小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
小说阅读指导(人教版高三必修) 教
案教学设计共3篇
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计
一、教学内容概述
该教案的目的在于通过对高三必修小说《红楼梦》、《秧歌妇女的艰苦岁月》的阅读，让学生们培养阅读小说的技巧，提高阅读理解能力，同时也能够提升学生们的思辨能力、鉴赏能力和表达能力。
二、教学目标与标准
1.能够运用文献分析方法，分析小说的语言、结构、主题、形象等要素，掌握小说中的意义和价值。
2.能够通过分析小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说中的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.能够通过重点细读和整体把握，领会小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.能够在小说阅读中体验美的享受，提升文学欣赏能力。
三、教学步骤及方法
1.教师引导学生了解小说的阅读方法和技巧，介绍小说的语言、结构、主题等要素。
2.让学生重点阅读小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.让学生深入探究小说的意义和价值，理解小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，提高表达能力。
5.鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本小说进行阅读和研究，提升文学欣赏能力。
四、教学手段
1.板书：阅读技巧和方法、小说的语言、结构、主题等要素。
2.多媒体设备：播放小说的相关视频、音频等资料。
3.小组讨论：让学生在小组内进行阅读小说的讨论，交流自己的思考和疑问。
4.课堂演讲：邀请学生在课堂上分享自己的对小说的理解和感
悟，提高表达能力。
五、教学评价
1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和表达。
2.作业完成度：学生是否按时完成布置的阅读任务和课堂作业。
3.考试成绩：学生是否能够在考试中正确理解小说的内容和意义。
4.课外阅读：学生是否能够在课外选择自己感兴趣的小说进行阅读和研究。
六、教学反思
1.在教学过程中，教师需要注意引导学生积极主动地参与阅读小说，通过自己的思考和疑问，提高阅读能力和表达能力。
2.在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当地调整教学内容和方法，使教学更加易懂、易学
通过对小说的阅读教学，能够提高学生的阅读能力和文学欣赏能力，培养学生的思维和表达能力。在教学中，教师应该注重引导学生积极主动地参与讨论和表达，适当调整教学内容和方法，使教学更加容易理解和学习。同时，通过多种教学手段和
评价方式，鼓励学生在课外进行阅读和研究，进一步提升学生的文学素养
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计2
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计
一、教材解析
1. 教材介绍
《小说阅读指导(人教版高三必修)》是一本优秀的小说阅读教材，它包含了10篇经典小说的阅读指导，涵盖了多种文体和
题材，如纪实文学、现实主义小说、科幻小说、悬疑小说、社会派小说等，对于高中学生的文学素养提升和提高阅读能力有很大的帮助。
2. 教材组成和特点
《小说阅读指导(人教版高三必修)》一共有10个单元，每个
单元都有一个名字和一个主题，如《善良的死神》、《活着》、《三体》等等。每个单元包含了作者介绍、文本评析、思考探究、写作指导、拓展阅读等多个环节，非常全面和详尽。
该教材的特点是注重对文本的深度解读和思考，强调学生积极主动地发掘文本中的细节和内涵，从而激发学生的想象力和思维能力。同时，这本教材还为学生提供了大量的课外读物推荐和写作指导，可以让学生更好地拓展自己的阅读视野和提高写
作水平。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够：
1. 掌握小说的基本概念和阅读方法，能够独立完成小说阅读并做出评析。
2. 善于发现小说中的重要场景、人物、情节等元素，并能够准确地理解和解读。
3. 自学能力强，能够利用课外时间自主阅读相关的小说，积极参加各种社会活动和文化交流，不断拓宽阅读视野和提高自身素养。
4. 通过小说的阅读和写作，能够增强自身的审美意识和文学素养，提高自身的综合素质，为今后的人生发展打下坚实的基础。
三、教学内容和方法
本节课的主要内容是《三体》这篇科幻小说的阅读和评析，为学生提供科幻小说的典型例子，并通过引导学生探究科幻小说中的人物形象、时间跨度、虚构世界等元素，帮助学生更好地理解文本，并培养学生的思维能力和创新精神。
在教学方法上，我们将采用“教师主导，学生合作”的教学模式，即教师介绍文本背景和主要内容，鼓励学生参与讨论和提问，配合小组活动进行文本解析，并鼓励学生通过写作等方式对文本进行深度分析和应用。
四、教学过程
1. 教师介绍《三体》这篇小说的背景和作者简介，引导学生了解文本的主要内容和故事情节。
2. 教师组织学生进入小组活动，分析小说中的人物形象、时间跨度、虚构世界等元素，并提出个人观点。
3. 教师指导学生通过写作等方式，对文本进行深度分析和应用，鼓励学生积极发表自己的看法和见解。
4. 教师引导学生进行合作评价，根据学生的反馈和建议，对本节课的教学内容和方式进行总结和反思，为进一步的教学改进提供思路和方法。
五、教学评价
本节课的主要评价标准是学生的参与程度和阅读反应，包括学生对文本的理解和评析、能否在小组活动中积极发言和提出问题、完成作业和书面报告的质量等方面。同时，还将根据学生的自我评价和同伴评价，对教学内容和方式进行反思和改进
本节课的教学目的是通过引导学生探究科幻小说中的人物形象、时间跨度、虚构世界等元素，帮助学生更好地理解文本，并培养学生的思维能力和创新精神。采用“教师主导，学生合作”的教学模式，教师介绍《三体》的背景和主要内容，引导学生分组讨论和提出个人观点。在教学过程中，教师指导学生通过写作等方式深度分析和应用文本，鼓励学生积极发表自己的观点和见解。本节课的主要评价标准是学生的参与程度和阅读反应，以及作业和书面报告的质量。通过学生的自我评价和同伴评价，教师可以对教学内容和方式进行反思和改进，为进一步的教学工作提供思路和方法
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计3
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计
