多元文化交流与教育公平
多元文化背景下的教育改革
多元文化背景下的教育改革在当今全球化的时代，多元文化的交流与融合日益频繁，这对教育领域产生了深远的影响。
在多元文化的背景下，教育改革成为了一个至关重要的议题，因为它不仅关系到个体的成长与发展，更关乎整个社会的进步与繁荣。
多元文化为教育带来了丰富的资源和新的挑战。
不同的文化背景、价值观和思维方式相互碰撞，为学生提供了更广阔的视野和更多样化的学习机会。
然而，传统的教育模式往往难以充分应对这种多元性，可能导致学生对其他文化的理解不足，限制了他们的跨文化交流能力和全球视野的形成。
教育改革首先要关注课程设置的优化。
过去，课程内容可能较为单一，侧重于主流文化的知识传授。
在多元文化背景下，课程应更加丰富多样，纳入不同文化的元素。
例如，在语文课程中，可以增加世界各地的经典文学作品，让学生感受不同文化的魅力；在历史课程中，除了本国历史，也要涵盖其他国家和地区的发展历程，使学生能够从多元的角度理解人类的进步。
通过这样的课程设置，学生能够更全面地认识世界，培养他们的文化包容意识和尊重差异的价值观。
教学方法的创新也是教育改革的关键。
传统的讲授式教学已经不能满足多元文化教育的需求。
教师应该采用更加互动、合作和探究的教学方法，鼓励学生积极参与，分享自己的文化经验，共同探讨不同文化之间的异同。
小组合作学习就是一种很好的方式，让来自不同文化背景的学生组成小组，共同完成一个任务，在合作中增进彼此的了解和信任。
此外，利用现代信息技术，如多媒体资源、在线学习平台等，可以为学生提供更多接触多元文化的渠道，丰富学习体验。
教育改革还需要注重培养学生的跨文化交流能力。
语言学习是跨文化交流的基础，但不仅仅是掌握一门外语的语法和词汇，更重要的是了解语言背后的文化内涵和交流方式。
学校可以开设专门的跨文化交流课程，教授学生如何在不同文化背景下进行有效的沟通和合作。
同时，组织国际交流活动、文化体验活动等，让学生有机会亲身感受不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化适应能力和交流技巧。
多元文化视域下的教育公平研究
关 系的一种理念 ， 即指文化具有 多样 的形态 ， 同形态 的文化 势群体的教育模式 。 不 我们所追求的教育公平应该是每个人都能 具 有不 同的价值 ， 各种 文化彼此之 间是相互联 系的 ， 应该 和谐 够享受最适 宜的教育 ， 而不是放在 同一个标准下的教育 。 相处 、 共存发展 ２ ］ 。具体来 说 ， 民族 、 从 地域 、 种族 、 阶层 、 性别等 在对教 育公平 的研究过程中 ， 最易引起 的研究视角就是社 文化排斥等三个层面研究了教育公平 问题 。在教育活动中 ， 这 维度 而言不 同的人们分别具有不 同的文化 ， 这些 文化 彼此相互 会 排斥 ， 学者就流动儿童教育 中的制度排斥 、 有 经济排斥 以及
了教 育公 平 ； 育公 平 ， 教 也在 多元 文 化教 育 中得 到 了长足 发展 。 关键词 ： 多元 文化 ； 多元 文 化教 育 ； 育公 平 教
Байду номын сангаас
多元文化教育的概念 内涵丰富 ， 一般来说多元文化教 育是 指在多元文化观念下 的教育活动 ， 其主要 目标是改变教育制度
的结构 ， 以便于各个少数民族 （ 或种族 ） 和文化群 体的学生都有
育不仅是对 一种 文化 的宣扬 和传递 ， 也体现了多元文化教育 与 值。 在教育 的实践活动中 ， 公平与 自由的价值往往被分离了 ， 教
多元文化在相关研究 中并没有界定出统一的定义 ， 有学者 关注与重视 。解决弱势群体 的教育问题 ， 并不一定要 将弱 势人
认为 ， 多元 文化 是 关 于文 化 形 态 及 处 理 不 同形 态 文 化 之 间 相 互 群 的教育向其他群体 的教育看齐 ， 而是要寻求一种最适宜该弱
