你和宣传团队决定从郦道元入手，用名人效应来扩大知名度。
他在著作《水经注》里，详细地介绍三峡的美。
郦（lì）道元，字善长，北魏地理学家。
他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
《水经》是一部记载全国水道的地理书。
郦道元细致地收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，《水经注》详细记载了一千多条河流的历史等，成为我国古代地理名著。
并且《水经注》文字优美、脉络清晰，以生动细腻的笔墨，形象、具体地描绘了祖国大好河山的秀美和雄奇，具有较高文学价值。
活动一：为了更好地将郦道元笔下三峡的峰峰岭岭，险峻迤逦传播出去，你们团队准备将文章录制为音频。
在录制过程中，有几个字音需要你留意。
音频录播形式：小组成员合作朗读：三峡的山全体成员齐声朗读：夏天的水个人轮流朗读：三峡春秋冬之景你们团队通力合作，成功地将音频录制了出来。
任务二：三峡图景·拍摄山水之美活动：音频已经录播完成，需要拍摄一些短视频嵌入，充分展现三峡的美。
你准备选哪几组镜头？（小组合作完成）镜头1.聚焦文中的一些描述三峡“山水"的字词，解释字义并拍摄这些图景。
①“三点水”——湍溯漱瀑潭涧②“山字旁"——峡嶂巘峻岩岸：江、河、湖、海等水边的陆地岩：巨石凸起形成的山峰嶂：高耸如屏障的山峰巘：极高的山峰峻：高而陡峭沿：顺流而下溯：逆流而上湍：急流的水瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流漱：冲荡涧：山夹水为小溪师小结：两山夹水的“峡”中，山山水水以它各自的姿态，出现在我们面前。
统编版初中语文八年级上册 第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文八年级上册第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计《三峡》教学设计教学目标：1.朗读文章，悟情感2.疏通字词，析文意3.揣摩妙点，品写法教学重点：感受三峡奇美的风光教学难点：品析文章高妙的写法教学过程：一、导入今天，让我们一起随着著名地理学家郦道元进行一次三峡之旅。
二、读文章之韵a.读好领起词的短暂拖音b.读好四字短语的节奏c.读好特别之处的顿音三、识文字之趣a.带“山"旁的字和它们的意思巴东三峡峡：两山夹水的地方。
重岩叠嶂嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。
岩：巨石凸起形成的山峰。
绝巘怪柏巘：yǎn，极高的山峰。
清荣峻茂峻：jùn，高而陡峭。
b.带“氵”旁的字和它们的意思沿溯阻绝沿：顺流而下；溯:sù逆流而上。
素湍绿潭湍：tuān急流的水。
悬泉瀑布瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。
飞漱其间漱：shù冲荡。
林寒涧肃涧：此指峡谷。
猿鸣三声泪沾裳沾：浸湿。
小结：带“山"旁的字有趣地体现出三峡山多的特点，带“氵”旁的字集中体现了三峡水的独特风貌。
通过这样的趣味识字，我们有了对三峡山水的初步了解。
四、明文章之意以小组为单位，结合课下的注释完成对全文的翻译。
五、赏三峡之美三峡风光真美，最美在“_________"，给人___________之感。
【示例】三峡风光真美，最美在“两岸连山，略无阙处”，给人连绵之感。
小结：豪情之壮美清幽之优美悲凉之凄美六、品写法之妙从修辞手法、表现手法、用词精炼、视角变化、结构层次等方面去品味郦道元写法的高妙之处。
【示例】郦道元写法真妙，“清荣峻茂”一词用笔凝练，短短四个字就向读者描绘了一幅水清树荣山高草盛的图景。
小结1：三峡清流回旋，高山矗立，怪柏展姿，飞瀑跌落。
小结2：作者妙笔之下，所写之景，动静结合，声色兼备，层次清晰，修辞巧妙，视角多变，大笔点染更让人拍案叫绝。
作者写景，采用的是大笔点染的手法。
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计_1
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计10.《三峡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《三峡》是统编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文，本单元的教学重点是让学生掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。
《三峡》是一篇描写三峡风光的游记，语言简练，描写生动，是一篇很好的文言文阅读材料。
2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于长篇文言文的阅读理解还需要加强。
同时，学生对于三峡的风光和文化背景也比较陌生，需要通过图片、视频等多媒体手段帮助他们更好地理解文章。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、背诵、翻译等方式，让学生掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。
2. 思维的发展和提升：通过分析、比较、归纳等思维活动，让学生理解文章的结构和主旨，提高学生的思维能力和创造力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏三峡的风光图片和视频，让学生感受三峡的壮美，培养学生的审美能力和创造力。