一、教学目的
1、培养学生的阅读能力和品味，提高语言文字素养。
2、帮助学生理解小说的结构与艺术特点。
3、使学生了解文化传统和社会现实与小说的关系。
二、教学内容
1、方法论的讲解：说明小说的定义及小说与传统文学的关系。
2、主要小说的阐述：人教版高三必修中的《水浒传》《红楼
梦》《老舍全集》。
3、个别分析：《霍乱时期的爱情》《白鹿原》等。
三、教学方法
1、探究性教学法：首先在大家对小说文学有一定的认识和理解后，采用探究性教学法，个别或小组分析某一角色或事件，通过教师的点拨来开展研讨。
2、讲解性教学法：在学生的探究过程中，通过阅读笔记、教师授课等方式来让学生更全面地了解小说的故事情节、角色特点，以便更好地进行阅读。
四、教学过程
1、教师先通过阅读和引入方式明确传统文学和小说定义之间的关系，概述小说的特征，并在讲解期间提出如下问题，以便学生思考：
小说文学的特征是什么？小说有哪些分类？小说与其他文学的异同在哪里？
2、解析小说的部分内容：
第一节：小说《水浒传》。
教师引导大家通过阅读，全面了解小说的情节和人物特点，讨论小说的主题与情节发展，从而让学生更好的理解小说。
第二节：小说《红楼梦》。
教师分析小说的结构与艺术特点，让学生更好的理解小说结构和线索，以及文学特色。
第三节：小说《老舍全集》。
教师通过讲师和阅读笔记，分析小说和文化传统的关系，让学生了解中国现代文学的发展历程。
第四节：小说《霍乱时期的爱情》。
教师通过轮流讨论和小组讨论的方式，让学生更加深入地了解小说人物与情节，寻找小说的主题，总结小说艺术特点。
3、学生进行小组活动。
学生分为若干个小组，每个组员根据感觉、角度对某一个小说中的情节进行分析，探究小说人物的生活与成长经历，然后在小组内部相互交流，提出各自的独特见解，共同探讨小说的主题以及特色之处，最终再向全组介绍自己的分析结果。
四、教学效果
1、学生能够掌握小说阅读的主要方法和技巧，提高语言文字
素养、阅读能力和文艺鉴赏能力。
2、学生能够领会文化传统与社会现实与小说的关系，能够对
不同时期的文学作品进行合理的分析和总结。
3、学生能够合理运用所掌握的小说阅读技巧和方法，提高自
己的阅读理解能力，更好地理解和品味小说文学作品
经过本次小说阅读教学活动，学生们掌握了小说阅读的主要方法和技巧，并且能够更深入地理解小说中人物与情节。此外，学生们也深刻领会了文化传统与社会现实与小说的关系，能够对不同时期的文学作品进行合理的分析和总结。通过小组讨论，同学们在对小说问题进行交流的过程中得到了很好的锻炼，对提高他们的逻辑思考能力、口头表达能力和团队协作能力有很大帮助。同时，此次教学活动也让学生们更加深入地了解了中国的文学作品，提高了学生们的文艺鉴赏能力。综上所述，本次小说阅读教学取得了明显的教学效果，为学生的文学素养和文化价值观水平的提高打下了坚实基础
高考语文 小说阅读专题教案
高考小说阅读专题教案 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。 （一）情节概括问答模式 1、【常见题型】 （1）用一句话或简明的语句概括故事情节。 （2）文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 （3）这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。 （4）概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、【常见回答】 （1）一句话概括情节式
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
小说阅读指导(人教版高三必修) 教 案教学设计共3篇 小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1 小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计 一、教学内容概述 该教案的目的在于通过对高三必修小说《红楼梦》、《秧歌妇女的艰苦岁月》的阅读，让学生们培养阅读小说的技巧，提高阅读理解能力，同时也能够提升学生们的思辨能力、鉴赏能力和表达能力。 二、教学目标与标准 1.能够运用文献分析方法，分析小说的语言、结构、主题、形象等要素，掌握小说中的意义和价值。 2.能够通过分析小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说中的内涵和外延，提高阅读理解能力。 3.能够通过重点细读和整体把握，领会小说的主题和思想，提高思维和表达能力。 4.能够在小说阅读中体验美的享受，提升文学欣赏能力。
三、教学步骤及方法 1.教师引导学生了解小说的阅读方法和技巧，介绍小说的语言、结构、主题等要素。 2.让学生重点阅读小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说的内涵和外延，提高阅读理解能力。 3.让学生深入探究小说的意义和价值，理解小说的主题和思想，提高思维和表达能力。 4.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，提高表达能力。 5.鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本小说进行阅读和研究，提升文学欣赏能力。 四、教学手段 1.板书：阅读技巧和方法、小说的语言、结构、主题等要素。 2.多媒体设备：播放小说的相关视频、音频等资料。 3.小组讨论：让学生在小组内进行阅读小说的讨论，交流自己的思考和疑问。 4.课堂演讲：邀请学生在课堂上分享自己的对小说的理解和感
悟，提高表达能力。 五、教学评价 1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和表达。 2.作业完成度：学生是否按时完成布置的阅读任务和课堂作业。 3.考试成绩：学生是否能够在考试中正确理解小说的内容和意义。 4.课外阅读：学生是否能够在课外选择自己感兴趣的小说进行阅读和研究。 六、教学反思 1.在教学过程中，教师需要注意引导学生积极主动地参与阅读小说，通过自己的思考和疑问，提高阅读能力和表达能力。 2.在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当地调整教学内容和方法，使教学更加易懂、易学 通过对小说的阅读教学，能够提高学生的阅读能力和文学欣赏能力，培养学生的思维和表达能力。在教学中，教师应该注重引导学生积极主动地参与讨论和表达，适当调整教学内容和方法，使教学更加容易理解和学习。同时，通过多种教学手段和
人教版高中语文必修3名著导读《高老头》教案(3)
