人教版五年级上册第二单元《位置》期末复习(基础版)
深化练习（含解析）
二、选择 1．如图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（
5. 在同一平面图上，两个数对的第一个数相同，说明它们所表示物体位置 在同一列上.如（2，4）和（2，7）都在第2列上. 两个数对第二个数相同，说明它们所表示物体位置在同一行上.如（3，6）和 （1，6）都 在第6行上. 6. 在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格 数. 物体向上或向下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数.
）。
A.（4，4） B.（4，5） C.（5，4） D.（3，3）
考查目的：这个图中没有原点，也没有标出横轴和纵轴 对应的数，学生要结合点X的位置来判断点Y的位置。此题 考查了数对的写法，即先看在第几列，这个数就是数对中 的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个 数。
答案：C 解析：根据X的位置为（2，3），知道2是指第2列，3是 指第3行，再根据Y在第5列，第4行，即可得出Y的位置用数 对表示是（5，4）。
答案：B 解析：聪聪坐在教室的第4列第2行，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，既然是 正后方，表明明明和聪聪都在第4列，聪聪在第2行，则明明在第3行，根据数对表示位 置的方法可得明明的位置用数对表示是（4，3）。
深化练习（含解析）
三、解答 1. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5,9）, B（6,6）, C（9,5）,D（6,4）,E（5,1）,F（4,4）,G（1,5）,H（4,6）。
人教版
五年级上册第二单元《位置》期末复习
【基础版】
本节课程主要是对人教版数学五年级上册第二单元《位置》知识的 整理和复习，系统的复习用数对表示位置的内容。为期末测试作准 备。
1.一是给出一对数对，要能在坐标途中标出物体所在位置的点。 2.是给出坐标中的一个点，要能用数对表示。
确定物体的位置，要用到数对（先列：即竖，后行即横排）。 用数对要能解决两个问题：一是给出一对数对，要能在坐标途中 标出物体所在位置的点。二是给出坐标中的一个点，要能用数对 表示
示平移后的长方形四个顶点A2、B2、C2、D2 的位置。
今天复习了什么 知识？
有关位置的内容。
1.会从图形中找出具体的位置（列，行）。
2. 会根据数对在图形中标出位置，记住横行竖列。
深化练习（含解析）
3．下面是五（1）班部分学生的座位情况，请你用数对表示这些同学的位置。
刘方（ 罗兵（ 王艳（ 黄伟（
， ）； ， ）； ， ）； ， ）；
李平（ 张强（ 李敏（ 赵云（
， ）； ， ）； ， ）； ， ）。
深化练习（含解析）
4．如图：A点用数对表示为（3，1），B点用数对表示为（ ， ），C点用数对表示为 （ ， ），三角形ABC是( )三角形。
1.小斌的位置用数对( )来表示。
A.(4,2)
B.(2,4) C.(4,4)
D.(2,2)
2.数对(2,3)表示的是( )的位置。
A.小青 B.小林 C.小惠
D.小平
3.第3列,第3行所在的位置用数对表示为( )。
A.(3,1)
B.(1,3) C.(3,3)
D.(0,3)
三、操作题。 1.根据所给的数对,把下列场所的位置画在图上。
考查目的：巩固在方格图上用数对表示点的 位置，并判断点的位置关系，从而确定三角形 的特点。
答案：（6，4）；（4，4）；钝角。 解析：根据数对表示位置的方法：数对中的第 一个数表示列，第二个数表示行，可知B点用 数对表示为（6，4），C点用数对表示为（4， 4），角C大于90°，所以三角形ABC是钝角三角 形。
深化练习（含解析）
5．在图中写出三角形ABC各个顶点的位置，三角形ABC向下平移4个单位后得到图形三角形 A′B′C′，三角形A′B′C′顶点的位置表示为A′（ ， ）， B′（ ， ）， C′（ ， ）。
考查目的：此题综合考查学生对数对的表 示方法及平移的相关知识的掌握情况。
答案：A（3，6），B（6，8），C（2，8）； A′（3，2），B′（6，4），C′（2，4）。
深化练习（含解析）
2． 如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A′的位置用数对表示为（ ）。
A.（5，1） B.（1，1） C.（7，1） Dபைடு நூலகம்（3，3）
考查目的：此题综合考查了图形平移、写出表 示点的位置的数对等相关知识。
答案：B 解析：将△ABC向左平移2格，顶点A′的位置如下 图，即在第1列，第1行，由此得出A′的位置用数 对表示为（1，1）。老师引导学生完成后，还可 让学生说说B、C两点平移后的位置，并用数对表 示。
位置。
题和第（3）题分为两个层次，第一层是画出平移后的
（2）把长方形向下平移4格，用数对表示平 图形，并写出四个顶点的数对；第二层是运用规律直
移后的长方形四个顶点A1、B1、C1、D1的位 接写数对，引导学生观察平移后两个图形的顶点位置
置。
的特点，进行综合思考，进而解决问题。
（3）把长方形向右平移3格，直接用数对表
班?