4. 文化的理解和传承：通过了解三峡的历史文化背景，让学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。
2. 教学难点：理解文章的结构和主旨，感受三峡的壮美。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感。
2. 翻译法：通过翻译，让学生理解文言文的含义和表达方式。
3. 分析法：通过分析文章的结构和主旨，让学生理解三峡的壮美。
4. 多媒体辅助法：通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生感受三峡的壮美和文化背景。
5. 背诵法：通过背诵，让学生巩固文言文的阅读方法和技巧。
五、教学过程（一）导入新课通过提问引导学生思考中国的著名河流，从而引出长江。
再展示三峡的相关图片或视频，让学生对三峡有初步的印象。
（二）作者及背景介绍简单介绍郦道元的生平和《水经注》的创作背景，让学生对作者和写作背景有基本的了解。
第10课《三峡》一等奖创新教学设计
第10课《三峡》一等奖创新教学设计三峡文本解读：《三峡》是一篇游记散文。
它篇幅较短，却极为传神地向我们展现出一幅三峡四季景色的山水长卷。
作者运笔富于变化，既有正面描写，也有侧面烘托；既有仰观远景，又有俯察近物。
文章思路清晰，语言精炼生动，歌颂了大好河山的美丽，从而抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。
文章开篇重点写山势，突出其连绵高峻的特点，为后文写长江的水势和两岸的景色做铺垫。
因为山高才会出现水势凶险迅疾，从而导致“沿溯阻绝”；因为“重岩叠嶂”才会有“多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景观；因为“两岸连山，略无阙处”，才难见“曦月”……综上所述，作者写山恰恰是为了写水。
文章第二节承接上文的山势，写夏季的水。
因为在这个时间里，长江三峡段迅疾凶猛的特点体现得最为明显，所以先写夏天的水。
用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。
“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风,不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。
再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。
在写景之后，作者仅用“良多趣味”四个字，表达了自己的审美意趣，使得诗情画意融为一体。
写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。
除了文章的结构清晰之外，作者还极善于突出景物的特点。
首先写景上最大的特点是用词极为精炼传神。
如“隐天蔽日”中的“隐”“蔽”，写出了群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形；用“素”来形容湍急的水流，符合春天江水的特点；用“绿”形容潭水，既写出了潭水之深，也写出了潭水之静；写高山用“绝巘”，突出山之陡峭……其次，作者还特别注意综合运用多种写作手法来展现景物特点。
1.概述和细描相结合：既有整体概貌的描写（第一节概述了三峡峡长山高的雄伟气象），也有四时特征的具体描绘（第2-4节展现三峡四季不同的壮美景色）。
2.正面和侧面相结合：如第一节既有直接描写山连绵高峻的词句：“两岸连山，略无阙处”、“重岩叠嶂”；也用“自非亭午夜分，不见曦月”来侧面烘托山之高峻陡峭。
初中语文统编版八年级上册 10《三峡》一等奖创新教案
初中语文统编版八年级上册10《三峡》一等奖创新教案10《三峡》第二课时教学目标：1.细读课文，赏析语言之妙。
2.品读课文，学习写景之法。
3.拓展阅读，比较思想不同。
教学重难点：教学重点：1.细读课文，赏析语言之妙。
2.品读课文，学习写景之法。
教学难点：拓展阅读，比较思想不同。
教学方法：自主学习法、讲授法、讨论法教学过程：一、新课导入（一）导语北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，这节课我们继续随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡，进行更深层次的学习。
（二）学习目标：1.细读课文，赏析语言之妙。
2.品读课文，学习写景之法。
3.拓展阅读，比较思想不同。
二、课文讲授（一）再读课文，整体把握文章内容。
1.整体梳理文章思路。
明确：围绕三峡，重点写了三峡的山（第一段）和三峡的水（第2.3.4段，分别写了夏水、春冬之水和秋天之景）。
2.课文写三峡四时风光，为什么先写了山，而不按春夏秋冬的顺序来写？明确：因为“峡"的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。
三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。
写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，最能体现长江三峡的特征，故作者将“夏水"置于首位。
相较而言，“春冬”二季的长江皆有“清荣峻茂"的盎然情趣，故而合为一体描绘。
最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
（二）品味语言，体会用词之妙1.素湍绿潭，回清倒影写出了江水的季节特点，春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可为“绿潭"。