《高老头》教学设计 【课文解读】 《人间喜剧》的文学地位和社会价值：被誉为“社会百科全书”。《人间喜剧》所体现出来的深刻现实主义精神不仅在于它正确地反映了当时法国社会阶级力量的对比和矛盾的变化，而且还表现在对资产阶级的自私和贪得无厌的剥削本性的揭示，即使当时资产阶级处于上升阶段，对于社会发展有着相当的积极作用，它的剥削阶级本性也已经表现得相当充分，这种剥削阶级的本性在巴尔扎克的笔下被展示的淋漓尽致，毫发毕露。 《高老头》是巴尔扎克的代表作，《人间喜剧》的基本主题在此得到体现，其艺术风格最能代表巴尔扎克的特点。在这篇小说中，作者第一次使用他创造的“人物再现法”—让一个人物不仅在一部作品中出现，而且在以后的作品中连续不断地出现，它不仅使我们看到人物性格形成的不同阶段，而且使一系列作品构成一个整体，成为《人间喜剧》的有机部分。在此，一些主要人物如拉斯蒂涅、鲍赛昂子爵夫人、伏特冷纷纷登场亮相，《人间喜剧》拉开了序幕。 主人公高利奥老头出身微寒，年轻时以贩卖挂面为业，后来当上供应军队粮食的承包商而发了大财。他疼爱他的两个女儿，让她们打扮得珠光宝气，花枝招展，最后以价值巨万的赔嫁把她们嫁给了贵族子弟，使面粉商的女儿成了伯爵夫人；然而两个女儿挥金如土，象吸血鬼似地榨取父亲的钱财，当老人一贫如洗时，再也不许父亲登门，使之穷困地死在一间破烂的小阁楼上，女儿们连葬礼都不参加。通过高老头的悲剧，作者批判了建筑在金钱基础上的“父爱”和“亲情”，对人欲横流、道德沦丧的社会给予了有力的抨击。 【教学教学设计】 【教学目标】 1．认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2．小说的社会意义。 3分析高老头的形象。 【教学重点难点】 重点： 1．分析高老头的形象——畸形的父爱。 2．小说的主题。 难点： 1.造成高老头悲剧的原因。 2．小说的社会意义。 【教学过程】 （一）课前预习 1．本文节选自小说《高老头》，要“立体”地分析高老头形象，应该让学生初步了解《高老头》的故事梗概。 2．学生通过上网及其它方式，了解《高老头》一书产生的社会背景。因为任何作品都是时代的产物，这样，有利于学生对教学设计>文章主题、人物的把握。 3．布置以下思考题： （1）高老头是个怎样的父亲？ （2）小说通过高老头最终惨死在伏盖公寓的故事，作者想告诉人们一个什么道理？ （3）仔细研读课文，就自己不理解的地方提出问题。 （二）课文阅读思路 1．在学生充分地预习的基础上，以学生为主体。即学生介绍小说故事梗概和小说的社会背
人教版高中语文必修3第一单元2 祝福 鲁迅教案(6)
《祝福》教学设计 教学目标 知识和能力准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质；学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 过程和方法通过理解“祝福”的含义，进一步分析小说环境描写的作用；思考造成祥林嫂悲剧的根源，领悟作者的创作意图。 教学重点本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；体会并理解本文环境描写的作用；理解本文倒叙手法的作用。 教学难点为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学时数三课时。 教学过程 一、导入解题 1、导入课题 鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。 2、回顾作者 鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，以笔名鲁迅闻名于世。浙江绍兴人。现代文学家，思想家革命家，新文化运动的领导人。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。 从文目的——一是“为那些为中国的改革而奔驰的猛士”：他们在寂寞中奋战，我有责任为他们呐喊，要给予他们哪怕是微弱的慰藉。二是“为那些如我年轻时候似的正做着美梦的青年”：正是因为他们，我必须在作品中处处给予一种不退走，不悲观，不绝望的诱导，而对自己内心深处的悲凉感有所扼制。三是为了他的敌人：我的敌人活得太愉快了，我干嘛要让他们那么愉快呢？我要像黑色的魔鬼那样，站在他们面前，使他们感到他们的不圆满。 代表作——小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文集》等。 3、创作背景 《祝福》创作于１９２４年，后收入作者第二部小说集《彷徨》中．２０世纪２０年代，正是中国新文化运动的发展时期．新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想．妇女则是封建思想的最大受害者．鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。 二、整体感知 1、听录音，画出重要字词，列出祥林嫂年表和“我”在鲁镇的活动时间表，并划分情节。 2、正音。 寒暄xuān 送灶zào 陈抟tuán 朱拓tà
江苏省扬州市高考语文一轮复习 小说阅读形象教案-人教版高三全册语文教案
第四课小说形象赏析 ●复习目标 1. 掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法。 2. 把握小说塑造人物形象和物象的作用。 ●重点、难点 重点：分析人物形象特点、揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。 难点：揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。 ●设计思想 小说中的形象包括人物形象和物象。文学是人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。因此，人物形象是小说阅读的重点，小说考查的重中之重。 感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意义。 感受形象，欣赏形象(“形象”要求把握作品中塑造的人物形象)；注意人物形象、情节结构和环境描写，以及相互间的关联；要从细节、对话等方面理解人物的思想感情。 ●教学资源 《小说形象赏析》教学PPT ●教学设计 考点解读 一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法 小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。 小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。 把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。如何把握呢？ 1．重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 2．结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接
