某农村小学家校合作的调查
农村小学家校共育的有效性策略实践研究
农村小学家校共育的有效性策略实践研究摘要：农村小学家校共育是学校与家庭通力合作的重要方式，其有效性关系到学生全面成长。
因此，聚焦该背景，教师应借助现代技术，构建畅通的云沟通平台，建立共享教育资源机制，并定期开展家长会，向家长及时传递学生的在校学习信息，以稳固家校沟通桥梁。
同时，学校还应组织教师，开展定期家访活动，便于教师能及时掌握学生的生活近况，进而增进学校与家庭的互信，共同构建起有机的家校合作网络，为学生提供更全面的成长支持。
关键词：农村小学；家校共育；有效性策略；实践路径在农村地区，学生的学习环境往往相对复杂，因而需要建立学校和家庭的密切协作桥梁。
家庭作为学生成长的第一课堂，与学校进行紧密互动将为学生奠定坚实基础。
然而，要实现家校共育的有效性，需要具备系统性及高效的教学策略作为支撑。
本文将探讨一系列可行的策略，旨在建立畅通的沟通渠道、关注学生心理健康等方面提出创新性观点。
通过促进相关措施的有机结合，将有望为学生提供个性化的成长教育指导。
一、农村小学开展家校共育的重要性在农村地区，由于教育资源相对匮乏，学校与家庭需要展开密切合作，共同关注学生的学习情况。
通过建立有效的沟通机制，学校能够及时了解学生在家庭中面临的问题，进而有针对性地提供支持和辅导，而家长通过参与学校的教育活动，能更容易理解和满足学生的个性化需求，从而有助于学生取得更好的成绩。
另一方面，家校共育模式旨在将学校、家庭联系在一起，形成一种紧密的社会网络，通过共同关注学生的成长，有利于形成共同育人的责任感和共同体验的情感纽带，最终形成良好的社会风气，提高学校的声誉。
最后，学校和家庭是学生成长的两个重要场所，二者的协同努力对于营造良好的学习氛围至关重要，通过引导家长参与教育教学，使学校能够更好地了解家长的需求，进而因地制宜地调整教学计划。
二、农村小学家校共育的有效性策略（一）搭建互联云平台，推动农村家校共育发展倡导家校共育理念是促进学生全面发展的有效途径，而巧用互联云平台则是推动这一发展的关键策略。
城乡结合部小学家校合作的现状及存在问题
城乡结合部小学家校合作的现状及存在问题许多家长的家庭教育意识淡薄或家庭教育方法不妥，以致很多学生在习惯养成和学业成绩方面存在问题。
我区部分学校是城乡结合部学校，有一定的代表性。
它不同于城市学校，也不同于农村学校，是处在两者之间的独立群体。
这方面的研究就其现实性来说很值得研究。
标签：城乡结合独立群体家庭教育一、相关概念的界定城乡结合部城乡结合部是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区。
它的主要社会特征是：经济较为发达，外来人口多，城市居民与农村居民的相互混杂，各种不同职业类型、不同生活方式、不同信仰、不同价值观念以及不同文化素质的人群形成强烈的对比与共存。
在本论文中，城乡结合地区特指烟台开发区。
二、研究的必要性从大方面讲，我区部分学校是城乡结合部学校，有一定的代表性。
它不同于城市学校，也不同于农村学校，是处在两者之间的独立群体。
生源十分复杂：绝大部分是菜农、农民、进城务工者的子女，有一部分留守儿童。
许多家长的家庭教育意识淡薄或家庭教育方法不妥，以致很多学生在习惯养成和学业成绩方面存在问题。
立足实际情况，我确立这一论文题目，旨在引导家长利用家校合作搞好家庭教育，从而促使学生成长。
如前分析，这方面的研究就其现实性来说很值得研究。
三、合作的现状1.学校方面我们学校为老师与家长的沟通建立了非常好的平台，具体有以下几种方式：1.1定期召开家长会。
家长会是班主任与家长沟通的重要途径，是连接学校与家庭的重要纽带，也是班主任与家长沟通交流，对某些教育问题达成共识的最佳时机。
1.2举办家长开放日。
我们学校在每学期中期会举行一次家长开放日活动，邀请家长走进校园、走进课堂。
请家长们参观学校的环境、班级和学校的文化建设，学校和学生取得的荣誉，让家长对学校有个全面的了解。
