让枯燥乏味的课堂变得生动有趣

思想品德课，原本就是一门理论性特别强的学科，教师若想一味地、死板地依靠传统的理论教育手段，达到教书育人的目的，是不可能的。所以我们要想方设法采用学生喜闻乐见的、生动活泼的教学形式，增强本学科的吸引力，使课堂教学充满无限的趣味。一、建立平等关系，让学生亲其师信其道

教育就是一种艺术——一种心灵的艺术。这种心灵的艺术最应该体现的现代意识就是民主与平等。“亲其师”才会“信其道”。教师的情感、意志、性格等诸方面的表现都潜移默化地影响着学生，有时甚至会影响其一生。所以教师只有降低自己的身段，和学生做知心的朋友，把自己满腔真挚的、深沉的、无私的爱献给学生，并善于运用自己敏捷的智慧、高尚的品质、渊博的学识、高超的艺术，与学生做心与心的沟通，方能开启学生的心扉，打开师生心灵的通道，使自己成为学生模仿的典范和榜样，从而建立平等而和谐的师生关系，在学生的心目中树立起强有力的威信，取得良好的育人效果。

二、营造和谐氛围，让学生张扬自己的个性

教育艺术就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教学过程就是师生之间、生生之间的心灵对话与互动的过程。在教学过程中如果能营造一种相对宽松、自由、和谐的课堂教学氛围，学生就能在这种氛围中更加积极主动地投入学习，更加无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表

给孩子一个“生动有趣”的课堂

给孩子一个“生动有趣”的课堂 -----暨校本课研点滴感受林志慧这两周，我参加了数学教研活动，观摩了学校六位老师的课，老师们精彩的做课让我受益匪浅。执教者在教材理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。教研活动后又一次让我感受到：参与就有收获！下面结合老师们的课谈谈自己的点滴体会，如果有不对的地方希望老师们多指教。一、情境创设要提炼出数学信息。思考起于问题，学习源于情境。创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。不可否认，许多数学课因为创设了生动有趣的情境，原本枯燥的课堂变得有吸引力了。例如：黄丽梅老师《10的认识》根据一年级学生年龄特点创设了数字宝宝争吵的小故事，音形并茂、活泼有趣的画面活跃了课堂气氛，把学生吸引如快乐的数学世界。王艺娟、陈思娇两位老师的课立足于学生的认知特点，通过找规律，猜一猜这种有效而又简洁的情境创设让学生很快找到了新旧知识间的支点，唤起学生的已有经验，引入有余数除法课题。郭丽玲老师充分利用教材主题图通过观察、动手操作导直接出课题，让简单情境为教学服务。燕娜老师的导入情境，犹如一部优美的电视散文。在充满诗

情画意中，学生的学习心情也经历了“注视——好奇——激动——高涨”这一连串的复杂变化，学生似乎已隐约触摸到了“对称”脉搏，感觉自己正慢慢地融入“对称图形的世界”。苏幼梅老师带着孩子们在喜闻乐见的猜谜语中进入课堂，使课一开始就充满人文色彩。总之，我们必须根据教学的需要，围绕重点难点，找准“支点”，创设具有“数学韵味”的情境，真正能引起学生展开数学思维的情境才是我们数学课所需要的。我们在思考：我们也发现，在“情境”一统课堂的今天，过滥、过度、过于平庸或过于花哨的情境充斥着数学课堂。如何让情境创设更好的服务于我们的数学教学，以下几点是我们的思考： 1、情境的创设是否有意义 2、情境的创设是否冲淡教学主旨 3、情境的创设是否偏离教学轨道 4、情境的创设是否“喧宾夺主” 创设情境,让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，让数学课堂成为亮丽风景。

如何让数学课更生动有趣

如何让数学课更生动有趣一、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。二、在竞赛中，紧张积极的学习

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。三、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5 比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们

教师如何让课堂更加生动有趣

教师如何让课堂更加生动有趣新课程改革，改变的是课程，教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑、多想办法.有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩!但课堂教学，作为素质教育实施的主渠道，如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课变和更加生动有趣，已经成为当务之急。情景一：教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。情景二：一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；听到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生支有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念是否落实到位，关注教学细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。一、精彩的细节，来自于对学生的倾听。二、精彩的细节，来自于对内容的探究。三、精彩的细节，来自于对情感的体验。