描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情和性格特征。这是最主要的途径和方法。 (1)肖像描写 肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。 (2)语言描写 人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。 (3)动作描写 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。 (4)心理描写 心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复杂的思想感情。 描述人物心理活动的方法是多种多样的，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动交织在一起，有时候描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。 (5)细节描写 细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作不可忽视的技巧。细节描写主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。 典型的细节可以刻画人物的性格、追求、爱好。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和
现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇
现代文阅读专题教案教学设计(人教 版高三)共3篇 现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1 现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三) 一、教学目标 1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。 2. 掌握现代文的阅读技巧，提高阅读能力。 3. 能够进行现代文的解读和评价，培养批判性思维。 二、教学内容 本次教学内容主要涵盖以下方面： 1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵 2. 现代文的阅读技巧 3. 现代文的解读和评价 三、教学重点
1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解 2. 现代文的阅读技巧的掌握 3. 现代文的解读和评价的培养 四、教学难点 1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解 2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养 五、教学方法 1. 课堂讲授法 2. 小组讨论法 3. 师生互动法 4. 案例分析法 5. 合作学习法 六、教学过程设计 第一课时：现代文的文体特点、情感表达和内涵
1. 讲授法：讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。 2. 学生评析：让学生结合自己阅读的现代文作品，发表对于作者表达情感方式的评论，并解读内涵。 第二课时：现代文的阅读技巧 1. 案例分析法：以某一名作家的作品为例，讲解现代文的阅读技巧。 2. 合作学习法：组织学生在小组内，利用技巧进行作品的解读和分析，并汇报。 第三课时：现代文的解读和评价 1. 小组讨论法：组织学生分组，解读某一名作家的作品，进行深度的分析和评价。 2. 师生互动法：通过对学生讨论中的问题进行解答和补充，引导学生形成批判性思维。 七、教学评价 1. 期中考试； 2. 课后作业，包括阅读作业及写作业；
江苏省扬州市高考语文一轮复习 小说阅读整体阅读教案-人教版高三全册语文教案
小说整体阅读 ●复习目标 1. 认识小说文体特征。 2. 了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。 ●重点、难点 重点： 1. 小说三要素、小说的分类。 2. 初步把握小说的情节、环境、形象、主题。 难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。 ●设计思想 某某卷高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。 鉴于某某卷对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。 ●教学资源 《小说整体阅读》教学PPT ●教学设计 一、认识小说文体特征 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1．小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学〞，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。 而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他
《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)共3篇
《文学类文本阅读》复习教案 (人教 版高三下册)共3篇 《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)1 《文学类文本阅读》复习教案（人教版高三下册） 随着教育方式的改变，阅读已成为学生日常教育中的核心部分。而文学类文本阅读，作为一种特殊形式的阅读，是高中教育中的重要课程之一。《文学类文本阅读》是人教版高三下册的一门选修课程，本文将为您介绍这门课程的复习教案。 一、课程介绍 1. 课程目标 通过学习本课程，学生可以： （1）提高对文学作品的理解能力和分析能力，培养文学鉴赏 能力； （2）掌握文学表现手法和修辞技巧，加强对语言的运用； （3）增强文化底蕴和人文素养，培养学生审美意识和文化自信。 2. 课程内容
本课程包括以下几个方面的内容： （1）文学鉴赏基础知识； （2）文学创作的基本要素； （3）文学表现手法和修辞技巧； （4）文学批评和文学史； （5）二十世纪文学名著选读。 二、教学方法 1. 课堂讲解 讲解是本门课程的主要教学方法，包括基础知识、创作要素、表现手法和修辞技巧等内容。通过讲解，学生可以了解到文学作品的背景、情节、人物形象、语言表达等方面的信息，加深对作品的理解和感受。 2. 组织课堂讨论 组织课堂讨论是培养学生思辨能力和互动交流能力的重要途径。老师可以提出问题或观点，引导学生展开讨论，启发学生的思维，提高他们的文学素养。