让家长们走进课堂，看看自己的孩子在课堂上的表现，对自己孩子的情况有个全面的了解。
同时，让家长在听课的过程中，了解教师的教学方法和教学理念，以便于配合老师督促学生的学习。
家校联系调查报告(两篇)
引言：家校联系是学校教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文是家校联系调查报告的第二部分，旨在深入了解家校联系的实施情况和效果，并提出相应的建议和改进措施。
通过调查分析，可以为学校和家长提供有关家校联系的有效参考。
概述：本文将从多个角度探讨家校联系的重要性、实施情况以及效果。
首先，将介绍家校联系的概念和意义。
然后，将分析家校联系的实施情况，包括家校沟通方式、频率等。
接下来，将重点评估家校联系的效果，并分析其对学生学习成绩、心理健康等方面的影响。
最后，将提出相应的改进建议和措施，以更好地发挥家校联系的作用。
正文内容：一、家校联系的概念和意义在这一部分，将会介绍家校联系的定义和重要性。
1. 家校联系的定义- 家校联系是指家庭和学校之间的密切配合和合作，旨在促进学生的全面发展。
- 家校联系包括家长参与学校教育决策、关注学生学习情况等。
2. 家校联系的重要性- 家校联系可以提高学生的学习动力和成绩，促进其个人素质的综合发展。
- 家校联系可以帮助学校更好地了解学生的需求和问题，提供针对性的教育服务。
- 家校联系可以增强学生的情感认同和归属感，促进家庭的教育意识和责任感。
二、家校联系的实施情况在这一部分，将会详细分析学校家校联系的实际情况。
1. 家校沟通方式- 学校是否定期组织家长会议、家长讲座等形式的沟通活动。
- 学校是否设立家庭联络员或家长工作组，提供定期互动和交流机会。
2. 家校沟通频率- 学校和家长的沟通频率是多少，是否能够满足双方的需求。
- 学校是否主动与家长联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
3. 家校合作项目- 学校与家长是否积极合作，开展有益于学生发展的活动。
- 学校是否与家长共同制定学生的学习计划和目标。
4. 家校联系的限制因素- 家长参与度的问题，是否有家长对于参与学校活动缺乏兴趣。
- 学校资源的限制，是否有足够的资源和支持来提高家校联系的质量。
三、家校联系的效果评估这一部分将评估家校联系对学生学习和发展的实际效果。
乡村教育案例
乡村教育案例1. 案例一：甲乡小学的教学改进甲乡小学位于一个偏远的农村，学校条件简陋，教育资源匮乏。
为了改善教学质量，学校采取了一系列措施。
首先，学校引进了优秀的教师，提高教师队伍的素质。
其次，学校改善了教学设施，购置了多媒体教室和图书馆，提供更好的学习环境。
最后，学校积极与社区合作，组织各种活动丰富学生的课外生活。
这些改进措施使得甲乡小学的教育质量得到了明显提高。
2. 案例二：乡村学校的家校合作乡村学校为了提高教学质量，与家长积极展开合作。
学校邀请家长参与教学活动，让家长了解孩子在学校的学习情况。
学校还定期举办家长会，与家长交流孩子的学习情况和成绩。
此外，学校还开设了家长培训课程，提供教育知识和家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
通过家校合作，乡村学校的教育质量得到了有效提升。
3. 案例三：乡村教育扶贫项目为了解决乡村教育资源匮乏的问题，某地政府启动了乡村教育扶贫项目。
项目通过投入资金建设乡村学校，购置教学设备和图书，提高教师待遇，改善学生的学习条件。
同时，项目还鼓励优秀教师到乡村学校任教，并提供相应的奖励政策。
通过这些举措，乡村学校的教育质量得到了明显提升，帮助了更多贫困家庭的孩子接受良好的教育。
4. 案例四：农村教育科技创新为了克服乡村教育资源匮乏的问题，某乡村学校开展了教育科技创新。
学校引进了智能教学设备，开设了网络课程，利用互联网资源进行教学。