如何让课堂生动有趣

如何让课堂生动有趣 1、用你的装束让学生眼睛一亮，留给学生良好的第一印象 2、他山之石，可以攻玉——在观摩中成长 3、适应教师角色的调整，培育细节精神，提升你的品质与魅力，多问问自己：你的教学靠什么二、改变教学观念 1、课堂教学要讲进退之道，课堂管理要宽严有度 2、以人为本，正视学生的课堂要求，开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力 3、让学生“活起来”、“动起来”，课堂，学生“犯错”的地方三、创设宽松和谐的课堂氛围 1、做有亲和力的人，发挥教室环境的课堂教育作用，微笑是教室内灿烂的阳光 2、互动中构建和谐的课堂，教师不能作话语的“霸权” 3、在平等中，敞开彼此的心扉，活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价四、让你的课堂教学更精彩 1、导入，未成曲调先有情 2、提问，使教学有声有色 3、追问，引发学生深入思考 4、导答，在循循善诱中进行 5、举例，让课堂趣味横生 6、故事，拉近学生与课本的距离 7、讲授，在启发中顿悟8、观察，使教学更贴近学生9、板书，牢牢抓住学生眼球 10、评价，关注学生的进步与发展11、结课，一切尽在回味中五、不断掀起课堂小高潮 1、上课开始一定要打起“精气神” 2、创设动人的教学情境，绘声绘色地朗读，在游戏中点燃学习的火种 3、直观教学，给学生视觉上的冲击，热烈地辩论，悬念，吊起学生的“胃口”

六、磨砺你的教学语言 1、注意语调、音量、节奏的变化，越形象越生动，让你的语言有阳光的味道，语言表达要富于情感 2、让教态充满魅力，力求使教学语言幽默、风趣，教育幽默应活而不野，奇而不诡七、理智应对课堂事件 1、掌控课堂交流主动权，有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则，让课堂“形乱”而“神不乱” 2、在分歧中碰撞出绚烂的火花，把“危机”转化为“良机”，以合作的方式处理课堂事件八、合理利用教学资源立足教材，超越教材，巧用道具，助你一臂之力，不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛

让课堂充满趣味性

让课堂充满趣味性一、情景化教学，激发学生兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗?”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。二、借助多媒体，吸引学生目光纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引

学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6，7的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对!不对!两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。三、游戏与歌谣，加强练习，发展能力小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2"，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听

如何让课堂生动有趣

[如何让课堂生动有趣] 一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质 1、用你的装束让学生眼睛一亮，留给学生良好的第一印象 2、他山之石，可以攻玉——在观摩中成长 3、适应教师角色的调整，培育细节精神，提升你的品质与魅力，多问问自己：你的教学靠什么二、改变教学观念 1、课堂教学要讲进退之道，课堂管理要宽严有度 2、以人为本，正视学生的课堂要求，开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力 3、让学生“活起来”、“动起来”，课堂，学生“犯错”的地方三、创设宽松和谐的课堂氛围 1、做有亲和力的人，发挥教室环境的课堂教育作用，微笑是教室内灿烂的阳光 2、互动中构建和谐的课堂，教师不能作话语的“霸权” 3、在平等中，敞开彼此的心扉，活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价四、让你的课堂教学更精彩 1、导入，未成曲调先有情 2、提问，使教学有声有色 3、追问，引发学生深入思考 4、导答，在循循善诱中进行 5、举例，让课堂趣味横生 6、故事，拉近学生与课本的距离 7、讲授，在启发中顿悟8、观察，使教学更贴近学生9、板书，牢牢抓住学生眼球 10、评价，关注学生的进步与发展11、结课，一切尽在回味中五、不断掀起课堂小高潮 1、上课开始一定要打起“精气神” 2、创设动人的教学情境，绘声绘色地朗读，在游戏中点燃学习的火种

3、直观教学，给学生视觉上的冲击，热烈地辩论，悬念，吊起学生的“胃口” 六、磨砺你的教学语言 1、注意语调、音量、节奏的变化，越形象越生动，让你的语言有阳光的味道，语言表达要富于情感 2、让教态充满魅力，力求使教学语言幽默、风趣，教育幽默应活而不野，奇而不诡七、理智应对课堂事件 1、掌控课堂交流主动权，有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则，让课堂“形乱”而“神不乱” 2、在分歧中碰撞出绚烂的火花，把“危机”转化为“良机”，以合作的方式处理课堂事件八、合理利用教学资源立足教材，超越教材，巧用道具，助你一臂之力，不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛

