积极心理学对教育实践的启示
积极心理学在教育中的应用和实践
积极心理学在教育中的应用和实践引言：教育是社会发展的重要基石，积极心理学作为一门关注个体优质生活和成功的学问，对于教育领域的应用和实践具有重要意义。
本文将探讨积极心理学在教育中的应用及其实践，旨在为教育工作者提供有益的思路和指导。
第一部分：积极心理学在教育中的理论基础1.1 积极心理学的概念解析积极心理学是以人类正面心理功能与特点为研究对象的心理学分支，主张关注个体的优点、积极情感与体验，以提升幸福感和生活质量为目标。
1.2 积极心理学的核心理论1) 值得关注的力量：积极心理学强调关注个体的优点和潜力，即所谓的“积极力量”。
这些力量包括乐观、勇气、创造力等，通过培养和发挥这些力量，能够促进个体的全面发展。
2) 幸福感与满足感：积极心理学认为幸福感和满足感是人类追求的最高境界，可以通过培养正念和自我反省来实现。
而教育的目标，正是要帮助学生建立积极的幸福感和满足感。
第二部分：积极心理学在教育中的应用2.1 培养学生的积极认知积极心理学强调培养学生的积极认知方式，包括培养乐观心态、培养自信心、培养解决问题能力等。
教育者可以通过关注学生的优点和长处，鼓励他们积极面对挑战和困难，促进学生的积极认知发展。
2.2 培养学生的情感管理能力情绪管理是积极心理学关注的重要方面。
教育者可以通过教授情绪管理和调节的技巧，帮助学生掌握积极的情感管理方式，培养学生的情绪智力。
这对于学生的学习效果和生活幸福感都具有重要影响。
2.3 促进学生的自我实现积极心理学追求的是让个体实现自我发展和价值。
教育者可以通过鼓励学生寻找并发挥自己的天赋才能，培养学生的创造力和自我管理能力，促进学生的个体发展和成长。
第三部分：积极心理学在教育实践中的案例3.1 积极心理学在教育中的幸福课程实践幸福课程是一种应用积极心理学原理的课程仿真模型。
通过幸福课程的实践，学生可以学到如何培养积极心态、如何培养自我调节能力等一系列与幸福感相关的技巧。
3.2 积极心理学在教师培训中的应用教师是教育实践的重要主体，他们的情绪状态和教学方式对学生的积极性和学习效果具有直接影响。
积极心理教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念逐渐从传统的应试教育向素质教育转变。
积极心理学作为一门研究人类积极品质和潜能的科学，为教育工作者提供了新的视角和方法。
本文以某中学为例，介绍积极心理教学实践案例，旨在探讨如何将积极心理学理念融入教育教学过程中，提高学生的心理健康水平和综合素质。
二、案例背景某中学是一所位于城市郊区的普通中学，学生来自不同家庭背景，学习成绩、性格特点等方面存在较大差异。
近年来，学校在关注学生学业成绩的同时，开始关注学生的心理健康和综合素质。
为了更好地发挥积极心理学在教育教学中的作用，学校决定开展积极心理教学实践。
三、实践过程1. 建立积极心理教学体系（1）开设积极心理学课程。
学校在初中和高中学段开设了积极心理学课程，让学生了解积极心理学的理论和方法，提高学生的心理健康意识和自我认知能力。
（2）开展积极心理教育活动。
学校定期举办心理健康讲座、心理沙龙、心理剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和实践积极心理学。
2. 创设积极心理环境（1）营造和谐的师生关系。
教师关注学生的个体差异，尊重学生的个性，建立良好的师生关系，为学生提供一个温馨、舒适的学习环境。
（2）开展班级文化建设。
班级文化建设以“积极、向上、和谐”为主题，通过班级口号、班规、班级活动等，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
3. 实施积极心理教育策略（1）积极情绪培养。
教师通过讲述成功故事、分享快乐经历等方式，引导学生关注生活中的美好事物，培养积极情绪。
（2）感恩教育。
学校开展感恩教育，让学生学会珍惜身边的人和事，懂得感恩父母、老师、同学。
（3）挫折教育。