同 、 维 方 式 不 一致 而 导 致文 化 问 的 冲 突也 越 来 越 多 。而 多 元 问题 ， 思 而且 更 加 明显 。 当前 的 教 育 主要 是 以 主流 文 化 为 范 式 的
教育公平与包容计划促进教育公平增强学校包容力三篇
教育公平与包容计划促进教育公平增强学校包容力三篇《篇一》教育公平与包容计划促进教育公平增强学校包容力教育是社会发展的基石，教育公平和学校包容力是构建和谐社会的重要因素。
为此，我制定了教育公平与包容计划，旨在促进教育公平，增强学校的包容力。
1.推动教育资源的均衡分配，确保每个学生都能获得公平的教育机会。
2.建立多元化的评价体系，不再仅仅依赖分数，而是全面评估学生的能力和潜力。
3.特殊教育支持和辅导，帮助有特殊需求的学生融入校园生活。
4.加强学校与家庭的沟通与合作，促进家校共育，共同关注学生的成长。
5.培养学生的多元能力和跨文化素养，增强学校对不同文化背景学生的包容力。
6.进行调研，了解当前教育公平和学校包容力的现状，找出存在的问题和不足。
7.制定详细的实施计划，明确各项工作的具体目标和时间表。
8.组织培训和宣传活动，提高教师、家长和学生对教育公平和学校包容力的认识和理解。
9.加强与相关部门的协调与合作，争取政策支持和资源投入。
10.定期对计划实施情况进行评估和调整，确保计划的有效性和可持续性。
工作的设想：通过实施教育公平与包容计划，我期望能够实现以下目标：1.每个学生都能获得公平的教育机会，无论他们的背景和能力如何。
2.学校成为包容性的环境，学生能够自由表达和发展自己的特长和兴趣。
3.学生具备跨文化素养，能够尊重和接纳不同的文化背景和价值观。
4.家校合作更加紧密，共同关注和支持学生的成长和发展。
5.第一个月：进行调研，了解当前教育公平和学校包容力的现状。
6.第二个月：制定实施计划，明确各项工作的具体目标和时间表。
7.第三个月：组织培训和宣传活动，提高教师、家长和学生对教育公平和学校包容力的认识和理解。
8.第四个月：加强与相关部门的协调与合作，争取政策支持和资源投入。
9.第五个月：开始实施计划，进行教育教学改革，推动教育公平和学校包容力的提升。
10.第六个月：对计划实施情况进行评估和调整，确保计划的有效性和可持续性。
多元文化教育对学校发展的影响
多元文化教育对学校发展的影响多元文化教育在当今全球化的背景下，逐渐成为教育领域内不可或缺的一部分。
随着世界各地文化的交流与碰撞，学校作为教育的主要场所，面临着如何更好地融入和体现多元文化的挑战与机遇。
多元文化教育不仅仅是对不同文化的理解，更是对学生综合素质的全面提升，进而对学校的发展产生深远影响。
首先，多元文化教育可以极大地丰富学校的教育内容和教学方式。
在一个多元文化的环境中，学生们会接触到来自不同背景的知识、语言与传统。
通过学习外语、了解不同文化的历史与习惯，学生的视野得以拓宽，有助于其综合素养的提升。
教室中的教材与资源也因此更加多样化，能够满足不同学生的需求，使每个孩子都能在其文化认同的基础上获得学习的动力。
多元文化教育的实施，能够有效促进学校的社会和谐。
学生来自不同的文化背景，建立在共尊、共融的基础之上，对于培养学生的包容性和理解力至关重要。
在课堂讨论中，学生们可以分享不同的文化视角，从而培养他们批判性思维的能力和团队合作的精神。
这种学习经历不仅使学生尊重彼此的差异，也增强了他们的社会责任感，使其更好地适应未来多元化的社会。
这种教育理念还促进了教师的专业发展。
教师们在实施多元文化教育的过程中，不得不学习如何尊重和理解每个学生的文化背景。
他们需要更新与多元文化相关的教学方法和策略，努力营造包容的课堂氛围。
这种变化不仅提升了教师的专业素养，使其在教学中更加灵活和创新，同时还促进了教师之间的合作与交流，形成相互学习和成长的良好氛围。
多元文化教育推动了学校的教育创新。