4.在中国象棋的棋盘上,马走“日”。如果马原来的位置在 (5,7),最少需要走几步可以到达(6,1)?
深化练习（含解析）
一、填空 1．刘强在教室里的位置用数对表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置； 王兵在教室里的位置用数对表示是（2，7），表示坐在第（ ）列、第（ ）行的 位置。
考查目的：巩固用数对表示物体的位置的方法，数对中两个数代表的含义。 答案：2；7。 解析：学生通过建立的数对模型，在无座位图的情况下完成解题，培养空间想 象能力，以此进一步发展学生的空间观念。对于数对的表示方法，第一个数表示 第几列，第二个数表示第几行，加深理解和掌握。
一、填空题。 1.李军买了一张电影票,座位是4排5号,用数对表示为(5,4)。张红买了与李军同样 一场的电影票,她的座位用数对表示为(7,6),那么张红的座位是( )排( )号。 2.小刚在班上坐在第6列,第4行,用数对表示是( , );小强的位置用数对表示是 (4,6),他坐在第( )列,第( )行。
2. (1)用数对表示各个字母所在的位置。
(2) 写出将图形向右平移6格后各个顶点的位置。
四、解决问题。 1.下面是某超市的储物柜,你能用数对表示每个储物柜所在的位置 吗?
2.星期六,小明来到动物园参观,下面是他的游览路线: (3,0)→(2,3)→(3,8)→(6,7)→(8,5)→(5,4)→(3,0)。请你按顺序说一说小
考查目的：考查学生综合运用数对的知识解决生活中的问题。 答案： （1）王华家（2，4）； （2）陈奶奶家（1，3）； （3）刘阿姨家（3，2）。 解析： （1）“同一楼层”即数对中第2个数相同，就确定了行数， 再看清方向数出列数为2。 （2）李奶奶在起始单元，起始层，就是（1，1）的位置； 陈奶奶在同一单元，那就是列数为1，比李奶奶高2层，即行数 为3，也就是（1，3）的位置。 （3）刘阿姨家是通过与张叔叔和沈娜建立联系，获得两个数 据从而确定位置。和张叔叔家住同一楼层，就是行数一样；与 沈娜住同一单元，就是列数一样，因此位置为（3，2）。
深化练习（含解析）
2. 下面是沈娜家所住“利民”小区18号楼的平面示意图．图上“列”表示楼房的单元，“行” 表示楼房的层数。按下面条件，标出各家所在的位置．
（1）沈娜家住在（3，4），王华 家和沈娜家住在同一楼层，从左往 右数第二单元里。
（2）李奶奶家住在起始单元，起 始层；陈奶奶家和李奶奶家住同一 单元，比李奶奶家高2层。 （3） 张叔叔家住在（5，2），和刘阿姨 家住同一楼层，刘阿姨家和沈娜家 住同一单元。
深化练习（含解析）
2．如果电影票上的 “6排9号” 用数对记作（9， 6），那么“20排11号”记 作（ ， ），（7，10）表示电影院的位置是（ ）排（ ）号。
考查目的：用电影票上的几排几号与第几行第几列相对应，接着用数对来表 示，以此巩固数对的表示方法，让学生感受到确定位置需要用到两个数。
答案：11；20；10；7。 解析：在无电影院座位图的基础上，通过对行、列的理解，加深对数对表示 位置的方法的运用，巩固学生用数对表示物体位置的熟练程度。6排表示第6行， 9号表示第9列，因此要将电影票上的数据转化为数对的列数和行数，再来表示。 （7，10）表示第7列、第10行，转化成电影票上的描述就是10排7号。
考查目的：考查学生通过数对确定物体的实际位置，在 作图中使学生进一步感受数对与点一一对应的关系。
答案：图形是四角星（如图所示）。
解析：“依次连成封闭图形”是这个解决问题的题眼， 在引导学生理解题意时要重点理解。“依次”，是指按照 A、B、C、D、E、F、G、H的顺序连接；“封闭图形”是 指最后要将H点和A点连接起来形成封闭图形。因此，作 图时要按照描点──连线的顺序完成。
答案：7×15÷1.5=70（千米/ 时）。
解析：首先正确找到数对对 应的点的位置，然后观察到1.5 小时跑了7格，每格的距离代表 15千米，换算出一共跑了105千 米，从而求出麋鹿的速度。
深化练习（含解析）
4. 在一张方格纸上有一个长方形，请你完成下面的问题：
考查目的：考查学生综合运用数对和平移的知识解
深化练习（含解析）
3. 音乐课上，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后 方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（ ）。
A.（5，2） B.（4，3） C.（3，2） D.（4，1）
考查目的：此题综合考查学生对位置及位置关系的理解，同时加深巩固表示同一列、 同一行的点的数对的特点，进一步发展空间观念。
五年级上册数学第二单元位置知识整理
文档
资料第二单元知识整理
1、横排叫做行，竖排叫做列。
确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2、用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
确定一个物体的位置需要两个数据。
3、用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。
4、写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。