学校还组织教师参加教育科技培训，提高教师的信息化水平。
这些创新举措使得乡村学校的教育质量得到了明显提升，学生的学习兴趣和能力也得到了有效培养。
5. 案例五：乡村学校的素质教育某乡村学校注重培养学生的综合素质，开设了丰富多彩的课外活动。
学校组织学生参加艺术、体育、科技等各类比赛和活动，培养学生的兴趣和特长。
学校还注重培养学生的社会责任感，组织学生参与社区服务和志愿活动。
通过素质教育，学校培养了一批优秀学生，为乡村教育增添了新的活力。
6. 案例六：农村教育资源共享为了解决农村教育资源匮乏的问题，某地政府推动乡村学校之间的资源共享。
农村小学家校互动教育的研究
农村⼩学家校互动教育的研究农村⼩学家校互动教育的研究⼀、课题提出的背景：苏霍姆林斯基说过：“⽣活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会⾸先是家庭的⾼度的教育学素养，那么不管教师付出多⼤的努⼒，都收不到完满的效果。
”他认为，学校教育要实现促进学⽣“和谐的全⾯的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调⼀致的配合。
家校互动的教育策略的研究是针对现在学校教育出现的新问题，家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学⽣发展的学校和家庭之间相互作⽤和相互影响，适合家庭教育时代特点的新课题。
第⼀，家庭教育观念的变⾰性与传统性并存。
家庭教育观念的变⾰缘于社会现实之变⾰。
与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改⾰的先进成分，诸如注重⼦⼥全⾯发展的⼈才观、尊重⼦⼥的⼈格和⽀持⼦⼥的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资⼦⼥智⼒发展观等。
但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变⾰难以也不可能彻底，故⽽家庭教育在今天呈现出变⾰性与传统性并存的特点。
第⼆，家庭教育问题的复杂性突出。
今天家庭教育的三⼤变化显现出问题的复杂性。
⼀是家长的⼼态变化导致家庭教育问题的突出。
独⽣⼦⼥的唯⼀性，使这代家长对孩⼦的成败带有“下赌注”的感觉，⾃⼰承受过的苦难，则转化为强烈的补偿⼼理和惧怕⼼理，对孩⼦的培养表现出过⾼的期望、过分的关⼼、过多的呵护，使这代孩⼦普遍出现⽆情、⽆能、⽆责任感。
⼆是孩⼦的成长环境出现不良变化。
今天⼤多数孩⼦⽣活的环境已由过去的“⼉童世界”转化为“成⼈世界”，成⼈对孩⼦的影响在加⼤，孩⼦对成⼈的依恋⼼理在加⼤，同时孩⼦与成⼈的⽭盾也在加⼤。
三是孩⼦⽣活内容的变化导致不健康⼼理的形成。
今天的孩⼦，是中国第⼀批在电视机前长⼤的孩⼦，与⽗母沟通的时间越来越少。
慢慢地，孩⼦向成⼈关闭了⼼灵⼤门，形成了不健康的⼼理。
同时，不少家长不能根据时代变化、孩⼦需要施教，存在较多误区和过失。
家校共育中期调查问卷模板
家校共育中期调查问卷模板尊敬的家长和教师：大家好！我们学校正在进行家校共育项目的中期调查，旨在了解家校共育在学生发展中的作用和效果，以便更好地促进学生的全面发展。
为此，我们特别设计了以下调查问卷，请您抽出几分钟的时间填写，您的宝贵意见和建议将对我们的工作有着重要的指导意义。