传统的教育模式往往强调统一和标准化，而多元文化教育强调个性化和差异化。
在这样的背景下，学校会开发出更加灵活的课程和教学方案，以适应不同学生的需求和兴趣。
通过跨学科的整合、项目式学习、合作学习等方式，学校不仅能够更好地满足学生的学习需求，也能够培养他们的创新精神和实践能力，为未来社会所需的多样化人才做好准备。
通过开展多元文化教育，学校可以积极参与当地及全球社区的建设。
多元文化背景下的教育策略
多元文化背景下的教育策略在当今全球化的时代，多元文化已成为社会的显著特征。
不同的种族、宗教、语言和价值观相互交织，构成了丰富多彩的社会画卷。
在这样的背景下，教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在多元文化的环境中，为学生提供优质、公平且具有包容性的教育，成为了教育工作者和决策者需要深入思考的重要问题。
多元文化背景对教育产生了深远的影响。
首先，学生群体的多样性日益增加。
学校里汇聚了来自不同文化背景的孩子，他们带着各自独特的家庭文化、语言习惯和价值观念。
这意味着教师不能再以单一的教学方法和标准来对待所有学生，而需要因材施教，满足不同学生的学习需求。
其次，多元文化丰富了教育内容。
不同文化中的知识、艺术、历史等都为教育提供了丰富的素材，使学生能够更全面地了解世界，培养全球视野。
然而，多元文化也带来了一些挑战，比如文化冲突、语言障碍以及教育公平问题等。
在多元文化背景下，教育的目标应当是培养具有全球视野、跨文化交流能力、尊重多样性以及能够在多元文化社会中和谐共处的人才。
为了实现这一目标，我们需要采取一系列的教育策略。
首先，课程设计应具有多元文化的包容性。
在课程内容中融入不同文化的元素，让学生了解世界各地的文化传统、风俗习惯和价值观。
比如，在历史课上，不仅要讲述本国的历史，还要介绍其他国家的重要历史事件和发展历程；在语文课上，可以引入不同文化背景的文学作品，让学生感受多元的文学风格和思想内涵。
这样的课程设计能够帮助学生打破文化的局限性，拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重。
其次，教学方法要灵活多样，适应不同文化背景学生的学习风格。
对于来自不同文化背景的学生，他们可能具有不同的学习方式和认知特点。
有的学生可能更擅长通过口头讲述来学习，而有的学生则更倾向于通过观察和实践来获取知识。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、项目式学习、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
同时，要鼓励学生积极参与课堂，分享自己的文化经验和观点，促进文化之间的交流与融合。
多元文化背景下的教育策略
多元文化背景下的教育策略在当今全球化的时代，多元文化的交流与融合日益频繁。
不同种族、民族、宗教和社会阶层的人们相互接触和影响，形成了一个多元文化的社会环境。
在这样的背景下，教育面临着新的挑战和机遇。
如何培养学生在多元文化社会中具备适应能力、尊重差异、促进交流与合作，成为了教育领域亟待解决的重要问题。
多元文化背景对教育产生了深远的影响。
首先，它丰富了教育的内容和资源。
不同文化的知识、价值观和传统为教育提供了丰富的素材，使学生能够接触到更广泛的知识和观念。
其次，多元文化促进了教育方法的创新。
为了适应不同文化背景学生的学习需求，教育者需要采用多样化的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
然而，多元文化也带来了一些挑战，如文化冲突、语言障碍和教育公平问题等。
在多元文化背景下，教育策略的制定需要充分考虑到学生的文化背景和需求。
首先，教育者应该树立多元文化教育的理念。