写作：（列，行）。
5、数对的读法：（2，3）可以直接读（2，3）,也可以读作数对（2，3）。
6、一组数对只能表示一个位置。
7、表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
8、表示位置有绝招，
一组数据把它标。
竖线为列横为行，
列先行后不可调。
一列一行一括号，
逗号分隔标明了。
9、在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数；物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。
天才不是别的，而是辛劳和勤奋。
人教版五年级数学上册第二单元位置知识点练习(含答案)
人教版五年级数学上册第二单元位置知识点练习（含答案）知识点概念1.横排叫做行，竖排叫做列。
确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2.用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。
3.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。
4.写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开，写作：（列，行）。
5.数对的读法：（2，3）可以直接读（2，3）,也可以读作数对（2，3）。
6.一组数对只能表示一个位置。
7.表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
巧记位置表示位置有绝招一组数据把它标竖线为列横为行列先行后不可调一列一行一括号逗号分隔标明了在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数；物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。
切记1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。
括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。
2、作用：一组数对确定唯一一个点的位置，经度和纬度就是这个原理。
例：在方格图（平面直角坐标系）中用数对（3，5）表示（第三列，第五行）。
3、在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。
如：数对（3，2）表示第三列，第二行。
4、数对（X，5）的行号不变，表示一条横线，（5，Y）的列号不变，表示一条竖线，（有一个数不确定，不能确定一个点）。
图形左右平移行数不变，图形上下平移列数不变。
人教版五年级上册第二单元测试卷及答案一．填空。
（每空2分，共22分）1.竖排叫做（），横排叫做（）。
列数（）数，行数（）数。
2.用数对表示物体的位置时，应先写（）数，再写（）数。
3.亮亮在第2列，第3行的位置，可以用数对表示为（）。
4.点A(3,6)向右平移3格用数对表示是（），向左平移2格用数对表示是（）。
第二单元《位置整理与复习》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《位置整理与复习》课程：五年级上册数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生根据方向和距离确定物体位置的能力，以及描述路线的能力。
3. 通过对位置知识的整理与复习，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
教学内容：1. 位置的表示方法：用数对表示物体的位置，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 确定物体位置的方法：根据方向和距离确定物体的位置，描述路线。
教学重点：1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体位置的能力。
教学难点：1. 理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 描述路线的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的位置知识，如上下、左右、前后等。
2. 提问：如何用数对表示物体的位置？数对中的每个数字分别表示什么？二、新课1. 讲解用数对表示物体位置的方法，举例说明。
2. 讲解根据方向和距离确定物体位置的方法，举例说明。
3. 讲解描述路线的方法，举例说明。
三、练习1. 让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对位置知识的理解。