有情有趣才是真正的教学

有情有趣才是真正的教学 ——新课程下的数学课堂教学感悟甘肃省景泰县第四中学王汝晋邮编730400 新课程、新理念呼唤着新的课堂，传统的课堂教学已不适应新课标的需求，营造充满动感和活力、有情有趣的课堂教学已成为广大教师的共识和一个有待解决的问题。一、课堂中的“有情” 课堂不是无情物，有情有趣才是教学，这里的“情”是一种情景、一种氛围、一种能使师生忘我的投入到那种愉快地体验和探索之中的，你中有我、我中有你，浑然一体的课堂氛围。这时的教师不再是高高在上的知识传受者，学生也不是被动的接受者，师生共同畅游于知识的探索与收获中，整个课堂没有等级，只有平等、和谐的心灵相通。我们教师的主导作用，不在于课堂上的发号施令，而主要体现在这种氛围的构建与生成上。如何构建这种情景和氛围呢？我们不妨从以下几个方面入手：首先，在课堂上给学生充分的自由。我们的课堂为什么始终难以成为孩子们求知的乐园，我认为最主要的一条就是课堂限制太多，让学生课堂自由这个“度”教师把握的不好，爱因斯坦说过一句话，令我感受很深。他说：“研究问题的神圣的好奇心这株幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增强观察力和探索的乐趣，那是一种严重的错误”根据课堂教学的经验，课堂上教师使用的强制手段愈少，给学生的自由愈多，学生学习的积极性愈高。反之，增加诸多限制，就会影响学生学习的积极性、主动性。当然教师绝对不能放纵学生课堂上不规范的行为，包括不遵守课堂纪律的种种表现等。那么，究竟应该还给学生哪些自由和民主呢？一是位置的自由。传统的课堂学生的位置相对固定，学生不能自由选择理想的学习伙伴，我们不妨打破这一规定，每月或每周也可以是每天，允许学生自由组合，每4——6人组合成一个小组，让他们在组内推选出小组长，负责人等，这也是课堂上民主的体现，位置的自由不是形式的变化，但它伴随的却是心灵的自由，也是学生最渴望的，作为教师，我们不必担心因位置自由而导致课堂秩序混乱，学生身体在“动”思维也更在“动”。这种动态的思维、智慧的火花，难道说不是我们追求的梦想课堂吗？二是思维的自由、语言的自由。我这里要说的是课堂上老师尽量少讲，少一些机械的训练，多给学生一些自由广阔的思维空间。点拨要有，但一定找到合适的时机，精辟些。学生刚一接触问题，教师便予以点拨，于是学生便顺利地解决问题，接下来便是同类型机械的训练，这种教法，已不适应现在学生的发展需求，因此，我认为课堂上教师应多编制一些开放性的题目，少一些熟能生巧的训练，多一些思考、交流和探索，形成一种百花齐放、百家争鸣的氛围和局面，让学生投入到激烈的争辩和讨论中，在自由的言论中放飞思维的翅膀。其次，让学生学会与人合作交流。学会与人合作，是当今社会每个公民所必需的，只有学会与人合作才能健康、和谐、快乐地成长。而课堂上学生学会与人合作，与人交流不仅让学生成为一个健康的人，同时还可以通过思维的交流，将问题层层深入，真正逼近问