通过开展挫折教育，让学生学会面对困难和挫折，培养坚韧不拔的品质。
4. 评估与反馈学校定期对积极心理教学实践进行评估，了解学生的心理健康状况和综合素质。
评估内容包括：学生的情绪状态、人际关系、学习态度、自信心等方面。
根据评估结果，及时调整教学策略，优化教学效果。
四、实践效果1. 学生的心理健康水平得到提高。
学习《教育中的积极心理学》教师心得体会
学习《教育中的积极心理学》教师心得体会教育中的积极心理学是一门非常有意义且实用的学科，通过学习这门学科，我深刻地认识到积极心理对于学生的发展和教育工作的重要性。
在我的教学实践中，我尝试运用积极心理学的理论和方法，取得了一些成效。
以下是我在教育中的积极心理学学习中的一些心得体会。
首先，了解学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们在学习、生活、情绪方面都存在着差异。
作为一名教师，要充分了解每个学生的个体差异，从而根据他们的特点制定相应的教育方案。
在我教学的过程中，我注意观察学生的特点，与他们进行深入的交流，倾听他们的想法和需求。
通过这种方式，我能够更好地理解学生，也能够更好地满足他们的学习需求。
其次，注重学生的情绪管理。
学生的情绪状态对于学习的效果具有很大的影响。
如果学生的情绪处于消极或焦虑的状态，他们的学习积极性就会受到影响。
因此，作为一名教师，我注重帮助学生有效地管理情绪，使他们能够保持积极的心态去面对学习和生活中的困难。
在我的教学中，我会利用一些心理学的方法，如情绪调节和冥想等技巧，来帮助学生缓解压力和调整情绪。
通过这些方法，我发现学生的情绪稳定性得到了提高，他们更加能够集中注意力去学习和思考问题。
再次，关注学生的自我激励和目标设定。
学生的自我激励和目标设定对于他们的学习动力和学习成绩有着重要的影响。
如果学生能够自我激励，设定明确的学习目标并为之努力，他们的学习效果就会更好。
因此，作为一名教师，我鼓励学生积极参与学习，关注他们的学习动机，并帮助他们设定明确的学习目标。
在我的教学中，我会定期与学生进行学习目标的回顾和检查，帮助他们认识到自己的进步和不足，并鼓励他们继续努力。
最后，积极建立和谐的师生关系。
师生关系是教育工作中非常重要的一环。
一个良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣和学习积极性，提高他们的学习效果。
在我的教学中，我注重与学生之间的互动和沟通，尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和发展。
积极心理学对高校心理健康教育的启示
积极心理学对高校心理健康教育的启示积极心理学是一门关注个体的心理健康和幸福的学科，它与传统的心理学研究重点不同，更加关注个体的积极心理资源和潜能的发展。
在高校心理健康教育中，积极心理学的理念和方法可以提供以下启示。
高校心理健康教育应注重发掘学生的积极心理资源。
传统的心理健康教育常以问题为中心，关注学生的心理问题和困扰，而忽略了学生内在的积极心理资源。
积极心理学强调个体的优点、强项和潜能，通过发现和培养学生的积极资源，可以增强他们的心理抗压能力和自我成长的动力。
高校心理健康教育应从学生的优点和潜能出发，鼓励他们积极参与各种活动，培养自信心和乐观情绪。
高校心理健康教育应关注学生的心理需求和幸福感。
幸福感是一个人主观感受到的幸福程度，是积极心理学的核心概念之一。
高校心理健康教育应重视学生的心理需求，帮助他们增强自我理解和满足感，培养积极的人际关系，提升自尊和自信。
高校心理健康教育还应引导学生正确认识幸福的内涵，促使他们树立正确的价值观，追求真正的幸福。
高校心理健康教育应培养学生的心理弹性和抗压能力。
心理弹性指个体在面对压力和逆境时能够保持心理稳定和适应力。
高校学生面临诸多挑战和压力，如学习压力、人际关系问题、就业压力等。
积极心理学强调人的复原力和成长可能性，高校心理健康教育应帮助学生建立积极的应激反应和应对策略，提高心理抗压能力。
