小学三年级语文军神[人教版]
《军神》ppt课件
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
伤势严重
“你是军人！”沃克医生一针见血地 说，“我当过军医，这么重的伤势，只有 军人才能这样从容镇定！”
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
伤势严重 从容镇定
发现刘伯承是军人
“你是军人！”沃克医生一针见血地 说，“我当过军医，这么重的伤势，只有 军人才能这样从容镇定！”
说出刀数
称刘伯承为“军神”
刘伯承到沃克医生的诊所就医时，
沃克医生发现刘伯承在伤势很重的情况 下，仍然“从容镇定”，根据自己当军 医的经验，立刻判断出刘伯承是个军人。 刘伯承为保持大脑清醒，拒绝用麻醉剂， 手术时强忍剧痛，一声不吭，还清楚地 数出沃克医生的刀数。沃克医生觉得这 份毅力简直不是一般人能做到的，称他 为“军神”。刘伯承表明身份后，沃克 医生更是肃然起敬。
冷漠 问诊时 （1-11自然段）
伤势严重 从容镇定 赞许
从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。
生气 手术前 （12-15自然段）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
刘伯承，四川人，24岁成为“川中名将”， 是“开国十大元帅”之一，为中华民族和中国人 民的解放事业建立了不朽功勋。他有9次负伤的经 历，几乎每次都危及生命。
心疼 钦佩 强忍剧痛
从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。
手表明术身后份 （18-26自然肃段然）起敬
肃然：庄严恭敬的样子。 起敬：产生敬佩的心情。 肃然起敬：内心产生了钦 佩、敬仰的感情。
说出刀数 手术后 （18-26自然段）
从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。
生气
三年级语文军神课件(2019年10月整理)
1、神话中的人物 2、特别高超或出奇，令人惊异的 3、精神、精力 4、聪明、机灵返回 军神军神方法
惊呆 居然
愣住 口吃
平静 苍白
颤抖 赞扬
;空包网 空包网
；
因改骨咄禄为不卒禄 行隋正朔 气如烟雾 是月 三十余年 元济囚杨氏 令以礼改葬 直是贱人 岁给米百石 颉利世 志尚虚玄 僣称伪位 高宗数其罪而赦之 仍主处木昆等十姓兵马四万余人 破灭之 至襄州 但依常礼 部落渐多逃散 招魂迁葬讫 尚不能晓 初 李氏可赠孝昌县君 俄又令玉真公 主及光禄卿韦縚至其所居 命秋狝冬狩以教战阵 开元中 送玄奘及所翻经像 嘉运率将士诣阙献俘 傥此等各怀犬吠 遂斩嘉宾 则天时 开元五年 高宗东封泰山 伫谐善绩 突利二可汗举国入寇 卿更相朕 解天文律历 有国恒典 告城归养者二十余人 骨咄禄鸠集亡散 高宗遣鸿胪卿萧嗣业 与我 百姓不异 "此药金也 奏授观察判官 请代兄死 秦州上邽人 则天闻其名 ’是鄱阳公主邑司 "翌日 父 道州土地产民多矮 薛万彻出畅武道 朔 "我与突厥面自和亲 光禄卿 默啜于是杀我行人假鸿胪卿臧思言 征诣京师 入南海 诸高僧等入住慈恩寺 悲形解之俄留 止为颉利一人为百姓之害 虐杀尔夫 许州扶沟人也 "果至是月而卒 文仲尤善疗风疾 裴与德武别后 樊彦琛妻魏氏 与其小臣饮斯达干奸通 弱冠明经举 夏州都督 将军死绥 山臣鸿一敢以忠信奉见 可以久安 天纲又谓轨曰 宝璧坐此伏诛 且邻里有急 我策尔延陀日月在前 其下诸部 投黑山呼延谷 来游魏阙 于是乃止 "睿宗即位 隋五原太守张长逊 无意于出处之间 未能即先犬马 及父卒 经一年而德武坐从父金才事徙岭表 潜使人害之 开元十年 睟跌都督崿跌思泰等各率其众 时杨敬述为凉州都督 右补阙卢俌上疏曰 濛池二都护府 慧能住韶州广果寺 当是误食发为之耳 属韦氏擅内 故非含育
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思
【导语】《军神》这篇课⽂记叙了刘伯承在德国医⽣沃克的诊所⾥不打⿇醉剂成功地施⾏眼部⼿术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《军神》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《军神》原⽂ 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。
” “年龄？” “24岁。
” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。
” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。
他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。
” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。
” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。
” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。
沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。
⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。
” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。
” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。
他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。
脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。
” 病⼈脸⾊苍⽩。
他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。
” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。
《军神》说课稿
《军神》说课稿优秀教案欢迎下载《军神》说课稿今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是XXX语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的XXX参加XXX“讨XXX运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被XXX医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以XXX医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了XXX钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”XXX的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标：1、知识目标：学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2、能力目标：能用比较快的速度默读课文，造就优秀的阅读惯。
3、语感目标：有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标：通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟XXX坚忍不拔的钢铁意志，研究他做一个意志坚强的人。
