让英语课堂跳动艺术的音符 ——浅谈激发学习高职英语的兴趣
高中英语教学论文-探讨谈如何激发高职学生的英语学习兴趣
探讨谈如何激发高职学生的英语学习兴趣摘要:要想改变目前的高职英语教学现状,激发学生的学习兴趣是关键。
教师在教学过程中要不断提高自身素养,不断改进和创新教学方法,激发学生的英语学习兴趣,提高英语教学效果。
目前,大多数高职校的生源整体素质偏低,多为放弃上高中的普通初中毕业生。
这些学生文化基础普遍较弱,学习动力不足。
一些人由于学习成绩差而经常受到老师和家长的批评,久而久之,求知欲不断遭到削弱,对学习容易产生畏难情绪。
特别是对于英语这门需要日积月累、大量识记的学科,许多学生都感到头痛,慢慢的也就丧失了兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学习效果。
因此在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。
古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外地是他们的课都让学生着迷。
几年来,我在教学实践中,围绕这一课题,与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。
一、发挥教师的个人魅力,以示范作用来激发学生的兴趣。
俗话说,“学高为师,身正为范”。
教师是课堂的组织者,教师的言行会潜移默化地影响学生。
教师的专业知识扎实,语音语调标准,词汇丰富,语言流畅,课堂用语言简意赅;有良好的礼仪、修养,教态自然、和蔼可亲;思路敏捷,有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力,善于调动学生的积极性;知识广博,在学生中有较高的威信,这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感,对教师的言行去积极模仿,主动接近英语,同时激发学生热情,引起学生的共鸣。
学生喜欢某位老师,就会喜欢上这位老师的课,学习兴趣也会油然而生。
记得我在大学时,就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。
因此,老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,这样就能使学生“亲其师,信其道”,就能使师生之间有感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为愿学、爱学、乐学。
探讨如何激发高职生的英语学习兴趣
探讨如何激发高职生的英语学习兴趣激发高职生的英语学习兴趣对于他们的学习效果和未来职业发展至关重要。
然而，在高等职业学校的英语教学中，往往会面临学生学习兴趣不高、课程内容无法吸引学生注意力等问题。
因此，为了有效激发高职生的英语学习兴趣，教师需要采取一系列措施。
首先，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过选择与学生生活、兴趣相关的内容来设计和教授课程。
例如，可以引入与音乐、电影、科技等相关的英语学习材料，让学生在学习中感受到与自己生活紧密相关的内容，增加对英语学习的兴趣。
此外，教师还可以利用课外时间组织英语角、英文电影俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语，培养他们的学习兴趣。
其次，教师应该开展趣味性的活动，激发学生的竞争欲望。
例如，可以组织以英语为媒介的比赛，如英语演讲比赛、英语口语对话比赛等。
这样的活动可以让学生在实践中提高英语表达能力，同时也激发了他们学习英语的动力。
此外，还可以利用游戏、小组合作等形式，设计有趣的英语学习活动，让学生在学习中感到愉快和充实。
此外，教师还可以鼓励学生参与实践活动，拓宽学习的视野。
例如，可以组织学生去英语角交流、参加英语演讲比赛、参观英语相关的展览或活动等。
这样的实践活动不仅可以提高学生的英语口语和交流能力，还能够让学生感受到英语学习的实际应用和价值。
另外，教师可以借助科技手段提升教学的趣味性和吸引力。
例如，可以利用多媒体、互联网资源、教育软件等来呈现课程内容，增加学生的参与度。
同时，可以引入学习英语的APP或在线游戏等，将学习与娱乐相结合，使学生在游戏中学习英语知识，提高学习的趣味性。
最后，教师还应该及时给予学生肯定与鼓励。
学生在学习中取得好成绩或有进步时，教师应该给予及时的赞赏和奖励，激发学生继续努力的动力。
同时，教师也要多与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，给予适当的帮助和指导，让学生感受到自己的进步和成就，并坚持学习下去。
总之，激发高职生的英语学习兴趣需要教师积极探索和创新。
谈如何激发职高学生学习英语的兴趣
谈如何激发职高学生学习英语的兴趣兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。
可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
标签：职高英语学生兴趣英语对中职学校学生来讲是一门学习比较困难的学科，究其原因主要有两点：一是中职学生英语基础知识较差，整体水平均属中下游；二是大部分学生怀着学习英语对日后就业、工作用处不大的心理，因此造成了在英语课堂上“教师被动，学生遭罪”的局面。