高校心理健康教育应鼓励学生参与社会实践和志愿服务。
积极心理学认为，积极参与社会实践和志愿服务可以提升个体的幸福感和满足感。
高校心理健康教育应组织学生参与各种社会实践和志愿服务活动，帮助他们发掘自己的志向和激情，培养社会责任感和团队协作能力。
这不仅有助于学生的自我成长，也对社会健康发展做出积极贡献。
积极心理学对高校心理健康教育提供了重要的启示。
通过注重学生的积极资源、关注心理需求和幸福感、培养心理弹性和抗压能力以及鼓励参与社会实践和志愿服务，高校心理健康教育可以更好地促进学生的心理健康和全面发展。
积极心理学在中小学教育中的实践
积极心理学在中小学教育中的实践积极心理学，作为一门新兴的心理学分支，旨在研究人类如何获得幸福和满足感，以及如何积极地发展个人潜能。
近年来，随着人们对心理健康重视程度的提高，积极心理学在教育领域中的应用也日益受到重视。
中小学阶段是儿童心理、认知和行为发展的关键期，因此，在中小学教育中实践积极心理学对于培养学生积极向上、具有韧性和自信心的品质具有重要意义。
首先，在中小学教育中积极心理学实践的一个关键领域是教师与学生之间的关系。
教师作为学生成长道路上的领路人，其态度和行为对学生的心理健康具有重要影响。
积极心理学提示我们，教师应该以积极和支持性的态度对待学生，激励他们克服困难，培养解决问题的能力。
在课堂上，老师可以通过鼓励学生发言、赞扬学生的表现、给予学生积极的反馈等方式来促进学生的自豪感和自信心。
此外，老师还可以通过制定明确的目标和奖励机制来激励学生参与积极行为，例如参与讨论、帮助同学等。
通过这些实践，可以建立一个积极、良好的师生关系，有利于学生情感稳定和心理健康的发展。
另一个需要重视的领域是学校教育环境的塑造。
积极心理学认为，教育环境对于学生成长至关重要，一个积极向上的教育氛围可以对学生成长产生深远的影响。
因此，中小学教育中应该注重打造积极向上的校园文化。
首先，学校可以通过开展各种形式的集体活动，如主题班会、文化节等来营造欢乐、合作的校园氛围。
通过这些活动，不仅能够增进师生之间的情感交流，也能增强学生对学校的认同感。
其次，学校还可以通过建立多元化的奖励机制来激发学生的参与积极行为的动力。
比如成绩优异可以给予荣誉称号、体育比赛获奖可以给予奖杯等。
通过这些措施可以让学生在积极向上的氛围中茁壮成长，并且培养他们建设性参与校园生活和活动的意愿。
另外一个重要领域是课程设置和教学方式。
教育部门应该鼓励中小学校开展以积极心理学为导向的课程设置和教学方式改革。
比如，在课程设置方面可以加入相关内容的课程，如幸福心理学、情绪管理等课程，引导学生了解自己情绪、管理情绪，并且培养积极向上的态度。
简述积极心理学的主要观点及其对教育的启示和意义
积极心理学是20世纪末兴起的一种新型心理学理论流派，它强调积极情绪、积极品质和积极行为在人类心理和行为中的作用。
这一理论对教育领域有着深远的启示和意义。
一、积极心理学的主要观点1. 积极情绪的重要性积极心理学强调积极情绪对个体的重要性，认为积极情绪可以促进人的成长、发展和成功。
积极情绪包括快乐、希望、幸福等，它们有助于人们更好地适应生活、解决问题和取得成功。
2. 积极品质的培养积极心理学强调培养积极品质的重要性，包括乐观、感恩、勇气、毅力等。
这些品质可以帮助个体更好地应对挑战和困难，提高抗压能力和生活质量。
3. 积极行为的促进积极心理学倡导积极行为的促进，认为积极行为可以带来积极结果，从而形成良性循环。
通过积极行为，个体可以不断提升自己，在教育中可以鼓励学生积极参与课堂、社会活动以及公益事业。
二、积极心理学对教育的启示和意义1. 强调个体的优势和潜力积极心理学强调关注个体的优势和潜力，注重发现和培养每个学生的特长和兴趣。
教育应该关注学生的个性特点，激发他们的学习潜力，引导他们朝着积极的方向发展。
2. 培养积极情绪和品质教育应该注重培养学生的积极情绪和积极品质，如快乐、希望、乐观、感恩、勇气和毅力等。
通过教育，帮助学生建立积极的心态，培养积极的品质，使他们更好地适应社会和面对生活中的各种挑战。