这意味着要摒弃单一文化的偏见和歧视，尊重和欣赏不同文化的价值和特点。
教育者要认识到每个学生都是独特的，他们的文化背景会影响他们的学习方式和认知风格。
课程设计是实施多元文化教育的重要环节。
在课程内容方面，应该融入不同文化的元素，包括历史、文学、艺术、科学等领域。
通过让学生了解不同文化的成就和贡献，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
同时，课程还应该注重培养学生的批判性思维，使他们能够对不同文化的观点和价值观进行分析和评价。
教学方法的选择也至关重要。
合作学习、项目式学习和探究式学习等方法在多元文化教育中具有显著的优势。
合作学习可以促进不同文化背景学生之间的交流与合作，让他们在共同完成任务的过程中互相学习和理解。
项目式学习和探究式学习则能够激发学生的主动性和创造性，让他们在探索问题的过程中深入了解不同文化的观点和方法。
语言教育在多元文化教育中占有重要地位。
对于非母语学生，提供语言支持和辅导是必要的。
同时，培养学生的多语言能力不仅有助于他们更好地融入多元文化社会，还能够拓宽他们的职业发展和学术研究渠道。
多元文化背景下的教育包容性研究
多元文化背景下的教育包容性研究在当今的全球化时代，多元文化背景下的教育包容性已经成为教育研究和实践的重要领域。
随着移民潮和全球交流的加剧，学校面临着越来越多样化的学生群体。
这导致教育工作者必须重新审视和调整他们的教学方式，以确保所有学生都能够在一个公平和充满支持的环境中学习。
本文将探讨多元文化背景下教育包容性的重要性、面临的挑战、最佳实践以及所需的政策支持。
教育包容性是指为所有学生提供有效学习的机会，无论其文化、语言、种族、性别、宗教或其他特点。
它强调在教学过程中让每个学生都能够参与、学习和成长。
教育的多元文化背景使得包容性变得尤为必要，因为文化差异可以影响学生的学习方式、理解力和社交互动。
多元文化教育的一个核心目标是提高学生的文化意识和多样性理解。
在这样的教育环境中，学生不仅被鼓励探索自己的文化背景，还能够学习与其他文化的互动。
这样的教育不仅帮助学生建立自信和自尊，还能促进社会的和谐与团结。
在课堂中融入多元文化的元素，可以通过多样化的教材、课外活动及社区参与等方式实现。
同时，教师的文化敏感性和包容性教学风格也在这一过程中起到至关重要的作用。
在实现教育包容性的过程中，教育工作者面临许多挑战。
首先，不同文化背景的学生可能面临语言障碍，这使得他们在课堂上难以参与讨论和活动。
其次，社会经济背景的差异也可能导致一些学生在接受教育资源和机会方面存在不平等的情况。
这种不平等不仅影响学生的学业表现，也可能对其心理健康产生负面影响。
教育工作者需要了解这些挑战，并采取有效措施，以确保每个学生的声音都能够被听到，需求都能够得到满足。
为了解决这些问题，教育工作者可以采用多样化的教学策略。
例如，使用多种语言的辅导材料、提供语言支持服务、开展文化交流活动等，都是提升学生参与度的有效方法。
教师还可以设计与学生的文化背景相结合的课程，以激发他们的兴趣和学习动力。
此外，学校还应提供专业发展机会，帮助教师提高他们在多元文化教育和包容性教学方面的能力。
学校多元文化教育的实施策略与挑战
学校多元文化教育的实施策略与挑战多元文化教育是当今教育领域一个备受关注的话题，它旨在通过尊重和理解不同文化背景的学生，促进教育公平与社会包容。
在全球化的背景下，学校作为知识传递和文化交流的重要场所，承担着培育学生跨文化理解和社会责任感的重任。
实现多元文化教育不仅有助于学生的全面发展，也为社会的和谐提供了保障。
然而，实施多元文化教育的过程中，面临着诸多挑战。
在多元文化教育的实施过程中，首先需要明确教育目标。
这一目标应包括学生对不同文化的理解、尊重和欣赏，以及培养学生的批判性思维能力，使他们能够在多元文化环境中自信地交流和互动。