3. 分组研读 将学生分成小组，各组选择一部作品进行研读和分析，并进行报告。这种方法可以激发学生的兴趣和热情，同时也可以加强学生的合作和沟通能力。 4. 课外阅读和写作 通过指定阅读任务，刺激学生对文学作品的兴趣，增强其文化素养。同时，指导学生写作，让他们通过写作来反思、总结和表述自己的想法和感受，提高他们的表达能力和写作水平。 三、考核方式 1. 期中考试 期中考试主要针对学生对文学鉴赏基础知识、文学创作的基本要素等方面的掌握情况进行考查。 2. 期末考试 期末考试主要考查学生对文学表现手法和修辞技巧的掌握情况，包括对二十世纪文学名著的认识和理解。 3. 课堂表现
小说阅读之环境描写 教案教学设计(人教版高三选修)
小说阅读之环境描写教案教学设计(人 教版高三选修) 教学目的：1、加深对小说中环境描写作用的理解 2、通过练习进一步理解环境描写在小说中的作用 3、梳理高考题答题思路 教学重点：通过练习理解环境与小说中人物、情节之间的多边关系 教学难点：梳理高考试题答题思路 教学过程： 一、导语：（大屏幕：国家新一届领导人与中外记者见面）在十一月十五日新一届领导人与中外记者见面。中国即将开始新的征程。现在需要我们关注的不是他们将以何种慷慨激昂的情绪带领全中国的人民奔向小康，大家注意他们身后的巨幅画作。这幅图是著名画家侯德昌的大手笔称为《幽燕金秋图》，它气势磅礴，代表着中华民族的灵魂，更展示了中国人的豪迈气概。如果，把背景换成了《中国好声音》那么他们马上就变成了好声音的评委了。可见，环境多么重要。 二、复习：说出环境描写的作用。分别从内容和结构两个方面总结 内容：人物，暗示人物心理，塑造人物性格。 情节：交代时间地点，暗示社会环境，推动情节发展，
奠定感情基调，渲染烘托气氛，暗示、点名主题 结构：开头，交代时间地点，奠定感情基调，渲染烘托 气氛中间：渲染烘托气氛，推动情节发展，暗示人物心理， 塑造性格 结尾：暗示、点明主题 三、将角色转换，不只是读者分析作家的作品。现在站 在作家的角度，将现将下面的三个语段还原到文中，放到合 适的位置，并说清楚理由 （合适，如何理解？） 标准在主题。把握小说的主题，再确定选择哪些内容。 主题的确定则需要人物，情节，环境相互作用，彼此勾连， 形成多边的相互关系，缺一不可。才能将作者对人生，对社 会的深入思考展示出来。 阅读剪裁过的《乌米》 （3）清风从阿伊--偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许 多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。在看来本应该停顿的地方，听到的却是 悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意 外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音 唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像 山溪一般流下来的唱不尽的歌子。
人教版高中语文必修3第一单元2 祝福 鲁迅教案(5)
《祝福》教学设计 作者：苗莉 ★作者单位：陕西靖边中学 教材分析 《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的课内阅读课文。本单元学习中外小说。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。因此，欣赏人物形象是本单元的重点。《祝福》塑造了一个被封建社会摧残的“病态”的祥林嫂。作者通过对她病因的揭示，让我们看到了鲁迅一贯的思想，即正视现实的批判性和悲天悯人的情怀。所以，本课主要是通过对祥林嫂病态病因的挖掘来理解鲁迅精神，解读鲁迅的现代意义。 教学目标 1.了解祥林嫂的故事。 2.学会通过品读文本语言来揣摩人物的内心。 3.培养同情弱者的美好品质以及关注社会的主人翁意识。 教学重点 通过对文中“祥林嫂”及周围“看客”的行为思考，理解鲁迅精神，解读鲁迅的现代意义。 教学难点 祥林嫂身上的“奴性”。 教学过程 一、导入新课 师：本节课我们要关注本文的作者――鲁迅――一个备受争议的作家。毛泽东曾
经对鲁迅的评价是：“鲁迅是中国文化革命的主将。他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”鲁迅去世后，他的遗体上覆盖着一面旗帜，上面书写着“民族魂”三个大字。新中国成立后，鲁迅一度被人们奉为“神”。但90年代后期到如今，又出现了另外一种声音。很一部分人认为鲁迅作品不合时宜，鲁迅思想已经过时了。但钱理群却说：鲁迅并不过时，他的思想有超越时代的一面。 那么，我们到底该怎样评判一位作家呢？要真正理解他就必须走进他的文章，走进他笔下的人物。 【设计意图】指出本节课的学习内容，并从现象对比中引出达成目标的途径。 二、看祥林嫂其人，体悟鲁迅精神 1.人物导读 师：小说塑造了一个典型的旧时代劳动妇女形象――祥林嫂。 【设计意图】简单概括人物，并为下面过渡。 2.事件串连 如此一个小人物，却在一生中做了几件惊天动地的“大事”。请按时间顺序用几个动词概括。 【学生活动】小组内讨论交流形成成果。 【方法引领】教师可以适当提示故事内容并且与学生一同总结。 预设：逃――撞――捐――问 【设计意图】梳理故事情节，为下文探究做铺垫。 3.人物思想 探究活动一：有人说，鲁迅小说人物几乎都是“病态”的，祥林嫂也是。你
高中语文备课教案小说阅读与分析
高中语文备课教案小说阅读与分析【高中语文备课教案】小说阅读与分析 一、教学目标 通过本课的教学，学生应能够： 1. 掌握小说的基本概念和特点； 2. 熟悉小说的结构和形式； 3. 分析小说的语言风格和人物形象的塑造； 4. 培养学生的阅读与分析能力。 二、教学重点 1. 小说的特点和分类； 2. 小说结构的重要组成部分； 3. 小说中的语言风格和人物形象塑造。 三、教学内容 第一部分：小说的概念及特点 小说是散文体长篇叙事性的文学作品，具有以下特点： 1. 虚构性：小说中的情节、人物、事件是作者通过自己的想象和创作塑造而成的，与现实生活有一定的差异； 2. 故事性：小说通过叙述一系列连贯的事件来展示主题；
3. 描写性：小说通过详实的描写语言，使读者能够逼真地感受到作 品中的场景和人物； 4. 人性揭示性：小说通过人物塑造和情节展开，展示人性的真实面 貌和社会现象。 第二部分：小说的结构和形式 1. 小说的结构： （1）引子：通过引入故事的背景和人物，引起读者的兴趣； （2）承接：介绍故事的起因和人物之间的冲突； （3）转折：发展故事情节，展示人物的成长和变化； （4）高潮：故事达到最高点，冲突达到最激烈； （5）化解：解决冲突，故事走向尾声； （6）结尾：总结和结束故事。 2. 小说的形式： （1）长篇小说：故事情节复杂，人物众多，通常以章节的形式进 行叙述； （2）中篇小说：故事情节相对简单，人物数量较少，可以在较短 篇幅内完整叙述； （3）短篇小说：故事情节简短，一般只有一个短暂的冲突和转折。