3. 培养积极行为和社会责任教育应该引导学生形成积极的行为习惯，培养他们对社会的责任感和使命感。
通过教育，激励学生勇于承担责任，参与公益活动，为社会做出积极的贡献。
4. 倡导个性化教育积极心理学倡导个性化教育，关注每个学生的个性发展，为学生提供个性化的学习和成长环境，帮助他们更好地发展自己的潜力。
通过个性化教育，可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习动力和创造力。
5. 培养学生的自我管理能力积极心理学强调培养学生的自我管理能力，使他们能够自主学习、自我调节、自我发展。
教育应该培养学生的学习自觉性和自我约束能力，帮助他们建立自信心和自律意识，从而更好地面对未来的挑战。
简述积极心理学的主要观点及其对教育的启示
积极心理学是一门致力于研究人类积极情感、积极品质和积极功能的心理学分支，它强调的是人类潜在能力的开发和提升，关注个体的幸福感、生活满意度和心理健康。
积极心理学的理论和实践对教育领域有着重要的启示作用，能够对学生的学习、成长和发展产生积极影响。
一、积极心理学的主要观点积极心理学主要观点包括以下几个方面：1. 积极情感的重要性：积极心理学认为，积极情感是人类正常心理活动的重要组成部分，它能够增强人的幸福感和生活满意度，对个体的身心健康有益。
研究和培养积极情感对于个体的发展和成长至关重要。
2. 优点与优势的重视：积极心理学关注个体的优点、优势和特长，强调人的积极品质和积极功能的发展。
它认为，个体的优势和特长是其自身资源的体现，能够为人的成长和发展提供重要支持。
3. 心理韧性和自我实现：积极心理学强调个体的心理韧性和自我实现的重要性，认为这是个体应对挑战和压力、实现自我价值的重要保障。
培养和提升心理韧性以及实现自我价值是教育的重要目标之一。
4. 积极教育与正向心理学：基于积极心理学的理论，积极教育和正向心理学提出了积极的教育模式和方法，强调个体的发展与成长，倡导学校和家庭营造积极的发展环境，促进学生成为积极的个体。
二、积极心理学对教育的启示积极心理学的观点对教育的启示主要表现在以下几个方面：1. 个体的优点和优势的发掘与培养：教育应该关注学生的优点、优势和特长，帮助他们发现自己的潜能和特色，引导他们进行个性化的发展和成长。
2. 积极情感与心理健康的培养：教育应该注重培养学生的积极情感和积极品质，提高他们的幸福感和生活满意度，增强心理健康水平，使他们更好地应对生活中的挑战。
3. 心理韧性和自我实现的培养：教育应该注重培养学生的心理韧性，帮助他们应对挑战和压力，促进个体的自我实现和自我价值的实现。
4. 积极教育与正向心理学的应用：基于积极心理学的观点，教育应该发展积极教育和正向心理学的理念和实践方法，营造积极的教育环境，促进学生的全面发展和成长。
心理学对教育教学的启示与指导
心理学对教育教学的启示与指导一、心理学对教育教学的启示心理学的出现不仅对教育教学的发展提供了理论支持，还为实践应用提供了指导。
心理学对教育的启示主要有以下几个方面：1.了解学生心理特点，科学教育教学。
孩子发展的心理特点随着年龄不断发生变化，了解其发展规律对于科学的教育教学至关重要。
幼儿时期的孩子学习强度不宜过高，应该以游戏和玩耍为主，培养其兴趣爱好；青春期的孩子由于身体和心理都发生了很多变化，情绪易变，注意力不集中，教师应该及时调整教学方式和内容；而成年人的学习思维能力已比较成熟，可以更多地进行理性思考和探究。
2.关注学生情感认知，促进学生全面发展。
教育应该注重培养学生的情感认知能力，促进学生全面发展。
情感认知能力指的是学生对自身情绪、他人情绪以及情境中情绪的感知、表达、理解与调节的能力，是学生获得有益知识的前提条件。
因此，教师应该在课堂中注重启发学生的知觉与理解，注重情境行为的设计。
3.注重学生主体地位，关注学习效果。
教学是一个教与学的过程，其中学生主体地位的提高是教育教学发展的必要条件。
在课堂中应该注重发挥学生的主体作用，如鼓励学生自主探究，开展问题探究等。