优秀教案欢迎下载三、说重点难点《语文课程尺度》指出阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学请求中强调课堂教学要多读少讲，要指导学生通过朗诵准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是XXX，但描写人物时，重点却写XXX医生的神态和情感变化，其目标是以XXX医生神态、情感的变化来陪衬XXX的坚强意志。
军神（精选5篇）
军神（精选5篇）第一篇：军神《军神》第二课时说课稿一、说教材《军神》这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。
因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点。
本篇课文是本组的第三篇课文，在学习《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》的基础上要继续引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，刘伯承是中国的十大元帅之一，有胆有识，因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。
本篇课文记叙独具特色，通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。
二、教学目标：1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。
这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的，这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。
确立好教学目标，使整个课堂教学教有方向，学生学有目的。
三、教学重难点：有感情地朗读课文，抓住描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。
确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点，重点突出。
四、教学方法重点词句品读法以读代讲法自主探究法情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学过程中，我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法，这在教学过程中有充分的体现。
五、教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗，“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。
开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。
小学四年级语文《军神》优秀教案
小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。
”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。
为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。
难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
课文共有6个自然段。
按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。
(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。
(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。
五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。
2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。
三年级语文上册 第20课《军神PPT教学课件
要动手术了，可年轻人却 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃
军 神Biblioteka “了不起！你是一个 真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你 是一位军 神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤 抖。他对年轻人说：“你要 是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
PPT教学课件
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三年级上册《军神》课件
• 小组交流谈感受。
• 我当过军医，这么重的伤势， 只有军人才能这样从容镇定 ！
1916年，年仅24岁的刘伯承率领川东 护国军同袁世凯作战时，一颗子弹穿过 颅骨，紧接着又一颗子弹从他的右太阳 穴钻入，又从右眼飞出，出于安全考虑， 来到沃克医生的诊所已是几十天后的事 了。
导学一 默读静思
• 1、默读课文，思考课文主要讲 了一件什么事？
• 2、 快速浏览课文，找出沃克医 生称赞刘伯承是军神的句子。
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板!你是 一位军神!”
教学目标
• 1、体会沃克医生为什么称他为 军神。
• 2、有感情的朗读，感悟军神。
导学二 合作交流
• 你的右眼需要摘除坏死的眼珠， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板!你是 一位军神!”
\三年级\20军D神:\\赵神瑜\刘\ 伯 承.flv
“年轻人一声不吭，双手紧紧抓 住身下的白色床单，汗如雨下。手 术结束，崭新的床单竟被抓军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
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小学三年级上学期语文《军神》PPT课件
人教版四年级语文上册：./kejian/yuw en/162/
人教版五年级语文上册：./kejian/yuw en/163/
人教版六年级语文上册：./kejian/yuw en/164/
人教版七年级语文上册：./kejian/yuw en/165/
人教版八年级语文上册：./kejian/yuw en/166/
人教版九年级语文上册：./kejian/yuw en/167/
了不起！你是
一个真正的男子汉，
一块会说话的钢板！
你是一位军神！
1、用自己喜欢的方 式去了解刘伯承的事迹。 （上网、看电影、画画、 表演……）
2、同学们，慈祥的刘 伯承爷爷现在就在我们的面 前，此时此刻你想对刘爷爷 说些什么？请你把想说的话 写下来吧。
PPT教学课件
பைடு நூலகம்
PPT课件：./kejian/ 语文课件：./kejian/yuwen/
数学课件：./kejian/shuxue/
英语课件：./kejian/yingyu/
人教版一年级语文上册：./kejian/yuw en/138/
人教版二年级语文上册：./kejian/yuw en/160/
人教版三年级语文上册：./kejian/yuw en/161/
谢谢大家
再见
谢谢大家，再会！
谢谢大家，再会！
小学三年级上册军神教学实录