爱因斯坦说过一句话“兴趣是最好的老师”。
因此，教师必须对每一节课精心准备，充分挖掘教材和学生的灵感因素，力求以真情实感诱发学生的兴趣，以灵活多样的教学方式激发兴趣。
在英语教学中，同样要求中职教师更应该在教学方法上做深入的研究和探索，使教学形象生动、寓教于乐，增强了学生学习英语的兴趣。
近几年来，我校使用了适应职业学校各个专业学生学习的好教材。
但光有好的教材是远远不够的，更重要的是通过好的教学方法体现教材的教育目标。
因此，我在研究中职学生的学习特点后，大胆尝试地运用了情景模拟教学法、分层次教学法和互动参与教学法，并收到了良好的教学效果。
现就这几种教学方法做简单介绍，以供大家交流和探讨。
一、情景模拟教学法情景模拟教学法是在教师的指导下学生在一种近似于真实环境下进行学习的一种教学方法。
它是以职业学校的专业教学环境为基础，如模拟商店购物、餐厅进餐、企业招聘等真实的情景，另外，还可以是人物的模拟，如模拟售货员、会计、服务人员等，让学生在真实的环境中，通过解决实际问题来学习英语。
如何激发职业院校中专段学生学习英语的兴趣
如何激发职业院校中专段学生学习英语的兴趣兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。
因此，我们要重视培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到良好的教学效果。
英语是从小学就开设的一门重要学科。
大多职业院校中专段的学生在经历了从小学至初中数年的学习后，已经失去了对英语学习的新鲜感，多次考试失败的经历，使他们对学习英语感到十分厌恶，许多学生就此完全放弃了对英语的学习，基本丧失了对英语的学习兴趣。
然而教学是教师与学生的双边活动。
怎样才能激发职业院校中专段学生的英语学习兴趣，让他们积极、主动、愉快地学习，从而顺利完成教学任务呢？我认为应该从以下几个方面着手。
一、以真挚的师爱之情培养、激发学生的学习兴趣由于学生存在个体差异，影响他们学习兴趣的因素有很多，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。
在职业院校中专段学生中，英语成绩差的学生占的比例很大。
如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上对学习有兴趣。
因此，这就要求教师要公正、平等地对待每一个学生，融洽师生关系。
良好的师生关系，不仅能营造出轻松、和谐的课堂气氛，而且可以使学生积极主动地学习。
教师要针对不同学生采取不同的方法研究学生心理，从关心他们着手，经常在课余时间有意识地和他们谈心，了解他们的学习情况和具体困难。
让教师在学生的眼中既是一位可敬的师长，又是他们可亲可近的朋友。
也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
在师生交往中，教师要尽可能地发现学生身上的闪光点，及时对学生进行表扬和鼓励，帮助学生克服自卑感，增强自信心，尽快把英语学习搞上去。
职高英语教学XX浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣_职教XX_1
职高英语教学|浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣＿职教心理学家研究表明,师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、**的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态.课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
（三）良好的学习习惯和科学的学习方法能够激发学习兴趣。
学生的学习兴趣或称认知需要是固有的,是与生俱来的潜能的一部分,教师只是把它激发出来、显现出来，而不是原本没有而由教师外添上去的。
所以我们倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样便能可持续地激发学生兴趣，产生良性互动，相辅相成。
在英语学习的初级阶段，应当在轻松、愉快的气氛中进行，而兴趣的持续有待于英语学习习惯的.只有在英语学习的**项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事.习惯就是一种自动化的动作。
我们要求学生养成良好的学习习惯。
好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。
有了良好的学习习惯，还要有科学的学习方法。
学习能力的提高有赖于科学的学习方法,而科学的学习方法必然能促进学习能力的提高.科学的学习方法有助于学生自觉愉快地学习，有利于学生的,也能激发学生的学习兴趣.最近,我们对学生学习英语兴趣的一次调查结果表明,不少学生的厌学情绪甚深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语,并不是自己不想学.有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣,也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，少、慢、差、费,可谓高投入,低产出,这样逐渐就对英语学习失掉了,没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。