同时，教师也需要关注学生的学习效果，及时调整教学策略，以便能够更好地帮助学生获得知识。
4.注意培养学生终身学习习惯。
教育的目的不仅是为了让学生取得学业成绩，而且还应该在教育过程中培养学生的学习能力和思维能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
学校教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养终身学习习惯。
通过终身学习，人们不仅能够掌握更多的知识和技能，还能够继续提高自己的职业素养和生活水平。
二、心理学对教育教学的指导心理学的理论和方法为教育教学提供了指导和支撑，同时也涌现了诸多有益于实践的教育教学法。
心理学对教育教学的指导主要有以下几个方面：1.认知心理学：能力培养认知心理学研究人类的认知过程，关注人类的感知、注意、记忆、思维等能力。
研究表明，认知能力的培养需要注重锻炼感知能力、发展记忆能力和提高思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
积极心理学对教育实践的启示积极心理学是当代心理学最新进展之一,它以人类积极力量与美德为研究对象,关注人类生存与发展,倡导心理学研究积极取向,以一种全新的姿态论释心理学,一经提出便在国内外引起强烈反响。
当前,以积极心理学的理念重新整合心理健康教育的各种要素,形成新型的心理健康教育模式已成为我国心理健康教育领域新的思潮与趋势,这对探索积极心理学的应用以及促进心理健康教育的发展具有重要的理论与现实意义。
关键词:积极心理学;心理健康教育;启示积极心理学的目标并不是拒绝悲伤、痛苦或生活的消极面,也不是试图透过被玫瑰覆盖的眼镜去看它们,积极心理学的目标是要开始研究硬币的另一面一让人感到快乐、拥有利他精神和能够创建健康家庭和机构的方法一从而关注到人类全部的经验,使心理学跳出病理框架,面向当代社会生活,动态剖析心理过程,解读人类幸福,实现心理学的全部使命。
积极心理学通过恢复积极力量与积极品质在心理学中的地位而体现了心理学价值的平衡。
对于积极心理学是不是一场真正的心理学的革命尚无定论,但积极心理学对当代心理学功能的完善却是不争的事实,体现在以下两个方面①:(1)正向的心理评估与测量实现对人的全面理解评估和测量是心理学重要的功能之一,积极心理学的兴起使得心理学的评估和测量更加全面、更加准确。
心理学在过去的很长一段时间里是按照《精神障碍诊断与统计手册》的标准来进行评估和测量的,这使得心理学的评估和测量片面化,只对问题进了评估和测量,但是对人类积极的方面没有任何评估和测量,这样勾画出的人的形象以及进一步的相关对策是不精确、不全面的。
积极心理学提供的是正向的心理评估与测量技术与标准,因此,积极心理学的出现可以做到对人的全面理解,从而实现心理学功能的完善。
(2)积极心理或行为干预体现真正的健康关怀理念问题消除不等同于健康,更不意味着是一个得以发展的人。
人的发展主要是依靠自身具有的积极的积累而不仅仅是问题的消除。
积极干预是通过增强人的积极力量或积极品质来实现问题的消解以及对健康心理的维护。
积极干预不仅帮助人们消除了问题,同时还开发出人类自身的积极品质,为人类种下积极的疫苗。
积极心理学重视积极心理品质、积极心理测量、积极干预,实现研究视野从“问题导向”到“健康关注”的转变,强调从积极的层面来研究与探讨心理健康问题,更注重培养人们的积极心理品质,这为心理健康的教育与实践开辟了新的思路。
(l)转变价值取向,提高教育功效消极心理学理念下的学校心理健康教育模式削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化、教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。
其问题的症结就在于学校心理健康教育在价值取向上偏离了心理健康的积极取向,陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。