2. 强调数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的能力在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 让学生完成教材中的课后习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生观察生活中的位置现象，尝试用所学知识解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解、举例、练习等方式，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，理解了数对中每个数字所表示的意义。
同时，培养了学生根据方向和距离确定物体位置的能力，以及描述路线的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学知识的理解和掌握。
重点关注的细节：用数对表示物体位置的方法详细补充和说明：在数学教学中，位置的表示是一个基础而重要的概念。
人教版五上位置知识点总结
人教版五上位置知识点总结人教版五上位置知识点总结位置是我们生活中常常涉及到的一个概念，它在日常生活、数学或地理学科中都起着重要的作用。
在人教版五年级上册数学中，也涉及了一些与位置有关的知识点。
本文将对人教版五上位置知识点进行总结。
一、方向与位置的认识1. 方向的认识：东、南、西、北是最基本的四个方向，在方向上我们可以用指南针进行指示。
2. 位置的认识：位置的概念是通过确定一个事物或者物体与其他事物或者物体之间的关系来描述的，可以通过描述其所在的方向、位置和距离等来确定。
二、方位与方向的掌握1. 方位的掌握：根据位置的不同，我们可以用前、后、左、右等词语来描述物体的方位关系。
比如，我站在教室门口的正前方，那么门就是我前面的一个位置。
2. 方向的掌握：在规定方向的情况下，可以用前、后、左、右等词语来描述物体的移动方向。
比如，我从门口一直往前走，那么我就是往教室里面走的。
三、行走与方向的运用1. 行走路线的规划：在行走过程中，我们需要考虑到方位关系，选择合适的路线。
比如，在前往图书馆的路上，我们可以选择直线行走，也可以绕道而行。
2. 行走指示的理解：当他人给予行走指示时，我们需要理解指示的含义，并准确按指示行动。
比如，当有人告诉我们往左拐时，我们需要知道左拐是相对于我们原来的位置而言的。
四、路径的选择1. 路径的选择：在日常生活中，我们常常需要选择一条最短的路径。
在选择的过程中，我们需要考虑到一些因素，比如避免绕远路，避免拥挤的地方等。
2. 图形路径的认识：在图形中，我们可以通过连接两个点来确定一条路径。
比如，连接两个图形上的点可以得到一条线路。
五、位置的描述与指示1. 位置的描述：通过使用准确定位的词语，我们可以较为准确地描述出一个物体的位置。
比如，图书馆位于学校的西南方向。
2. 位置的指示：通过使用准确的方向词语，我们可以指示出一个物体的位置。
比如，图书馆在学校的东南角。
六、坐标系与位置的关系1. 坐标系的概念：坐标系是一种用来描述和确定位置的数学工具，它由两条相互垂直的直线组成。
五年级数学上册教案-第2单元位置整理和复习10-人教版
五年级数学上册教案-第2单元位置整理和复习10-人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解和掌握第一、二单元所学的基本知识和技能，能熟练运用。
（2）能正确理解和运用第一、二单元所学的概念、性质、法则等，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过整理和复习，使学生形成良好的认知结构，提高数学思维能力。
（2）培养学生运用知识解决问题的能力，提高数学素养。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学习数学的热情。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 数的概念：自然数、整数、小数、分数等。
2. 数的运算：加、减、乘、除、乘方等。
3. 量的计量：长度、面积、体积、质量、时间等。
4. 几何图形：点、线、面、体，以及它们的性质、分类、计算等。
5. 统计与概率：数据的收集、整理、描述和分析，概率的意义和计算等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握第一、二单元所学的基本知识和技能，能熟练运用。
2. 教学难点：正确理解和运用第一、二单元所学的概念、性质、法则等，提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 复习导入：通过提问、练习等方式，引导学生回顾第一、二单元所学的基本知识和技能。
2. 自主学习：让学生自主整理第一、二单元的知识点，形成知识结构。
3. 课堂讲解：针对学生的整理情况，进行针对性的讲解和补充，帮助学生理解和掌握知识。
4. 练习巩固：通过练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
5. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，提高学生的数学素养。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 自主整理第一、二单元的知识点，形成知识结构。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过整理和复习，使学生形成良好的认知结构，提高数学思维能力。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的数学素养，提高解决问题的能力。
五年级上册第二单元位置知识点
五年级上册第二单元位置知识点
一、用数对表示位置。
1. 数对的概念。
数对是一个表示位置的概念，由两个数组成，中间用逗号隔开，括号括起来。
例如：（3，5），其中第一个数表示列数，第二个数表示行数。
2. 确定位置的方法。
在平面内确定一个物体的位置，一般需要两个数据。
先确定列数，从左往右数；再确定行数，从前往后数。
二、在方格纸上用数对确定物体的位置。
1. 给出数对，在方格纸上找到对应的位置。
先找到数对中第一个数对应的列，再找到第二个数对应的行，交点就是物体的位置。
2. 根据位置写出数对。
先看物体所在的列，对应的数字就是数对中的第一个数；再看物体所在的行，对应的数字就是数对中的第二个数。
三、数对的应用。
1. 解决实际生活中的位置问题，如电影院座位的确定、教室中同学座位的表示等。
2. 可以通过数对的变化，描述物体的移动路径。
第二单元 位置(期末复习讲义)五年级数学上册重难点知识点(人教版)
人教版五年级数学上册期末复习重难点知识点第二单元位置同学们，经过一个学期的学习，你一定进步了吧！今天，让我们共同回顾一下本学期的知识吧，并且通过完成这些练习，看看自己在哪些方面做得还真不错，以便继续发扬；哪些方面存在不足，需要在今后的学习中注意赶上。
每个人的成功都要经历无数次历练，无论成功还是失败对我们都十分重要。
加油！知识点一：用数对表示物体的具体位置1.竖排叫列，横排叫行；2.数对(ɑ, b)中，ɑ表示列，b表示行，先列后行，顺序不可错乱，中间用逗号分隔开。
知识点二：在方格纸上用数对确定物体的位置1.在方格纸上，同样可以用数对表示物体的具体位置；2.行和列的交点处，就是物体所在的位置。
①两数对中第一个数相同时，表明两个物体在同一列；②两数对中第二个数相同时，表明两个物体在同一行。
重点：学会用“第几排第几座”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，能够通过示意图找到物体的具体位置，并解决一些生活中的实际问题。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，掌握同一列和同一行数据的表示方法，并把它用于实践中。
考点一：用数对表示具体情境中物体位置的方法1.用数对表示位置时，先写列数、后写行数。
2.在书写时，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间加写逗号，从而把列数与行数隔开。
考点二：在方格纸上用数对确定物体位置1.在方格纸上，同样可以用数对表示物体的具体位置。
2.行和列的交点处，就是物体所在的具体位置。
一、填空题1．中国象棋是中华民族的文化瑰宝。
下图中，“”现在所在的位置用数对表示是( )。
依据规则，“”下一步可以走到的位置用数对表示是( )。
（只写出一种情况即可）2．下图是某校六年级三班学生的座位图，如果用a表示组数，b表示个数，则可以用（a，b）表示每位学生的座位。
A同学坐在第2组第3个位置，可以表示为( )，用( )可以表示B同学的位置，用( )可以表示C同学的位置。
人教版五年级数学上册期末复习第二单元《位置》
期末备考—人教版五年级上册数学优选题单元复习讲义第二单元《位置》一、列和行什么是列和行：竖排叫做列，横排叫做行确定在第几列：一般从左往右数。
确定在第几行：一般从前往后数。
注意：0既是列的起始，也是行的起始。
二、数对数对的书写格式：先写列，再写行，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。
注意：在数对中，相同的数在不同的位置表示的意义不同。
三、用数对表示位置给出物体在平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置。
一．选择题（共8小题）1．如果小红在小强北偏东42°的位置上，那么小强在小红的（）位置上．A．南偏西48°B．北偏东48°C．南偏西42°D．北偏东42°2．一幅方格图上有一个三角形ABC，三个顶点的位置用数对表示依次是A（4，1），B（7，1），C（3，5），这个三角形ABC是（）三角形。
A．钝角B．直角C．锐角3．用数对表示同学们的位置，李军（3，5），王阳（2，5）陈明（5，3），林锋（3，6），张丹（3，4），与李军坐在同一排的是（）A．王阳B．陈明C．林锋D．张丹4．军军参加团体操表演，它的位置用数表示是（3，7），如果这时的方队是一个正方形，参加团体操表演的至少有（）人．A．9 B．21 C．49 D．1005．明明坐在教室的第3列第2行，用数对（3，2）表示，红红坐在明明正后方的第一个位置上，红红的位置用数对表示是（）A．（4，2）B．（3，3）C．（4，3）6．广场为观察点，学校在北偏西30°的方向上，下图中正确的是（）A．B．C．D．无答案7．小丽放学回家往西走，学校在她家的（）A．东面B．南面C．西面D．北面8．确定某个物体的位置一般需用（）数据．A．一个B．两个C．三个二．填空题（共10小题）9．电影票上的4排5号记作（4，5）则5排4号记作．10．欢欢和乐乐在同一个班级，乐乐的座位在第3列第4行，记作（3，4），欢欢的位置在第8行第6列，记作．11．王明坐在班级的第4列第2行，用数对表示是（），他正后方第一个同学的位置用数对表示是（）。