读教师如何让课堂更加生动有趣十大技巧心得体会

读《教师如何让课堂更加生动有趣十大技巧》心得体会通过对《教师如何让课堂更加生动有趣》这本书的学习，我似乎找到了自己的课堂中存在的问题。我一边阅读书中介绍的案例方法，一边思考着如何使自己的课堂更加生动有趣，提高学生的听课兴趣和效率。作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂中快乐地学习成长。那么，在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？书中告诉我们：“教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。”有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章——“让你的语言有阳光的味道”这一节后，我深深感到：要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。记得一次，我在课堂上发现我的学生李志鸿开小差——与同桌说话，便叫他起来回答问题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。当时我非常生气，所以，与其大发雷霆，给他一阵疾风暴雨式的呵斥，还不如先冷静下来稳定课堂秩序，我采用了“自制——冷静——引导”的公式，善于自制，然后继续上课。这时，他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不但不批评反而还好言相劝：“志鸿，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老师很喜欢你，请坐吧。”经过这次以后，志鸿同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果我当时训斥了他一顿，既影响了整个课堂和全班学生，又使李志鸿同学失去了信心，从此就会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带来更糟。由此可见，面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持轻松活跃的课堂气氛，让他自己认识错误，从而更加努力，提高成绩，可谓一箭三雕。因此，在教学中，要使课堂更加生动活泼，就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，错误就会催动成绩的诞生。再如，当我读了第五章——“悬念，吊起学生的…胃口?”这节后，感到在课堂教学中巧妙设置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，促使学生积极思考，就能够形成课堂教学的小高潮。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，或者说做的不佳。导致课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。所谓“台上一分钟，台下十年功”。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、“教参“是举，不能跳出课本、“教参”来组织教学，课堂学生兴趣不够好。那么，教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。有了教师真诚的激情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的激情就会被点燃，教师与学生的创造能力就会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，学生漫不经心的被动的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。我想这就是自己的课堂所存在的问题。认识到这一点，以后在上课时一定要充满旺盛的激情，用真情来打动学生的心。要成为一名有激情的教师，就应该用心来教学，通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，从内心深处来唤醒自己的激情，使课堂教学充满着生命的气息。反思是成长的桥梁。多读书、多学习、多思考，不断地更新和完善自己的教学技巧和教学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。我正在努力！

让课堂变得有情有趣

让课堂变得有情有趣对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神的需要，这样，才引领孩子们进入语文的自由王国。拼音、识字教学为低年级语文教学的主要内容之一，却是很单调枯燥的。怎样才能让孩子们在课堂40分钟里集中精力，主动获取知识，有效识字，充满情趣的良好学习环境就非常重要了。在拼音、识字和阅读说话的教学上，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，合理地运用多种形式的教学方法，寓教于乐，调动学生参与学习的积极性。一、形式多样，保持学习兴趣从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。所以我将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园，真正地体会到其中的乐趣。如教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏：先把声母卡分给孩子们，然后说：“我请声母来排队，看谁站得又快又对。”既可以按顺序，又可以打乱顺序，多次游戏。整个课堂气氛活跃，孩子们都积极地参与。又如，识字教学中的“找朋友”游戏：我要求学生把课前自制的生字卡准备好放在桌面上，我读生字的音，学生听后迅速拿出对应的生字，读并组词。游戏是这样的：我读“月”的拼音，然后问“我的朋友在哪里？”学生马上拿出“月”回答：“我的朋友在这里。月、月，月亮的月。”如此的“玩”中学，学中“玩”不但巩固以前所学的知识，而且训练了学生的注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。二、在识字、阅读中融入绘画低年级的识字教学就单一教和学是十分枯燥乏味的，而低年级的学生的年龄特点又决定他们的注意力集中短暂，学生极易困乏。但是，如果把音乐、美术带到语文课堂教学当中去，其效果定是迥然不同的。充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣定比学语文的兴趣浓厚。所以，他们乐于提笔涂鸦，愿意用自己的画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们拿起想象的彩笔，把自己在阅读中的所思所想通过画笔表达出来，充分享受其中的乐趣。如、一年级下册第一单元是围绕“多彩的春天”来编排的，为了让孩子们在诗一样的语言中感悟春天的美丽，不仅要引导孩子们用眼睛去欣赏，用耳朵倾听，还要让他们拿起手中的画笔画出眼中的春天，并说说、写写眼中的春天。先要求孩子们观察、寻找身边的春天，再利用活动课，一边播放一组春天的轻音乐，一边引导孩子们画出自己眼中的春天，还要用自己的话写写画中的内容。在愉悦的氛围里，一幅幅稚嫩的绘画写话的作品诞生了。接着请了部分学生交流自己的作品。课后立即将全班同学的作品一一上墙展示。在这一教学活动过程中，孩子们乐于观察，善于欣赏，勤于动手，还善于表达，自然将春天画进了心里。此外，在欣赏自己的作品和同学作品的同时，小小的成就感油然而生。此刻，学习变成了乐趣。再如，教学一年级下册的识字4一课，