一、个人信息调查1. 您的姓名：2. 您的职业：3. 您的联系方式：二、家庭背景调查1. 学生家庭类型（单亲家庭/核心家庭/大家庭等）：2. 学生父母的教育背景（大专及以下/本科/硕士及以上）：三、家校互动情况调查1. 您是否定期与孩子的班主任进行家访？2. 您是否参加过学校组织的家长会议？3. 您是否定期与孩子的任课教师进行沟通交流？4. 您是否参与过学校举办的亲子活动？四、家庭教育方式调查1. 您是否定期与孩子进行读书分享和讨论？2. 您是否鼓励孩子参加课外活动（如社团、兴趣班等）？3. 您是否帮助孩子制定学习计划和时间管理？4. 您是否定期检查孩子的学习进度和作业完成情况？五、家庭教育效果调查1. 您认为家庭教育对孩子的学习成绩有何影响？2. 您认为家庭教育对孩子的品德和行为习惯有何影响？3. 您认为家庭教育对孩子的情绪管理和社交能力有何影响？4. 您认为家庭教育对孩子的兴趣和爱好培养有何影响？六、家校共育改进建议1. 您对目前的家校共育项目有何评价？2. 您认为学校还可以做哪些工作来促进家校共育的效果？3. 您对学校举办的亲子活动有何建议？请您诚实填写以上问题，并在下方提供您对家校共育的任何其他意见和建议。
我们将根据您的反馈，不断完善家校共育项目，为孩子们提供更好的教育环境和学习机会。
再次感谢您的参与和支持！祝您和您的孩子身体健康，学业有成！注：本调查所有信息将严格保密，仅用于学校内部研究和改进之用。
浅谈农村小学家校共育存在的问题及对策建议
浅谈农村小学家校共育存在的问题及对策建议摘要：当前，农村经济发展相对滞后，家长的教育思想、教育观念相对落后，导致农村家庭教育比较缺位，从而影响学校教育效果。
本文试从多渠道促进学校与家庭的双向沟通入手，探索解决家校共育问题的方式方法，从而形成家校共育合力，进而有效促进学生的健康成长，最终实现素质教育的目标。
关键词：农村小学；家校共育；现状；对策；当前，由于受农村经济发展、思想文化交流限制等的影响，农村小学家长的思想、文化水平普遍不高，大多缺乏较为系统的家庭教育知识，因而对孩子的教育感到很茫然，导致家庭教育缺失，难以巩固学校教育效果。
一、农村小学家校共育现状及存在的主要问题（一）家长的家庭教育思想观念存在偏差。
农村经济发展相对落后，教育观念相当落后，这是导致农村家庭教育缺失的一个重要原因。
有的农村家庭，生活条件较差，父母为了生计早出晚归，无暇对孩子进行教育，对孩子成长漠不关心，不管不问。
即使有少数关心孩子学习情况的家长，也只是关注孩子的考试分数，没有关注孩子的学习过程以及全方面的发展。
甚至有家长认为，现在大学毕业也拿不到“金饭碗”，孩子上不上大学无所谓，与其投入金钱和时间辛苦读书，不如早点出来打工为家庭减轻负担。
（二）家长责任意识不够强，往往将孩子教育责任过多的推给学校。
作为家长，他们没有意识到自己对子女的教育责任和义务。
当孩子和不良少年结识了，家长怪老师管理不严格；当孩子上课打瞌睡了，家长怪老师讲课太无趣；当孩子作业没有按时完成，家长怪老师作业安排得太多等等。
很显然，这些家长把孩子放到学校之后就认为孩子的一切都应该是老师的责任，没有尽到自己对子女的教育责任，这样做的后果是直接影响学校教育的效果，学校教育如果没有了家长的支持、配合、强化，是难以起到有效作用的。
（三）家长的校闹给老师的教书育人带来一定的麻烦。
有不少的家长在老师严格管教学生时，往往把责任归咎于老师，动辄就到学校闹事，“护犊子”心理特别明显。
农村小学家校信息交流的现状及对策研究
农村小学家校信息交流的现状及对策研究摘要：家庭与学校是学生成长发展的主要活动场所，肩负着其不同的教育使命。
家校合作，它可以为学生形成良好的学习和教育氛围，凝结家校双方的力量，形成教育合力共同促进学生成长。
在农村小学家校合作中应将家长视为教育强大资源，发挥其教育潜能，构建“学校教育引导为主，家庭联动参与学校教育”的家校合作新模式。
关键词：家校合作；农村小学；现状问题中图分类号：g40 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0056-02家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。
如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视，并成为农村学校改革的重要内容。
近年，教育学界对家校合作必要性和重要性的认识已经普遍提高，但在具体的家校合作实践过程以及策略中却还存在着诸多问题。