这样的例子也是很多的。
尤其是职业学校的学生,更是如此，因此让学生掌握科学的学习方法是转变他们厌学情绪的一条重要途径。
优化职专英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣
优化职专英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣摘要：随着现代职业教育的提升发展，职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都发生了深刻变化，为适应国家对职业教育发展的需要，根据教育部中职英语教学大纲的新要求，针对当前中职英语教学主要方向，应立足素质教育，优化课堂教学的改革，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，使学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
这已成为中职英语教师当前的首要任务及研究的重要课题。
关键词：职专英语教学学生学习兴趣职专英语教学要求以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的心理潜能，注重形成人的健全人格。
要实现这个教育目的，必须实施优化教学法。
职专英语教师要致力于优化课堂教学的改革，讲究实效技能，不断总结教学经验，增强学生对英语的学习兴趣，增强自信心和主动性，扩大知识面，提高英语水平和素质。
学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。
就此，笔者谈谈如何优化教学英语，提高学生的学习兴趣。
一、增强课堂的趣味性，激活学生学习动机瑞典儿童文学大师阿斯特丽德·林格伦(Lindgren)曾说过：“兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习失败因素的百分之三十五。
”因此，教师在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起精神情感共鸣，引起学生兴趣。
尤其应该利用好计算机、因特网、多媒体课件以及远程教学设备等，让精美的图像、画面、音乐，具体的情景和英语学习结合起来。
试想，一节英语对话课从著名导演詹姆斯·卡梅隆执导，二十世纪福克斯出品美国科幻大片《阿凡达》(Avatar)开始，学生该是多么感兴趣呀！二、优化课堂教学，提高学生学习兴趣1.深挖教材，充分备课实际上，中专的外语本身真的并不难，所谓不难，就是没有那么多复杂而又不实用的语法分析，词汇比较之类，而中专外语难就难在教法要多种多样，涵盖的知识面要广，要扩展很多书本以外的东西，所以老师们千万不能看看教材，觉得没什么难的就上课头一天才简单地看看然后就上讲台去讲了，这样只能上一堂连自己都不满意的没有任何效率的课，因此，想要上好课，首先一定要备好课，提前备，充分备。
如何激发高职学生英语学习的兴趣
如何激发高职学生英语学习的兴趣［摘要］学习兴趣对于提高教学质量具有重要意义。
目前，高职院校学生英语功底薄，态度未能端正，氛围不够理想，导致英语学习兴趣不浓。
应从心理、目的、教学三个层面激发高职生英语学习的兴趣，提高英语应用能力。
［关键词］高职英语; 兴趣; 激发一、激发高职学生英语学习兴趣的意义( 一) 增强教学效果作为高等教育的一部分，高职教育不再面临考试和升学压力，因此具有中等教育无可比拟的灵活性和实用性。
恰当运用这些优势，实现教学形式、场景的多样化，形成轻松、愉悦、欢乐的课堂教学氛围，能够让学生感受到原本枯燥的课堂教学变得有趣了，原本沉闷的课堂气氛变得活跃了，原本乏味的课堂讲解变得生动了，从而调动他们参与教学活动的积极性。
( 二) 牢固吸收知识改变“灌输式”、“说教式”教学模式，运用各种多样的语音、表情、动作、道具等，进行教学互动，师生互动，能够激发高职生学习兴趣，加深对所学、所讲单词、句型、语法等内容的理解，进而形成深刻的记忆，以理解促记忆，不易忘记，牢牢掌握。
( 三) 提高施教水平教师的教学艺术是影响学生学习效果的重要因素。
教师不断探索课堂教学的方式方法，总结积累经验并加以改进，形成愉悦的教学风格，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能够有效培养学生的英语学习兴趣。
二、高职生英语学习兴趣不足的原因( 一) 英语功底较“薄”无论是高考成绩较低被高职院校录取的生源，还是从中专、技校、职高升入高职的“三校生”，英语基础均很薄弱，从单词到语法，从听说到读写，水平都不够理想。
更为重要的是，他们在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，自觉性不高，自控力不强。
他们也很想学好英语，学以致用，但又不知如何入手，往往是付出了一定的努力，但却没有取得理想的效果，久而久之，陷入了学习的迷茫状态，失去了学习的兴趣，抵触和畏难情绪占据了上风，导致主动放弃了对英语的学习。
( 二) 态度不够端正由于所学专业并非英语专业，大部分高职生认为英语与专业内容没有太大联系，与今后的职业内容关系不大，对今后的职业发展影响甚微，使用也及其有限，甚至可能一点也用不到，只不过是现阶段在校学习过程中教学大纲规定的一门课程而已。