混合运算听课反思

混合运算（同级）听课反思本次活动是许老师和刘老师针对混合运算这一课题，根据自己的知识经验和教学背景同课异构而进行的。虽然是同一课题，却各有千秋，都令初出茅庐的我受益匪浅。 “混合运算”一课是在小学生在一年级学习了加法、减法、乘法，二年级学习了除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题之后进行的。在以前的教学中也学过这样的运算顺序，但不是非常透彻，大多数学生已经知道。许老师利用儿童喜闻乐见的动画人物喜洋洋，贯穿整个教学，使课程整体上比较连贯自然，在环节切换上收放自如。首先，喜洋洋给大家带来苹果，利用夺苹果复习旧知，同时引发学习兴趣。其次，出示主题图，让同学们发现数学信息，自己探索解决问题。这里许老师大胆放手，孩子们探究充分。尤其是在板书脱式计算格式时，讲解精细。但在最后练习巩固环节，习题较少，使得整节课课堂容量减小，而且课堂气氛不太活跃。时间利用也分布不均，总结环节稍显仓促。但许老师教态自然，语言亲切，还注重学生行为习惯的养成，如“聆听是一种习惯”，“声音真好听，再大点就好了”，不仅注重教书，还时时刻刻育人。刘老师这节课则是直接利用习题导入，引出“像这样有加有减的算式，叫混合运算”。尤其令我耳目一新的是，因为加减乘除混合运算顺序和同级运算顺序混淆，为了区分，刘老师给学生们打个比方：加、减法是一年级的时候学的，我们叫1级运算，乘、除法是二年级

学的，叫2级运算，加、减法是朋友，是一级的，乘、除法也是朋友，但是他们比加、减法更高一级。这样孩子们就对同级运算有了深刻的认识。而且刘老师利用男女、组组比赛的形式，提高了学生们学习的热情。而且习题形式多样，且层次分明，充分的充盈了课堂。但是在教脱式计算时，要求孩子们说“先算……再算……”，这样容易与以前学过的竖式计算混淆，改成“等于……等于……”，这样更符合脱式计算的形式。总体来看，整节课气氛活跃，孩子们充满了学习热情。通过本次学习，对于我怎样才能更好的上好一节计算课有了很大的帮助。在今后的计算教学中，首先要从提高学生学习兴趣入手，把枯燥乏味的计算课变得生动有趣，让学生乐学。其次，注意算理的讲解，同时体现算法的多样性拓展学生思维，注意练习题的设计与训练方法。最后，培养学生良好的学习习惯，强调计算题的书写格式等。每一次的学习，都是一次成长，聆听欣赏别人的长处，才能发现自己的短处，希望自己在教育的道路上不断学习，不断成长！

如何让课堂更加生动有趣

读《让课堂更加生动有趣》爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以对于我们教师来说，让学生兴趣盎然的学习是我们努力的目标。学习周通过对《如何让课堂更加生动有趣》这本书的阅读，读后感触颇多。我似乎找到了自己的课堂中存在的问题。我一边阅读书中介绍的案例方法，一边思考着如何使自己的课堂更加生动有趣，提高学生的听课兴趣和效率。作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂中快乐地学习成长。那么，在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？书中告诉我们：“教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。”有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！一个教师要想打造有生命力的课堂，要想在事业上取得成功，就必须获得同学们的认同和喜爱。这些都需要我们不断地提升个人品质和个人魅力来实现。心理学家告诉我们，几乎所有学生都有模仿老师行为的倾向，对班主任老师的行为效仿显的尤为突出。强烈的模仿心理使得他们常常不知不觉的把教师的人格形象作为完善自己心理结构的参照系数和人生旅途的导向标。因此首先提升你的情感魅力，其次，提升你的专业能力。其三，师德高尚，提升你的品质。其四，意志坚强，情绪稳定，提升你的心理素质。其五，发展你的特长，为你的人格魅力加分。书中写到对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。细节决定成败，要让课堂生动有趣，教师就要学会关注细节，培育自己的细节精神。教学活动是由一个一个的细节构成的，细节虽小，却不容忽视，值得教师认真关注和研究，细节虽小，却能折射出教育的大理念，大智慧，细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光芒，细节虽小，确能给课堂注入新鲜血液，课堂就将成为人间最美好的诗歌。记得一次，我在课堂上发现我的学生杨清风开小差与同桌说话，我便叫他起来回答问题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。当时我非常生气，这时，他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不但不批评反而还好言相劝：“只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老师很喜欢你，请坐吧。”经过这次以后，他上课一直认真听讲，学习进步很快。读《让课堂更加生动有趣》。让我知道，在教学中，要使课堂更加生动活泼，就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，错误就会催动成绩的诞生。再如，当我读了第五章—“悬念，吊起学生的‘胃口’”这节后，感到在课堂教学中巧妙设置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，促使学生积极思考，就能够形成课堂教学的小高潮。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。而我对将这种技巧运用教学中做得不够好，今后我将继续努力。所谓“台上一分钟，台下十年功”。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？。那么，教师的教学到底靠什么？读了这本书，我知道了，教师首先应该具有真情。有了教师真诚的激情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的激情就会被点燃，教师与学生的创造能力就会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，