而以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向,可以整合学校心理健康教育的目标,拓展心理健康教育的内容,改善学校心理健康教育主客体的关系,挖掘教育的资源,提高学校心理健康教育的功效。
(2)增强积极取向,拓展积极意义积极心理学增强了心理辅导的积极取向,强化了心理辅导者积极的人性观和价值观,拓展了心理辅导的方法和策略的积极价值。
积极型心理教育的意义在于为心理教育乃至整个社会,提供了一种全新的思维方式和认识视野,打开了心理教育为人类命运和社会发展服务的大门,积极型心理教育是当今世界心理教育范式发展的必然选择和必由之路,是我国心理教育范式建构的现实而正确的选择,必定会从“边缘”走向“中心”,成为21世纪心理教育的主导范式。
积极心理健康教育以中国优秀传统文化为根基,以积极心理学为统领,借鉴和整合国内外心理健康教育的优秀模式,形成独特的积极心理健康教育体系。
其模式可以总结如下:(1)特点表现在一切从“积极”出发。
用积极的视角去发现世界的积极方面,用积极的途径去培养积极的心理品质,用积极的内容去提供积极的精神食粮,用积极的过程去激发积极的情感体验,用积极的反馈去强化积极的效果,用积极的态度去塑造积极的人生。
(2)目标是塑造洋溢着积极精神、充满乐观希望和散发着春天活力的心灵。
通过积极的手段引导学生从积极方面来看待问题,处理事情,培养积极的心理品质和乐观向上的品格,建立积极的人生观和世界观,学会运用积极的方法论解决问题,用积极的思想和心理武装自己,根除消极心理滋生的土壤,让个体学会创造幸福,分享快乐,使自身潜能得到最大限度发挥,保持生命最佳状态。
(3)在遵循一般原则的基础上,更加强调以下几个方面:一是激扬生命为主。
从正面点播对生命的热爱和珍惜,用阳光雨露滋润心灵的健康成长;二是分享欢乐、传播幸福为主;三是开发潜能、增强心理免疫力为主;四是学会应对、提高生活学习效能为主;五是扬长避短、发挥多元智能优势为主;六是全员参与、突出主体内因为主。
(4)以“提高学习效能”为突出效标。
与各科教育紧密结合,学科渗透成为进行心理健康教育的基本形式之一。
一、当前小学教育教学工作中存在的教育心理问题及相关现状学生工作是学校教育工作者在教育教学工作中不容忽视的一环，许多学生教育工作者如班主任（中小学）或辅导员（大学以上）都感觉学生工作难做，这是当前存在的现实。
小学教育培养的对象是小学生，他们生理上发育还不成熟，心理上也不太成熟或是说处在一个相当低的水平，个性特征不明显，独立思考和独立学习能力相对中学生都比较弱。
所以说教育工作者要掌握心理学知识，懂得合理运用于教育教学工作中，能够将教育心理学具体理论恰到好处地应用在教育教学工作中，从而达到提高教学效率的目的。
通过作者本人在西安带家教对孩子的了解。
二、应对措施（一）“罗森塔尔效应”的有力把握“罗森塔尔效应”也可叫做“教师期望效应”，所谓教师期望是一种非常大而且潜力十足的教育教学力量。
经过一段时间，学生会从教师的行为与表情中感觉到教师对自己的不信任，从而会以不积极甚至消极的态度来对待教师，这种消极态度的日积月累，会导致学生拒绝老师的要求。
有些性格内向的学生，老师的一次态度不好，很可能会给其留下阴影，影响以后的学习和生活。
最后这些学生常常和教师所预料的那样，学习成绩一天天下降，品行也一天天变坏。
这样不是说教师当时自己的看法对，而是自己的看法影响了一个小孩的以后发展。
所以说老师的期望对学生至关重要，尤其是未经世面的小学生。
在这里作者简单地举一个例子，我带家教的小孩是西安红星小学三年级学生，她特别希望自己在班里当个班干部，因为班主任对班干部比较偏爱，比起普通的学生更加关心。
这就是学生期望的得到老师的积极期望。
有一次发生了这样的事，班主任未经班级体学生投票，就私自指认了一个学生做班干部。
于是，这个小孩非常不服气，因为她觉得那小孩没自己学习好。
在这指出的是这个班主任就这件事而言没有在学生心目中树立公平公正的形象。