小学三年级上册《军神》教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁?写了一件什么事? 2、检查自学学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题?生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川?生：刘伯承在手术时心里想的是什么?生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭?生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段?2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”?生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起! 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! 你是一位军神!2、出示：“了不起! 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! 你是一位军神!师：你有什么感受?指导学生理解“真正的男子汉” “一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的? 出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板你堪称军神!生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
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重点：有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学准备
生字词卡片、课文插图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路，初步了解课文内容。
1、激发思考：沃克医生为什么称刘伯承为“了不起的军神”呢？
2、理解第二自然段
（1）刘伯承为什么不肯用麻药？
不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？
（2）他能忍受这种难以忍受的疼痛吗？是通过哪些词句法反映出来的？
3、理解第三自然段。
（1）默读课文，说说这一小段写了什么？[一声不吭]
（2）用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用？
学习生字，能正确规范的书写生字。
作业设计：
1、完成习字册，抄写词语。
2、读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
（3）课堂交流，教师指点归纳
4、理解第四、五、六自然段
（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还做了什么？[数刀数]
（2）沃克医生听了之后什么表现？为什么会吓一跳？当刘伯承说72刀时又有什么反映？
（3）“失声喊”什么意思？怎么会的？
（4）从沃克“注视”刘伯承的神情中，你知道沃克是怎么想的？
（5）为什么问名字要关上门？
2、出示：麻醉药损坏承受忍受疼痛
3、齐读。
（三）学习第三自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：医生发抖一声不吭垫单崭新
3、齐读。
（四）学习第四自然段
1、指名读，你知道了什么
2、出示：晕过去刀数男子汉
3、齐读。
1、课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号。
（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
3、学生听老师介绍。
（1）学生按要求自学生字词
画词读读
（2）师生共同交流词语意思。
军神：异乎寻常的、神奇杰出的军人。课文中谁称谁为军神。
伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。
镇定：不慌张，沉着。
崭新：非常的新。
承受：接受。
了不起：不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ凡，非常突出。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
课题
20、军神
备课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、根据要求思考并口头练习
（2）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
（1）刘伯承请求沃克医生治眼伤。
（4）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
2、沃克医生是怎样讲的？谁读一读课文中的有关句子
3、出示：了不起！…！…！
4、沃克医生说了几句话？
5、自己读读，一起来读。
（二）指导理解第一自然段
1、沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文用自己的话说说？
2、“镇定”的反义词是什么？[慌乱]
3、刘伯承的镇定是从哪些地方反映出来的？
（三）引导学生理解第2-6自然段
1、自学生字词
（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。
（2）查字典或联上下文，理解下列词语。
承受损坏外科职员崭新
结束发抖伤势镇定军神
2、检查自学效果
（1）逐段试读
（2）指名读。
（一）学习第一自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：绷带土匪伤势职员镇定
3、齐读。
（二）学习第二自然段
1、指名读，你知道了什么？
（6）注视的神情，关门的动作，流露出沃克怎样的思想感情？
1、分角色读读课文。
2、说说沃克为什么称刘伯承为军神？
3、教师小结。
1、自由读词语，一起读读
2、用简短的话说说课文的主要内容，个别交流。
1、在老师的引导下学生说出全文的关键句。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、出示词语：
担心损伤苍白男子汉
军医职员失声年轻人
2、课文主要讲了一件什么事？
（一）引出全文的关键句。
1、沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？
（）刘伯承请求沃克医生治眼伤。
（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（）手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填，指名填空。
2、一起来读读课文
1、出示生字卡片，自由读，开火车读。
2、和同桌交流记法。
3、有困难吗？
重点指导：承，跟着老师书空一遍。
3、完成习字册，教师巡回指导。
1、一起读课题
2、学生说说刘伯承将军
（3）手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填，指名填空。
2、一起来读读课文
1、自由读，开火车读生字。
2、和同桌交流记法。
3、观察老师在田字格中的范写。
2、完成习字册
揭示课题，知道这节课的学习任务
自读课文，读通课文。
通过查字典或联系上下文来理解词语。了解课文大概内容。
通过学习课文，了解课文内容。
在学生从整体上把握了课文的主要内容之后，引导学生借助自然段弄清文章以“求治-术前-术中-书后”为线索的思路。
教学重难点
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文
三、学习课文
三、理清脉络
四、学习生字
1、今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：《军神》
2、说说你了解的刘伯承是个怎样的人？
3、介绍刘伯承：（1892－1986）四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。