《让课堂更加生动有趣》读书心得

《让课堂更加生动有趣》读书心得最近我读了吴志樵主编的《让课堂更加生动有趣》一书本书旨在指导教师如何让课堂气氛更加活跃，教师如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣。教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技艺，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。要让课堂生动有趣，涉及到教师的方方面面。因此，要想让课堂更加生动有趣，涉及教师的方方面面。书中以翔实的案例向我们介绍：一位初一的班主任为了与学生的第一次见面，她事先就对每一个学生进行了充分的了解，在第一次见面时就能准确的认出学生，并准确地叫出名字；精心地布置教室环境，给学生营造一个温馨的班集体氛围，用微笑迎接每一个学生的到来。这样的老师有哪一个学生会不喜欢呢？然而在这“喜欢”的背后，是老师精心的准备，是一遍又一遍地看学生资料，是作自我介绍怕忘词，把稿子写在本子上，在家里已经练习了好几遍。看了这个案例，我觉得惭愧，虽然作为副科教师，我会面对很多个班级，但是我与学生的第一次见面往往是那样的草率、随意，常常是上了好久的课，还不能准确地叫出学生的名字，我不知道有多少和我一样的同事，我们真的要反思自己，我们已经落伍了，我们应该改变自己了

美国著名教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节课必须煞费苦心，精心准备，更要一炮打响，让学生从此“死心塌地”地爱上我们的课，这便是教学成功的第一步。道理，人人都懂，但对待我们给学生上的第一堂课，我们是否激起了学生的兴趣呢？是否煞费苦心、精心准备了呢？是否一炮打响了呢？往事不堪回首，我是没有这样的经历，只求在今后努力做到。 “好的开始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果没有精湛渊博的专业知识，就不能真正树立教师的威信。细节决定成败。要让课堂生动有趣，教师就要学会关注细节，培育自己的细节精神。细节造就专业，关注细节是教师让课堂更加生动有趣的途径之一。精彩的细节，来自于对学生的倾听；精彩的细节，来自于对内容的探究；精彩的细节，来自于对情感的体验。有了“真情”，有了一种“精神与境界”，有了“教育智慧”，我们的课堂还会是那样的老气横秋、死气沉沉吗？

XX《让课堂更加生动有趣》读书心得

XX《让课堂更加生动有趣》读书心得能遇到一本好书实属不易，将对书的感情写出来，未尝不美。小编为您提供以下文章作为参考，希望这篇心得体会能帮助您找到更好的灵感。《让课堂更加生动有趣》读书心得最近我读了吴志樵主编的《让课堂更加生动有趣》一书。本书旨在指导教师如何让课堂气氛更加活跃，教师如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣。教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技艺，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。要让课堂生动有趣，涉及到教师的方方面面。要想让课堂生动有趣，教师就必须注意自己的着装。因为美的着装就是注意力的焦点。著名教育家加里宁曾说过：“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几百双精锐的、富有敏感的、善于窥视你的优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。” 今天的时代在呼唤我们的教师，除了恪尽职守外，还应有一种“职业美”、“现代美”的意识。每一位优秀的教师都应该注意自己的服饰美。作为一名教师，你必须要慎重地把自己的着装行为调整

到符合学生的欣赏水平上，必须在为人师表的宗旨下，打扮得整洁朴实、美观大方，充分地把健康的审美观点和精神风貌呈现给学生，增强他们上课的兴趣和注意力才是最重要的。在学校这个环境中，教师的着装应简洁大方、端庄典雅，既为人师表，又有助于营造宽松的、和谐的课堂氛围。作为教师，一定要给学生留下良好的第一印象。其中，与学生的第一次见面，开好第一次班会，上好第一堂课，是最重要的三个第一印象。这三个“第一” 都要求我们教师认真对待，要做好充分的准备。书中以翔实的案例向我们介绍：一位初一的班主任为了与学生的第一次见面，她事先就对每一个学生进行了充分的了解，在第一次见面时就能准确的认出学生，并准确地叫出名字;精心地布置教室环境，给学生营造一个温馨的班集体氛围，用微笑迎接每一个学生的到来。这样的老师有哪一个学生会不喜欢呢?然而在这“喜欢”的背后，是老师精心的准备，是一遍又一遍地看学生资料，是作自我介绍怕忘词，把稿子写在本子上，在家里已经练习了好几遍。看了这个案例，我觉得惭愧，我与学生的第一次见面显得是那样的草率、随意，常常是上了好几天的课，还不能准确地叫出学生的名字，第一次见面的班级环境谈不上布置，可能连卫生都是学生来了才打扫的。我不知道有多少和我一样的同事，我们真的要反思自己，我们已经落伍了，我们应该改变自己了。