一、家校合作的“内涵”思考家校合作就是在家庭与学校平等积极沟通的基础上，相互协作共同参与教育的行为。
研究家校合作的专家马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导”。
这强调家校合作是一个平等的过程，家长、家庭也是教育的重要资源。
二、农村小学家校信息交流实地调查，分析家校合作现状（一）调查对象内容分析家校合作在农村小学中一直不太受关注，但是这是提升农村小学教育质量的重大问题，也是当今农村教育发展的一个趋势。
我们认识到家长参与学校教育的重大意义，并通过家校合作来提升家长教育素质，因而我们对陕西省洛南县a小学家长进行了实地调查。
在调查中我们共发放调查问卷130份，回收124份，剔除无效问卷4份，剩余有效问卷120份，回收率为92.31%。
a小学学生绝大部分来自农村，其小学家长与教师具有一定代表性。
通过对问卷数据的分析，我们可以看出a小学生家长多是农民，家长们的学历水平基本偏低。
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某农村小学家校合作的调查【摘要】随着基础教育改革的逐渐深入,人们越来越认识到家庭教育和学校教育之间的相互合作、相互支持在学生成长过程中的重要作用。
本文在了解乐山某农村小学家校合作现状的基础上,针对家校合作中出现的:学科教师参与意识不足，家长参与意识不足,家校合作方式单一等问题，分析了其原因，并提出了优化学校管理，提升家长教育力量,完善法律保障机制的策略。
【关键词】农村家校合作原因对策学校教育是指在学校中实施的教育，其特点是有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。
家庭教育是家庭成员的相互影响与教育，通常是父母或其他年长者对晚辈进行的教育。
①教师、家长看似是两个分开的教育主体,但其实老师、家长这两个教育主体相互联系,密不可分。
5＋2不一定等于7在数学逻辑思维中一定是错误的,但５天的学校教育效果加上２天的家庭教育效果不一定等于7天的教育效果。
学生接受学校教育时由于学校的学习氛围,老师的教育等因素使学生能认真学习,而家庭的教育理念、教育环境等的不同使得学生的学习效果远不如在学校的教育，所以教育效果不好。
由此看来,家庭教育和学校教育对学生的发展都很重要，因此,家长和学校之间的合作就显得尤为重要。
1家校合作相关概述１.1家校合作的相关表述“家校合作”是我国教育研究的称谓，而其英语称谓各有不同，如： (家长参与)、 (家校合作)、 (教育介入)、（家长-教师配合)。
目前,家校合作还没有一个固定的内涵。
②“家长参与教育”是美国教育学者应用较为普遍的称谓。
而家长参与教育包括两个方面：一是家长参与家庭教育,二是家长参与学校教育。
家长参与学校教育,是指家长与教师和其他教职人员之间的合作与交流。
家长参与家庭教育,是指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直①顾明远主编.教育大辞典［M］.上海：上海教育出版社，1999.169家庭教育解释②丁小晶.中小学“家校合作”低效的归探析---以布迪厄的理论视角为切入[J].怀化学院学报接的资源投资。
”①我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为：家校合作是一种双向活动。
一方面,家长要向学校提出自己对教育孩子的看法，对学校为孩子提供的一切做出反应；另一方面学校要成为家长促进孩子学习过程的积极合作者，要保证使家长了解孩子在学习生活的方方面面,认真考虑家长提出的意见和建议。
②不论是美国学者还是中国学者都对家校合作做出了不同的阐释,从这些不同的阐释中可以看出：学校和家庭是家校合作的两个主体，而学生是家校合作的对象，家校合作的目的是家庭和学校通过多种形式的相互交流沟通使学生获得全面发展。