浅谈如何提高高职学生英语学习兴趣
浅谈如何提高高职学生英语学习兴趣【摘要】提高高职学生英语学习兴趣是当前教育中的一个重要问题。
本文以增加趣味性的教学方式、激发学生自主学习的动力、提供实践机会、培养学生英语学习习惯和利用多媒体技术辅助学习为主要内容，探讨了如何提高高职学生英语学习兴趣的方法。
通过引入生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣；给予学生更多的自主学习空间，提高学习的主动性；提供实践机会，让学生在实践中学习应用英语；培养学生良好的学习习惯，促进学习效果的提升；利用多媒体技术辅助学习，提高学习的趣味性和效果。
通过这些方法的综合运用，可以有效提高高职学生英语学习的兴趣和学习效果，为他们的未来发展打下良好的基础。
【关键词】高职学生、英语学习、兴趣、教学方式、自主学习、实践机会、学习习惯、多媒体技术、总结反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍As high vocational students, many of them feel unmotivated and uninterested in learning English. This is a common problem in many educational institutions, and it hinders students fromachieving their full potential in English language acquisition. In today's globalized world, English proficiency is crucial for communication, employment opportunities, and personal growth. Therefore, it is important to find ways to enhance high vocational students' interest in learning English. By understanding the background of this issue, we can explore effective strategies to improve students' English learning motivation and engagement. Let's delve into the reasons behind the lack of interest in English learning among high vocational students and examine how we can address this challenge in the following sections.1.2 问题意识Furthermore, high vocational students may not see the practical relevance of learning English in their future careers, leading them to view it as a tedious and unnecessary task. This lack of perceived value can further dampen students' interest in the subject.2. 正文2.1 增加趣味性的教学方式增加趣味性的教学方式是提高高职学生英语学习兴趣的重要途径之一。
浅谈如何激发职高学生的英语学习兴趣
浅谈如何激发职高学生的英语学习兴趣摘要:职高英语教师应该激发学生的英语学习兴趣,在教学中要让课堂形式多样化,采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。
关键词: 职高学生英语学习兴趣兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。
在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。
心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动;相反,心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。
然而,职高学生在英语学习过程中却普遍存在着学习兴趣不高,学习效果较差的情况。
一、职高学生英语学习现状分析有关教育方面的资料显示:60%的职高学生英语基础较差,具体表现在单词读写背诵困难;语音基础薄弱,发音不准确;对听力口语存在不同程度的惧怕;语法知识欠缺,语法运用能力较弱;书面表达出现较多语法错误,内容不充实,语言缺乏必要的连贯性与逻辑性。
可见,大多数职高学生在英语听,说,读,写,语法,词汇及交际等方面较普高学生存在一定的差距。
这就造成部分学生对英语学习背负了沉重的心理压力,对英语学习失去信心继而产生厌倦情绪,有些学生甚至放弃了对英语的学习。
二、职高学生英语学习原因分析笔者认为造成职高学生英语学习效果不理想的原因有以下两点:(一) 职高学生本身的学习理念一部分学生认为在职业学校里学习英语不重要,只要学好专业课,掌握一种技能,就能干好工作,对技术人才在英语上的要求产生一些错误的认识,因而造成对英语学习的误解,放松了对英语的学习。