“素”“绿"色彩相间，“湍”与“潭"一动一静，令人遐想无限。
2.清荣峻茂。
一字一景，以清写水，以峻写山，以荣写柏，以茂写草，水清山高树荣草茂，交相辉映，语言凝练，勾勒一幅生机昂然的美景。
3.晴初霜旦，林寒涧肃。
作者并不明确点出“秋”字，而是以一个“霜旦"，又以“寒肃”二字渲染，一个“寒"字将山林在寒气的威逼下叶败枝枯的景象描绘出来，一个“肃”字描绘出峡谷里寂静荒凉的景象。
10 三峡 公开课一等奖创新教学设计
10 三峡公开课一等奖创新教学设计10三峡教学设计教材分析《三峡》在统编版语文教材中位于八年级上册第三单元，是初中阶段的第一篇古代游记散文，作者抓住不同季节景物的特征，从山水两方面描绘了三峡雄奇的形势和秀丽的风光，极具诗情画意之美，教师可以引导学生借助联想和想象，进入文章优美的意境之中。
发挥语文学科特有的人文特质，引导学生获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，培养学生对祖国山川风物的热爱之情。
学情分析八年级学生已经积累了一些文言知识，初步掌握了借助注释和工具书对文言文进行翻译学习的能力，教师还需要引导学生继续积累重点文言词汇，培养学生养成良好的文言文学习习惯。
另外，初中生好奇心较强，对自然风景有着浓厚的兴趣，并且想象力丰富、感受力极强，针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观较为陌生的问题，教师可以在学生充分的想象之后，再辅以VR全景和图片让学生直观地欣赏三峡自然风光之美。
教学目标1.正确、通顺地朗读课文，疏通文意，积累文言知识。
2.通过展示ＶＲ全景和图片，掌握按照不同季节景物特征进行描写的方法，梳理文章的写景顺序。
3.发挥想象力，感受三峡壮美的景致，激发对祖国锦绣山河的热爱之情。
教学重点通过展示ＶＲ全景和图片，掌握按照不同季节景物特征进行描写的方法，梳理文章的写景顺序。
教学难点发挥想象力，感受三峡壮美的景致，激发对祖国锦绣山河的热爱之情。
教学过程（一）动图导入，创设情境导入语：今天，我想带着大家到一个雄奇险峻，清幽秀丽的地方去看一看，它变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人多少情思与灵感！如果你想欣赏到全景式山水美景，那么三峡则是最好的选择。
为此，学校准备开展一场“探寻三峡之美"的研学活动，邀请我们班的同学参加，体验三峡山水的无限魅力。
（设计意图：展示三峡的动图导入新课，让学生通过视觉感受到三峡之美，具有说服力和感染力，唤起学生对三峡全貌的好奇心。
紧接着，再引出学校即将要举行“探寻三峡之美”的研学活动，营造良好的课堂氛围。
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部编版语文八年级上册第10课《三峡》一等奖创新教
学设计
《三峡》教学设计
教学目标：
1. 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，对照注释，疏通文意，感知文章内容；
2.品味典型语句，领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点；
3.感受三峡雄伟的形式和绮丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体
课时：2课时
一、导入新课
观三峡图片，学生谈感受，引入主题。
同学们，大家一定特别喜欢旅游吧？风景如画的长江三峡是我国著名的风景区之一，古往今来，无数的文人墨客为三峡壮丽的风光留下了赞美的篇章。
今天我们就跟随郦道元一起去欣赏一下千年以前的三峡之景吧。
设计意图：由学生看图片对三峡的描述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、初读课文，读出韵味
1.积累文学常识。
①本文选自《》，作者是，他是我国杰出的、，他所著的《》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
②三峡包括、巫峡、西陵峡。
2.读准字音，把握节奏，感受作品的音韵美。
①读准字音
略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日亭午夜分不见曦月
夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭回清倒影
绝怪柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂晴初霜旦
林寒涧肃高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝
3.读准节奏
①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
（断3处）
②自非亭午夜分，不见曦月。
（断2处）
③或王命急宣（断1处）
④其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（断2处）
⑤清荣峻茂，良多趣味。
（断5处）
4.齐读
设计意图：采用多种方式反复朗读，引导学生在读的过程中逐步感知文章内容，体会文章韵律和谐的特点。
师小结：本文句式骈散结合，多用四字句，见有五六七言，灵活多变，整饰华美，文章读起来朗朗上口，很有韵律感。
5.齐译课文
1.借助课下注解和老师补充注释，流畅翻译全文。
2.归纳重点文言词用法。
①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