１.2家校合作意义教育要发展,不能只靠学校教育的力量，家庭教育作用同样不容忽视。
古人有云：养不教,父之过；教不严,师之惰。
由此可见，学校和家庭自古就是一体的。
学校教育要想真正取得成效,必须与家庭教育相结合，从而发挥教育的合力。
1.2．1对学生的意义留守儿童是当前我国快速城市化背景下产生的一个特殊的社会群体,农村小学中留守儿童比例占多数。
留守儿童由于与父母长期分离，亲情缺失，他们的心理、情感以及人格的发展容易遇到问题。
留守生活对儿童心理和情感方面会产生很多负面影响,如：柔软无助、自卑封锁、对父母充满怨恨,少数孩子会认为自己家里穷,父母没有能耐才会出去挣钱等等。
这些负面情感都会对学生的生活和学习造成极大影响,不利于学生身心健康发展。
由于父母长时间的远离,家庭教育主要是爷爷奶奶或者其他亲戚负责,但他们大多是心有余而力不足,所以学生在学习方面接受的更多是学校教育。
家庭和学校的合作能弥补学生的亲情缺失,让他们感到父母对自己的爱，家校合作也能让父母在学生的学习方面给与更多的关注，从而使学生的身心得到健康发展。
1．2.2对家长的意义农村儿童家长普遍存在这样一种心态，他们认为“养”才是家庭的责任,而“教”则是学校的责任。
这种认识会使家长不会主动积极地与教师联系交流学生的情况, 而学生一旦在学校出现问题，家长会把主要责任推给学校和教师。
农村家长一般都有这样一种认识上的偏差,他们认为学生成绩才是最重要的,从而忽视了学生德育、①赵莹.美国基础教育家校合作研究[D].东北师范大学②潘振娅.影响家校合作的家长因素研究[D].华东师范大学，2008智育、体育、美育等方面的全面发展，特别突出的是忽视学生心里、情感、精神层面的发展。
农村家长由于自己本身的知识积累和文化素养的不足,在进行家庭教育方面不能发挥很好的作用。
学校与家庭进行合作首先能够提高家长的认识，让学生家长意识学校教育固然重要,但家庭教育同样是不容忽视的，教育学生不仅是学校的责任，同样更是家长的责任。
家长可以通过家校合作从教师或者其他家长的交流沟通中获得教育子女的经验和方法，从而提高自身的教育能力。
通过家校合作让学生家长了解到家庭教育要怎样做才能更好的促进学生全面的发展。
1.2．3对教师的意义家校合作,把教师同社会各个行业、各个阶层的家长置于同一个平台上,教师基于这种平台来拓展自己的视野,通过与家长频繁的进行交流沟通来弥补自己在知识能力方面的不足。
教师利用家长这一宝贵的资源,可以增加对学生不同的认识，了解更多的教育问题,从而改善自己的教育观、学生观和教育活动观。
在家校合作中，教师可以从不同背景、不同职业、不同经历的家长那里,学到教师这个职业所不了解的知识,并且在家长之间分享教育经验,使家长之间相互借鉴，相互改善,也使自己的教育教学能力和管理水平得到改进。
在家校合作中，教师会因为家长的鼓励与关注而对工作产生更强的热爱并表现出更强的积极性。
家校合作能使教师更深刻的了解家长与学生的需求以及社会的期望，并能较快的从家长那里获取有益的意见和建议，从而有利于教师全面的认识自己并积极地调整角色表现,切实推动了学生全面健康发展,同时也促进了自身的专业发展。
在留守儿童教育中，加强学校和家庭之间的合作，可以使教师和家长在教育思想和认识上达成共识,信息的交流和沟通畅通无阻,加强相互之间的理解和支持，共同为留守儿童营造良好的教育环境和氛围。
2乐山某农村小学家校合作现状影响农村家校合作的因素有很多,家长自身的文化程度、家庭的经济状况、学校教师的意识等都会影响家校合作。
家校合作在开展过程中受到这些因素的影响会出现相应问题,本文依据这一分析框架，从学校和家庭两个角度对乐山某农村小学家校合作的现状进行了统计与分析。
2.1学校方面家校合作的有效开展要基于学校和家庭双方的共同愿望和努力才能够达成，而学校是专门的教育机构,教师又是从事教育工作的专职人员。
学校管理者应该意识到家校合作的重要性,管理者的态度和教师的主导作用才能促使家校合作向好的方面发展。