(二)传统的英语教学模式和教学方法很多职高教师依然采用传统的填鸭式教学向学生灌输知识,重点向学生传授词汇用法、语法规则、课文中的语言点,造成学习内容枯燥无味,学生被动接受,教学方法单一,课堂气氛缺乏生机。
由于对职高英语的重要性缺乏正确的认识,加之教学死板没有吸引力,使得职高学生对英语学习的兴趣日渐减弱。
因此,在日常教学中,较多出现学生昏昏欲睡,偷看课外书,发呆走神不知所想等现象。
三、职高学生英语学习对策分析那么,我们应如何激发职高学生的英语学习兴趣呢?首先,应帮助学生树立正确的英语学习理念。
浅谈如何激发职高生学习英语的兴趣
浅谈如何激发职高生学习英语的兴趣职业高中里绝大多数都是科学文化知识基础薄弱,自制能力严重缺乏,自卑但又渴望被人赏识的学生。
在文化课中,尤其是英语,最被职高生所排斥。
而恰恰又是英语是职高生最不能或缺的。
于是,职业高中的英语教师就有了一个无法躲避的问题——提高职高生学习英语的兴趣。
教学是一门艺术,“激发学习兴趣”也是一门艺术。
本文立足于职业中学英语学科,谈谈在教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、趣味导入势在必行正所谓“良好的开端是成功的一半”。
风趣的开场白,生动的故事,再配以其他种种辅助资料,一定会不由自主引起学生的注意力。
让学生真切地感受到职业中学英语和普通中学英语的区别,从而激发他们学习英语的兴趣。
另外,根据职高生贪玩的心理特点,我认为游戏导入的效果也非常好,让学生在玩中学、学中玩,在这种情况下,学生想排斥英语都难。
二、激情的激发不可或缺职业高中的学生们虽然学习成绩不好,但是他们有很多其他的优点,比如唱歌、跳舞、模仿等等。
于是职业中学教师就应该根据学生好唱好动的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。
唱英语歌曲可以满足学生的好唱心理,使注意力保持稳定持久,思维活跃并积极的想办法记住歌词。
因此,为了培养学生的英语思维,可以通过教学生唱一些有关的英语歌曲,通过歌曲来掌握一些短语,这样就能达到事半功倍的效果。
在愉快教学的过程中一定要注意发挥情感作用,以提高学生的自信心,让他们知道,自己并不是不能把英语学好,而是在初中时太懒惰造成的。
这样就更能激发学生的求知欲望,给学生带来学习的快乐和自己得到肯定的满足。
这应该说是学生学习兴趣形成的一个不可或缺的重要条件。
三、良好的人际沟通,是职校和谐的英语课堂教学的基础“冷眼向洋望世界”,可以说是严肃,也可以说是冷酷。
“严师出高徒”是我们所遵循的古训。
但对于职业中学的英语课堂,则不一定是我们为人师者所称道的。
英语学习的一个重要原则是交际性原则,英语课堂应该成为交际性场所,教师是主导而不再是主体,学生才是教与学的中心,如果作为主导的教师是一根毫无感情的木头,师生互动的交际原则如何是不难想象的。
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英语歌曲能激发起学生学习兴趣， 调动他们的学习情趣。 因此， 教师可根据课文的需要， 直接让学生欣赏有关音乐、 歌
曲， 因势利导地组织学生讨论音乐的作者， 作品的主题等。例 如在上高职英语第一册第七单元“ Christmas" 《 圣诞节》时， )
先放一首‘ `Jingle Bells"(《 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿响叮当》 熟悉而欢快的乐曲， )， 马
画 表演
中融人了轻松的英语世界。 3.情景配乐， 渲染效果。 我们在朗读课文时可根据文章的内容选用一些乐曲进 行配乐朗诵 ， 可以增强课文的感染力有助于学生的理解。当 学生学完了这篇课文， 我们再放乐曲让学生随着乐曲练习朗
读。如在学习高职英语第三册Unit 7 "If I Were a Boy Again" (《 假如我又回到童年》时， ) 我给课文配上舒缓的音乐， 学生 的兴趣倍增， 他们会带着感情很认真地进行朗读训练， 即使
上把学生带人到圣诞节的氛围。 2.音乐游戏， 其乐无穷。 记得一位老教师曾指出: “ 游戏是人生不可缺少的活动，
(《 父母与子女》， ) 安排学生表演他们课前已编好的短剧， 剧情
可依照已学过的课文情景， 自己创设情景。有些同学对 也可
不管年龄性别， 人们总是喜欢有游戏， 例如在读书的时候， 我 们也能化读书的活动为游戏， 那么读书不是会变得更有趣， 更
让 英 语 课 堂 跳 动 艺 术 的 音 符
浅谈激发学习高职英语的兴趣
赵春香
(南京工程高等职业学校 管理科学系， 江苏 南京
摘 要 : 英 国著名的应用语言学家说过 : “ 我们把 某种特定
211135 )
的实践活动称为艺术，就是因为这种活动无法按照一套从实 际经验 中得出的法则来顺利进行，我们对它的全部因素还缺 乏完备的知识， 如何开展工作大都也要依靠实践者本人的知 识和经验做 出决定。” 语言教学就属于这一类活动 ， 而英语教 学更是一门艺术。英语语言 自身所蕴涵的韵律、 节奏、 交际功 能、 文化底蕴就是艺术的具体体现。高职英语教学中， 始终贯 穿艺术性教育，利用教材 中语言的内在美营造课堂教学艺术 化的氛围，激发学生的兴趣 ，使他们由厌学苦学变为喜学乐 学， 从而取得良好的课堂效果。 关键词:英语课堂 艺术 高职英语 学习兴趣 音乐 绘
to Rome .