第三部分：小说的语言风格和人物形象塑造 1. 语言风格： （1）朴素风格：用简练、质朴的语言表达故事，力求真实、生活化； （2）雄浑风格：用较为豪放、奔放的语言，体现磅礴的气势和深刻的思想； （3）温柔风格：用委婉、柔和的语言，表达细腻的情感和思想。 2. 人物形象塑造： （1）直接刻画：通过作者的直接描述，揭示人物的外貌、性格等特征； （2）间接刻画：通过人物的言行和与其他人物的互动，暗示或展示人物的个性特点； （3）象征刻画：通过人物的代表性形象和象征物的运用，突出表达人物的象征意义。 四、教学方法 1. 讲授法：结合教材和课外阅读材料，讲解小说的概念、特点、结构和形式； 2. 分组讨论法：将学生分成小组进行合作讨论，共同分析小说中的语言风格和人物形象；
人教版高中语文选修中国小说欣赏《平凡的世界》整本书阅读的教学设计
人教版高中语文选修中国小说欣赏《平凡的世界》整本书阅读的教学设计 《平凡的世界》通过励志的主题和温暖的情怀为学生树立起一座明亮的精神灯塔，并且以生动的形象塑造和巧妙的内容构思为学生的写作提供了范例，可以让学生在作品的阅读中有所收获和成长。《新课标新语文新学习》丛书之一《开卷有益》将整本书阅读的方法分成五大类。理解性阅读以学习、接受、认同为基本的阅读姿态，其目的是让学生可以系统地接受新知识。就《平凡的世界》而言，该书凝聚了作者对平凡的感悟和理解，学生可以通过整本书的阅读，感受书中的人物关系，了解人物所反映的时代特点和精神，从而获得生活的感悟和启示，并对自己的成长产生积极的影响。 一、阅读流程和教学指导 《平凡的世界》是作者经过三年准备和三年创作而完成的。全书分为三部。我们安排学生以一周一部的进度共三周时间完成全书的阅读，并将全书的阅读和指导分成三个阶段。 1.导读阶段 全班分为若干小组，每个小组有若干学生，确定组长、主持人、汇报人，每个小组就是一个学习共同体。在学生开始进行整本书的阅读之前，我们专门安排一个课时对学生进行阅读方法的指导，布置阅读任务。 （1）掌握全书梗概。在《平凡的世界》的阅读中，要大体掌握全书（三部）的基本内容，了解主人公孙少平求学、揽工、矿工的发展历程，并对每一过程中主人公所表现出的优秀品质有所领会。 （2）明确故事结构。《平凡的世界》以孙少安和孙少平两兄弟为中心，讲述少年的成长以及生活的磨难，最终过着平凡却知足的日子。全书表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变化。 （3）提升阅读感悟。学生在对《平凡的世界》进行整本书的阅读之后，可以从内心深处对“平凡”二字有所感悟。每个人都渴望自己的经历和生活不平凡，但是只有在平凡的世界中创造出令人震撼的生活和精神，才能展现出自己生活的不平凡。 2.淺读阶段 浅读阶段又分为个体自读和共同研讨两个步骤。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版 高三选修)共3篇 《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1 《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修) 引言： 注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。 一、教材内容 本课程主要涉及以下重点内容： 1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。 2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。 3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标 本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下： 1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。 2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。 3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。 4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。 三、教学方法 为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法： 1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。 2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。 3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关
的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。 4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。 四、教学过程设计 1.导入环节 利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。 2.授课环节 本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。 3.讨论和解读环节 在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。 4.课外阅读环节 为了加深学生对小说人物形象的了解，本课程将提供相关课外
高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共33课时)4(标准版)