于：在
略无：完全没有
阙：同“缺”，空隙，缺口
自非：如果不是
曦：太阳
译文：在三峡七百里之间，两岸是连绵的山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。
如果不是正午，就看不到太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。
②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
至于：到……时候
襄：冲上、漫上
沿溯：顺流而下逆流而上
或：有时
虽：即使
奔：动作名，飞奔的马
疾：快
译文：到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，有时皇帝的命令要紧急传达，这时候早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着风，也没有这么快。
③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
之：的
素湍：激起白色浪花的急流
清：形作名，清波
绝巘：极高的山峰
良：很
译文：等到春天和冬天的时候，就可以看见激起白色浪花的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，各种景物的倒影。
极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布飞速地往下冲荡。
水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。
④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
晴初：天刚放晴
霜旦：下霜的早晨
肃：肃杀
属引：接连不断
凄异：凄惨悲凉
哀转：悲哀婉转
久绝：消失
译文：每到天刚放晴或下霜的早晨，树林山涧清寒肃杀，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，接连不断，凄惨悲凉，空荡的山谷里传来回声，悲凉婉转，很久才消失。
所以渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
三、研读课文，感受三峡之美
任务一
设计意图：引导学生通过深入研读、揣摩词句，进入课文情境，并将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解本文的文学特色。
抓住“峡”的基本特征，引导学生从山和水两个方面体会三峡景色之美，激发学生热爱祖国生活的感情。
话题：三峡美在何处？
句式：三峡的____具有____美，……。
示例：三峡的山具有连绵美，你看，七百里三峡，两岸连山，略无阙处。
学生小组讨论，班内分享，师酌情引导。
梳理：三峡的山具有高峻美，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
三峡的夏水具有湍急美，夏水襄陵，沿溯阻绝。
朝发白帝，暮至江陵。
乘奔御风，不以疾也。
三峡春冬具有沉静美，素湍绿潭，回清倒影。
三峡春冬具有趣味美，绝巘怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
三峡的秋具有肃杀美，晴初霜旦，林寒涧肃。
三峡的秋具有凄婉美，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
小结：作者是按什么顺序写三峡景物的？
山——夏水——春冬——秋
任务二
《水经注》在古代游记散文的发展中有着重要地位，明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”。
他究竟是如何描绘三峡山水的呢？
1. 两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
正面描写山连绵不断的特点，“隐天蔽日”写群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形。
侧面烘托山连山高，正面描写和侧面烘托相结合，写出了峡长山高的特点。
2. 既有俯察静物，又有仰观远景。
“素湍绿潭，回清倒影”属俯
视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。
“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，静中有动，山水相配，构成一幅秀丽生动的画面。
3.以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面写声音，又从侧面引用，以凄凉的渔歌来写猿鸣之哀。
学生活动：细读文本，从写景技法的角度进行品析，和周围同学交流，后全班交流，师进行梳理引导。
小结：如何写景
1.安排好写作顺序；
2.调动感官；
3.心随眼动，俯仰之间，景象不同；
4.抓住特征，动静结合……
五、课堂小结
作者郦道元以仅150余字写出了古时候三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，而今朝的新三峡风采不减，正放射着令世人瞩目的光辉。
雄伟壮观的三峡工程建成后，“高峡出平湖”的世界奇观吸引着无数中外游客。
我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变。
六、作业布置
七、板书
三峡
山：连绵高峻
夏水：湍急奔腾
春秋：沉静清幽
冬季：萧索凄清。