很可能，这样以后，班级的学生都会认为老师偏心，在同学们心目中树立起不好的形象。
在这，我想说，老师是个良心活，小孩真的特别需要老师的信心、赞扬、鼓励。
教育工作者尤其是班主任要学会好好利用“罗森塔尔效应”，认真鼓励与关怀每一个学生，切实对每个学生都寄予合理的期望值，从而使那些学习困难的学生都可以努力地克服自身的自卑感。
最终，使他们成为老师与同学眼中的好学生。
（二）巧妙的应用心理暗示什么是暗示？暗示一般指人或环境以不明显的方式向个体发出某种信息，个体在无意中受到这些信息的影响，并做出相应反应的心理现象。
不管是对在班级中学习好或成绩不好的学生，暗示的作用都是积极有效的。
学生教育工作者如班主任或辅导员可以用技巧性的语言或表情，给予学生有效的诱导和暗示，从而使学生逐渐改变原有的自卑感和不好的态度，达到学生向自己说自己心里话的目的，从而达到鼓励学生的目的。
在这提出的是，这一方法对性格比较内向的学生作用更加明显。
（三）善于应用鼓励的语言教育工作者在教学工作中，如果无意间的行为与言语伤害到某个学生的自尊心，这个学生就会不喜欢这名老师的课程，甚至讨厌这位老师。
这就会严重影响学生的学习积极性。
积极的语言对学生影响大，相反，消极的语言也会给学生带来伤害。
就这一点作者可以拿本人做个真实的例子。
作者本人从小胆子小，性格比较内向，上课轻易不敢发言。
有一次全县统考，本人拿了第三名。
那个新来的班主任对本人格外好，也可能有那次第三名的影响，以后作者本人成绩一直表现很好，后来还做了班长，因为我知道老师欣赏本人，相信本人。
因此作者觉得自己应该好好学习，不辜负老师的期待。
试想，如果新来的班主任还是拿以前的眼光看作者本人，本人一定一直还是那个胆小的女孩。
因此，班主任应该善于用鼓励的语言给学生信心，在同龄人面前得到表扬，对学生自身影响巨大，对学生以后的生活与学习态度也影响巨大，所以作为班主任一定要明白这点。
（四）关爱心理效应的应用美国心理学家特尔福德是这样认为的，可以促使学生学习的基本动机可分为两种，其中的一种就是我们常说的社会交往动机，另一种就是荣誉动机。
前一种表现出的是学生发自内心的愿意为他自己所喜欢的老师而发奋努力学习，从而获得老师的关心与信任；后一种就是希望自己能获得他人的认同、赞扬等方面，而且这两种动机对学生学习自学性和自主性非常重要。
作为一个教育工作者——班主任，应该要经常表扬自己的学生，多抽出点时间去关心学生的学习、生活等情况，切实地帮助学生解决更多的实际问题，这样就能让学生在心上想到自己是得到老师的“关心”与“信任”的，就更能激发学生学习的积极性。
当今社会下小学生的压力和负担都比较重，使他们缺乏一些自信心，而其中相当大一部分又是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，在家里的中心地位，到学校如果得不到老师的“关注”，心理上会有较大的落差，学习不自觉，就不自信了。
鉴于小学生的这些学习心理特点，班主任就更应该从关心学生出发，在生活上和学习上主动爱护、帮助他们，为他们创造良好的学习环境，使他们感觉到老师的“关心”，因此会全身心地投入到学习上去。
（五）和学生进行心灵的沟通当学生对班主任或辅导员诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，班主任就担当起了心理治疗师的角色。
首先班主任要注意细心倾听学生的烦恼，让学生在这里可以放下自己的所有包袱，然后根据他们问题的特点，有针对性地进行一一开导。
其实往往教师只需要耐心地倾听，学生将自己烦恼都说出来，达到一个倾诉的过程，问题基本就解决了一半了，接下来就需要教师正确的引导与开导过程了。
因此作为新时代的一个合格老师一定要耐心倾听学生的烦恼与困扰。
积极心理学对于心理健康教育的影响已经勿庸置疑,但是应用研究大多还处在理论探索阶段,因此,加强操作方面的探索将是未来研究的重点。
虽说笔者也尝试在这方面努力,但是鉴于积极心理学刚刚兴起、尚在生长的事实,加之本人自身能力有限,本文提出的新型心理健康教育的操作意义还不突出。