笔者在几年的高职英语教学实践中，比较注重教学的艺 术， 运用各种不同的教学手段对学生进行情趣启蒙， 因而收到
了良好的教学效果。下面介绍能让我们的英语课堂跳动艺术 音符的三种教学手段。 一、 利用音乐让英语课堂跳动艺术的音符 黑格尔曾说 : “ 通过音乐来打动的就是最深刻的主体内 心生活; 音乐是心情的艺术， 它直接针对着心情。” 在高职英 语教学中， 利用音乐的特殊效果 ， 增强学生学好英语的欲望 ， 更重要的是它放松了学生的身心 ，使学生的思想得到了解 放， 抒发了学生的感情， 激起他们的积极性 ， 从而起到了事半 功倍的效果。 1.英语歌曲， 寓教于乐。
快乐， 更有进步了吗? ” 因此 ， 我在高职英语的教学中， 尝试设
课文进行改编， 反映普遍存在父母与子女之间的“ generation gaps"(代沟 学生通过对课文自 )。 编短剧， 复习了旧 而这种 课，
复习不是简单的重复， 而是一种创造， 是语言的活用， 最终达
现代心理学之父皮亚杰曾说 : “ 兴趣是能量的调节者 ， 他的加人便发动了储存在内心的力量。”学习动机中最活 跃 、最现实的因素是认识兴趣 ，这就是我们常说的 “ 求知 欲” 。一名成功的老师也是一名成功的演员 ， 应该具有艺术 家的魅力。 英语教师如何在教学中采取艺术的教学手法 ， 如 何通过艺术的途径 ， 创设艺术的教学环境 ， 如何让英语课堂 跳动艺术的音符? 让学生对英语学 习产生强烈的兴趣和热 情的方法有很多， 可谓是千招百式， 各有威力:All roads lead
原来不安心学习的学生 ，也能静下心来参与这样的教学活 动。 其教学效果是显而易见的。 更可喜的是 ， 学生能很好地把 握课文的主旨， 明白了“ and tide wait for no man" (岁月不 Time 待人) 的道理。 二、 利用表演让英语课堂跳动艺术的音符 “ 做是学生的中心， 也是教的中心” 这是教育家陶行知先 生非常推崇的“ 教学合一” 的思想。学生先天都具有 良好的表 演的天分和较强的表现欲望，如果整堂课都让他们规规矩矩 地坐着听课， 既压制了潜能又压制了个性， 十分不利于学生的 心理发展和身心健康， 久而久之学生会觉得课堂气氛单调、 枯 燥， 也不能调动学生的主体性和主观参与意识。 1.精心设计， 创设情境。 瑞士心理学家皮亚杰说过 : “ 教师不应企图将知识硬塞 给学生， 而应找出引起学生兴趣 ， 刺激学生的材料， 然后让学 生自己解决问题。” 英语课是操练课， 不是“ 学术报告会”教 ， 师应尽量避免纯粹的讲解， 不能搞“ 填鸭式” 的注人式教学 ， 要重操练。 情景能使抽象的语言具体化、 形象化， 在生动形象 的情景中讲解操练英语知识 ， 能促进学习理解 ， 记忆所学英 语和提高运用英语的能力， 使英语课堂教学趣味化、 形象化。 如在学习高职英语第三册Unit 16 "The Successful Interview" (《 成功的面试》时， ) 教师就可以为学生创设表演的情景:假 如同学甲一周前申请了一份工作 ， 今天要去面试， 同学乙是 公司的经理、 同学丙是公司人事部经理、 同学丁是秘书。然后 让学生进行表演。这样 ， 教师给以学生一定的 自动 、 自立权 ， 对提高学生的学习兴趣， 形成和发展最佳学习心理， 具有一 定的积极作用。 2. 自 编短剧 ， 调动积极性。 学习要“ 学以致用”而英语的学习更是如此。我们要让 ， 学生学了英语后， 会开口说英语。而让学生 自编短剧能使学 生处于积极主动的学习状态 ，也能培养学生的创造思维能 力。 如在学习完高职英语第二册Unit 12"Parents and Children "