教师在此过程中起到至关重要的作用，他们不仅要引导学生了解多元文化内容，还要创造一个开放和包容的课堂氛围。
课程设计是推动多元文化教育的重要策略之一。
在课程内容上，应广泛融入不同文化的元素，例如通过文学、历史、艺术等形式，呈现不同文化的特点和价值。
无论是引入世界各国的经典文学作品，还是开展以多元文化为主题的项目活动，都能够有效地增强学生的文化意识和认同感。
此外，教师应利用多媒体和信息技术手段，丰富课堂教学资源，使学生接触到更多样的文化表现形式。
教师的专业发展和培训也是实施多元文化教育的重要方面。
教师需要不断更新自己的知识结构和教学理念，以适应多元文化教学的需求。
针对教师的培训可以包括对不同文化的基本知识认识、跨文化沟通技巧的提升以及教学策略的多样化等内容。
借助专业发展机会，教师不仅能增强自身的文化敏感性和适应性，还能更好地引导学生进行文化交流和理解。
同时，学校应建立多元文化教育的支持性环境，包括多元化的教师队伍、丰富的课外活动以及与家长和社区的合作。
多元化的教师队伍能够为学生提供不同文化视角的教育，营造一个包容的学习氛围。
此外，学校还应该鼓励学生参与到多元文化活动中，这不仅有助于学生实践所学知识，也能够增强他们的文化认同感与归属感。
在实施多元文化教育的过程中，评价机制的建立也显得尤为重要。
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Ｇｌ ０ ｒ ｉ ａ Ｌ ａ ｄ ｓ ｏ ｎ — Ｂ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ 、 Ｅｌ ｉ ｚ ａ ｂ ｅ ｔ ｈ Ｋｉ ｎ ｇ 、 Ｄｉ ｎ ａ Ｍｅ ｈ ｍｅ ｄ —
韩两国间的学术交流 以及 中韩两国的友好关系。
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衔
林 晓： 硕士生 。
收稿 日 期： ２ ０ １ ２ — １ １ 一 ｏ ４
１ ３
勤 悠
务教育优质资源均衡发展研究》 报告 中指 出， 我国义 务教育均衡发展已经实现了从权利平等到资源均衡 的转变 ， 正从资源均衡向优质均衡迈进 ， 义务教育优
男女两性的受教育公平问题一直是教育公平问 题的研究热点 。 在本次会议上 ， 性别公平问题又一次 成为众 多学者讨 论 的焦点 之一 。 北 京师范 大学 的 Ｍ． Ａ ｂ ｉ ｄ Ｍ ａ ｌ ｉ ｋ 在《 教育 中的性别差异 ： 地域和宗教 ， 哪
个更紧要？ 》 中指出， 与地域相 比， 宗教或者信仰问题 更容易造成教育中的性别差异。北京师范大学张莉 莉阐述了《 从问题分析到机构创新 ： 帮助更多教师成
为少数领域的领导者》 ， 从女性领导力方面对教育领 域男女不平等问题作 了深入细致的分析 ，并提出切 实可行的提高女性领导力 的途径和培养措施。她认 为， 造成女性领导力低下主要有传统刻板印象、 女性
Ｌ ｉ ｅ ｋ ｅ Ｖ ａ ｎ ｄ ｅ Ｗｉ ｅ ｌ 作 了题为《 教育权利下放对教育平 等影响》 的主题报告 ， 从另外一个角度重新审视教育 的公平与质量问题 ， 认为教育权利下放赋予了学校 共同体更多的权利、 均衡资源分配管理和问责 ， 也有 利于拓宽社区的参与广度。 大会还讨论了区域差异与教育公平问题。新疆
Ｍ ． Ｋ ｉ ｎ ｇ教 授 、 Ｇ ｌ ｏ ｒ ｉ ａ Ｌ ａ ｄ ｓ ｏ ｎ — Ｂ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ教 授 、 Ｍ ｅ ｌ Ａ ｉ ｎ ｓ ｃ ｏ ｗ教授、 Ｇ ｅ ｏ ｆ Ｗｈ ｉ ｔ ｔ ｙ 教授 以及郑新蓉教授作
的 “ 教育公平与质量”第 ４届教育 国际研讨会于 ２ ０ １ ２ 年１ ０ 月２ ３ ～ ２ ４日 在北京师范大学举行 。本次