高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共 33课时)4 第二课时教学内容： 谏太宗十思疏 教学目标： 1．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术； 2．领悟“十思”的积极意义； 3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法； 4．背诵全文。 教学重难点： 掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义教学方法： 文本研读 教学过程： 一、导语： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。 让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二．解题 1、历史背景：这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。全文围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚节俭，不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点，但客观上使人民得以休养生息，有利于初唐的强盛。本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。 2、谏：规劝、劝戒；疏：封建时代臣子向帝王分条陈述事情的文字。 3、作者介绍：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。 三．研习课文一、二段 朗读指导：
江苏省扬州市高考语文一轮复习 小说阅读环境教案-人教版高三全册语文教案
第三课小说环境描写 ●复习目标 1. 了解小说环境描写分类及作用 2. 掌握小说环境描写的常见题型及答题思路。 ●重点、难点 重点：把握小说自然环境描写和社会环境描写的作用。 难点：一景三考——特点、技巧和作用。 ●设计思想 环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。 ●教学资源 《小说环境描写》教学PPT ●教学设计 考点解读 一、把握自然环境描写的作用 小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它的主要作用有： ①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。 ②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 ③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。 ④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。 ⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当作社会环境的暗示。 ⑥深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。 二、把握社会环境描写的作用
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。 具体作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ②交代人物身份，说明人物性格。 ③揭示社会本质特征，深化作品主题。 三、一景三考 对小说环境描写的考查，一般是就指定的环境描写(多是景物描写)，分析其特点，鉴赏其技巧，概括其作用，俗称“一景三考〞。“三考〞中，景物描写技巧虽同散文中的景物描写技巧一样，但在小说里一般不是考查重点，而景物特点、作用是考查重点，尤其是景物描写的作用，是重中之重。 1．如何概括景物特点或寓意 概括景物特点首先要看描写的是哪些景物，其次看这些景物有什么共同特征，要特别注意能揭示景物特点的形容词。如果没有这些词语，那么需要自己选用词语概括。 至于分析景物的寓意，那么要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。 2．如何分析景物描写的技巧 (1)抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。 (2)调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。 (3)写景有层次，讲究观察角度。 (4)动静结合，虚实结合，正侧结合，细节描写。 (5)白描和工笔。 3．如何分析景物描写的作用 (1)掌握景物描写的基本作用 ①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景；②渲染气氛，奠定基调；③暗示人 物身份、地位、思想、性格，或烘托、衬托人物心理；④象征、暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系)；⑤暗示、铺垫或展开、推动故事情节发展(场景转换)；⑥作为情节线索，勾连故事；⑦揭示或深化主旨，增强意蕴，情景交融，营造意境。 简言之，①指向环境：交代……时间(背景)，营造……氛围，渲染……气氛。 ②指向情节：推动……发展，暗示……转换，勾连……情节，为……做铺垫，为…… 埋下伏笔。 ③指向人物：暗示……思想，侧面写……性格，烘托……心理。 ④指向主题：表达、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
兵车行教案(人教版高三必修) 教案 教学设计共3篇 兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计1 兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计 一、教材分析 《兵车行》是明代杨维桢创作的戏曲，讲述了军阀割据时期宦官权臣的肆意妄为和老百姓的生活疾苦。作品的情节紧凑，人物刻画鲜明，具有一定的历史价值和文学价值，是我国优秀的文艺作品之一。 《兵车行》作为高中语文必修的阅读材料，要求学生通过阅读和学习，掌握其具体的文学形式和意义，加深对明代文学史的了解，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。 二、教学目标 1.了解《兵车行》作为明代戏曲的特点，分析其创作背景和深层意义； 2.了解明代文学史的发展特点和时代背景，认识《兵车行》在文学史上的地位和影响； 3.掌握《兵车行》的情节，分析其人物形象、故事情节和主题
意义； 4.培养学生的文学素养和语言表达能力，提高阅读和写作的能力。 三、教学方法 1.讲授法：根据教材的内容，重点讲述明代文学史的发展特点和创作背景，以及《兵车行》的情节、人物形象和主题意义； 2.课堂讨论法：在学完每个章节后，引导学生们对人物形象、故事情节和主题意义进行深入思考和讨论，通过互相交流和讨论，激发学生的思维和表达能力； 3.阅读指导法：针对学生阅读过程中的疑惑和难点，提供相关阅读指导，及时解决学生的问题，帮助学生更好的掌握文本； 4.写作指导法：根据教材的要求，进行作文指导，帮助学生写出规范、准确、有表现力的文学作品。 四、教学内容 （一）明代文学概述 1.明代文学时期的概括； 2.明代文学特点概述；