2．1.１学校管理者意识学校管理者对家校合作重要性的认识，对家校合作的开展起着至关重要的作用，学校管理者的决策决定了这个学校的教育力量倾向于哪个方面。
一旦学校管理者不重视家校合作，会削弱家长参与合作的积极性，即使教师有意识和能力去开展家校合作，也不会取得多大的效果。
该农村小学管理者家校合作的意识见表1。
表１学校举办增进家校合作活动情况从表１中我们可以看出，学校管理者很少组织有关增进家校合作的活动。
一个学校的管理者没有让家长参与到学校教育中来的意识,那么学校的教师也会对家校合作有心无力。
所以,学校管理者应该重视家校合作,有让家长参与到学校教育中来的意识。
2．1.2班主任参与意识在一个班级体里，班主任扮演着重要的角色,他们既要向学生传递知识，使学生全面发展，还要为学生树立好榜样,让学生形成健全的人格。
在家校合作中班主任的作用同样重要，它是连接学校和家长的纽带。
该农村小学班主任参与家校合作的意识见表２、表3。
表2 班主任主动与家长交流情况表３班上举办增进家校合作活动情况从表2可以看出，该农村学校一半以上的班主任都经常主动与学生家长交流沟通，班主任有家校合作的意识，但却由于学校场地、学校资金等诸多原因在班上很少举办增进家校合作的活动,表３可以看出。
班主任有家校合作的意识是远远不够的，最重要的是付诸于实践，这才能使家校合作更好地发展。
2.１.3学科教师参与意识在学生成长过程中，学生的成绩固然重要,但学生的心理健康、道德品质等方面的发展更重要,这对学生世界观、人生观和价值观的形成有重要影响，这也是学校开设品德与社会、自然等学科的意义所在。
显然，在家校合作中，学科教师的作用也很重要。
学科教师应该摒弃这样一种观念：家校合作是班主任与家长的事,自己的责任只在于提高所教学生的成绩。
该农村小学学科教师参与家校合作的意识见表4。
表4 学科教师主动与家长交流情况从表4可以看出，学科教师很少主动与学生家长交流,同时也可以看出部分班主任与学科教师交流也很少。
家校合作要发展，不仅在学校管理者，也在于班主任和学科教师,还在于班主任与学科教师的沟通交流。
2.1.4家校合作方式农村家长中有的是父母两个都在外打工,有的是父亲或者母亲一个在外打工。
前者家庭教育的责任在爷爷奶奶的身上，他们对孩子的教育会对学生的发展产生直接影响。
后者虽然有父亲或者母亲的教育，却也或多或少的影响学生身心健康的发展。
该农村小学家校合作方式见表5。
表５家校合作方式从表5可以看出,该校的家校合作方式只是低层次的家长会和电话联系,而多数班主任选择电话联系学生家长,只有少数班主任会选择开家长会这一可以和家长近距离接触的联系方式，家校合作方式太过单一。
2．2家庭方面除了教师，家长是影响学生成长的重要他人,家长与教师只有多进行交流沟通才能增进对教师的了解，增进对孩子在学校各方面情况的了解。
家长只有积极地参与到学校教育中去,才会对孩子的健康成长产生积极的影响。
2.2.1家长参与意识教育的责任在学校，更在家长。
家长关心的不应该只是学生的吃穿用等物质问题，还应该关心学生的学习、心理等成长问题。
家长只有与学校合作，才能更好地了解学生,才能使学生全面的发展。
该农村小学家长的参与意识见表6、表7。
表6 家长主动与班主任交流情况表7 家长主动与学科教师交流情况从以上两表可以看出，家长很少主动与班主任交流,更有部分家长不会主动与学科教师交流。
学生在学校的时间多过在家里，要想真正了解一个孩子，不仅要关注在家时的孩子,还要关注在学校里的孩子。
在家校合作中,不论是学校还是家长都应该采用多种方式与对方交流。
2.２.2家长关注的内容家长想让自己的孩子成为各方面都优秀的人这是无可厚非的,很多家长都期望学校教育能让学生各方面的能力都提高，但他们却只关注学生的成绩，忽视其他方面的发展。
一个学生成绩很优异不等同于他各方面都好,家长在关注学生成绩的同时还应该关注学生心理、品德等方面的发展。
该农村小学家长关注的内容见表8。