让计算课更加生动有趣——“有关0的加减法”教学案例比较分析

［摘要］新课程重视数学教学生活化，提倡“让学生在生动具体的情境中学习数学”。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。新课部分以生动有趣的故事贯穿其中，可使学生学得其乐融融。同时根据学生的知识经验将部分练习提前到新课进行教学，可使新课更为充实、饱满。［关键词］计算课；故事情境；灵活处理［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）05-0076-01 “有关0的加减法”是苏教版一年级上册第48~49页的内容。传统教学一般从例题入手，大致教学过程如下。一、教学过程［教学设计一］首先教学例1：出示挂图，引导学生看懂图意，列出算式“3-3”，并得出结果“0”；然后以同样的方法教学例 2，得出算式“5+0=5”；接着教学“想一想”；最后进行巩固练习（第45页第4题）“4+0；2+0；3+0；0+4；0+2；0+3；4- 0；2-0；3-0；4-4；2-2；3-3。” 完成练习后，让学生通过比一比，得出有关“0”的加减法的规律。上述教学，依据教材按部就班地进行教学,学生参与学习的兴致不高，课堂气氛较为沉闷,教学效果一般。［教学设计二］情境引入：森林里住着猴子一家。有一天，猴妈妈对小猴说：“孩子，妈妈有事要出去，午饭已经放在盘子里了。” （出示情境图：左图盘子里放5个桃子；右图盘里一个也不放。）（1）“0”的加法师：你能帮小猴算算猴妈妈一共给小猴准备了几个桃子吗？怎么列式？［板书：5+0=5（说说算式的意思）；板书：0+3=；4+0=；0+1=。（指名学生说得数）］师：观察这些算式，你有什么发现？生1：0和一个数相加还得这个数。（2）“0”的减法师：到了中午，小猴开始吃桃了。（边说边拿下桃子）你能提出什么问题？怎么列式呢？［板书：5-5=0（说说算式的意思）；板书：5-0=（指名学生说得数）］师：这两个算式是什么意思？谁能讲一讲？师：你能再说出几个这样的算式吗？随即板书学生说的算式：3-3=0；4-0=4；1-1=0；2-0= 2；0-0=0；3-0=3…… 师：观察这些算式，你有什么发现？生2：两个相同的数相减等于0，任何数减0还得这个数。二、教学反思新课程重视数学教学生活化，提倡“让学生在生动具体的情境中学习数学”。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣则显得尤为重要。教学设计一按照教材例题顺序，依次出示两个片段，从而引出“3-3=0”“5+0= 5”。这样照本宣科、按部就班的教学也能完成教学任务，但课堂未免显得有些单调。而教学设计二则舍弃了教材例题，以故事“猴妈妈准备午餐”来吸引学生的注意力，以“帮小猴算桃子个数”来激发学生的学习热情，在得出 “0和一个数相加还得这个数”的结论后，继续以故事“小猴吃桃”引出“5-5=0”，这样学生在情境中理解了“一个数减0还得这个数”的减法规律，同时培养了学生的想象力。新课部分以生动有趣的故事贯穿其中，学生学得其乐融融。教材是设计教学的依据，但不是“圣旨”般的存在。备课时教师可根据学生的情况加入自身对教材的理解，灵活处理教材。教学设计一按照教材的编排意图进行教学，在完成练习后，让学生总结0的加减法规律。但这时到了后半节课，学生已处于疲倦状态，教学效果可想而知。而教学设计二在新课部分让学生自行说出算式，学生的思维处在兴奋状态，接着让他们比较、总结规律，印象则会较为深刻。这样，从学生的知识经验出发进行教学设计，不仅使教学内容充实、饱满，而且符合学生的认知特点。新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。课前，我对学生的认知水平进行了解，并从学生的基础出发，让学生在故事中巩固加减法的含义，理解计算的结果。之后，放手让学生列算式并计算结果，最后再概括总结“0的加减法”的规律，这样充分展示了学生的能力，使他们自主建构了完整的知识体系。（责编罗艳）让计算课更加生动有趣 —— —“有关0的加减法”教学案例比较分析江苏徐州市铜山区三堡实验小学（221112）赵纯洁