3.明代文学风格特点简析； 4.明代小说的兴起。 （二）《兵车行》赏析 1.《兵车行》创作背景分析； 2.主要人物刻画和情节分析； 3.《兵车行》的主题和艺术特色分析。 （三）知识点 1.了解《兵车行》作为明代文学的代表作品，鉴赏其文艺价值； 2.掌握《兵车行》的情节、人物形象和主题意义； 3.理解《兵车行》在历史上的意义和作用，尊重人权，追求民主。 五、教学过程 第一课时：《兵车行》的阅读与理解 1.导入——明代时期文化背景的介绍；
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 1 林黛玉进贾府》05
一师一优课教学设计 《林黛玉进贾府》第二课时：王熙凤形象分析 淮南五中高一组黄宏宇 教学理念： 小说阅读欣赏教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能，提高学生感受美、鉴赏美的能力。 教学设想： 《红楼梦》在我国古典小说中享有极高的名声，它以丰富的社会内容、深刻的思想意义及高超的艺术成就而被推为我国古典小说创作的顶峰。课文节选的《林黛玉进贾府》描写人物出场，历来受到高度赞誉，同时，人物性格的刻画更是小说精彩的乐章。本课研讨人物性格的刻画。 教学目标： 了解王熙凤（林黛玉、贾宝玉）的性格特征，体会小说中用描写人物出场、传神的语言等来刻画性格塑造人物形象的成功之处。 教时安排：一课时 教学过程： 一、放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，导入新课。 关于小说： 小小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事安排，就比现时生活中发生的真事更集中，
江苏省扬州市高考语文一轮复习 小说阅读情节教案-人教版高三全册语文教案
第二课小说情节结构 ●复习目标 1. 了解小说情节的结构模式、结构要素。 2. 了解小说情节安排的技巧及其作用。 ●重点、难点 重点：把握故事情节。 难点：故事情节特点及作用。 ●设计思想 情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。 分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。 分析小说故事情节时要注意两点： ①情节的发展变化是矛盾冲突发展的表达，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 ●教学资源 《小说情节结构》教学PPT ●教学设计 考点解读 1．小说情节的结构模式 小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种： (1)基本模式：开端——发展——高潮——结局。目前高考选文多为这样的结构模 式。如“边练边悟〞中《巴尔塔萨的一个奇特的下午》就属于这种模式。 “开端〞是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向)；“发展〞是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮〞是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最
人教版高中语文小说单元教学设计
小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、描写背景、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。下面是小编为你带来的高中语文小说单元教学设计，欢迎阅读。 一、教材分析 在人教版高中语文课改新教材中，共设计了两个小说单元。一个是必修三中的第一单元，其中选了《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》，《林黛玉进贾府》《祝福》是教读篇目，《老人与海》是自读篇目。另一个是必修五第一单元，其中选了《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和《边城》，其中《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》是教读篇目，《边城》是自读篇目。 (一)必修三与必修五小说单元的勾连打通 1.必修三与必修五的选文思路一致: (1)必修三第一单元，学习具有代表性的三篇中外小说:《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》。《林黛玉进贾府》节选自我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》，是整个封建时代统治阶级的缩影;《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》，鲁迅的小说是中国文学现代化的开路先锋，在文学史上具有划时代的意义;《老人与海》由于体现了:“人在充满暴力与死亡的现实世界中表现出来的勇气”而获得1954年的诺贝尔文学奖，是海明威的代表作。
(2)必修五的三篇小说依然延续了必修三的选文思路:《林教头风雪山神庙》节选自同属中国古典文学四大名著之一的《水浒传》，是一部针对黑暗的、混乱的主流社会的反抗史;《装在套子里的人》是俄国文学巨匠契诃夫的代表作，主人公别里科夫成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征;《边城》是沈从文的代表作，是他表现人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如烟海的文学作品中，教材的编者精心选择了不同时期(古代、现代、当代)最好作品，挑选了中国与外国不同风格的名家名作，让我们与学生一同畅饮最醇厚的文学佳酿，同时，也希望藉此为学生打开文学阅读的大门，一窥堂奥。 2.必修三与必修五的教学目标与课后练习一脉相承的 (1)必修三中，课堂目标着重于小说本身的特点，学习小说如何刻画人物性格，描摹人物心理，表现矛盾冲突，以及再现生活环境;必修五则在学习小说特征的基础上，着重指向阅读者自身的提高:开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美能力。 (2)必修三的小说学习更强调基础知识的传递，如传统小说与现代小说的区别，必修五则更注重细节的探讨和艺术特色的领悟。 (3)必修三小说学习的主要任务是欣赏人物形象的多样性与丰富性，品味叙述语言与人物语言的不同特点;必修五则结合小说三要素探讨作品主题，细化情节的展开和矛盾的解决线索。