第二单元《位置整理与复习》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《位置整理与复习》——五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过复习位置的相关知识，巩固和加深对位置概念的理解，熟练掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习、探究学习的精神。
二、教学内容1. 位置的概念及表示方法。
2. 用数对表示点的位置的方法。
3. 位置在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的概念及表示方法，用数对表示点的位置的方法。
2. 教学难点：用数对表示点的位置的方法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的概念及表示方法。
2. 演示法：通过示例演示用数对表示点的位置的方法。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
4. 探究法：引导学生探究位置在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的位置知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解位置的概念及表示方法（10分钟）（1）位置的概念：在平面直角坐标系中，每个点都可以用一个有序数对来表示，这个有序数对就是该点的位置。
（2）位置的表示方法：用数对表示点的位置，数对的第一个数表示点在横坐标上的位置，第二个数表示点在纵坐标上的位置。
3. 演示用数对表示点的位置的方法（15分钟）通过示例演示如何用数对表示点的位置，让学生直观地理解数对与位置的关系。
4. 练习巩固（15分钟）布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 探究位置在实际生活中的应用（10分钟）引导学生思考位置知识在实际生活中的应用，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
6. 总结与布置作业（5分钟）总结本节课所学内容，布置作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课的学习做好准备。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生的实际情况进行调整。
五年级上册数学书第二单元位置的知识点
在五年级上册数学书中，第二单元位置的知识点是非常重要的。
位置是我们日常生活中经常会遇到的概念，它不仅在数学中有着广泛的应用，也贯穿于生活的方方面面。
在这篇文章中，我将从深度和广度两个方面对这一主题进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，以便读者能更深入地理解这一知识点。
1. 位置的基本概念在五年级数学课程中，位置的概念是从简到繁逐步深入学习的。
我们需要了解基本的方位词和位置词，比如上、下、左、右、前、后、里、外等等。
这些词语在日常生活中经常被使用，而在数学中，它们则被运用到图形的描述和位置的确定中。
通过简单的图形和实物的操纵，让学生能够直观地理解这些位置概念。
2. 图形的位置关系除了基本的位置词，五年级的学生还需要学习图形的位置关系。
这涉及到平面几何中的重要内容，比如相交线、平行线、垂直线等。
通过引入坐标系的概念，学生可以更清晰地描述图形的位置关系，例如通过横纵坐标来确定点的位置。
这样的学习不仅有利于理解数学知识，也培养了学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3. 实际问题的位置应用位置的概念在解决实际问题中有着广泛的应用。
五年级上册数学书中会引导学生通过日常生活中的例子，来进行位置相关问题的讨论和解答。
在地理中，我们可以用方位词描述不同地点的位置关系；在旅行规划中，我们需要确定目的地的位置，以便制定最佳路线等。
这些实际问题的讨论不仅可以加深学生对位置概念的理解，也能使他们将数学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
4. 总结与回顾通过对五年级上册数学书第二单元位置的知识点进行全面评估和讨论，我们不难发现位置的概念是数学学习中至关重要的一部分。
通过从简到繁的学习，学生可以逐步建立起对位置概念的深入理解，在日常生活和学习中加以应用。
当然，位置的概念还有很多延伸和拓展的部分，希望学生能够在课外更广泛地接触和应用这一知识点，使之成为自己的思维工具。
5. 个人观点和理解对于我个人来说，位置的概念虽然看似简单，但却贯穿于数学学习的方方面面。