怎样让课堂保持生动有趣

怎样让课堂保持生动有趣？语文课是一门理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课。然而一提到写，孩子们就表现出害怕的心理；一提到听，孩子们就会渐渐地进入梦乡，似乎老师的语言成了他们的催眠曲；一提到读，孩子们就会读得懒洋洋。那么，怎样让课堂变得生动有趣呢？关键是在课堂各个环节上做文章。一、重视课堂朗读的多样化朗读是指学生对课文理解认识的外化表现。因此，朗读应该是带有浓厚的个性色彩。不再是老师以讲代替完成，也不是大声地读一遍，方便老师的讲解。所以要把朗读的方法看成是理解课文的第一绝招；是打开课文的第一把钥匙。所以根据课文的特点进行自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等多样化朗读方式。由于朗读方式的不同，就会激起学生想读的欲望。学生朗读的态度就会较好，朗读的速度就不会是保持在一条直线上，朗读就会有感受。尤其是在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，同时能把课堂变得丰富多彩。由于赛读，学生处在比赛的状态，要体现出你我的优点，所以读的态度好、读的语速有特色、读出的感受较深，学生就会主动喜欢朗读。分角色读，就是学生把自己变成文中的某一个人物，然后进行再现课文的对话，学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言，读有体会，读出人物的心理活动，思想感情。表演读，就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的的表情、动作、心理活动等等。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、能做，还能让孩子们表现自我、展现自我，让课文体现的是现实所在，不再是枯燥无味的文字而已，孩子们怎么会想睡觉呢？在这样的朗读中老师还要注意引导好学生从读中质疑，从读中又解决问题。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，我就采用多种方式让学生进行朗读。学生从读中体会出小壁虎非常急需一条尾巴，其它动物们也需要尾巴，不能把尾巴借给小壁虎。要是我不用朗读的方式让学生去理解，一大串一大串讲个不停，累了也还不能让学生体会课文。要让课堂生动有趣，作为语文教师的我们一定要抓好课堂中的朗读方式。二、引入表演，演中融入说、写。一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。我们知道低年级学生的特点好动，爱模仿，老师在他们的特点上作些正确引导，相信孩子们将会把这种特点潜移默化地用到课堂学习中。例如教学二年级下册《笋芽儿》一课中，我把课文编成了剧本，让学生表演“笋芽儿”长出来的过程。孩子们对表演很感兴趣，演的同学演得很生动形象，似乎“笋芽儿”就在我们的眼前，而听的同学，也觉得很新奇，他们看得津津有味，这些有声的“笋芽儿”实在是太可爱了。孩子们的语言活泼，赢得台下同学们的一阵又一阵掌声。所以课堂中适当引入一些表演会给课堂添上不少活力。表演之后，在课堂最后一段时间里，我给学生出了题，让学生对课文进行改编，要把自己变成“笋芽儿”。由于孩子们前面的表演帮助，所以在改写时，孩子们一气呵成，改编的语言天真，新颖，没有学生不会写的，那种怕写，怕说的现象已不存在。三、安排绘画美术是直观的艺术形式，它用直观的艺术形象打动人，对启发人的形象思维和抽象概括能力有独到的效果。合理安排绘画会调动学生学习的热情。二年级下册《画风》一文教学时我就采用有风与无风图画的对比，让学生明白虽然风是看不见，摸不着的，但有风时物体在动。之后让学生也来试一试画风。在先前的启发下，学生有的画了被风吹飘的衣服、被风吹

如何让拼音教学变得生动有趣

如何让拼音教学变得生动有趣汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢? 一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大

调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识。二、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx 与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx 就脱帽。小ü碰见jqx, 去掉两点还念ü。。。。。。此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。三、联系生活实际，巩固拼音再如布置学生给家中的家具电器标上拼音名字；经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名；每天用拼音写一两句话；用拼音写姓名，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；用拼音写上教育学生讲文明守纪律的