多元文化交流－ ｑ教育公平
林 晓 朱 纯 洁
（ 江 南大 学人 文 学院 ， 无锡 ２ １ ４ １ ２ ２ ）
由北京师范大学和英国伦敦大学教育学院主办
ｂ ｅ ｇ ｏ ｖ ｉ ｃ ， 此外还有来 自 菲律宾雅典耀大学 、 加拿大卡 尔加里大学 、 日本大阪大学 、 美 国莱斯利大学 、 斯坦 福大学 、 哈佛大学等近百位海外学者。 在 正式 交 流 之 前 ， Ｇ ｕ ｎ ｈｅ ｔ ｒ Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ 教授 、 Ｅ ｌ ｉ ｚ ａ ｂ ｅ ｈ ｔ
效益的建议和启示。
１ ． ２ 性 别差异 与教 育公 平
质均衡是底线均衡基础上的 差异均衡， 其发展是注
重质量提升的内涵发展 ，是基本质量标准基础上的 特色发展 。 促进义务教育均衡发展 ， 必须把基本质量 标准与多元特色发展结合起来 ， 以学校为主体 ， 通过 深化学校 内部的变革 ， 促进教育质量的提升。 来 自中 国滋根乡村教育与发展促进委员会的李光对 “ 城乡 二元结构下的教育公平与质量 的价值取向与路径探 讨” ， 提出“ 以人为本 ， 城乡统筹一体化发展 ” 的价值 选择 ， 也是促进城乡教育公平与质量的价值取向， 认 为“ 农科教结合 ， 三教统筹” 的历史经验值得传 承和 创新。伦敦大学 Ｉ Ｏ Ｅ （ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 的博士
１ 教育实践 中公平 问题的多元视角
１ ． １ 社 会背 景与教 育公 平
本次会议上 ，很多学者首先对宏观层面的教育 公平进行了探讨。 南京师范大学的冯建军教授在《 义
当的度量，离散解的误差估计 以及计算有效性都作 了分析 。计算实例表 明理论的正确性并验证 了随机 配点方 法的有 效性 。
研讨会的与会人员主要分为 中方和西方代表。中方
代表有北京师范大学前校长兼 中国教育学会会长钟 秉林教授、 北京师范大学校长董奇教授 、 北京师范大 学教育学部部长石 中英教授 、北京师范大学教育学
了主题发言。本次会议共有来 自国内外不 同国家和 部博士生导师郑新蓉教授 、南京师范大学教育科学 地区学校及科研机构的 １ ４ ０ 多位专家学者作了主题 院教授冯建军等教育理论专家学者 以及来 自北京师 报告 ， 精选 １ ３ ０ 多篇论文汇编成会议论文集 。 会议议 范大学、 华东师范大学 、 东北师范大学、 华中师范大 题主要涉及以下几个方面 ： 教育实践中的公平 ； 道德 学、 南京师范大学、 陕西师范大学、 西南大学、 中央 民 教育和公 民教 育 ； 交流 、 文化 与认 同 。 族大学等教育学专业 的硕士、博士研究生和年轻 的 讲师共 ３ ０ ０ 余位代表 。西方代表主要有伦敦教育学 院前任院长 Ｇ ｅ ｏ ｆ ｉ ｎ ｙ 、伦敦教育学院院长 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ
誉 螽
果。 学者们 以振兴数学科学更高层次的研究为宗 旨， 通过 ５ 个分会场的学术报告 ，并就当前 国际数学前 沿热点问题——代数 、 微分几何与积分几何 、 拓扑及 其应用、 应用数学 、 泛 函分析、 偏微分方程与非线性
项目 联合申报等奠定了基础 ， 预期在不远的将来， 双 方将在科研 、 教学和联合项 目 上进行合作 ， 并推进中 固
本次学术交流会上 ，中韩两国的数学工作者通 过互相交流最新 的数学知识展示最新的数学科研成
分析、 代数几何与数论 、 数学教育等相关领域展开广 泛探讨和深入交流，从而促进了中韩两国数学学术 成果 的共享 和交 流 ，对 数学 科学 领域 发展产生 积极
的影响和推动作用 。本次会议的举办为今后中韩双 方校际之 间的学术交 流、 学生互换、 科研合作 、 科研